牛津高中英语选修模块 62页

《牛津高中英语》选修模块教材解读南京师范大学附中赵洁\n必修课程模块一模块二模块三模块四模块五高中英语课程结构\n模块六模块七模块八模块九模块十模块十一语言知识与技能类语言应用类欣赏类\n必修教材：使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意识和能力。选修教材：满足不同学生的不同需求，如就业、升学和个人兴趣等。模块1模块2模块3模块4模块5选修教材模块6模块7模块8模块9模块10牛津初级英语语法与修辞牛津英语文学欣赏入门牛津初级经贸英语模块11必修教材系列I系列II\nModule1TeenageexperiencesModule2MakingdiscoveriesModule3BroadeninghorizonsModule4ModernlifeModule5Balanceandharmony《牛津高中英语》必修\nModule6MakingabetterworldModule7ImprovingourlivesModule8AppreciatingliteratureandartModule9CommunicatingwithotherculturesModule10UnderstandingsocietyModule11Preparingforthefuture《牛津高中英语》顺序选修\n1、模块设计具有整体性和科学性模块之间既相互联系，前后照应，又相对独立，自成体系。学习步骤安排合理，可操作性强，便于学生自主学习。\n2.注重语言教学的规律根据不同年级英语教学的重点，结合学生的认知能力发展和教学实际，注重学生语言知识的学习以及语言技能的培养。语言知识根据语言教学的规律安排顺序，由易到难。语言技能的训练体现了循环递进的特征。学生通过读和听获取信息的能力进一步得到加强。学生在获得足够语言输入量的基础上发展语言运用能力，更符合语言学习规律。\n3.在“做中学”，培养综合语言运用能力如Task板块的设计围绕某一个话题展开，安排了听、说、读、写等活动，学生在参与活动、完成任务的过程中使用英语，逐步提高综合运用英语的能力。\n4.题材广泛，内容丰富，语言地道在必修教材已有话题的基础上，进一步加深和拓宽学生的知识面，提供丰富的语言学习材料。教材的语言既考虑了语言本身的地道和自然，也考虑语境的真实性。语言输入量适当，难度适中，文字通俗易懂，有利于培养学生良好的语感。\n5.文化意识强,内涵丰富在介绍外国文化的同时宣传中国文化，通过对中外文化的学习和比较，不仅能使学生认识文化的异同，而且有助于学生培养跨文化意识、形成跨文化交际能力。\n一.教材的变化\n每单元由7个板块构成，共16页1Welcometotheunit(1p)2Reading(4pp)3Wordpower(2pp)4Grammarandusage(2pp)5Task(4pp)6Project(2pp)7Self-assessment(1p)《牛津高中英语》顺序选修教材单元结构\n明显变化话题和语言输入量有所增加：每个模块增加了一个单元，共4个单元有些板块的篇幅和内容有所调整：GrammarandusageTaskProject\nGrammarandusage每个单元安排一个内容的讲解和相应的练习。TaskSkillsbuilding1、2、3三个部分只保留了讲解部分，去掉了相应的练习。Project阅读文章的篇幅增加。此外，删除了planning,preparing,producing,presenting四个详细步骤，改为若干问题。\n隐性变化词汇语法项目写作\n课标单词词组课标外单词M1-M4787147119M5-M660510680M7-M8705121111M9-M11920143179\n语法项目M5U1To-infinitive;Bareinfinitive;Verb-ingformasanounU2Verb-ingformasanadjectiveoradverb;Verb-ingphrasesU3Verb-edform;Verb-edphrases;Verb-ingandverb-edusedasadjectives\nM6U1Overviewoftenses1:presenttensesU2Overviewoftenses2:pastandfuturetensesU3UnrealconditionalsU4Unrealconditionals:othercases\nM7U1Prepositions&prepositionalphrasesU2PhrasalverbsU3LinkingverbsU4Verb-edandverb-ingM8U1NegativestatementsU2EllipsisU3InversionU4Emphasis\nM9U1OverviewofsubordinateclausesU2ParticipleclausesU3AppositionU4AnalysisofcomplicatessentencesM10U1LinkingwordsU2TheelementsofaparagraphU3ThedevelopmentofatextU4Languagestyles\nM11U1SimileandmetaphorU2IdiomsU3EuphemismU4Allusion\n综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣资源策略交际策略调控策略认知策略意识和能力跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听高中英语课程目标结构\n二.课程目标的变化\n模块52模块42模块32模块22模块12级别模块学分7级6级\n模块112模块102模块92模块82模块72模块62级别模块学分9级8级\n八级目标总体描述*有较强的自信心和自主学习能力。*能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。*能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。*能写连贯且结构完整的短文。*能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如：商讨和制定计划、报告实验和调查结果。*能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。*能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。*了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。\n听1．能识别不同语气所表达的不同情感；2．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记要点；3．能抓住一般语段中的观点；4．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题/大意；5．能听懂委婉的建议或劝告等。语言技能目标(八级)\n说1．能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；2．能根据学习任务进行商讨和制订计划；3．能报告任务和项目完成的过程和结果；4．能经过准备就一般话题作3分钟演讲；5．能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如，发表意见、进行判断、责备或投诉等；6．能做一般的生活翻译，例如带外宾购物/游览等。\n读1．能识别不同文体的特征；2．能通过分析句子结构理解难句和长句；3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；5．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；6．除教材外，课外阅读量累计达到30万词以上。\n写1．能根据所读文章进行转述或写摘要；2．能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；3．能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4．能在写作中做到文体规范、语句通顺。\n语音1．在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅；2．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；3．了解诗歌中的节奏和韵律；4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。语言知识目标(八级)\n词汇1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2．在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3．学会使用3500个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。\n语法1．进一步掌握描述时间、地点和方位的表达方式；2．进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式；3．使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；4．学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系。\n功能1．在更广泛的语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢和介绍等交际功能；2．在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如，发表意见、进行判断、责备和投诉等；3．灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目；4．在实际生活中能够较熟练地进行信息沟通。\n话题1．熟悉有关个人、家庭和社会交往等方面的话题；2．熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题；3．熟悉有关我国一般社会生活的话题，如职业、节日、风俗和社交礼仪；4．了解英语国家有关日常生活习惯的话题。\n…5．在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观；…情感态度目标(八级)\n学习策略目标(八级)认知策略1．从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法；2．在新旧语言知识之间建立联系；…\n调控策略…3．能根据学习活动的需要，合理地分配注意力（把注意力集中在重点学习活动上）；…\n交际策略1．通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；…3．根据语言使用环境，得体地使用语言；…\n资源策略能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料，例如，百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。\n文化意识目标(八级)…2．在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（例如，文化崇拜或文化歧视）；…\n三.学生的变化认知能力发展语言知识和技能的提升学习习惯和自主学习能力的养成层次差异急功近利\n四.教师的困惑与问题1.教材内容更加丰富，学生分化逐渐加剧，教学难度增大，如何提高课堂教学质量？2.教材的板块很多，设计的教学活动很多，学生参与度好像是提高了，但语言知识点得不到落实，如何解决这之间的矛盾？3.对教材的处理可以粗一点，多做点题目，以练代学，反正把词汇和语法练到位也能应付高考，还不是一样？\n4.教材话题众多，内容丰富，而教师用书又缺乏实效性，利用率不高，每节课的备课量都很大，怎样提高备课工作效率？5.Welcometotheunit板块是否还需要花一课时？看上去内容很少，但真正让学生活动开了，时间又很紧。有的学校由于生源质量问题，课上不起来。如何恰当处理？6.Reading板块有的文章难度较大，以老师讲为主还是学生读为主？这个板块词汇很集中，如何处理这些词汇，如何把握词汇教学的深度？\n7.Wordpower板块补充了很多和单元话题相关但并非是课标词汇，每次专门花一课时上成一个课型有必要吗？8.Grammarandusage板块语法讲解过于简略，太笼统，不深不透，教学时是否还需进行大量补充，进一步细化和系统化？9.Task板块既有skillbuilding1,2,3又有step12,3,内容太多太碎，操作起来很困难。而且其中听力练习的形式和高考不一样，阅读材料生词太多，难度很大，如何恰当处理？\n10.Project板块在教完阅读部分后还要不要要求学生花时间去完成项目作品？在高考试卷的什么地方能体现出这个部分的设计思想？\n五.我的教学反思Welcometotheunit板块的几种尝试:1.设计意图2.Welcome+Wordpower3.Welcome+Reading\nReading板块的阅读教学的几个误区1.先听后读2.不放心学生自己读3.先教词汇再读4.课前预习就是对照书后单词表读读懂5.提几个问题检查学生理解情况再让他们讨论\n几个想法：1.教学材料和技能训练2.“沉闷”和“活跃”3.局部和整体4.传递和自主建构5.鱼和“渔”6.字面理解和多层理解\nReadingstrategyGettingthemainidea.Readingforspecificinformation.Understandingtextorganization.Predicting.Inferring.Dealingwithunfamiliarwords.Understandingcomplexsentences.\nUnderstandingwriter’sstyle.Evaluatingthetext.Reactingtothetext.…\nReadingactivitiesQuestionsandanswers.Trueorfalsestatements.Sentencecompletion.Sentencesubstitution.Formfilling.Multiplechoice.Textretelling.Topicdiscussion.…\nReading板块的语言点教学1.主次与取舍2.理解性词汇与表达性词汇3.词汇量与词汇力4.照搬字典与精讲5.记忆与训练6.频率，语音与语境\n词汇教学活动词汇替代句型转换动词填空完成句子英汉互译单句改错多项选择给情景造句自由造句…\n提供学习词汇的语境LocalizationGlobalizationPersonalizationContextulizationInternalization…\nWordpower板块的处理1.话题词汇，词汇与语篇，词汇学习方法2.丰俭由人3.提供使用和复现的机会\nGrammarandusage板块的处理1.尊重学生的认知过程Input:noticingIntake:reasoningandhypothesizingstructuringandrestructuringOutput:automatizing输入大量的语言形式－吸引学生注意语法结构－启发学生分析推断规律－创设语言输出机会，帮助学生内化语法规则，培养语感\n2.指导思想归纳演绎并举，讲练结合，讲究实效3.基本原则多样性，层次性，思维性4.有效模式presentation,practice,production\nTask板块的教学重点1.明确的目标2.清晰的步骤3.防止边缘化4.写作5.“有潜在学习能力的学生”\nProject板块的处理1.真正意义上的“Learntodo”2.课程目标的五个维度3.升学，就业，终生学习4.选做\n其它想讨论的问题评价测试任意选修课程9,10,11模块教学与高三复习…