高中英语高效课堂反思 4页

高中英语高效课堂反思大庆市第三十五中学高二英语组于晓娟我校多年来一直大力倡导和推行打造高效课堂，作为一名英语教师，依托本校每学期开展的青年教师汇报课和人人讲好一堂课，通过大量听课，以及结合自身的教学经历，下面浅谈一下木人对高效课堂的几点认识：一、高效集体备课是高效课堂的必要前提。1•个体备课与集体研讨有机结合。集体备课必须以个体备课为基础，大家各抒己见，共同研究教学中的问题，选择最科学的教法，使个体吸收集体的智慧。很多人在集体备课时，单单只备教学内容，这是片面的，科学的集体备课还要备教法，我们英语组备课经常讨论怎么讲的问题。比如found(founded,founded)这个词的讲解：我们通常把第三个句子直接呈现给学生，但是很多学生就会不明白，而张老师建议耍有推到的过程，学生理解起来就更容易，然后举一反三，其他非谓动词用-ed形式的词组(becomposedof,bedressedin,sb.beseated,belocated)就都可以这样讲解.①Thecompanywasfoundedin1994.②Thecompanywhichwasfoundedin1994hasdevelopedintoaninternationalone・③Thecompany,foundedin1994,hasdevelopedintoaninternationalo\nne.再如高一新生入学，我们发现大部分学生不会音标，所以肖老师带领我们,决定开学第一课的内容就是音标及其练习。但是时间毕竞有限，不能实现每位同学都能拼读单词。在事后的教学中发现一模块结束了，仍有相当一部分学生不会读单词。针对这个问题，我们实行每节课开始先领读单词，但是发现时间紧迫,尤其是现在40分钟的课堂，舍不得浪费课堂上的每一分钟。所以我们仿效语文学科，语文在孙校长的带领下，课前读课文，学生既做到了复习，又提前进入了上课状态。所以我们课前让同学领读单词，对于新单词，平行班的学生不能全部读下来，老师们就把单词分给几个小组的代表，就这样读单词的问题解决了。2.同一问题集思广益，新老思维相互借鉴。老教师经验丰富，可以带动新教师；新教师思维活跃，可以促进老教师。新老教师相互借鉴，共同提高。我们高一在抓词汇教学时经常考单词，发现惯用的方法，大家都写一样的,抄袭现象严重，所以我在制作单词条时，同桌之间的单词顺序是不一样的，虽然我是辛苦一些，但这样大大避免了抄袭，王月明老师又想出了根据咅标写单词的考法,在这里和大家分享一下图片。我们也愿意和所有英语教师共享我们的资源,欢迎到我们的网络教研空间下载。3.因班施教，联系本人实际，形成个性化教学设计。在集体研讨的基础上,每个人从集体备课中选择有价值的教学信息，融入自己的教学特色和风格，形成具有自己特色的教案。在此指导思想的引领下，我们外语组主要遵循如下步骤开展集体备课：明确任务，个体备课先于集体备课：集体备课时最好能提前准备一、两个模块的课。这一点，我们组肖老师是做的最好的，尽管担任三个班的教学，但是一直坚持提前备课，值得我们大家学习。每次集体备课之前，组长确定本周备课的内容和主讲人，提前介绍主备教材的重难点、三维目标、整体教学计划、教法和学法、教材内容的整合、教学实施中可能出现的问题等。此外，每位教师还可以提前征询学生的意见，使备课能始终围绕着学生的思维和知识水平而进行。集中研讨，达成共识：1.集体备课时，主讲人主讲所备内容，其他教师发表补充意见或提出异议。可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考。例如，在集体备课时，我们青年教师通常对知识点的把握不够精准，就会向经验丰富的老教师请教。2.个体教师综合集体的意见，对主备教案进行修订，明确教学重难点。二、高效使用导学案，让导学案为高效课堂服务。由于编写导学案，要求教师以认真备课为前提，确定学习目标、重难点、知识迁移，并给予学法指导。因此，导学案的使用能确保教师有效甚至高效集体备课，只有高效地集体备课，才有可能实现成功打造高效课堂。导学案的编写不能只是简单的罗列知识点和习题或者让导学案代替了板书，而教师只是拿着导学案“照本宣科”\n，仍是教师的“一言堂”，实际并未从根本上实现传统授课方式的转变，虽然教师是省力了，但是由于缺乏生成的过程，导致学生对导学案的内容就如同PPT上走马观花的播放一遍一样，效果并不佳。此外，也没有为学生提供合作探究的机会，从而不能发现问题。因此，教师应该在黑板上讲解和呈现生成的过程，学生在导学案上归纳总结，并完成相应的层次练习，当堂练习提供了合作探究的机会，也让授课教师能清楚地看到，学生在对知识的吸收和理解上存在的误区和问题，从而让教师对所讲内容，更能有的放矢，为学生提供有效实用的学习指导，从而实现学牛有效学习。下面以外研版必修5第一模块单词compare为例，以下是本人设计的导学案的内容：首先，在黑板上呈现含有compare用法的不同例句：①Weoftencompareourlifetoajourney.②Icomparethecopywiththeoriginal,butIcouldn'ttellthedifference.©Comparedtoinvesting,savingalsomeansavoidingrisks.①Sheislovelybeyondcomparc.归纳总结：（由学生完成）compareAtoB:把A比作/比喻成BcompareAwithB:把A和B相比comparedto/with:和…相比（注意：常在句中做状语，但要注意主语和compare之间是主动还是被动关系）comparenoteswithsb.:与某人交流意见二exchangeideas（旧知识，所以直接呈现给学生，并未给例句）beyondcompare:无与伦比；举世无双接着让学生完成教师精心挑选的习题，该题的设计有层次，由浅入深，提问也是根据题的难度提问不同层次的学牛。在学牛完成的过程中，教师能巡视学牛完成情况，推断与预期效果是否存在差距，对完成不好的习题，先请学生说出自己的做题思路，再给予必要的提示或重点点拨或强调。经过层层深入练习，让学生能记住应注意的问题，强化了对compare用法的掌握，此外还成功做到了知识的迁移，引出：祈使句+and+简单句（常用youwill）和对match含义的复习，而且造句使用了木模块重点词汇difference。即学活用：①thispicturethatone,andyou,11tellthedifference.（此题很多学生忽视固定句型）②Whenwiththatone,thispictureisobviouslytheoriginal.③Whenthetwopictures,you'11findthedifferences\nbetweenthem.（二、三题学生容易忽视考虑主语和compare的主被动关系）①I'mafraidmyEnglishpoorlyhers・②Somepeoplebooksfriends.（6）Theearthisonlyababywithmanyotheruniversalbodies.A.foundedB.comparedC.balancedD.matched三、优化合理的课堂结合是关错主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方而的关系：①过好导课关。“温故而知新"，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。②灵活运用“五步教学法二③过好单词关。1、培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象;加强英语教学的趣味性，创造情景，能激发学牛学习英语的兴趣，学牛就会产生一种强烈的求知欲。在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星甚至学牛自己等来吸引学牛的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形彖的情景之中。如学习水果，身体部位、服装等词汇，只要教师每节课都认真准备，创造情景，尽量用英语组织课堂教学，还可用表情、动作，体态语言以及身边所有可用的事物来帮助学生理解。发挥演示和表演的艺术，巧妙地运用实物、动作、对话、小品等来选好突破口。创造出一定的语境,努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。2、总结规律，记忆单词。如在教lie与lay这两个单词时，我采用了以下的方法和步骤(1)请看它们的区别简表。(2)用口诀记忆：规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。说明：lie作,澈谎”讲时，它的词形变化是规则，即在词尾直接加-ed；lie作“躺”讲时，词形变化是不规则；作“躺"讲时，它的过去式lay是另一个动词原形(下蛋)，作“下蛋”，下蛋词形变化是不规则这样展开教学活动既提高了学牛学习英语的兴趣，又掌握了知识，给学牛留下了难以磨灭的印象。我们在打造高效课堂的教学改革中取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，例如：教师有效讲课，不确定学牛听课的效果，而且由于学牛个体水平的参差不齐，要确保绝对的高效也是不切实际的。但作为一名年轻教师，仍需不断积累经验，勇于探索和创新，我相信，在全体教师的共同努力下，我校会把打造高效课堂推向新的里程。