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浅谈高中英语“愉快教学”邢晓宇摘要：精心创设会话情境，调动学牛积极性，有利于提高学生的交际能力；用教唱英语歌来进行教学；教师要善于调控扣人心弦的教学节奏，保持课堂愉快、和谐的教学气氛。关键词：高中英语愉快教学交际能力教师的责任在于为学牛提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，让他们“入景入情”，让他们以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。教学的方法是多种多样的，愉快教学就是一种很好的方法。愉快教学简单说，是指学牛在教师创设的愉快的课堂教学的气氛中，学习语言、提高兴趣、学会交往，以培养学牛的英语交际能力的一种教学。愉快教学能促进学牛在愉快中获得知识,把学生培养成为学习的主人，是全世界都倡导的一种教学艺术之一。一、精心创设会话情境，调动学生积极性，有利于提高学生的交际能力高中英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践的量，使学牛初步获得运用英语的能力，因此，高中英语教材会话内容占相当大的篇幅，并且多数会话材料的上方明确注有Readandact的教学要求。任何题材的会话都是在特定的情境中进行的，并伴有相应的表情和动作。因此，从某种意义上讲，会话教学成功的关键在于教师能根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。以高中第二册Unit14Lesson55为例，我们首先绘制了四张与教材内容相配的投影片，每张设置一情一境。教师以投影片为依托，辅以必要的动作和表情，把对话编成故事讲述给学牛，然后，教师通过问答，帮助学牛加深理解故事的内涵。为了更加贴近生活，使静的情景动起来，我们还聘班上学生为演员，让学生进行哑剧表演。当学生看到有趣的哑剧表演时，情绪处于极度亢奋的状态，人人都产生了一种\n强烈的跃跃欲试的冲动，在小组里稍作准备后，大家便争先恐后，纷纷要求为哑剧配咅。哑剧表演维妙维肖，学生配咅感情真挚，内容丰富多彩，动作对白渐趋默契，新1口知识融为一体。此吋，学生已具备将所学知识转化为能力的条件。于是，我们不失时机地转入分角色表演会话，满足学生露一手的要求。我们还把教室当作火车厢，让学生借来列车员服装，找来用过的火车票，--场精彩的表演就开始了。台上演员表情自然大方，英语对话有板有眼，台下观众聚精会神；台上、台下思维同步，演员、观众情感交融。本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。最后，再辅之以相应的书面练习，这样，学生不仅牢固掌握了所学知识，而口提高了会话交际能力。二、用教唱英语歌来进行教学学生很少唱英语歌曲，结合课文教学，教学生唱一些简短、生动并有一定教育意义的英语歌曲，可以使学生感到新鲜、愉快。我教完定语从句这个重点的语法后，教唱了一首学生非常喜爱的英语歌曲YesterdayOnceMore0这首歌不仅旋律优美，而且歌词里还包含了五个定语从句。圣诞节快到吋，教学生唱圣诞节歌曲，如SantaClausisComingtoTown；春天来临时,教学生唱SpringisComing；新年到来时,教学生唱AuldLangsyne；学了handsomepretty这两个单词后,教学生唱WhateverWillbewillbe,学了虚拟语气这个语法项目后，教学生唱BecauseILoveYou（词里含有大量虚拟语气的句子）;学了AbrahamLincoln这一课后，教学生唱0IdBlackJoe（T解美国社会的种族歧视问题）。我教英语歌曲，或针对所学单词，或针对所学语法，或针对所学课文，或针对不同的节日、吋令。一般在教学完一篇课文到两篇课文后教学生唱一首英语歌，这样既可以提高学生学习兴趣，让学生充满愉快感，提高课堂教学效率，又可以巩固以前所学的知识。三、教师要善于调控扣人心弦的教学节奏，保持课堂愉快、和谐的教学气氛教学节奏是中学英语愉快教学的一个重要因素。英语教师要善于把握学生的\n生理和运动节奏，使教学节奏与之相适应。巴甫洛夫认为，在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上，教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子来加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，从而度过疲劳低谷。教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。教师该讲多少信息，容量和速度都应考虑学生的承受能力。在教学的重点处，教师应讲得多一点、详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，努力形成教学的高潮。总之，中学英语愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果。教师要善于在教学中创新，在创新中教学，通过各种手段营造轻松、愉快的教学氛围，吸引学生积极地、主动地学习英语，从而提高英语教学效率。只有这样,才能达到中学英语愉快教学的理想境界。参考文献：[1]教育部国家：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年⑵段世英：《学科教学与探索》，湖南音像出版社，2003年第二期⑶王松美主编《中学英语课堂教学技能训练》东北师范大学出版社[4]章兼中、俞红珍：《中学教育心理学》，警官出版社，1998年⑸理卢幼慈（香港人《寓学习于游戏中》，清田教育中心出版社，1997年作者单位：河北省涉县第一中学