网络与高中英语写作 3页

网络与高中英语写作朱霞贵州省盘县第六中学553500摘要：木文分析了高中牛在英语写作中主要存在的问题是缺乏兴趣和参与性。笔者认为，将网络引进高中英语写作教学，能够激发学生的写作兴趣，提高学生写作的主动性和参与性，促进写作思维，提高写作能力。关键词：网络高中英语写作英语写作一直是高中英语教学的薄弱环节。但随着新课改的不断深入，在高考英语中写作所占的比重也越来越大，因此，提高学生的英语写作能力，是摆在我们面前的一项重要任务。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“（要）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学牛主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。”这为我们改进高中英语写作教学指明了方向。一、运用网络，激发写作兴趣。进入21世纪，以计算机网络为代表的信息技术革命己经把我们带入了信息文明的新时代，它引起了我们的教育思想、观念、内容和方式的深刻变革。把英语写作教学和网络资源有效地整合，可以使学牛们拥有自主选择的权利和充分的学习资源，这对我们改革英语写作教学很有意义。弗劳尔和黑斯（Flower&Hayes）认为写作过程是一种复杂、有目标、循环往复的活动，包括计划、述写和复查三个过程。以高一festivals这个话题为例，学生们在群聊的过程中表达了大量他们所感兴趣的中外常见节日的知识,为写作提供了极好的素材，同时落实了写作的第一步一一计划。二、运用网络，促进写作思维。英语思维是完成英语写作的重要一步。学生写作常常出现中文式的英语,是他们习惯了用汉语思维而导致的结果。研究表明，母语的负迁移（也称干扰）是影响语言学习者产牛表达错误的一个重要因素。而将网络运用到英语写作教学\n中来，对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用。我具体的做法是：每个学生通过我推荐的yahoo或msn的国际聊天平台给自己找个母语是英语的笔友，每周自己设定适当的吋间和笔友进行交流，然后在周末以Email的形式把他们的聊天心得或收获发给我，我会及吋地浏览他们的邮件并给予反馈信息。比如在festivals这个写作话题中，在师生群聊之后，我发现学生对于西方重要节日的信息掌握得还很不足，于是我布置他们和笔友的交流任务为：了解对方的重要节日。周末我浏览邮件时欣喜地发现学生已经能描述一些西方的重要节日了，比如万圣节、复活节、圣诞节、狂欢节、独立日等等。经过一段吋间后，我发现学生所用的表达逐渐地摆脱了中文式英语，可以用比较地道的英语了。这要归功于他们和英美澳等国家笔友的交流，在此过程中，学生会将注意力转移到信息传递质量上，对方向他们传递的是直接的英语思维，促进了学生写作思维的发展。学生在体验全新的电子写作方式的同吋，眼到、手到、心到、手脑并用，亲自参与认知过程，有效地激发了他们在写作过程中的主动性和创造性。学生摆脱了传统的母语思维,久而久之英语思维便不由自主地形成了。他们对于用英文和国外朋友通过网络交流可以说是热情似火，而且他们对每周和我之间必收发的邮件也乐于接受，这就替代了传统死板的英文周记，师生都免去了要收发作业的过程，彼此信息传递方便迅速。这个方法很好地实现了写作的第二步一一述写。三、运用网络，提高写作能力。当网络走进课堂，它不仅可以实现及吋反馈，而且为教师对学生进行个别辅导提供了很大可能。由于实行了电子邮件写作，我在评改作文吋，可以及I］寸地了解学生存在的问题，学生可以及吋得到评判指导，从而不仅使反馈过程变得及吋有效，而且实现了教与学的双向交流和良性互动。由于使用电脑和网络是学生最感兴趣的事，他们收发邮件时兴致勃勃，再也不会出现把写作仅仅作为作业和负担去完成的现象，使每个学生自始至终都处在轻松愉快的环境中写作，英语写作的能力在不知不觉中便有所长进，从而实现学生由“怕写”到“会写”的转变。此外，我还选择有代表性的典型作文切换到人屏幕上，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受启发。他们不仅对自己的邮件感兴趣，而乂对\n于其他同学的写作内容也很好奇，因为每个同学和笔友交流的结果是不同的。有位同学在邮件中写道：“英语写作使我学到了很多东西。以前就知道外国有哪些节日，并不知道它们的来历和故事，现在，我了解了许多节日的来历、这些节日是在什么时候过、有什么习俗、人们一般如何庆祝以及哪个节日有什么故事等。这样的课不仅生动活泼，又开启了同学们的兴趣，实在是越多越好。这样的课永远是我们心目中美好的冋忆。”对于学生的感受我很欣慰，因为我看到通过写作课他们达到了学英语的最终目的一一交流。经过不断实践，我已经形成了写作课的互动模式：groupchatting（话题讨论）→communicationwithpen・pal（IM友交流）→sendmeanemail（试写）→shareemailstogether（互评）。让网络走进写作课堂是一种新的尝试,其最大的特点在于发挥学生的学习主动性和参与性，而且技能培训不一定要在有限的课堂空间和时间内进行，它还有很多不足，需要不断探索、不断改进。参考文献：⑴皮亚杰·结构主义[M]・北京:商务印书馆，1984：14。⑵何克抗建构主义——革新传统教学的理论基础•电化教育研究，1997年，第3、4期。⑶赵小冬谈高中英语写作教学中的思维训练[J]•中小学外语教学，2005,10o