初中数学练习的有效设计初探 4页

初中数学练习的有效设计初探成都市温江中学实验学校邢法民彭丽清一、初中数学练习的现状分析初中数学教学中，练习是课堂教学的重要环节，是巩固消化课堂教学知识的有效手段。一些教师往往只注重课堂教学的研究设计和实施，而忽视对练习的系统筹划。有的在布置和完成练习的时机安排上不合理，只注重课后作业，忽视课前和课中的作业设计；有的作业内涵和知识点不够系统，片面注重大题量和高难度的练习，忽视基本知识的巩固；有的作业内容设计不科学，忽视学生的差异性，层次不明，重点不突心有的只注重“做”而忽视“练”等等。因此，“精心设计数学练习，提高教学有效性的研究”成为一个亟待研究的课题，把课堂作为主战场认真备课精心教学的同时，教师应把练习作为教学的重要环节来设计和把握,使教学与练习相互促进，增强教学实效。二、初中数学练习按教学进程的分类及其功能就教学进程而言，初中数学练习可分为课前练习、课中练习和课后练习三种。三者承前启后、相辅相成、互为唇齿乂相互支撑。下面连同其功能一一做一介绍。1＞课前练习温故而知新，初步解决课题，提出深入研究的问题并交流。这一练习往往在上课的前5分钟检查落实。或由教师也可以提供当前风靡全球的微课资源加以获取。课前练习内容以预习为主，是木节数学课课堂内将要学习的知识点，明确学习目标和重点，提前自学，并能在学案上作出简单的体现，能完成课本上的小练习或教师编写的学案中相关的内容。同时，学习中的疑问和困惑也记录下来，能主动思考，能主动提出问题。一般地课木上育接的基础知识，大多数学生都能自主学会。通过必要的课前预习，可以有效培养学生的自学能力，促进学生主动学习、自主学习能力的提高。教师也可以提供当前风靡全球的微课资源，来提高学牛课前练习的效率。\n2、课中练习这部分练习为课堂教学过程中的随堂练习、自我小结。教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下，对重点知识适当强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、易误疑难点、方法技巧进行点拨；组织适当的随堂巩固练习，由学生反思归纳总结，畅谈感想、分享收获、交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以强调提炼；必要吋组织课堂小检测。课中练习内容主要是教师精心设计的例习题，有的可由教师引导规范完成;有的可由教师点拨，学生互动交流完成；有的可由学生独立完成。同吋在课堂新知识学习完成后，学生在学案中自主进行反思小结，谈收获谈疑惑等，归纳提高。另外配以小检测（该设计仅是当堂课的简单运用，宜量少而直观），以及时反馈查缺补漏。同学们在学习中的不同反应能激发各自的好奇心，极大地调动学习积极性和主动性，教师的作用则在于一个“导”字一引导学生明确问题、提供信息、作出结论、提炼方法技巧。教师也可以根据孩子的课堂学习表现，及吋对学生的数学学习加以调整和纠正，或是对自己的课堂设计及时作以适时的调整。3、课后练习课后练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识，应精心选课本或辅导书上的配套习题5・7个，在课后做,同吋这几个题要有层次性，其至最后一个题有些综合性，有点难度，是选做的,主要为学有余力的学生设计。同时，课后练习设计注意与下一节的课前练习设计的衔接，形成良性循环的“大团圆”，还应注意到设计形式的多样性：如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等等。由于初中学生的思想认识水平还不高，也缺乏自觉的意志锻炼，课后的巩固拓展还是非常必要的，要充分发挥教材配置的部分习题的作用，并与部分教辅材料整合。通过课后作业练习达到巩固提高、反馈学习情况、检测学习成绩，达到教师了解学生的目的。三、初中数学练习设计的原则\n1、科学性、目的性、系统性原则数学练习设计必须内容科学，必须符合教学内容所提出的教学要求，准确把握各部分知识结构中的重点和难点，必须符合学生思维特点和认知发展客观规律,同时设计的练习要目的明确。在练习设计吋要全面透彻地理解数学内容，把握知识的连贯性，明确教学内容的重点、难点；同时注重对学生能力的培养。既要加强“双基”训练，特别是对基本概念的理解和掌握，又要注重学习内容的重难点的把握，充分利用学生练习的完成促使学生牢固掌握重点知识，同时把学习中的难点分解于练习中，循序渐进地掌握知识。还要注意知识的整体性，做到温故而知新，保持掌握知识与培养能力的系统性。2、层次性原则不同学生之间存在着智力、能力、心理因素等多方面的差异。对他们提出同样的标准、同样的要求，显然是不合理的，需要实行因材施教的教育原则。以学生潜能的发展为标准，最大限度地发挥其自身具有的潜能，设计具有层次性的数学练习，以让各类学生在数学学习中得到不同的发展。“不同的个体在数学上得到不同的发展”。因此课堂练习设计要由浅入深，由基本到复杂，由巩固性练习到发展性练习。在设计课堂练习中，教师必须考虑到练习的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”。同吋教师设计课堂的练习既要让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因练习太易而失去认真练习的动力。3、多样性、探索性、兴趣性原则数学练习设计要注意题型的多样化和练习方式的多样化，从题型上有填空、选择、解答等，从方式上有口述、动手操作、书面练习，有单项练习也有综合系统练习等。同吋要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中，让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。学生的动手实践、自主探索与合作交流是有效数学练习学习活动的主要形式，在练习设计吋，要根据教学的内容以及学生已具有的活动经验，设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探索性练习，真正有效地促进数学学习。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师”。教育学家乌中斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动\n机……”。在练习设计时，我们应从学生的年龄特征出发，结合生活实践设计出方式新颖，内容具有创造性、趣味性和亲近性的数学练习。让学生感受到练习内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做数学练习的乐趣。总之，在教学中教师要利用数学学科的特点，根据教学内容，紧扣教学目标设计好课堂练习，加强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上设计有一定的“坡度”、“难度”、“密度”的习题，练习吋注意“低起点、小步子、快节奏、大容量、勤反馈”，加大知识间的“跨度”,变换形式间的“角度”，求近、求实、求新、求活，让数学练习不断成为学生“乐学、好学、善学”数学的兴趣发源地。难道我们非要让我们的孩子们“没有在题海中淹死，却早已在题海中累死”吗？赶快行动起来设计有效的的数学练习吧!那么我们的数学教学才是有效的，实效的、高效的！