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高中英语设问教学探讨摘要：设问教学有助于引起学生注意，激发学生听课的兴趣等。特别是对让高中生感到枯燥的英语教学而言，利用好设问教学，会让课堂气氛更加活跃，进而有利于提高高中学生的英语成绩。关键词：高中英语；设问技巧；课堂教学设问教学在高中英语课堂教学中占有重要的地位，尤其是在英语试卷评讲课、英语作文课以及背诵英语文章等比较枯燥的课堂时，充分利用设问能有效提高课堂教学效果。本文笔者就针对完形填空评讲中的设问、英语作文教学中的设问以及英语文章背诵中的设问技巧进行了一番探讨。一、完形填空评讲中的设问完形填空有着独特的做题方法，如果用正常的思维去思考，一般不容易向学生解释清楚选项，而利用设问技巧来教学则有利于学生进一步明白正确选项及答题策略。1.最佳答案有时候，将完形填空的四个选项代进文章空格中，读起来都是对的，但是只有一个选项是最佳的，做题时就是要找出这个最佳选项。例如，2013年广东高考完形填空第二句：Humanbeingarebornwiththisability___，Experimentsshowthatmanyanimasare，too.（答案有A.Importantly；B.Surprisingly第5页共5页\n；C.Disappointedly；D.Fortunately。）其实，将这四个答案放在原文中来阅读，感觉都是对的，不过却有一个是最好的。英语教师在评讲时，可以进行设问：“假如A选项是最佳的，那么下文有没有讲到动物拥有这种能力的重要性呢？”接着看完全文后，发现下文没有提到动物拥有这种能力的重要性，同时也没有提到动物拥有这种能力后对人类有什么失望或者幸运。以此类推，将剩余的三个选项进行分析后得知B才为最佳答案。在这类题中，英语教师如果用直接思考或者代入阅读的方法，很难跟学生讲明白正确答案，此时需要用设问，从反面去思考，才得出有说服力的答案。2.感情倾向在完形填空中，有时候三个选项的感情倾向都是一样的，我们就可以把这三个选项当做错误选项，有时侯两个选项是褒义，两个选项是贬义，我们可以观察文章中作者观念的褒贬。例如2013年广东高考完形填空中的一段：Anotherinterestingexperimentshowedabird’snumbersense.其中四个选项分别为：A.amazing；B.annoying；C.satisfying；D.disturbing。教师在评讲时，可以先问下学生，文章中作者观念是褒义还是贬义，显然作者观点是褒义。接着，教师又问，答案中哪些是褒义？其中A跟C是褒义。此时，我们就可以排除另外两项，答案在A跟C中选择，这选择起来就容易多了。总之，运用设问技巧，可以引起学生的注意力，有利于让学生学会根据感情倾向来选择答案。第5页共5页\n二、英语作文教学中的设问设问教学也能使用在英语作文教学中，以2013年广东高考大作文为例，从审题、看要求、连贯每一段来说明如何运用设问在英语作文中。1.审题。主要看的是写字内容的第二点。例如，2013年广东高考作文写字内容第二点如下：（1）描述清洁工工作的艰辛；（2）假如没有清洁工，环境会变得如何？（3）你对平凡的工作的看法。在英语作文教学中，教师可以问一下学生：“从上述三个内容中，我们知道本篇文章主要写什么内容？”答案是“清洁工和平凡工作”。这样我们就明确了大作文的概况部分是和平凡工作或者清洁工有关的内容。如果不这样去审题，部分学生在写作时很容易写离题。2.要求。要求是写作范围，必须在这个范围内写作，离开了这个范围，作文就得不到好的分数了。教师可以问学生，该作文的要求是什么，然后再要求学生一一列出来。3.连贯。许多学生忘记了每一段与上下段之间的连贯。还以上述例子为例，此时教师可以问，描述清洁工的艰辛跟下一段的内容有什么关系？让学生思考下段之间的联系，理解了这些联系，就可以写出连贯句子。再来看（2）假如没有清洁工，环境会变得如何？（3）你对平凡的工作的看法。看这两个内容就会明白，第二个内容要写清洁工的重要性，第三个内容写你对平凡工作的看法，也就是说，第三个内容是褒的，因为第二个内容写的是褒义的。如果学生第三个内容写贬义，会导致上下文不连贯，就会被扣分。第5页共5页\n设问运用在写作任务中起到了强调的作用，高中英语教师在写作任务中运用设问教学，有利于挖掘学生的思考能力。三、英语文章背诵的设问技巧设问也可以应用在英语背诵当中，通过设问，可以让学生理解一篇文章的不同层次之间的联系。具体方法分为以下三个步骤（以2009年广东高考小作背诵为）：1.文章分层。把一篇文章进行分层，相同意思在一层。例如2009年广东高考小作，可以分为：（1）上周我去采访眼科医生；（2）医生谈及学生近视情况；（3）近视的原因；（4）预防近视的建议。2.总结每层大概意思。高度概况分层部分的意思，概况每部分意思，能够让我们背诵的时候，快速地想到下一个内容。3.把每层意思联系起来。教师可以设问的方式，带学生把全文背下。教师可以问：“我们去采访眼科医生，接下来医生会说什么呢？”“医生说的近视的情况，一般来说又会谈到什么呢？”“谈及近视的原因后，最好对于这个问题，医生可能说些什么呢？”很快地，一下子把“采访医生”“近视情况”“近视原因”“解决方法”联系起来，学生在背完一部分后，就能很快地想到另一部分，一篇文章就这样背下了。第5页共5页\n很多教师觉得教高中学生背诵英语文章很难，一方面是阅读文章艰难，另一方面是背诵外语很难，其实就是没有按照上面的方法，没有采用设问的方法，把每部分联系在一起。若按照上述的设问法，学生背完第一部分，就能很快想到第二部分，这样一步步地想下去，一篇文章就很容易背诵了下来。四、结束语很多高中英语教师没有把设问运用在英语教学中，从而让英语教学缺乏了一种悬念去吸引学生的注意力。尤其是在完形填空、读写任务上运用设问，可以让学生从另一个角度去思考，能让学生更加容易理解。而在英语文章背诵中，设问可以帮助学生马上想到下面一部分的内容，这样背诵的效率会高很多。参考文献：1.刘小瑛.以问题设计为中心实施高中阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2010（01）.2.张小华.问得恰当答得确切--浅谈高中英语阅读教学中的设问艺术[J].新课程（教育学术），2013（02）.3.米晓燕.激活话题巧设问――高中英语TopicDiscussion的设问策略案例与分析[J].校园英语（教研版），2011（06）.4.久谢.高中英语课堂导入的十种方法[J].读写算：教育教学研究，2011（31）.5.王瑜.高中英语课堂教学中的提问艺术[J].素质教育论坛（上半月），2011（08）.第5页共5页