高中英语阅读方法探究 8页

高中英语阅读教学方法的研究与探索摘要：英语阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一，提高英语阅读能力，对广大英语教学者和学习者來说都是非常重要的。英语阅读教学屮要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，把学习的主动权交给学生。学生只冇掌握了科学冇效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移,并便学生受益终身。关键词：英语阅读，研究与探索，阅读能力，阅读习惯，主体意识Abstract:Testingstudents9readingabilityisthemaintaskoftheEnglishexam,andmeanwhileitreflectsEnglishlearners^capabilityofusingthelanguage;thereforeimprovingreadingabilityisessentialtoalltheEnglishlearnersandEnglishteachersaswell.Inteaching,teachersshouldtrainstudentstograspthewaysoflearning.Onlywithscientificandeffectivelearningmethodscanstudentsbenefitalot.Keywords:Englishreading;researchandexplore;readingability;readinghabits;senseofparticipation阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现Z-。从我国中学英语教学实际来看，捉高英语阅读能力，对广大英语教学者和学习者来说都是非常重耍的。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于缺乏专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足，同时由于学生对阅读的认知偏差，导致学生阅读能力差、学习兴趣低、成绩没冇突破。那么，如何进行阅读训练并以此促进外语教学呢？我们试着通过多种教学方法，旨在提高学生学习兴趣，使学生的词汇虽和阅读理解能力在原有基础上有较人提高，最终培养学习者一种阅读习惯，使它们成为终身学习的受益者。一、提高英语阅读速度1、多记忆单词。词汇是进行阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务，更不要谈速度了。如來我们积累了一定的词汇量，看一篇文章时很少会有牛词障碍，速度提高是可预见的。2、进行人最的阅读。阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过人最的阅读英语文章、书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力冇一个质的提高。3、试着连句或一冃几行阅读。看一篇文章的时候，注意不耍逐字逐句地看，耍把两三个句子连起来，一气呵成，把它们看完。形成这种能力的关键，就是耍加宽口己阅读时的视幅，这也是提高阅读速度的关键。4、用英语进行思维。看英语文章的时候，有些同学要把看到的东西先暗暗转译成屮文\n才能理解，这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃。避免这种思维方式的途径：进行广泛的阅读，实现量变到质变的飞跃，以提高自己的英语综合能力。5、注意力高度集中。看一篇文章的时候，要撇开其他的私心杂念，做到心无旁驚。注意一定要在平时练习时严格要求白己，看文章时要一气呵成，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯。二、英语阅读猜词技巧在英语阅读中会遇到许多生词，我们可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义。猜测词义吋，可利用以下线索：1、针对性解释。针对性解释是作者为了更好的表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等所作的解释。这些解释提供的信息具有明确的针对性，利用它们猜词义比较容易。如：Anthropologyisthescientificstudyofman.由宦义可知，anthropology就是“研究人类的科学”。又女口：Theword"etiquette'',whichisofFrenchoriginandoriginallymeantalabel,orasign,passedintoSpanishandkeptitsoriginalmeaning.通过or（即，就是），我们可以知道前后所指的是同一概念，因此句中的label是指sign。2、内在逻辑关系。根据内在逻辑关系推测词义是指运用语言知识分析和判断相关信息之间存在的逻辑关系，然后根据逻辑关系推断牛词词义或人致义域。如I：2003年全国高考卷阅读理解C篇：FirstputforwardbytheFrenchmathematicianPierredeFermatintheseventeenthcentury,thetheoremhadbaffledandbeatenthefinestmathematicalminds,includingaFrenchwomanscientistwhomadeamajoradvanceinworkingouttheproblem,...ThroughunbelievabledeterminationAndrewWilesfinallyworkedouttheproblemin1995.根据对下文的理解:直到1995年才解决了这一问题,以及分析baffled与beaten的关系，我们不难推测lBbaffled意为causedifficultyinunderstanding:难住，难倒"。3、外部相关因素。外部相关因素是指篇章（句子或段落）以外的其他知识。有时仅靠篇章内在逻辑关系无法猜出词义。这时，就需要运用生活经验和普通常识确定词义。女［1：1999年全国高考卷中B篇：Computerpeopletalkalotabouttheneedforotherpeopletobecome''compmerJiicnUe.”Butnotallexpertsagreethatthisisagoodidea.…从整篇文章可矢［1木文在谈论人们学会使用电脑；另外，从这一复合词的构词可知，它由computer（电脑）和literate（会读书写字的）两部分组成，因此合在一起便是"understandingthecomputerandknowinghowtouseit:懂得电脑并会用电脑的”。\n三、设计提问，兴趣激发，增强学生的主体思维1、课堂上的问题设计是英语阅读教学的重耍手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题立在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学牛索质水平的目标需要。如SEFC2BUnit17“Disabilities”教学时，可根据课堂教学的不同阶段设置不同的问题。如课前要求学牛•预习时，可提出以下问题：CDDoyouknowanythingaboutdisabilities?%1Imaginewhatdifficultiesanddangersdisabledpeoplemightface.%1Doyouknowofanyfamouspeoplewhoaredisabled?Whatdotheydo?这样学生带着问题去预习课文，从而对disabilities有了初步的了解。其次，在课堂设问可通过小组讨论完成任务：%1Shoulddisabledstudentsbeallowedtogotocollege?Shouldtheygetanyextrahelp?Whyorwhynot?%1WhaTstheteacher'saiminthespecialcollege?%1WhatdothearticlesinLiteratureofChineseBlindChildrentalkabout?%1HowdoesZijielikethemagazine?最后，在结束本篇课文的时候，可设置一些具有归纳总结的问题进行讨论：%1Whathaveyouleamtinthisunit?%1Whatcanwedotomakelifeeasierfordisablepeople?%1Howdoyouunderstandthetitle"Disabled?Notme!”?通过这样的提问，推想出课文中没冇写到但乂与z关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文主题的领悟，激起他们去主动思考和探索。2、选择不同的题材，激发学生阅读兴趣。学生的阅读能力是通过学习获得的，是通过认知活动使这种能力得以发展的，也是在掌握知识和技能屮得以发展的。为了提高学牛的阅读能力，必须经常给他们捉供一些难度适中、题材丰富、有趣的语言材料，唐诗、谜语、幽默、寓言、世界名著等均可激发他们的阅读兴趣。如有这样一首唐诗：ThisspringmorninginbedFmlying,Nottoawaketillbirdsarccrying.Afteronenightofwindandshowers,Howmanyarethefallenflowers?学纶看到这样的诗歌很感兴趣，课堂气氛一下子活跃了起来，很快就猜出了这首诗的名字"春晓(SpringMorning)ff同时也兼顾了fallenflowers^11fallingflowers的区别。3、英语阅读教学渗透思想教育。阅读教学应结合教学内容，教师要努力挖掘教材屮的\n思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品徳以及爱国主义教育等。如SEFC2BUnit4AGardenofPoems培养学生鉴赏英语诗，同时也是一个绝好的机会让学生意识到学好英语的重要性，因为"...nomatterhowwellapoemistranslated,somethingofthespiritoftheoriginalworkislost.n四、增加语言实践量，延伸英语阅读空间\n高中每单元的阅读课文所选的文章都是好文章，涉及血广，有反映中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等。但从培养阅读能力的角度來看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的,我们要拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。正是有了课堂阅读的指导，激发了学牛的阅读兴趣，才得以使这一活动延伸到课外。具体方法：1、每周选择三到五篇难易适屮、兼顾知识性和趣味性的读物让学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。2、信息整合法。根据课文实际情况，努力运用如磁带、光盘、自制课件、网络等各种现代教学媒体，将各种有川的信息资源整合起來，充分调动学牛的学习兴趣和主动性，培养学牛•获収和利用信息的能力。如:SEFC2BUnit5“TheBritishIsles”介绍了英国的地理位置、气候、文化、历史等信息，学生读后很感兴趣。对于英语学习者來说，了解以英语为母语的国家的概况、文化是一种学习动力，为了让学生获取更多的相关知识，欣赏到英国美丽的风景及纯正的欧式建筑，可引导学生运川因特网搜集需要的信息。通过并不复杂的操作，他们分别查到了自己感兴趣的内容或少英国相关的信息。在此基础上，要求学生课后运用在网上查找到的有关资料，写—•篇介绍他所喜欢的英国某个城市的文章。这样的课后作业，学住完成得相当轻松，整理出来的资料是课本上所没有的，而且也充满了成就感。五、授之以法，把学习的主动权交给学生英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。学生只冇学握了科学冇效的学习方法，接受新知识才能举一反三,触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。1、指导学生认真预习。高中阅读课文长难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂，对学生來说，认真预习是及其重要的。因此，教师要教给学牛预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。如预习SEFC2BUnit6LifeintheFuture—•课时，可以给学生布置以下问题回去思考：%1Whatwilllifebelikeindifferentfields?%1Inyouropinion,whatwillyourhousebelike?讣学生就这一话题联系自己的实际作些准备，以便课上参与讨论，学生都想独立，所以在陈述第二个问题时，各抒己见，非常活跃。2、鼓励学生踊跃参与。要使学生踊跃参与，首先要提供学生感兴趣的熟悉话题，使他们冇话可讲；其次教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主。为此，要做到：①要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习飙围；要留下足够的参与时间和空间，学生能\n讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽蜃让学生动。\n②要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师设置情景，就学牛感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。如：在教学SEFCIBUnit13Healthyeatinglit可以给学生这样的话题让他们各口表示不同的看法：Ifyouarehungryandyouwantadietofhealthyfoods,whichrestaurantwillyouchoosetohaveyourdinnerin,onewithChinesefoodandtheotherwithwesternfood?Why?这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了棊础。3、培养学生归纳理解能力。阅读的日的就是要获取信息，因而阅读时不能逐字逐旬地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳、理解篇章结构，把握文章主旨，培养学牛良好的阅读习惯。如SEEC2BUnit13ThePropertiesofWater,文章介绍了水的特性，经过与学生一起讨论文章的主旨与细节后，进一步设问学生：作者的写作意图是否就是介绍水的特性；通过前面的设问铺垫，学住很快能理解作者是通过介绍水的特性要告诉读者水的重要性及号召我们要保护水源。又如：有些文章是开放型结尾，似乎没有一个总结；这时可引导学生根据对文章主旨及篇章的理解，写一个结尾。SEFC2BUnit4的IntegratingSkills中的文章SongsandPoems,的篇章是这样的：Pl:Songsandpoemsarethesameinsomefield.P2-3:aboutsongsP4-5:aboutpoems然后布置学生讨论一个possibleconclusion,以卜是学生的回答：SI:Songsandpoemscanmakeusfeelbetterandourworldmorebeautiful.S2:Wccanlivehappilywithsongsandpoems.S3:Songsandpoemscanhelpusgetridofsadnessandunhappiness.多次课堂实践证明，学生对此类任务完成非常感兴趣，踊跃参加，提供了不同的可行的答案，充分发挥出他们丰富的想彖力。这对于开发学生思维，提高其理解能力极为有益。综上所述，我们要在阅读实践屮引导学生不断提高自己的阅读理解能力，培养学牛良好的阅读习惯，增加学生的语言实践最。参考文献：1.徐育兵：课堂提问初探《中小学外语教学与研究》2000年笫5期。2.郭建珍：英语课堂教学设疑探讨《中小学英语教学与研究》2000年笫6期。3.王松美：《中学英语课堂教学技能训练》，东北师大岀版社，2000。\n1.何克抗：《主导——主休教学模式的理论基础》，《电化研究教育》，2000o2.钟志贤：《新型教学模式新在何处》，《电化教育研究》，2001o3.谢幼如：《新型教学模式的研究》，《电化教育研究》，2000,lo4.余广安，《任务型教学：定位与思考》，《中小学外语教学》，2002,6。