浅论高中英语阅读策略 5页

浅论高中英语阅读策暁培养学生英语阅读理解能力是英语课程教学的重耍任务，也是培养学生英语学习综合运用能力的主要依据标准。通过对学生英语阅读理解能力的培养，能够有效提高学生的英语思维感悟能力和学习生成发展能力。提高中学生的英语阅读理解能力，要I韦I绕优化阅读素材和深化阅读过程增强学牛的理解体验，且运用多元化的阅读教学思维模式，提高学牛的英语阅读理解能力。一、养成任务阅读的习惯任务阅读是学生在阅读学习过程中形成的学习交流形式，能解决自身学习能力不足的问题。通过运用合作探究的方式解决疑难问题，不仅能够激活学生的英语阅读思维，还能够使学生的阅读学习能力在合作探究的过程中得到进一步提高。这种任务阅读学习是对学生阅读学习过程的深入，能充分调动学生的多种语言学习感官，开发学生的学习潜能，树立学生学习的信心。运用这样的方式教学，能使学生的阅读学习过程更具体生动，对培养学生的英语学习思维起到深化和延伸作用，激活学生的学习思维。除了要求学生带着问题进入文木阅读学习过程之外，建议学生充分运用身边的学习资源，进行多元化的学习探究，围绕文章表达主题需要，深入探究其中的表达重点，增强学生的自觉运用能力。教师要根据学生的阅读学习情况，优化阅读思考探究资源，I韦I绕阅读\n难点细化学习探究任务。教师可根据学生的个体学习差异，优化探究主体,鼓励学生运用小组讨论、同桌交流等方式深化阅读学习，培养学生的主动学习探究能力。在任务阅读教学中，培养学生的运用能力是阅读教学的终极目标和任务。一方面，能够体现课程阅读教学中“培养学生跨文化语言学习能力”的理念，丰富学生的文化知识。另一方面，能够让学生在阅读延伸的素材中增长知识，提高综合语言运用能力。在阅读教学中，I韦I绕学生的阅读学习发展需要，注意运用多样化的方式进行延伸，起到补充课内文本语言知识的作用，培养学生思考感悟和综合运用的能力。对此，笔者认为，根据任务阅读发展要求，借助电子读物、报纸杂志、网络媒体等为学生提供丰富的语言阅读学习素材，让学生在阅读中提高能力。二、在广泛阅读中培养语感扩大词汇量。在阅读英语文章时，难免会碰到超纲的单词，这时如果词汇量够大、够丰富，就有了优势。同时，在阅读过程中，每遇见一个生词，思路往往就会停顿，猜测单词的意思。如果在一篇文章中停顿的次数过多，就会无法理解作者写文章的思路和立意，也无法得心应手地解答题FI,错误率会成倍增加，因此应注重词汇的学习与积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程，每学期初应确定一个目标。除牢固掌握课文中的单词外，还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词。每月归纳，积少成多。此外，还要注意掌握构词法。构词法不仅能帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆。广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、\n开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。要想培养和提高学生的阅读能力，只靠课堂教学是很难实现的。目前高中英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较人幅度的增加，但离人纲的耍求还相去甚远。因此，在教学过程中，教师可以选择适合学生阅读的材料，增加学生的阅读量，并争取家长的积极配合，持之以恒地对学生进行培养。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。不同国度、不同语言的文章都有自己的写作模式和体系，英语文章看多了，自然就会习惯西方作家的写作模式和写作习惯。在阅读材料的选择方面，不要以自己的好恶为标准，而应以考纲为标准，熟悉各种问题。同时，要注重精读、泛读、快速阅读相结合，这样才能使知识积累更加有效，从而提高阅读能力。另外，在阅读过程中，既要理解具体的事实，又要理解抽象的概念；既要理解字面意思,又要理解深层次含义，包括作者的态度、思想等，并根据所给材料，进行必要、合理的判断、推理和概括。英语语感非常重要。语感来自于语言实践，又指导实践，要提高阅读能力、学好英语，学生就要具备良好的语感。朗读和背诵是培养语感的基本方法，只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，学生平时应注意朗读这一环节，尽量多读多背。特别要注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调体现。平时还应背诵一些英语小诗、谚语等，多看看英文电影、听听英文歌曲等。三、在阅读中培养解题能力选择培养质疑思考能力阅读方法是任务阅读教学中值得关注的环节。\n采用多种多样的英语阅读方法，一方面能够提高学生阅读学习的兴趣，提高他们阅读学习的自觉主动性，另一方面能够促使学生学握良好的阅读思考方法，提高学习运用能力。教师可根据学生的阅读学习习惯和文本题材等方面特点，建议学生尝试运用多样化的阅读方法理解文木表达的主旨内涵。能力培养，可体现在口主阅读、默读思考、朗读感悟、阅读质疑等运用上，要求学生能够围绕文章素材进行多样化的阅读思考，以此为任务阅读提供保障。在此基础上，建议学生采用任务合作和阅读探究方式理解感悟文章表达的内容，从而培养思考质疑的学习习惯。将阅读方法运用作为任务阅读的内容，是提高学生综合阅读和理解感悟能力的重耍前提。选择多种阅读方法往往会达到不同的教学效果，在考试中应对阅读理解题，注重做题策略及技巧。掌握以下技巧可以起到事半功倍的效果：（1）\n如果遇到一篇文章，看了几行就无法读下去，就试看倒过来先看题目，然后根据题目寻找文章屮的冇关信息。因为在一篇语篇里并非每个句子都与题目冇关，即使并未全部看懂一篇文章，也不至于“全军覆没”。（2）如果文长题少，则以略读的方式先读一遍，而后带着问题查阅，求得答案。如果文短题多，则先仔细阅读该短文，再做题。无法解答某个题时，可带着该问题查阅某些细节。（3）如果问题要求解答数字、人名、地名、时间等，就可直接用查阅的方式寻求答案，也可以先略读而后查阅。如果问的是一段文章的中心思想，则应该重点读段首句和段末句，看是否有主题句。