反思高中英语学习策略 3页

反思高中英语学习策略首先,在英语学习的过程中要树立自信。事实上，中国的高中毕业生所具备的词汇量就足以让他们自由地表达自己了我们普通的中国学生在高中毕业的时候词汇量就已经达到1,800个左右了，所以说只要对自己充满自信,用英语表达自己的意思根本不成问题。事实往往就是如此:”你开口，就成功”。其次，就是口语，阅读，听力，写作能力的培养。怎样提高这些方面的能力也有一些技巧。1、学习听力的方法。(1)首先通过大量标淮、规范的听，在大脑中建立正确的听觉形象。⑵充分利用外语课，认真听老师讲英语，练习听力。⑶争取利用计算机多媒体等现代电教设备，使图像、文字和声音同时提供刺澈，在大脑中同时产生听觉、视觉和动觉的形象，这样形成的听觉形象能够更牢固持久地储存在大脑中。2、学习口语的方法。(1)经常大声朗读英文.使嘴部肌肉运动能适应英语发音的需要。⑵克服怕说错的心理障碍，尽可能争取一切机会开口说英语。(3)独自一人时可采用英语独白，创设情境，自我扮演不同角色，用自言自语的形式练习说英语。3、学习阅读的方法。(1)作好阅读前心理准备，全神贯注地投入阅读。⑵克服转动头部指词逐词阅读、回视、复视以及唇读、喉读、心读等不良习惯，运用眼脑直映、扩大视距方法，掌握快速阅读技巧。(3)主动、大胆地根据上下文和构词法知识去猜测词义。⑷运用略读(skim)、扫读(glance)方法，理解掌握文章大意。(5)运用审读(scan)、跳读(skip)扌支能，快速索所需特定信息。(6)精、泛读结合，多信息、高密度加大“读”的输入量。精、泛读量之比至少为1:34、、学习写作的方法。(1)从写正确单句人手，再从仿写开始.并结合课文进行缩写、改写练习。(2)运用周记、日记形式经常练笔。5、在平时的英语学习中，也可用如下策略。(1).制定长远目标，明确每节课的学习任务。根据不同学习阶段及自身能力确立一个长远目标。这样就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。学可根据不同课型确定每节课的目标，这样上课时，就会受到目标的激励,使大脑处于兴奋状态，专心致志地去主动学习，提高学习效率。(2).争取课内外各种机会多练习英语。语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培养。一个优秀的英语学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。(3).课前预习。预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。预习也发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，査阅字典，另一方面可\n减少听课的盲目性，增强听课效果。(1).专心上课，有心识记。上课是学生学习的主渠道，而学好外语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样,使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴越，更有信心地去继续今后的学习。(5).勤记笔记。课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。(6).及时、经常、科学地复习。复习是学习之母。要解决困扰学习者最大的知识遗忘问题，只有靠科学的复习。“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示遗忘规律是先快后慢，先多后少。因而从时间安排上讲，复习既要及时又要经常。不仅在当天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考试前都应安排复习。把新旧知识有机联系起来，按知识内在规律进行综合归类等复习方法，做到温故而知新，而不是简单机械复现，从而更牢固地掌握知识。反思我的学习策略从以上研究分析中我们看出，大部分学生对词汇的学习策略有一定的认识，但不够全面科学，并且不能坚持使用，呈零散、不系统、孤立使用等现象。从以往的教学经验我们知道，经常使用词汇学习策略与提高英语学习成绩有着密切的联系，而学生也意识到了学习策略的重要性，由此可见教师在教学中对学生进行学习策略指导的迫切性。其实，大部分教师在教学中都会不同程度地注意指导学生词汇学习策略,但是效果却不明显，学生大多是有时使用这些策略，有的甚至从不是使用。1、让学生真正尝到使用词汇学习策略带来的甜头。很多情况下，我们老师都是直接告诉学生应该采用什么什么策略，学生没有真正体会到学习策略给他们的学习带来的切实好处，又怎么会有长期执行这些策略的毅力呢？因此，我们要想办法让学生真正尝到其中的甜头。可以通过一些实验、练习，将抽象的策略具体到操作运用上，再通过检测和比较来检验学习策略的效果，让学生切实感到这种策略有效，这样才能引起学生的重视并坚持使用。2、对学生进行有针对性的个别指导。学生的基础各有不同，个性不同，学法各有特点，这就使得个体与个体之间在学习策略上的运用也有差异。有的学生对于发音规律一窍不通，那么根据发音规律记忆单词就是空谈，这时老师就应该对他们进行语音知识的讲解，帮助其了解发音规律，这样才能使用这一策略。因此，教师在指导学习策略的过程中，应注意了解学生的特点进行有针对性的指导。3、指导学生制定学习计划并定期评价从上面的分析可以看出，学生的词汇学习缺乏计划性和持久性。教师要指导学生确定目标，制定计划，并定期评价总结。首先确定目标，周目标、月目标、学期目标等，然后制定周学\n习计划，每天计划用多少时间学习单词，任务是多少，还要定期评价词汇学习的效果，可以进行自我检测，也可同伴之间互相检查教材词汇和个人特色词汇的效果，作出等级评定，总结成功或失败的原因，提出改进对策，调整学习策略。让我们对词汇教学中学习策略的指导进行反思，并作出相应的调整和改进，让学生逐步形成良好的词汇学习策略，为提高英语各方面水平奠定基础