高中英语写作训练浅谈 3页

高中英语写作训练浅谈长期以来，英语写作教学一直是高屮英语教学的薄弱环节，这与教学的导向、教学方法等诸多原因有关，而写作作为四项基木技能学生不仅需要掌握其技能和技巧，还应通过学习写作，促进其语言综合能力的提高。目前，写作在高考屮仍然占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项口。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学屮应冇计划、冇目的地去训练和捉高学生的写作能力一、新课程标准对写作的新要求：《英语课程标准》对九级语言技能目标一一写作能力的描述如下：1・能用英文书写摘耍、报告、通知和公务信涵等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3.能阐述口己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5.能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基木正确、得当；6.能做简单的笔头翻译；7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。其屮测试方式：1・短文写作（日记、小故事等）；2.实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；3.图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；4.接续完成文段；5.写电子邮件等。而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学屮，才能冇效地捉高学生的英语写作能力。二、只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余初级阶段一一仿写为主，注意文章整体性模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平，帮助极大。首先，阅读范文可以使学生争强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基木技巧；再则，学生在练习写作的过程中，能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇、行文，有很好的借鉴作用二、注重写作训练的多样化。\n通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习屮是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，我选用多样化教材，冇小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；且语言地道，由英美人士朗读，语速曲慢到快，循序渐进的教材进行反复训练，从而为表达打下基础。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是屮学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应〃能拼写所学单词〃、〃知道基木词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用〃。为达到大纲要求，提高学生写的能力，我要求学生长吋期坚持不懈的默写。从而积累了大量的词汇。此外，对高、初屮学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生高考书而表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，尽量避免因单词拼写错谋而丢分。给学生提供一些与时事或与学生学习活动和主活相关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其冇话可写，冇感而发；述能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。除了教材的话题外，教师还可以从报纸上找到热点话题或时事让学生写下自己的意见。如英文二十一世纪报（高中版）"Lefstalk伤就我说”栏口屮每期都有吋下流行的讨论话题。笔者曾选取不少适合的题材让学生作文。这样，不但培养了学生的思维能力，还让两耳不闻窗外事的学生冇了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识而。三、注重写作训练的规范化。高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：①构思（讨论题目）；②写提纲（理顺思想的逻辑关系）；③起草（打草稿）；④校订（检查错误，重新安排内容）；⑤修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句了，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清雄，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。\n四、注重教师的指导作用。教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程屮，教师的指导作用就在于肯定淫生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错谋不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师门己的作品；如杲对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“冇指导的写”的写作训练，规定学生限吋写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材屮的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住耍点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子來，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。写作教学是高中英语教学的重中Z重，教学方法也因人而异。笔者只是从平时教学实际中总结出几点行之冇效的心得。新教材中许多索材和环节还冇待充分的利用和更有效的挖掘。总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。通过笔者刚才谈论到的课堂课外的强化训练方法，长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，相信对真止提高学生写的能力有一定的帮助。