初高中英语衔接探究 5页

初高中英语衔接探究摘要：初屮许多学生可以轻松地学好英语，升入高屮后，经过一段时间的学习，发现英语很难，儿乎跟不上，成绩徘徊在及格线周围。一部分学生就有了畏难情绪，学不懂也不想学了。一些学生以初中的方法学习高中英语，学习上很努力，但效果差。事实上，学生结束初中学习，面对全新的高中学习环境时，心理上存在一个〃过渡期〃，如果教师不正视这些问题，就极易出现初高屮英语教学脱节的现象。要避免这些的发牛，做好初高中英语教学的衔接就显得非常必要。关键词：衔接教学；学习习惯；教学方法中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)05-0110-01木文探讨了高一新生英语知识衔接、学习方法等方面的问题，并从注重教学方法、加强学法指导、培养学生良好的学习习惯等方面提出了相应的应对措施。学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差界，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法,\n培养他们良好的学习习惯。1・教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因Z—是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有〃学会了什么〃的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项冃并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。2•重视音标、词性和句子结构的教学2.1音标和拼读的教学。初屮阶段容量少，通过反复领读、反复记忆,英语单词也能记住。因而初中阶段有些教帅忽视了音标教学。从学生英语学习的长远角度考虑，音标无疑是必不可少的知识。〃授人以鱼不如授人以漁〃，教给学生音标和一些拼读规则，既能使学生更快地学会读单词，\n有能帮助学生更好地拼写单词。忽视音标教学或不重视音标教学的教师,应该改变观念，认真落实音标教学。2.2词性的教学。初中阶段，词性转换常见的只有形容词和副词的转换，其它词性转换并不多见。到了高屮后，词汇量增加，各种词缀纷纷出现，问题也就暴露出来了。很多学生到了高一后，被词缀、词性问题搞得晕晕乎乎的。初中英语教学中，教师如能简单地讲一下词性的知识，并提醒学生在学习单词时留意一下词性，既能加深学生对单词的理解，又能为高中英语学习打下基础。2.3简单句基本结构的教学。现在初中语文教学很少提及主语、谓语、宾语这些概念了。但是在英语学习中，这些概念对于学好英语还是有用的。只有在初中阶段打好基础，学好基本的句子结构，才能在高中时学会更为复杂的并列句和复合句。初中英语学习中，如遇到结构复杂的句子，教师要教会学生怎样去分析，培养学生分析句子的能力。如新目标九年级有这样的句了：InEnglish,justlikeinChinese,wechangethewaywespeakwhentalkingwithdifferentpeople.教师起码要求学生能找出句子的基本结构wechangethewayo3.训练学生的心理素质一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，耍帮助学生掌握知识耍点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收\n获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的木领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质,还可使学生在解决问题中，无论题的难度如何，都能镇定口若，信心十足,正常发挥。2.改革教学评价方式新一轮的课程教学改革倡导〃立足过程，促进发展〃的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面潜能的发展。在初高中英语衔接阶段，教师应对学生口常学习过程中的表现、所学的知识及学习反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，激励学生学习，帮助学生冇效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。3.结语总Z,初高中英语教学能否顺畅衔接直接关系到高中英语教学的成败。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，帮助他们树立学习英语的自信心，使学生适应高一英语学习，\n顺利完成初高中英语教学的衔接。参考文献[1]福建省教育考试院2013普通高等学校招生全国统一考试福建省考试说福建教育出版社