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浅谈高中英语作业批改■英语论文浅谈高中英语作业批改陈小红(泗洪中学，江苏宿迁223900)摘要：英语作业是英语教学的重要环节之一,学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方式方法。同时，教师给的作业批语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生学习成果的认可或否定。而且教师要做到使作业批语具有情感魅力，使学生能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。关键词：作业；批语；情感中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2012)-12-0035-01教学的一个根本目的是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少,而学生主动活动机会则不多,所以,课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。课外作业有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生学习的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。为此，我对批改学生作业通常作如下要求：作业必须及时批改，一定要保证下次上课前批好发岀；严格要求学生认真按时独立整洁地完成作业，对无故缺作业的学生要及时批评教育和补做,抄袭、马\n虎的要重做;对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,教师的批语，书写要工整;凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改并标上批改日期。每一个学生都希望得到教师的特别关注z而后进生尤其如此。正如〃得到特别呵护的苗长得好,受到专门护理的病人好得快〃的道理一样”经常得到教师批语的学生,能从批语中感受到教师真诚而独特的爱,从而产生一种情感动力，促使成绩进步。但是翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级,几乎没有评语，至多是千篇一律的A,rightzOK或Good等。因此作业评语往往成为英语教学过程中被遗忘的角落。其实英语作业评语虽小，作用却很大，它起到了沟通师生感情、激发学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用；它是老师对学生作业进行实事求是的评价，便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点；它是师生情感交流的桥梁和纽带，能调动学生的学习积极性，有利于促进学生养成良好的学习习惯。由此可见，写作业批语时尤其对后进生应有所侧重,并保持一定的连续性,注重每一次批语的反馈及该生的进步,及时给予鼓励。例如”对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生z我给的批语是:"Whatabeautifulhandwriting!Ifonlybemorecareful!"（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！）"Welldone!Butwouldyoupleaseimproveyourhandwriting?"（做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？）在作业批改中，针对不同层次的学生，不同类型的作业,有针对性地写上批语，这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见而且可以密切师生关系，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高学习效果。我在作业批改中，常用的批语类型有："I'msogladtoseeyourgreatprogressinyourexercises/（你的作业进步这么大z我真高兴!）"I'mpleasedthatyouhavemadesogreatprogressnow.Thankyou!"（很高兴看见你现在取得这么大的进步，谢谢你!）"Tryagain,fmsureyouwilldobetternexttime!"（再努一把力!相信你下次会做得更好！X鉴于高中生已掌握了一定数量的词汇，对基础语法基本了解。所以，我在作业批改中坚持做到用英语批语。在批语中,我不故意避免使用新词汇，因为个别生词反而可以刺激学生求知欲，可扩大他们的词汇量；同时鼓\n励学生用中英夹叙来回映老师批语;批语尽量使用学生最近学到的词汇句型，便于学生巩固掌握;批语应根据各个学生的不同英语水平分别对待，切忌千篇一律;批语书写尽量工整、简洁、标准，以起到示范作甩批语以肯定、鼓励为主，如果提出批评或建议，语气尽量平和以利于学生接受。我所要做的是，最终能让学生从作业批改中学习好的方法，使徇门在知识的掌握中达到事半功倍的效果。布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段”而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式,是联系和沟通师生感情的桥梁。古人云：〃感人心者，莫先乎情。〃陶行知说：〃真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”这些话充分肯走了情感的巨大作甩无论是简单的格言还是温馨的话语，写在本上的鲜活的评语都会给学生以启迪。它是一种”无声语言”，是教师同学生促膝谈心、说悄悄话的一种方式，能无声地给以学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策。它犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能视其字如见其人，都能心领神会,更进—步联系和沟通师生感情。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘泉,去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。通过赏识、鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来z那么学生具有的潜能将如火山喷发一样z淋漓尽致地发挥出他们的本色。适时地激励学生,可使学生受到不断的鼓励，能激发学生学习英语的兴趣，增加前进的信心,使他们体验到成功的喜悦，找至怕信。如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爰，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。总之，我认为，批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无\n声的〃对话〃。通过这种〃对话〃教师可以从中得到教与学的信息反馈。教师应充分利用学生作业这一教学环节，使教学取得更大成效，适应教育的转型。参考文献：[1]赵亮东•作业批语在中学英语教学中的作用[J].中小学教学硏究.[2]包虹明.作业批改与情感交流[J].南财贸学院学报（社会科学版）.