高中英语新课程培训 195页

高中英语教学新理念心中有教材　胸中有课标手中有素材心中有高考2009年4月\n心中有教材　胸中有课标1.心中有学生(按照学生实际，灵活处理教材,设置内容)2.胸中有课标(课本不是唯一使学生学会的材料，以课标要求为主)3.手中有素材(教材+校本教研)4.脑中有高考(教学衔接高考)学生“坐台”，老师“看台”学生“唱戏”　老师“搭台”\n高一:1—4模块8学分阅读量:12万字高二:5—8模块8学分阅读量:12万字高三:9-11模块6学分阅读量:12万字每周:4(课文)+1校本+1基础要求:9级课标(3500词汇,听.读.写)教学任务\n教学目标高一:基础知识读写习惯培养高二:读写能力培养高三:读写能力提高\n选修课程(校本教程)开设1.每周一节:报刊阅读/财经英语/原著欣赏2.下午:研究课(活动课)---网上开书单建议:开发校本资源补初中缺漏\n高中教学主线主线:以读带动其它三项技能(36万字)培养学生语言能力（丢掉阅读----丢掉根本）听说读写-------课程设置完整化读写为主-------高考要求技能化考试方式---默写片段（给出中文）口语考试---中段考、期末考\n理念与思路\n新教材的问题与对策1、与初中教材的衔接问题（词汇量）对策：校本教材2、听力多而长，设题较难，不适合高考的题型对策：活用教材3、写作任务较多，难以完成，不切合学生的实际对策：替换教材4、阅读材料不够，达不到课标的要求对策：扩充教材5、录音带制作欠科学，不便灵活操作对策：制作mp36、教师备课工作量大对策：资源共享\n理念1.关注课堂效率2.关注作业效度3.关注合作竞争4.关注学生情感Excited—Calm忌“人灌---电灌”\n教师具备五个“E”第一个E-----Envision(远见卓识)第二个E-----Energy(活力)第三个E-----Enthusiasm(热情)第四个E-----Edge(果断)第五个E-----Ethics(道德)\n观念删减法(不符合学生实际的)扩充法（不足的）简化法(过难的)调整法(顺序不合理的)替换法（不够好的，耗时的）(用教材教,而不是教教材)Usethetextbooktoteach,notteachthetext.删减补充替换改编拓展调整整合\n创新高中教学做法1.行为习惯规范化:兴趣+学法+常规；做法2.周课开设实用化:4(课本)+1(校本)+1(基础)；做法3.课堂全体参与化：面向全体学生,参与量100%,全方位+激励机制做法4.学分设置全面化:笔试+口语+平时；做法5.阅读处理能力化:精读+泛读；\n做法6.课型设置清晰化:听.说.读.写.语言结构、语言运用等；做法7.课堂内容课标化：以新课标为教学目标;做法8.课程开发实际化:学生实际+校本课程；做法9.差生教学策略化:简化+人文+奖励+成功做法10.作业布置有效化:删减+增加+自编\n做法16.授课时间规定化:学生自主学习时间＞教师授课时间。即：课前10+课中25+课尾10做法17.早读读书任务化:自读+检测；做法18.课外学生自主化：选择读本＋读书笔记，自主学习阅读档案/摘抄档案；做法19.课后反思习惯化：细节反思；\n做法11.活动设置兴趣化:英语角+英语节+英语沙龙做法12.竞赛活动推进化:区+校+级+班+组；做法13.网络阅读促进化:任务型学习；做法14.课堂教学生态化:设计有效活动，以人为本；做法15.教学设计情景化：创设真实语境，掌握真实语言.\n做法16.授课时间规定化:学生自主学习时间＞教师授课时间。即：课前10+课中25+课尾10做法17.早读读书任务化:自读+检测；做法18.课外学生自主化：选择读本＋读书笔记，自主学习阅读档案/摘抄档案；做法19.课后反思习惯化：细节反思(教案要求写)\n做法听:每天一听下午7:00—7:15读:每天自主阅读档案册写:每天一抄/每天日记档案册背:每天一背:背诵课文、默写《新概念》欣赏语言感悟语言运用语言\n36万字自主学习阅读档案自主学习阅读档案姓名____班级_____学号(表格示范)自主学习是学好英语的关键因素\n自主学习摘抄档案自主学习摘抄档案姓名____班级_____学号自主学习是学好英语的关键因素\n1.READINGREPORT(TotalPage____)No.____Name__________Class____Grade______Date_________BOOKTITLE:PUBLISHER:TOTLEWORDS:;READINGSPEED:wpmI.GENERALIDEA:(30words)II.IMPRESSIVEPOINTSFORFUTUREUSE:1.Setphrases:2.Compoundwords:3.Complexsentences:4.Transitions:\nIII.TOPICSENTENCES:IV.MORALLESSONS:RELATEDPROVERBS/OLDSAYINGS:V.DIFFICULTPOINTS:\n日期文章出处文章题目主旨大意新学词汇优美词句阅读信息卡\n读书报告课一月一次每人发言读书心得读书笔记\n教材处理形式形式方法调整教材保持教材的总量不变，只是变换教材中各个教学单位（单元、课等）的顺序。整合教材不只调整教材的顺序，而且将教材中的若干个知识点综合起来，使各个知识点相互照应，融为新的主题。解构教材教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义，或者以怀疑、批判的方式使原有的教材显露另外的意义。补充教材现有的教材比较单薄，或者发现在现有的“课本”之外，还有相关的有意义的材料，教师将其引入课堂。\n\n英文报刊进课堂的课程资源开发；谚语记单词课程资源开发；网络阅读课程资源进课堂的课程资源开发；网络词汇课程资源进课堂的课程资源开发；讲练结合辅导课程资源开发；英语歌曲学单词课程资源开发；英语实践研究活动课程资源开发。（梁报刊阅读）教材资源开发\n训练活动(practiceactivity)记忆活动(memorizationactivity)理解活动(comprehensionactivity)应用活动(applicationactivity)策略活动(strategyactivity)情感活动(affectiveactivity)反馈活动(feedbackactivity)评价活动(assessmentactivity)（dutyreport,pairwork,groupwork,debate,questionnaire,discussion,interview,speech,whispertoothers,games,word-guessing,presentation,performance,seminar,workshop,imitation,dramas，investigation,voteandsoon）.教学活动形式\n研究课活动案例Susan\nListeningClass活动形式范例听前活动听时活动听后活动●明确听的目的；●激发兴趣和欲望；●熟悉话题；●预测大意；●处理关键词；●布置任务。●边听边操作；●边听边选择、填空、连线、画图、补全信息；●边听边做笔记；●判断真伪。●记录男声、女声●讨论；●根据所听内容进行口头或笔头转述；●根据笔记写出梗概；●利用听到的信息，改编对话为短文，上台讲故事；●模仿、角色扮演、无声配音●男女声表演。\nSpeakingClass活动形式例说前活动说话活动说后活动●明确目的；●激发兴趣；●熟悉话题和语境●语言准备；●分配角色和任务●描述人物和事件●报告过程和结果●角色扮演；●交换信息；●讨论；●演讲；●辩论；●汇报结果；●讲评；●书面表达活动\nReadingClass活动形式范例读前活动阅读活动读后活动●明确目的；●熟悉话题；●预测内容；●预测词汇；●激发兴趣和欲望●布置任务。●略读；●找读；●根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息●为课文选择或添加标题；●根据所读内容制作图表；●边读边操作；●判断真伪。●转述所读内容；●根据所读内容进行角色扮演；●讨论；●改写；●续尾；●写摘要。\nWritingClass活动形式范例写前活动写时活动写后活动●激活灵感；●激发兴趣；●明确目的和读者对象；●讨论主题；●搜集素材；●语言准备；●阅读范文；●写提纲。●写初稿；●规划文章结构●填空；●看图作文；●图文转换；●仿写；●连句成文。●自我修改；●相互修改●个人或小组面批●检查语言、文法、逻辑、用词、润色●制作板报，墙报。\n六、教材重组--每单元6课时设计1.Warming-up,Pre-reading,Reading,Comprehending上成一节任务型“阅读课（精读）”2.Learningaboutlanguage中的Discoveringusefulwordsandexpressions和Discoveringusefulstructures与Workbook中的usingwordsandexpressions,usingstructures整合成一节“语法课”3.Usinglanguage中的Listeningandspeaking,Workbook中的Listening和ListeningTask整合成一节“听力课”4.Workbook中的SpeakingTask与Project整合成一节“口语课”5.Usinglanguage中的Readingandwriting和Workbook中的readingTask上成一节“阅读和表演课”(泛读)6.Usinglanguage中的WritingLearningTips,与Workbook中WritingTask和Checkingyourself整合成一节“写作课”\n1.WarmingupandIntensiveReading2.Grammar3.Listening4.Speaking5.ExtensiveReadingandActing6.Writing课时分配PeriodsArrangement\n课时安排PeriodsArrangement）1.IntensiveReading2.LanguagePoints3.Grammar4.Listening5.Speaking6.Writing7.Exercise案例案例重点班:内容增加普通班:课型上足,,内容删减\n单元教学活动形式1.热身课型：设问—思考，视屏播放，提问-回答问题，投影观察，小组讨论，集体讨论，对话，个人陈述等。2.听说课型：听录音模仿，视屏模仿，师生自由对话，两人对话，口头句型操练，上台表演等。3.阅读课型：阅读准备（收集相关信息:作者介绍,文化背景,相关内容）;跳读(获取大意);扫读(整理有关信息)；细读(分析篇章结构,了解段落中心思想)；课文讲解（师生对篇章理解的相互交流和沟通);回读(篇章理解,语言习得,中心思想,判断文体）;审读（语言修辞，作者意图，作者文风及习惯用词）；篇章总结（师生彼此叙述对篇章理解的看法和问题的认识，用自己话语写出文章概要）；阅读综合练习（巩固所学语言，加深对相关内容的了解等）\n4.综合训练：口头训练，听说训练，笔头训练，专题训练，项目任务训练，作文写作训练，演讲训练，专项测试，单元测试，阶段测试等。5.语言讲解：讲解法，点拨法，讨论法，提问法，查阅法，对比法，归纳法，演绎法法等。6.复习课型：条块复习，分类复习，专项复习，整体复习，平行复习，交叉复习。\n案例1:第1模块活动设计范例Unit1：FriendshipUnit2：EnglisharoundtheworldUnit3：TraveljourneyUnit4：EarthquakeUnit5:NelsonMandela-amodernhero\nＵnitOneFriendship教学目标教学方法活动和作业实践活动作业\n实践活动1.课堂讨论日常生活中与朋友交往中遇到的问题及解决方法:学生换位思考,完全与外界隔离且随时有生命危险的安妮面对的困境.2.资料查询:建议学生向老师或家长请求帮助,看英语电视节目,查阅百科全书或上网收集有关信息,培养学生运用资源策略.\n作业1.教材配套词汇、语法和语言结构练习；2.完成学案练习;3.作一次读报笔记；4.小组合作完成课堂演示和角色扮演并予以评分；5.编一段对话，针对同学在朋友交往中所遇到的问题提出建议，帮助其分析解决问题。\nＵnitTwoEnglisharoundtheworld教学目标教学方法活动和作业实践活动作业\n实践活动1、信息收集辨析：建议学生通过看电视节目，听英语广播节目，阅读报纸或上网浏览来接触，认识及深入理解“世界英语”这一概念2、合作活动：学生小组合作完成有关“世界英语”的Project,可以以板报形式介绍不同地域英语的差异，也可模仿不同地域英语发音进行课堂表演活动。\n作业1、教材配套相关练习2.完成学案练习;3.完成读书报告4、小组合作完成与单元话题有关项目并予以评价。\nＵnitThreeTraveljourney教学目标教学方法活动和作业实践活动作业\n实践活动1.资料查询:建议学生看英语旅游节目，阅读旅行社的广告，上网收集交通工具和旅游费用的信息，培养学生运用资源的策略；2、写作：让学生根据假日生活，仿照课文Reading,写一篇三部分的“traveljourney”.\n作业1.教材配套相关练习2.完成学案练习3、阅读名人游记.\nＵnitFourEarthquakes教学目标教学方法活动和作业实践活动作业\n实践活动1.资料查询:建议学生看英语英语电视节目，阅读报纸，查阅百科全书或上网收集有关地震的信息，培养学生运用资源策略；2.让学生选择一个角色，扮演地震中被救者、医护人员、解放军或记者每两人合作编一段对话。\n作业1.教材配套相关练习；2.完成学案练习;3.小组合作完成一个角色扮演并予以评价。\nＵnitFiveNelsonMandela-amodernhero教学目标教学方法活动和作业实践活动作业\n实践活动1.资料查询:查阅资料,了解更多人物的背景知识；2.角色扮演:分小组进行人物介绍，感受各人物的人格魅力，练习交际功能项目及定语从句的使用。\n作业1.教材配套练习及学案练习;2.完成各人物的生平介绍；3.比较中西文化对英雄人物的异同，并通过小组合作向全班战士和介绍各组对构成英雄任务素质的理解。\n案例2:第2模块活动设计范例Unit1：CulturalRelicsUnit2：TheOlympicGamesUnit3：ComputersUnit4：WildlifeProtectionUnit5：Music\nＵnitOneCulturalRelics教学目标教学方法活动和作业实践活动作业案例\n实践活动1.课堂讨论：准备一些有年代的古物（照片或实物），请学生们谈谈对古物的了解。2.资料查询：建议学生向老师或家长请求帮助，看英语电视节目或查阅本地历史文物，或上网收集各地有关信息，培养学生运用资源策略。\n作业1.教材配套练习。2.完成自编学案练习（词汇、词组、语法）。3.小组合作编写手抄报。\nＵnitTwoTheOlympicGames教学目标教学方法活动和作业实践活动作业\n实践活动1.自主学习：了解奥运会的历史及精神。2.合作活动：学生小组合作完成有关奥运会的project，以板报形式完成奥运会的历史。\n作业教材配套练习。完成自编学案（词汇、词组、语法）。小组合作完成奥运会历史与精神的powerpoint制作。\nＵnitThreeComputers教学目标教学方法活动和作业实践活动作业\n实践活动1.资料查询:学生查询人工智能以及计算机的相关知识。2.写作：让学生以机器人的身份写一篇自己在一个家庭中生活的日记。\n作业1.教材配套相关练习2.完成自编学案（词汇、词组、语法）。3.完成读书报告4.小组合作设计一个机器人。\nＵnitFourWildlifeProtect教学目标教学方法活动和作业实践活动作业\n实践活动1.资料查询:通过互联网,图书馆,或当地林业局了解有关wildlife的信息。2.表演：将学生分组根据课文就Daisy在西藏津巴布韦和热带雨林的经历，分别写一段Daisy和antelope,elephant以及monkey之间的对话，并分别在讲台上表演。\n作业1.教材配套相关练习2.完成自编学案（词汇、词组、语法）。3.小组合作完成一个话剧或小品。\nＵnitFiveMusic教学目标教学方法活动和作业实践活动作业\n实践活动1.资料查询:查阅资料,了解更多人物背景知识。2.通过小组展示的方式，让学生展示自己音乐才华。\n作业1.教材配套相关练习.2.完成各不同音乐形式特点的介绍。3.完成自编学案（词汇、词组、语法）。4.通过合作向全班展示和介绍对不同音乐形式的喜好以及理解。\n高中英语学习评价用表自我小结项目评价标准自评小组评教师评学习态度态度端正，尊敬教师，按时作息，不缺课，不迟到，专心听课，认真完成作业，字迹工整，上交及时。学习情感有良好的学习心态，热爱英语学科，主动学习和培养英语素养，愿意和教师交流和探讨问题。学习方法指定计划，讲究学习策略，不断探究适合自己的科学的学习方法，有良好的学习行为和习惯，各类笔记规范实用。听音朗读课后按要求进行听音，跟读练习，自觉完成同步听力，有效利用语音软件。口语表达课堂上积极发言，小组讨论活跃踊跃，主动参与演讲，表演，竞赛等活动，有意识的培养自己的表达能力。阅读能力认真完成阅读训练，自觉进行课外扩充阅读，认真完成读书任务，按时上交读书报告。写作能力认真完成每次写作训练，主动参加各类作文竞赛或学习活动成果展示。创新意识在学习活动中，积极思考，敢于质疑，敢于发表不同见解，有良好的思维品质，创造性的开展学习活动。个性表现具备良好的个性表现，有鲜明的个性，敢于和善于表达自我，在课堂内外能与师生建立良好的情感基础和沟通渠道，积极参加合作和探究式学习。进步情况不断进步，不断超越自我，注意查漏补缺，英语成绩有明显提高。小计\n高中英语学习评价表说明：（一）形成性评价1．学习评价：10分，每项1分.优:0.9---1分良：0.8-0.9分合格：0.7—0.8分不合格:0.6分以下2．作业评价：满分20分。包括常规作业和拓展性作业。（二）终结性评价1．口语测试：（1）角色扮演，专题辩论，讲故事（2）分成3-6人语言实践小组，选代表对学生进行评价（评价标准），分4个等级，结果登录到学业评价系统。2．笔试测试：100分制。学业成绩：模块学习过程分40%+模块考试分（100分）x60%\n模块分认定实验口语＋笔测＋平时＝２分20%60%20%口语：期末，1节课，组长先测，组长评委；笔试：部分高考题型+基础题平时：课堂回答问题，自主学习作业及行为习惯等方面\n口语考试题型*示范(中考/期末考)\n口语评价标准（20分，每项5分）等级评价内容4321听力理解能听懂对方或他人的英语，可持续进行交流。能基本听懂对方的英语，并能包出比较顺畅的交流能听懂一些对方的英语，基本能够保持交流。基本听不懂对方的英语，无法进行持续的交流。流利程度语音，语调流利，语音标准，清楚，语调自然比较流利，个别发音不准，但较自然，不影响理解有不自然停顿，一些发音不准，语调较生硬，但基本可听懂。经常停顿，犹豫，表达不连贯，语音，语调较生硬，几乎听不懂，影响理解。用词恰当用词丰富，恰当用词较丰富，个别不够恰当用词不够丰富，有些词用得不够恰当用词很不恰当交际策略能通过表情或手势及其它语言手段积极灵活地解决交流中的困难能采用表情或手势等方式设法解决交流中的困难能采用至少一种方式解决交流中的困难不能有效解决交流中的困难文化理解反映文化知识的恰当运用反映一定文化的运用，且较恰当不能充分反映文化知识的运用未放映文化知识的运用A级16—20分B级11—15分C级6—10分D级0—5分\n“三主一中心”以学生为主体以教师为主导以训练为主线以提高课堂教学效率为中心\n“Englishcan’tbetaught.Itmustbelearned.”(全国著名英语教育专家北外刘润清教授)“IforgetwhatIwastaught.IonlyrememberwhatI’velearnt.”TheSelf-directedTeacher---DavidNunan\n有效课型探究1、课前—预设2、课中--合作学习/多样化/竞赛化3、课尾--高考化/评价化/自主检测化12字方针高频率、快节奏、大容量、动态状10字策略整合、删除、替换、补充、合并四点原则能学一点.收获一点.开心一点.轻松一点有效课堂=生态课堂以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。“十四字方针”=“全方位参与衔接流畅，不留痕迹，英语状态\n课堂教学设计思考１．课前“拿一拿”拿家常－兴趣话题拿小题－亢奋状态２．课中“挖一挖”挖难句．难词．段落大意．寓意------解决困惑挖深层涵义．推理判断------提高能力挖朗读．背诵．表演-----提高模仿能力３．课尾“拉一拉”拉同类话题延伸------扩充同类知识拉同类话题扩充------扩大知识面拉课文高考化-------提高应试能力\n讲学稿（学案）设计一、LearningTarget二、LearningProcedureStep1:Pre-study1.Sentence-translation2.ListeningStep2:While-studyTask1:Self-observationTask2:Self-experienceTask3:Self-discussionTask4:Self-developmentTask5:Self-testStep3:Post-study1.Self-assessment2.Expressone’sfeeling.学生人手一份\n讲学稿（学案）制作方法1、学习目标(例)（1）词汇（2）学会写信（3）掌握美国交通状况等2、自我学习（提前发给学生预习）3、解决困惑4、合作学习5、语言实践6、当堂反馈7、反思问题8、自我评价\n阅读课型设计1.Warmingup(showingnewwords)2.文体理解，文章结构，主题涉及领域3.整体分Parts,每part主题4.提问（１－２个）5.Trueorfalse（常做）6.段落理解（分组不同任务—表格）7.难词．难句理解（猜词，寓意）8.主题扩充理解—图画/小报道9.总观点讨论（数字猜知识例子）10、链接高考并自主命题11.自我评价\n读…品1、读结构、读文体；2、读细节、读难词；3、读难字、读难句；4、读寓意、读段落大意；5、读作者、读写作手法；6、欣赏美句、背诵课文；7、语法填空、完形填空。\n阅读教学分为:理解文章、抓住大意—寻找细节信息—总结归纳—运用提升几个环节.在运用提升的环节中，教师可以根据文章的话题列举一些贴近学生实际学习、生活的相关话题，让他们进行讨论或辩论，或者给学生设置情境，让学生表演、对话，还可以让学生根据话题进行写作，或者提供相关的参考书鼓励学生课外阅读，或者布置设计海报、宣传画、制作英文报纸等等活动。\n阅读课“议”-----教会学生自己思考你给我一个苹果，我也给你一个苹果，那么我们手头还是只有一个苹果；但是，假若你给我一种思想，我也给你一种思想，那么，我们就拥有了两种不同的思想。\n阅读课“演”-------让学生充分地展示让学生们当一回演员，让他们亲自来演绎并体验课本上的知识，他们才会发现：知识距离现实并不遥远。——佚名\n阅读六大策略识别理解推理概括重构产出IdentifyingComprehendingJudgingConcludingReconstructingOutputting(网络阅读—概括.阅读策略重构和产出)\n知识的迁移和拓展是:提高学生能力的最佳策略Knowledgetransformationisextensionisthebeststrategytoimprovethestudents’readingabilities.（走近教材　走进教材　走出教材）\n阅读课教学范例（平案例）（符蔓静案例）(录象课—叶海洋)(Susan)\n案例：Unit5Book2MusicStep1Warmingup(8mins)1.Todaywe’lltalkaboutmusic.(屏幕出现主题)2.Areyoufondofmusic?(引用课文第一段的三个问题对话-Haveyoueverwantedtobeafamoussingerormusician?-Haveyoueverdreamedofbeinginfrontofthousandsofpeopleataconcert,witheveryoneclappingandenjoyingyoursinging?-Doyousingkaraokeandcloseyoureyesandpretendyou’reapopstar?(引出重点句子）--Ifwearehonestwithourselves,mostofushavedreamedofbeingfamous.3.Haveyouheardaboutanyofthefamousbandsintheworld?(Bandherereferstoasmallgroupofsingerswhosingsongstogether.(播发一段由四大流行乐队演唱的歌曲\n剪辑合成的MTV.BackstreetBoys/SuperBoys/Westlife/Blue)4.Howdoesmusicmakeyoufeel?--Excited,happyorrelaxed?--Idoenjoymusicverymuch.(Afteradayofhardwork,Iwouldalwayslistentosomemusic.Nothingbeatsmusicwhenitcomestocheeringoneup.Wheneverpeople略…)5.Howmanykindsofmusicdoyouknow?(1)First,let’sbefamiliarwithsomekindsofmusic.(2)Now,let’shaveaguessinggame.(分小组以经赛的形式进行）Listentothemusic,andguessitstype.Anygroupthatgivestherightanswergetsa“smile”.(在黑板上给个笑脸）Step2.Pre-reading(2mins)…\n思考阅读教学的目的是什么？ReadingforinformationReadingfordevelopingreadingskillsReadingforlearningthelanguageReadingforpleasure欣赏语言感悟语言运用语言阅读过程可分成几个阶段？Pre-readingWhile-readingPost-reading\n阅读课目标1.读懂内容，获取信息，了解东西方文化差异（主旨大意，重要细节，作者意图，文化背景知识等）2.学习、掌握课文涉及的重要语言知识（语音、词汇、句型、语法结构等）3.训练阅读技能，培养提高阅读能力（学习阅读方法，养成正确的阅读习惯，掌握各种阅读技巧）\n阅读两种功能阅读功能(readingfunction)语用功能(language-usingfunction)\n阅读课的主要活动1.控时快读(fastreading)2.略读(skimming,togetthemainideas)3.寻读(scanning,togetthespecificinformation)4.细读(closereading,ordetailedreading)5.研读(studyreading)把握作者的观点态度6.品读(criticalreading)把握文体特点、篇章结构、写作方法\n7.依标题推测内容要点8.猜测生词、短语的意思(构词法；同位语，反义词；同义词；对比；常识等）9.三级提问（Yes-Noquestion;wh-question;why-question)10.找主题句；确定段落大意11.各种“转换”活动（写关键词；作笔记；填表格；找数据；时间、空间顺序，选配图等等）\n12.简要复述（长话短说）13.接龙复述14.讨论、辩论、采访、访谈15.缩写16.改写17.表演、课本剧18.扩充文章情节、加“尾巴”、推测结局(creativework)19.……\n图式阅读案例\n通过课文学习培养阅读技能１．主旨理解：课文主题理解；段落主题２．细节理解：学会快速找源头；３．猜词能力：难词，难句及词和句子的内涵寓意理解；４．推理判断：寓意，文体，深层涵义等判断理解.５．文化素养能力：话题所属领域知识扩充，学生合作分工讨论，整理成册，资源共享．\n阅读教学如果这样…………..?1.希腊神话:文学类—寓意,分组搜集希腊更多神话,英国神话,中国神话故事等,汇报并装订成册共享.2.美国,澳大利亚,新西兰文化—拓展其它国家文化,深度,广度,分工搜集德国,意大利等文化.3.科技类---?4.社会类---?5.生活类---?6.历史人物介绍类----?知识的迁移和拓展是提高学生能力的最家策略识别理解推理概括重构产出—阅读策略\n1.Warmingup情景导入语法句子2.通过图片模仿造句3.发现并观察含语法的句子结构(课文或其它)4.归纳规则5.更多图片训练-情景训练6.设置情景分组活动-语法生活化7.表演8.自我评价(“先感性，后理性”，即感受—观察—发现—讨论—讲解—运用)语法课型设计（1）——发现法\n语法教学设计(2)—情景法1.游戏引入:老师呈现定语从句(学生猜礼物),让学生发现定语从句.然后进行人物猜迷活动(在语境中教语法)2.四副图:学生分组描述(图中有简单文字提示)(在探究中领悟语法)3.设置2个活动:活动1:呈现8个句子:ReadandfindTranslation(汉译英)活动2:结合例句:Thinkanddiscuss活动3:正误判断并说出理由4:用语言去做事(1)关系代词填空(语言形式层面练习)(2)两组猜谜游戏(人物图片,物品图片)(语言意义)(3)用含定语从句的句子进行书面表达(综合能力)(在实践中巩固语法)\n语法教学几种课型1.表格公式法-----先过程后结果（目标---会做短文填空，为写作服务）2.情景教学法-----先过程后结果（目标---会做短文填空，为写作服务）3、发现感悟法----先模仿观察后归纳训练（目标---会做短文填空，为写作服务）4.程序解释法-----先规律后举例（目标---会做短文填空，为写作服务）5.理论说教法-----理论+看例子（目标---会做短文填空，为写作服务）\n三维语法教学模式歌中学，做中学，境中学，谚中学，诗中学，表中学，图中学，比中学。\n发现法语法情景教学范例（Susan课）语法教学\n表格语法教学Design案例（和平课例/课件）(陈老师)\n案例Unit4Book3–thenounclauseasthesubjectStep1:Lead-in(game&song)1.Listentothesong”Quensera,sera”andplayagame.Theanswersare:(1)Here’swhatshesaidtome.(2)Whateverwillbewillbe.(3)Whatwillbewillbe.(4)Here’swhatmysweetheartsaid.2.Discoverthegrammarinthe4sentences.3.Focuson“Whateverwillbe./Whatwillbewillbe.”Step2:Findingthesubjectclausesin“HowLifeBeginontheEarth”1.Ssdojigsawreadingingroupsof4andthenidentifyeverysubjectclauseintheirreadingparagraphs.\n2.The4-membergroupsexchangeideasandreporttotheclassallthesubjectclausestheyhavepickedout.3.Teacherwritesdowntheanswersontheblackboardanddiscussestheirforms,meaningsanduseswithSs.Step3:Practice1.FinishEx.AonP29ofSs’Book.2.Joinsentencesusingsubjectclauses.(略…)Step4:DescribingpeopleSsworkinpairsanddescribeaclassmatebyusing2-3nounclauses.Samplesentencesaregiven.(略…)\n写作教学设计课型Step1.预设-范例-思维从何角度写，如何写;Step2.思维纠正—思维训练Step3.先主干词-动词-地道而生动翻译Step4.一句多译Step5.选最佳句Step6.连词韵色Step7.讨论成文Step8.自我评价建议:单元话题—编写成写作训练\n写作教学课型设计1、变式教学（层级化教学）词--句-篇--一句多译—合并句子--添加连接词---归纳文体基本句型2、模仿式教学（欣赏式教学）先读--选出该文体的词、句、句型、连接词、结构词--造句、句型操练---熟悉本文体的专用词、连词及写作手法—仿写---讨论、修改3、框架式教学给出框架，填空式一节课完成。4、活动式教学先预设，后生存。\n书面表达训练策略1.一句多译式课型;2.模板框架挖空式课型;3.五句型结构式课型;4.关联词训练课型;5.选100个动词训练结构;6.选100个名词训练结构;7.默写各题材的文章.提高学生的基本写作技能扫清写作障碍\n自我评价书面表达自我评价内容语法错误无谓语，定语从句，非谓语动词单词拼写错误suddendly,destroied,goverment中式英语错误Chinahastakenplaceabigchange.句子结构错误Thereisaboyisreadingabook.连贯错误…………\nNo.StatementsGoodSosopoor1.Iknowwhatadiaryis.2.Iknowhowtowriteadiary.3.Iknowhowtoorganizeasentence.4.Iknowsomeskillsofwritingadiary.5.Icanwriteasmoothsentencenow.Selfassessmentinclasslearning(2)Name:______Group:_______Date:________Generalcomment:______________\n课件展示------Self-thinking?\n多元结合听力课型设计Step1:音标饶口令-按音标写句子，大声读；Step2:听力稿句子听写-听写完后读，然后Check；Step3:听立稿变成高考听力A、B、C选项--听完后做选择题；Step4:听力稿变成信息填词---边听边填词；Step5:听力稿挖空---边听边填词，填完检查并分角色朗读；Step6:放松5分钟，挖空一首英语歌曲--学生边跟着唱边填空Step7:分组把所听内容组成一个故事—代表阐述反思：？\n多元结合听力课型设计第一块：Pre-listening(听前)介绍某些相关信息，解释某些生词，传授技巧，指导学生利用听前阅读问题和选项进行预测。第二块：While-listening（听中）（1）精听和泛听相结合。听懂文章的意图，听懂每一个单词和句子。可重放录音，学生复述听力内容、模仿、角色扮演、无声配音表演、分组记录男声的信息和女声的信息，然后表演，或把对话变成短文写下来上台讲故事。作到听说结合。泛听是一种好的听力训练方法，不要求听懂每一个单词，只要听懂文章大意。\n多元结合听力课型设计（2）培养听力策略培养学生通过听话者的语气和语调识别不同情感的听力策略，帮助学生养成边听边做纪录的习惯，给出纪录技巧。第三块：Post-listening（听后）完成听力任务后，对效果进行自我评价，区分难点与不足，制定错误分析报告（主旨大意、细节分析、推理判断），有计划地加强训练，攻破学生典型错误与难点，提供指导和训练，进行必要的总结。\n听力小策略１.Warmingup引出话题２.重组听力稿,采用选择,填词等简单化形式３.发听力稿，熟悉材料４.听第二遍，对话填词５.听后简单说出大意（适应平行班）方法趣谈：听－模仿　听－角色扮演听－无声配音　听－对话变短文讲故事听－分男生／女生记录听－填空听--看着画面听(宝中案例)\n课件展示------Self-thinking?课件２案例课件３案例\nExtensiveReadingClass与Acting课型设计1.Warmingup导入主题2.解决阅读难关-填空,翻译,名词链理解,一句话概括,paraphrase等3.提出任务,分组阅读,知识扩充4.角色扮演或观点演讲5.评出最佳6.发表感言7.自我评价(布置课本表演课)\n课件展示------Self-thinking?\nSpeakingClass课型设计范例1.Warmingup引出主题任务(听/讨论/画/电影)2.语言输入:听/读/图画/电影3.语言训练:讨论/报告/描述/复述/表格4.活动设置:小组活动/角色扮演/演讲/辩论/表演5.互相采访:焦点访谈6.竞争比赛:设置猜数字,讲故事等7.自主写作8.自主评价\n课件展示------Self-thinking?\nLanguagePoints1.Warmingup:guessing-game2.Newwords:wordtransformingmakeupsentencesdialogueinpairstellastory3.Phases:MakeupastoryTellthedifferences4.Whisperingtoothers:5.Writeapassage/Grammarfilling\n课例展示---反思?课例\n试卷讲评课设计1.试卷错误报告分析表:(每人一份,每题答对率等)2.学生讲评错误类型及考点:老师点拨3.技巧指导:错误思路纠正4.错误类别强化—试卷中的错题5.自主命题—错误类别5.学生讨论并归类到集错本上6.学生代表解释强化训练题7.学生置疑8.学生用错误类别考点体验命题9.自我评价（课例展示）\nProjectorResearchandActivityClassHealthyAngel(评选最佳健康小天使)(选出评委和主持人)Step1分组讨论HealthyAngel标准Step2每组代表上台竞选拉票(学生投票)Step3获奖选手发表感言Step4学生提问,记者采访Step5老师总结.Step6发奖品\n诗歌设计1.诗与歌混合课；2.歌谱选定，把诗歌加进歌谱里，边唱边学；3.扩充更多诗，谱进歌谱里；4.唱熟背熟；5.自编诗歌，扩充诗歌。6.自我评价\n单元模块延伸教学课型设计的思考１.话题领域知识延伸：1－８模块涉及人文历史，文学，科学，自然西方文化，跨文化交际，地理等．学生分工合作－收集话题领域知识－成册共享２.单元话题作文－按照话题，编成书面表达．（“死”去活来）３.单元内容高考化－－编高考完形，单元内容编单选语法,改错等\n1.要求掌握的词汇2.要求掌握的语法3.要求掌握的词组4.要求掌握的写作5.要求掌握的话题6.要求掌握的文化整体模块ProjectClass课型探索（读书汇报课）模块/单元整体汇报课\n词汇教学课范例1老师把单元30个单词中的20个实词挑选出来制作成卡片，放入盒子里，上课前让每位学生抽一张卡片，学生抽出的卡片上的那个单词就是学生的名字。如学生抽出的单词是advanced,那么他的名字就叫“Advanced”.每个学生上台说出你叫“Advanced”名字的意思，为什么叫此名字等？词汇活动课中的sparklingpoints:1、你作动作他讲出单词(单元词汇)；2、词汇接龙故事(单元词汇)；3、词汇句子whispertoothers(单元词汇)；4、合作完成30个单词组成的短文或故事(单元词汇)；5、成立词汇攻坚小组，可由10人组成，碰到课文中或课堂中有生词难词不能解决的，由词汇攻坚小组成员答疑和解疑。\n单词卡片/PK单词(课前/课尾/课外)Card11、被动的；消极的2、便利的；方便的3、充满深情的4、电冰箱5、身份；地位6、退休；离开7、移民8、显然地；显而易见地9、背叛10、释放；放松11、装饰物；点缀品12、住宿13、有毒的14、推荐；建议（v）15、财金的；财政的16、毕业；毕业典礼17、使困窘；使局促不安18、独立的19、展览；陈列20、价值观21、rooster22、aggressive_______23、digester24、incense25、mutton26、appropriate_______27、perspective__28、scurvy29、ingredient30、impressionism____\n联想成串记忆\n列举归类法\n按照构词法成串学习和记忆合成词\n2.派生词同根词比较\n派生词的相互转换\n近义词比较\n字谜\n游戏\n小策略课前小策略:5句话作文(一步曲)1篇阅读/改错(两步曲)1谚语,1听,1读(三步曲)课后小策略:7:00-7:15听力训练—多样化词汇攻坚小组:10人(负责词汇)作文攻坚小组:10人(负责作文)阅读攻坚小组:10人(负责阅读)语法攻坚小组:10人(负责改错)\n“英语学习，需要下功夫勤学和苦练。”---许国璋“词汇量就是要大大提高，在中学里就是要背单词。”---刘润清\n“说到记单词，初学者都希望别人告诉他窍门或捷径。入门阶段需要学生一千来个基本词汇，而死记硬背是必经之路，想不费功夫，就能记牢单词，恐怕是徒劳的。”---王逢鑫\n高速记忆法:每周记忆1000个词汇.没有词汇,没有英语;没有语法,没有标准的英语.\n词汇教学课范例2Hisphotoappearsonthefrontcoverofthemagazine.(封面)Whenthewaterboils,takethecoverfromthepan.(盖子)Hereadthebookfromcovertocover.（从头看到底）Plansfortheattackweremadeundercover.（秘密地）Theyescapedundercoverofdarkness.（趁着黑暗）Shecoveredherfacewithherhands.(蒙住)Themountainwascoveredwithsnowallyeararound（终年积雪）.Hecoveredthedistancewithinfifteenminutes.(走完这段路程)Howmanypageshaveyoucovered?(看了几页)Hisreportcoveredallaspectsoftheproblem.(包含)Will10,000dollarscoverthebill?(够付账)词汇练习的关键是在特定的语境中准确使用词义。\n词汇课案例\n说课说教材说教法说过程案例\n阅读资源重组课型范例Step1:词义猜测培养能力Step2:听取信息获得主旨Step3:语法改错雕琢语感Step4:阅读文章深度理解Step5:任务写作运用发展\n如何优化学生的英语学习方式听力学习习惯TVWorldnewsprogram&weeklymovie阅读学习习惯Copyreadinghighlightsandsharewithpeers诵读学习习惯《NewConceptEnglish》orteens英语听课笔记Classroomnotesregularlychecked英文错题档案X–filecheckedaftereachunit英语探究学习Project&Presentation写作学习习惯Writediaries合作学习习惯Combinedbythemselvesorbytheteacher\n活动型学习方式（Project-BasedLearning）英美交通与教育合英语发展史作英语与美语学中西方节日习中西方文化菜中西方饮食单求学与择业深圳交通与旅游深圳教育与环保\n新型英语作业布置1.选择性作业2.实践型作业3.操作型作业4.互动型作业5.游戏型作业\n困难生教学设计理念1.内容简单化—课文小理解为主,听力录音稿,语法公式化,基础知识课型多一点.2.学会“做中学”—学一点,做一点,玩一点3.学案或讲学稿教学---先思后讲,先预后练,先写后说,先练后评4.强调读写抄—每天读简易读物,每天造句或写日记,每天抄写优美句子并背诵.5.节节清周周清---每周检测落实,鼓励奖励.6.以人为本---关爱学生,给学生以和谐安全感\n后进生1.教学课件少而精2.教学方式简单化3.作业布置精而少4.每周小测常规化5.每天小测固定化6.每早早读任务化7.每天摘抄检查化8.关心鼓励日常化9.奖励进步制度化\n学困生教学量力而行学增生减实改编际重组\n重点中学做法1、竞赛班2节课1个Unit+网络/报刊/原版/四级/六级2、实验班4节课1个Unit+新概念3册/teens（听单词，写summary,划优美词句，用之于写作+5分）3、普通班6节课1个Unit+新概念3册+teens4、培优：导师制5、补差：Questionnaire集中问题+讲座+练习6、培养自主学习：课外比课内重要（大量阅读原版）7、语法复习完全彻底不放松。\n总建议1、“一信心”树立学生学好英语的信心观2、“两目标”知识目标能力目标3、“三培养”培养主动阅读习惯----36万字培养自主写作习惯----随笔写/天天摘抄美文美句培养自主背诵习惯----50篇各种体裁文章4、“四加强”加强学习习惯指导加强学习策略指导加强学习行为指导加强学习方法指导5、“五研究”研究课标研究学生研究教材研究大纲研究考题\n6、“六抓”抓效率抓基础抓落实抓习惯抓心理抓学生自主学习7、“七点”多一点走动多一点交流多一点对视多一点幽默多一点笑容多一点表扬多一点谈心8、“八把握”把握课型原则把握课型特点把握课型结构把握课型规律把握学生水平把握高考动向把握教学特征把握教学规律\n9、“九运用”运用精练语言运用激励机制运用评价机制运用教学艺术运用教学活动运用知识迁移运用一份教辅运用一份报刊运用电脑技术10、“十做到”活动多样化气氛和谐化讲解激情化课堂生态化设计精细化知识交际化目标能力化训练合作化学生个性化全员参与化\n尝试1.培优导师化2.制作学习档案3.自主学习阅读档案化4.主题教研活动规范化5.集体备课制度化6.课程设置灵动化（４＋１＋１等）7.校本教材系统化8.本土教学研究课题化\n用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域；用兴趣的火花去点燃学生的智慧之火\n每天一点策略1.每天写一点:随笔,摘抄2.每天读一点:读原著,读初级阅读(诊断自己)3.每天听一点:听BBC,VOA,英语歌曲,希望英语4.每天谈一点:谈论英语国家文化5.每天背一点:背阅读中的好句子,背美文美句6.每天错一点:记错误,登记错误入册7.每天悟一点:悟错误真谛,悟思维错误所在8.每天问一点:不懂即问,带着问题来.\n一分钟记忆语法小诀窍案例1:动词后加doing—不包括词组调研了2个学校学生和科组组教师写对8个以上的仅10人全对的教师几乎没有mmssbpcikarrffeeddaa---妹妹是不吃咖啡的20个?\n案例：虚拟语气语法一分钟记忆策略(10个动词+shoulddo)23………+shoulddo41\n定语从句快速记忆表格\n生态课堂小组活动方式1.以数字抽签:抽中1为1组,2为2组……..2.以单元单词抽签:抽中同类的为一组….3.以动物名字抽签:抽中同类的为一组…..4.以本课词汇抽签:抽中同类的为一组…..5.以本课地名抽签:抽中同类的为一组…..6.以本课人名抽签:抽中类似的为一组…..\n活动形式－－类型1.Numbergame2.Lettergame—technology3.Runningdictation4.Moneygame--$100$200$3005.Whisperingtoothers6.Hang-mangame7.Interviewtoothersincludingteachers----------------------------------------------------------1.用以巩固课文内容全国大赛2.好/中/差分组:考试以小组平均分为奖励\n单元话题重组1.单元话题------基础写作2.单元话题------完形填空3.单元话题------基础写作/任务型写作4.单元话题------Summary5.单元话题------归类\n假如有一批美国朋友来到中国，向你了解我国传统节日的情况，你根据文中提示把下面三个传统节日介绍给他们。清明节１、扫墓、上香、点蜡烛２、提供花、祭品等给死者２、追念祖先端午节１、吃粽子、划龙船２、纪念古代诗人屈原春节１、团聚、吃饺子、鱼、肉等；２、给孩子利是３、庆祝农历新年注意：要求:必须用五句话表达全部内容，开头和结尾已经写好，不算在内。参考词汇：粽子：zongzi祭品：sacrificialofferingsDearAmericanfriends,welcometoChina.Letmeintroducesomeofourtraditionalfestivalstoyou.\n二期课改研究基础型课型拓展型课型研究型课型有效课堂自主学习性课型学案和预案研究课型．\n七、新课程实施中存在的主要问题及对策：问题一：淡化语法,无需讲语法--讲透问题二：强调合作学习,每节课必须讨论-按照课型而定问题三：学生上课兴趣提高,但不知道重点记住什么—注重课型和教学目标的清晰性,每天自编练习;\n问题六：盲目热闹,”做秀”课堂多----改变评价标准,以学生学的状态为评价标准;问题四：小组记录时，往往过于繁琐，不会精练表达--限制字数，规定每条最多只能几个字。问题五：小组合作时，总有一部分后进生不参与---确定小组记录员，可以让他们拿着念。\n误解一：新课标重视英语情景教学，语法不能讲;误解二:重视课文阅读，学生懂不懂课文无所谓，会做题就够;误解三:新课标提倡删减教材，干脆不教听力和口语课;误解四:新课程提倡新教学理念，上课不敢用任何传统的教学方法;误解五:新课程提倡互动型课型，每节课只有让学生不停地动才是好课.\n教学反思?1、是否进行学法指导？2、是否研究差生教学策略？3、是否形成主动学习氛围？4、是否提供真实情景交流？5、是否给足学生参与时间？6、是否过多依赖多媒体？7、是否有教学“走秀”？8、是否重视课型研究？\n9、是否重视课型研究？10.单元话题是否重新组合?12.单元话题是否归类?13.文学,艺术,历史,科技等跨文化知识是否进行延伸?14.课文话题文章寓意是否进行推断?15.典故片段寓意是否进行分析?\n优化学生的英语学习方法1、听力学习习惯TVWorldnewsprogram&weeklymovie2、阅读学习习惯Copyreadinghighlightsandsharewithpeers3、诵读学习习惯NewConceptEnglish4、英语听课笔记Classroomnotesregularlychecked5、英文错题档案X–filecheckedaftereachunit6、英语探究学习Project&Presentation\n七、学生喜欢的现代教师形象：“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”，平等待人，以学生为友，和蔼可亲。多一些流行时尚，可以和学生有更多共同语言；多一点亲切聊天，可以切入学生心理；多一分赏识鼓励，可以开掘出学生的潜能；多几许美丽活力，让彼此快乐愉悦。\n学生最喜欢的教学方式1.帮助学生确立能够达成的目标；2.教学方式服务于学生的学习方式；3.密切联系学生的生活世界；4.激励学生完成富有挑战性的任务；5.及时反馈建造沟通的桥梁；6.不要限制学生思考的方向；7.帮助学生发现知识的个人意义；8.强调理解而非死记结论；9.经常揭示本课程与其他课程的关联；10.学生创设融洽和谐的学习氛围；11.教师要勇于承认自己的缺点或错误。\n教师新技能1、学会关爱----Learntocare2、学会理解----Learntounderstand3、学会宽容----Learntoforgive4、学会给予----Learntogive5、学会分享----Learntoshare6、学会选择----Learntochoose7、学会激励----Learntostimulate8、学会合作----Learntocooperate9、学会换位----Learntoexchangeroles10、学会创新--Learntocreate\n●反思日记报告单：教学得益之处，教学遗憾之处，自己的感受与体验\n教学策略点滴1.教学方法---每一个人就是一个世界2.情感投入—情感目标(交朋友)3.提问艺术—封闭式提问(复习);开放式提问(创造)4.全体参与—发展目标,生态教学5.分层教学—关注每一位学生6.教学反思—提升素养7.自觉学习---专业发展8.感受成功—目标定位,奖励机制9.培优工程-导师制度10.英语班会-培养总统11.多选科代表—各尽所能(词汇攻坚小组,阅读攻坚小组等)12.学生结对子---同伴互助\n优生培养小策略—导师制1.有条件:每周一次(新概念3,大学公共英语,人教社选修2,大学四级等,导师负责培优课;2.无条件:每个科任教师带5-10名学生,布置天任务或周任务,负责答疑.定期举行讲座.导师负责制—优生培养\n小策略课前小策略:5句话作文(一步曲)1篇阅读/改错(两步曲)1谚语,1听,1读(三步曲)课后小策略:7:00-7:15听力训练词汇攻坚小组:10人(负责词汇)作文攻坚小组:10人(负责作文)阅读攻坚小组:10人(负责阅读)改错攻坚小组:10人(负责改错)\n\n叶圣陶先生说：“教育是农业而不是工业。”教育是一个生命过程，慢慢地生成。每一位学生不是零件，每一个课堂也不是车间，他们有着丰富的思想，浓厚的情感，当思想融在一起，当情感彼此相牵，这样的生成过程就是生态课堂的体现。现在我们提倡的新课程，其实都是生态课堂的探索过程，都包含着和谐的精髓。那教师就让教学回归自然，还学生一个真正的田园，让每一个课堂都过渡成一个生态课堂，在新课程教学中，快乐地工作吧！\n让英语课在“生成”中精彩1.精彩,生成在“兴奋”时2.精彩,生成在“错误”里3.精彩,生成在“随机”中4.精彩,生成在“细微”处5.精彩,生成在“换位”中\nChomsky(1988)pointsouttheimportanceofactivatinglearner’smotivation:“Thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”\n学识渊博，在该学科领域处于知识前沿，但并不装作“知晓一切”，他们认识到学生也有胜过教师的地方，并且愿意想这些学生学习。试图使自身的工作及学生的学习变得有趣。通过案例研究、事例及轶闻趣事使新思维与学生的经验联系起来。知道学生要获得更好的理解，积极的参与胜于被动的记笔记。因此，他们在课堂上留出时间让学生分析问题，解决问题，对问题质疑、讨论。★美国学生眼中的好教师\n★美国学者眼中的好教师与学生共同热爱所教学科；具有使教学内容变得生动有趣、催人奋进的能力；具有站在学生理解的角度与学生打成一片的本事；具有把教学内容变得浅显易懂的才能；具有彻底明晰“什么水平阶段该教什么以及为何而教”的敬业精神；关心学生、尊重学生；鼓励学生独立自主的承诺；\n教学的含义描述式定义教学是传授知识或技能。成功式定义教必须保证学。意向式定义教导致学。规范式定义教学是符合道德规范活动。\n公开课---教师成长的高速公路\n“英语学习需要有pressure与pleasure的结合。”(复旦大学杰出教授陆谷孙)刻苦的努力是掌握英语的必经之路\n皮格玛利翁---雕刻家钟情于自己雕刻的女神，把她当成有生命的姑娘，日夜向她倾诉着爱慕之情,祈求她获得生命的期望。后来，这个雕像竟真地变成了活人，并作了他的妻子。对别人寄予深切的期望，使之成为对方的内在动力，从而收到变期望为现实的神奇效果，称作“皮格玛利翁效应”。“PygmalionEffect”\n成功秘诀亲其师,而信其道---教师亲和力与学生交朋友---教学成功\n互动提问?看录象课?\n-Goodteacherisonefourthpreparationandthree-fourthstheatre.(GailGodwin)--Goodteachingismoreagivingofquestionthanagivingofanswers.(JoselfAlbers)Thankyouforyourcooperation!\nWelcometoShenzhen联系方式:518101深圳市宝安区教育局教科研中心教研室刘秋云0755—27789715429713460@qq.com