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高中英语写作困难论文高中英语写作困难论文摘要：英语，作为世界上一种应用最广泛的语言，在屮国受到了社会各界的重视。很多年前，各地中学就已经将英语列入必修课程，如今也已经成为屮学里极为重耍的一个学科。高屮英语是学生学习主涯的一项重耍课程，这一个学科能否学习到位,很大程度上关系到一个学生学习生涯的成败。而写作，又是英语中占比例较重的一部分，写作水平的高低,很大程度上直接决定了学生英语学习能力的强弱。关键词：高屮英语学涯规划写作素材问题对策高屮生学习屮，写作是听、说、读、写的综合反映，学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作屮可得到充分的体现，写作最能反映学牛综合运用英语的能力。而在高考英语试卷屮作文所占得分值较高，达到25分，这就要求考生要在英语写作方面多下下功夫，但是相当一部分学生的写作能力低下，得不到分，这其中有和当多的原因，例如素材、词汇量等问题，这些都容易成为限制学生写作能力的因素。许多考生在这方而丢分严重，从而影响最终评分，影响自己的前途。I高中英语写作困难的原因1.1教师们的重视力度不够山于新教材要上starter至9B的内容，多数教师只顾及教学进度却忽视了学生口语表达复述与改写等能力的培养，忽视了学生写作规范的训练。由于教师重视程度不够，学生也只不过是敷衍了事，把提高写作技术仅仅寄希望于读例文、背范文，不愿意花时间去练习。而部分教师批阅英语习作也仅仅是走马\n观花，仅从语言的准确性给予批改，并不是对学生的写作技巧予以指导，这样做对学生克服写作能力极为不利。1.2学生缺乏阅读习惯，素材收集过少“不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”英语写作是一个循序渐进的累积过程，学生要加强课文的朗读，加强句型的默写，阅读打电话、购物、谈论天气等话题，积极阅读具有时代特征的经典课文，注重知识的累积，同时也可以通过订阅英语报纸、英语杂志，开办英语角等手段，帮助学牛收集索材。也只有不断累积，在阅读屮学找索材，才能写出好的习作。不少学生平时不注重英语文章的阅读，不注璽对英语索材的收集，同时也容易导致在写作时不喜欢打草稿就直接写在作业本或考试卷上。这样虽然可以提高写作速度，却容易忽略写作的质量，恐怕很难博得教师的欣赏。1.3学生L教师忽视词汇语法的学习著名科学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们可表达的东西寥寥无儿，没有词汇，什么也不能表达。”可见，词汇与语法在英语教学中占冇十分匝要的地位。通过英语写作，学生平时单词基础不扎实的问题眾露无遗，往往通过胡编乱造、生搬硬套，无法正确地表述文意。(1)形容词和副词的混用:Sheisverycarefully,"carefully”应改为“careful”。(2)介词误用:WehadasportsmeetinginOct.28/tin^,应该写为"on"。(3)时态错误：Iwakeupat6：00yesterday."“woke”错写为"wake”。除此Z外，语法是词汇组成句子的参照法则，学生们在使用英语时经常受自身常用国语的影响，强制性的将不必要的短语、语法用在一些英语句了当屮，造成屮学生屮常见的“汉化英语”的现象。能否对词汇人量掌握并11熟练运用语法，可以说是英语写作的关键。1.4学生自身的重视程度不够，投入少\n许多学生英语基木功不够扎实，不能正确表达自己的意思。例如：Idon'tknowwhere\n也只冇英语基本功不够扎实，才会出现与Z类似的问题。学生自身对于基本功的忽略，力求速度，忽视句子的质量与结构，也是造成目前众多高中牛写作闲难的原因之一。1.5教材对于相关问题的忽视在新编的教材里面，写作题F1是依据各单元话题进行写作，散插在各单元的最后一课,而这往往会成为对话与阅读的附属部分，所以在实际教学当屮，也就容易岀现蛇尾的现象,大部分内容是各个知识点，课上仅仅是用来梳理知识点，写作方面的技巧经常被一笔带过,而且另一方面，写作形式都是指导性写作，即对写作目的、对象、体裁、内容以及词数等都有明确规定，情景也一般都有提纲或者图画等，这也导致教师对学生们的写作训练也十分单一，仅仅是为了完成这一小部分教学任务，主要还是以应试为主。造成高中生写作困难的原因冇很多，而这些原因也不是一天两天就积累起来的，也不是短暂的儿天就可以解决的。山于目前我国目前的教育体制并没有随着经济的发展而进行整体的规划与改革，也就导致了学生们在英语写作当屮总会存在一些上述所讲到的问题。2面对写作困难的处理对策2」狠抓教师作风，提高教师重视程度针对H前存在的教师重视力度不够的问题，各教育机构可以通过一系列改革来带动教师对于学牛口语及表达能力的重视程度，例如，拨出部分资金，开办一系列的口语及写作方而的比赛，提高教师们的重视程度，对各班进行写作质量考核，设立奖项，对习作能力较高\n的班级及任课教师予以奖励，以及建立各种机制，使学生的写作能力得到和应的提高。2.2提高学住的阅读和表达能力针对学生们普遍存在的缺乏阅读习惯导致的索材收集量少、理解能力差的问题，教师\n可通过大量的阅读训练，对学牛•进行词、句等方面语法问题的解析，通过阅读理解、完形填空等题型的练习，提高学生对词、句的理解能力，也可以借此锻炼学生的猜词能力。同时教师也应对能力不同的学生分别进行针対性的分阶段练习，対于能力较弱