谈高中英语教学 4页

谈高中英语教学　　在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行"教法"与"学法"研究，就显得特别重要。那么，我们英语教师应该如何进行"教法"与"学法"的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：　　一、加强熟悉是基础　　义务教育阶段，学生学好英语的要害，更多的应该是爱好。所以，有人讲，“爱好是最好的老师”。但随着层次的不断提高、难度的不断加深和要求的不断扩展，仅仅靠爱好，则很难使学生持久地完成学习任务。因为，一旦碰到困难和挫折，他们就有可能退缩不前，甚至失去信心。因此，到了这一阶段，态度就逐步成为要害。所以现在中学、尤其是高中有句口号叫“态度决定一切”，也不乏道理。学生积极的学习态度从哪儿来？在于对英语学习的熟悉。4\n　　1、加强学习目的性教育。当今，很多国家的教育政策都指出，学习和把握一门外语是二十一世纪合格公民的必备条件之一。我国同样如此，尤其是现阶段，为了国家和民族的繁荣昌盛，为了更好地把握国外主要是西方国家先进的科学技术，学习和把握一门外语、主要是英语，具有极其重要的作用。二十世纪上半叶中国出了一批外语大家，当时的条件都极其简陋，但为什么他们会有那么大的成就，究其原因，为了国富民强是要害，鲁迅、蔡元培、李大钊等，都是其中杰出的代表。　　2、熟悉学习英语的多方面意义。目前，世界各国在中小学外语课程价值方面已取得如下共识：学习英语有利于人的全面发展和人才素质的提高；学习外语符合信息时代的要求，“具有多种语言能力的人才能更好地利用先进的技术，他们才是信息时代的最大受益者”；学习外语有利于学生在多元化社会中发展；学习外语有利于认知能力的发展。大量研究表明，会两门或两门以上语言的人比只会一种语言的人在智力发展上更具有优势。学习外语有利于良好性格、品质、意志和交往合作精神的发展。最新的研究还发现，由于汉语和英语分属两大截然不同的语系，汉语和英语的学习之间存在着多方面的互补关系，杨振宁、李政道、丁肇中等人从中华文化背景走出去，再接受西方教育，然后所获得的巨大成就，就是最好的例证。　　二、自主学习是保证　　《标准》明确要求，要“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力”。完全可以这样讲，学生独立自主学习是自我发展的要害，是形成积极学习态度的保证，积极学习态度在日常学习中的主要体现就是自主学习。所谓自主学习，就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒地进行学习，在学习的过程中能进行自我监控并调整自己的学习。学生学习态度的好差是与其能否自主学习成正比的，而是否会自主学习则又直接决定着学生的学习效果。4\n　　笔者积二十年之教学经验，通过对大量英语成绩优异学生的统计、调查和访谈，得出如下结论：几乎所有英语学得好的学生都具有一个共同点，这就是善于自主学习，其实这也是所有各门功课学得好的学生的共同点。而对英语学习来讲，自主学习则显得尤其重要。因为其中涉及到学习者对自己学习策略的运用和调整。英语学习的策略包括语音、词汇和语法等的学习策略。这些策略因人而异，因学习阶段的不同而有所不同，因各人学习需要、目标的不同，也会有所不同，但都有其共性。因此，凡是英语学得好的学生，肯定是善于自主学习的。但在具体策略的运用上，则会各有所长，各有不同。如有的学生口语见长，有的写作见长，有的阅读理解能力强等。　　三、共同成长是催化　　1、师生共同成长　　有着积极的教学和个人学习态度的教师，必然能带出有着相应积极学习态度的学生。笔者于2012年8月，在对师范大学外国语学院05级英语教学论教育硕士班105名学员的调查和访谈中发现，几乎所有学员、尤其是那些有着十年以上教学经验的英语教师，虽然参加在职硕士学习都要在不同程度上影响个人的教学工作，但当他们一旦告诉自己的学生们，他们是由于在读硕士学位而可能会影响教学时，学生表现出的都是崇敬、佩服和信赖。一段时间下来，他们所任教班级的英语成绩，并没有因为他们的请假或因为做论文等影响教学而降下来，有的反而有所上升。“学高为范”，到了高中阶段，有学问、勤于学习的教师本身对学生就是一种无声的激励，是一种无形的影响。4\n　　当前新课程背景下，在一个师生共同爱好英语学习，共同体验英语学习的每一次成功、每一份愉悦的学习环境中，师生的共同成长、共同进步，本身就是使学生能产生持久积极学习态度的一剂催化。在这种环境中，教师首先是在影响、激励着那些最优秀的学生，因为这是一定程度上的“名师出高徒”。　　2、生生共同成长　　高中英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。而优秀生则又会影响、激励着中等生，中等生的进步则又会带动着那些已无“退路”的后进生、“学困生”。如此你追我赶，互相激励，必将使学生逐步形成终生持久、向上、积极的学习态度。　　总之，学生英语学习中积极学习态度的培养，是一项长期而复杂的工作，非一日之功。在实际教学工作中，广大英语教师还应该清醒地熟悉到，受当前各地考试制度的影响，由于英语学科在各地高考中所占比值的变化，也会在一定程度上影响到学生学习英语的态度，会有所波动。因此，教师要善于引导学生在英语学习中把握一定的“度”，也就是，虽然英语是一门国际语言，在全世界使用范围最广，但它在中学究竟是一门工具性学科，绝大部分学生将来更多的是从事其它专业的工作，而将英语作为熟悉和了解世界，从事专业工作的工具。4