小议高中英语泛读教学 4页

小议高中英语泛读教学　　摘要：高中英语泛读教学是培养英语阅读习惯、提升单词量、培养语感和开拓知识面的重要途径。而当前我国高中英语泛读教学中仍呈现出诸多的问题，有待我们给予进一步的解决，下面本文就对当前高中英语教学中存在的问题进行剖析，提出相应的改进措施，以供参考。　　关键词：高中英语；泛读教学；改进措施　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）29-231-01　　高中英语泛读教学是培养学生良好英语阅读能力，提升词汇掌握量、语感形成以及有效拓展知识的重要方式之一，对此，高中英语新课标对英语泛读专门给出要求，课件泛读在英语教学中的重要性，但是，高中英语泛读教学仍没有得到众多高中的重视，要么是照抄照搬大学泛读教学模式，要么是短期突袭，匆匆了事，没能够充分发挥泛读教学功能。高中英语泛读教学应有其本身的特色，符合高中阶段学生的认知特点，有其独特的特征。　　一、当前高中英语泛读教学中常见问题　　1、仍然沿袭以教师讲授为主的传统精读教学模式，忽略了学生阅读技能4\n　　许多教师在思想上没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在教学中阅读能力的培养主要是帮助学生获取更多信息和知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合运用语言的能力，没有一套科学有效、易操作、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯的教学方法。　　2、“泛”的度把握不准，往往等同于精度课程讲解，而每周的课时量只有精读的一半甚至三分之一　　泛读课堂学习的重点仍然是语法、词汇及语言知识，放在生词和词组的补充讲解上。在这种教学模式中，由于教师过多地讲解，分析词汇、短语与语法结构，而忽视了对整体篇章意义的理解，原本一篇思想内容联贯、生动有趣的文章被肢解为支离破碎的语言材料，影响了整体阅读理解。　　3、学生的不良阅读习惯　　有些学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏阅读技能，用同样的方式和速度阅读不同题材的文章，所有信息不分主次，平均用力。在阅读过程中频繁地使用词典，潜意识地进行逐字逐句地默读或心读，细嚼慢咽，生怕有所遗漏，对所有语言点，。这些学生缺乏略读、寻读以及猜测词义等阅读技能的训练。这种阅读方式既费时又费力，阅读到的只是字面的含义，影响了理解的广度和深度。　　4、缺乏大量的阅读实践4\n　　泛读是一门实践课，学生只有通过大量的阅读实践，才能提高阅读能力。目前大多数泛读教学仅限于课堂教学，学生阅读量得不到保证。有的教师虽然也鼓励学生进行课外阅读或布置课外阅读任务，但缺乏合适的阅读材料和有效的组织、监督检查手段。有些学生虽然有扩大阅读的意识，在实践中却找不着合适的阅读材料，加之没有计划性，所以也很难将阅读进行下去。种种情况导致了很多学生阅读量不足，知识面狭窄，文化知识匮乏，阅读能力得不到提高。只靠课堂时间来完成大量的阅读是绝对不够的。因此，课上课下的阅读应构成统一的整体，课堂阅读为课下阅读作指导，课下阅读丰富课堂内容。　　二、高中英语泛读教学的难点及解决办法　　结合自身的教学经验，提出以下几种解决方法：　　1、利用计算机网络辅助教学，提高学生阅读兴趣　　在网络技术环境下，大量的信息分门别类地以文字、图画、声音等各种不同形式为我们提供了丰富的阅读资料。解决文章背景知识的欠缺问题，我们可以利用计算机网络辅助手段，从网上搜索相关的背景资源，制作成幻灯片的形式图文并茂地展示给学生。学生可随时随地根据自己的不同兴趣、不同程度、不同要求进行自主阅读，扩大自己的阅读量。在网络阅读环境下，由于学生是按兴趣阅读、按需要进行阅读，这样的阅读还可以大大地刺激学生阅读的自主性。　　2、建立英语泛读的“网络阅览智能互动平台”或一个英语阅读网页　　收集不同难易程度、不同领域、不同题材的书籍、报纸、杂志、视频资料等。学生可以根据自己的不同兴趣、不同需要，进行自由选择阅读。当然，这方面的工作需要一定的人力和财力，必须有校方的大力支持。最后，教师要帮助学生建立一个阅读记录卡，记录学生的阅读进展情况，帮助阅读困难者克服阅读障碍，定期主持学生进行阅读交流。　　3、认识泛读的内涵和特点，改进泛读课程教学方法4\n　　泛读是一种趋近于现实生活的阅读，应用语言学字典中这样给泛读下定义，泛读是“旨在培养良好的阅读习惯，建立词汇和语言结构的知识，以及培养广泛的阅读兴趣”。教师的首要职责和任务就是要想方设法让学生进行大量广泛的阅读，给学生以引导，帮助学生理解泛读要达到的目标，当遇到新的语言现象和语言点时，鼓励学生用自己所学过的知识和已获得的信息来解释。学生的阅读能力的培养都离不开大量的阅读实践，一个人的阅读量越大，获得的知识也就越多，阅读能力就越强，阅读的速度就越快。　　4、指导学生掌握阅读技能，养成良好的阅读习惯　　良好的阅读习惯和阅读技巧对阅读理解的提高非常重要。在平时阅读训练过程中，教师要帮助学生克服不良的阅读习惯，如：唇读、指读、回读、译读等。教师在课堂教学中要重视对学生进行略读、寻读及猜测词义等能力的训练，阅读是一个非常复杂的心理认知过程，是读者借助于自身的语言知识与经验、阅读策略与技巧、背景知识和语篇知识等，对新信息进行筛选、分类和解释，以尽可能准确地获取作者的意图，实现阅读的目的。　　参考文献：　　[1]胡春桂.高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策[J].新疆石油教育学院学报.2003（03）.　　[2]方萍儿.高中英语泛读教学及实践探讨[J].浙江师范大学学报（社会科学版）.2003（S1）.4