初中数学练习课教学策略之我见 6页

初中数学练习课教学策略之我见摘要：练习课是很重要的课型，初中数学练习课的基本目的就是让学生更好地掌握和应用基础知识，开发学生的发散思维和提高解题能力，达到“会”就“对”的目的，笔者结合自己的教学实践，就初中数学练习课的教学，谈谈自己的见解。关键词：初中数学；练习课；教学策略波利亚曾经说过：“掌握数学就意味着善于解题”我们知道，数学是一门以解决问题为目的的学科，由此可见数学练习课在数学教学中占有重要地位，传统的练习课一般采取'‘教师讲，学生练”的简单循环，在日复一日的往复做题中逐渐使学生感到数学练习课的无趣与枯燥，从而失去了解题兴趣，而且学生做大量的习题也在无形中增加了他们的学习负担，由此可见，改进传统练习课的教学方式势在必行，总结归纳出优质、高效的课堂探究式练习课的教学策略是有意义的，教师为了让学生在练习课中获得优质、高效的学习效果。教师一定要注重选择习题的“质”而不是习题的“量”，教师选择的习题一定要典型且不可过偏或过难：要有一定的针对性，使不同水平的学生都可以在探究解题的过程中有所收获：应重视培养学生的思考能力和掌握解题的方法，而不是只看重一道习题的本身结果。\n改变课堂提问形式，让学生积极参与1•利用游戏、竞赛等轻松方式提出练习课问题在练习课教学中，教师可以摒弃罗列题目、学生先做、教师后讲的教学形式，利用游戏、竞赛等轻松方式进行练习课教学，这样不仅使枯燥的解题过程变得更加生动，而且可以让学生在轻松的氛围中不知不觉地多做练习，从而提髙学生做题的准确率，比如在《同类项》的练习课中，教师利用游戏形式让学生练习找同类项和做合并同类项的习题，在轻松的学习氛围中学生不仅可以多做练习，而且最重要的是学生对大量的练习题不会产生厌恶情绪，教师选择游戏等方式进行练习课探究式教学的过程中不光要注意控制课堂气氛（这是因为教师在保证让每一位学生都参与到课堂活动的同时还应维持课堂的教学秩序），而且教师还要注意游戏中选择题目的难度，不能太难也不能过于简单（这是因为太难的题目容易挫伤学生参与的积极性，太简单的又会使学生不屑于参与探究活动）。2•让学生自己提出练习课问题教师可以让学生自己出题，并请其他学生进行解答，比如在《相似三角形》的练习课中，教师鼓励让学生运用事先讲过的三个基本图形做任意组合，在复杂的几何图形中编一道有关相似三角形的问题，在让学生自己编题的探究过程\n中，可以培养学生的创造能力，发展学生的思维。据优秀数学教师的建议来看，这两种练习课的教学策略的共同点是利用课堂探究改变提出问题的方式，从而调动学生解题的积极性，使学生对解决数学习题产生兴趣，进而达到优质、高效的教学效果。学会分析问题，提高解题能力1•倡导一题多解，提升习题价值教师的实际教学经验表明，利用变式进行练习课教学不仅能提高教学效果，而且能提高教学效率，教师在练习课堂上采取变式教学表面上看似练习题少了，但实际上通过对一个数学问题的变化，一方面减轻了学生的学习负担使学生不再置身于题海之中，提高了教学效率：另一方面教师通过变式可以深刻挖掘一道题目的资源。实现问题的最大价值。通过衍生出来的一系列问题使学生掌握的知识更多、更广，提高教学效果，如果在教师采取变式进行练习课教学的同时鼓励学生进行自主探究，这样的教学效率将会更高、教学效果将会更好，教师可以采取由浅入深的逻辑顺序提出变式问题，比如在《射影定理》练习课的课例中，教师由浅入深地提出一系列问题，让学生利用前一个问题的结论进行探究从而解答下一个问题，教师也可以按照运动位置的变化顺序提出变式问题，比如在《全等三角形》练习课的课例中，教师\n将最简单位置时的图形作为第一个问题，然后按照点运动的位置提出一系列变式问题，让学生判断变化后的图形的原来结论是否仍然成立，教师变化一道习题一般采取改变题目条件、改变图形位置等教学策略，而且教师提出的一系列变式问题既要有的放矢，又要保证内容和难度具有一定的阶梯性。2.由繁化简进行练习课探究式教学当教师在进行比较难的习题教学时，教师可以引导学生通过解答简单问题探究解答较难的问题比如在《相似三角形》的练习课中，教师提出一道复杂的几何问题，当学生感到无从下手时，教师先撇开这道难题。和学生共同总结在相似三角形中所学到的基本几何图形，然后启发学生观察这道难题中的复杂几何图形是哪些基本图形的组合形式，从而让学生进行探索进而解决这道难题，这样的探究习题的教学过程不仅可以帮助学生更好地解决难题，而且鼓励学生学会思考，使学生掌握的不是一道题的结论而是一种解决难题的方法，让学生学会方法，这为学生解决难题提供了一个新的解题思路据优秀数学教师的经验来看，教师在解决具体复杂的问题时可以采取转化的思想简化题目，引导学生利用特殊情形来探究一般情况的复杂问题，这种方法在解决几何问题时运用的比较多，比如直线上任意点的问题可以转化为中点来解决，一般相交的直线问题可以转化为垂直这一特殊情况来\n研究，等等，这将大大提高学生解题的准确率。倡导一题多解，鼓励学生大胆思考教师在练习课的教学中，往往都会让学生针对一道问题考虑多种解题方法，但一般都是采取“教师提问、学生解答”的形式进行教学，而且在课堂上能想出多种方法解题的学生一般都是班级内比较优秀的学生，所以这种倡导一题多解的练习课教学并不能保证所有学生都参与到课堂教学中，其整体的教学效果并不理想，教师如果在能确保全体学生都参与到课堂教学的基础上倡导一题多解的练习课教学，其教学效果必然将有所改善，教师可以利用学生熟悉的事物进行探究式练习课教学，比如在《有理数加、减法》练习课中，教师利用钟面让学生在数1至12前面加上正号或负号使其结果为零，这样的练习课教学不仅有趣而且保证了大多数学生都能参与到课堂活动中来，使学生在思考不同解题方法的同时不断地在尝试的探究过程中发现规律，教师可以让学生从不同角度思考解决问题的方法，比如在《等腰三角形的识别》练习课的课例中。虽然等腰三角形属于几何知识但在教师鼓励从不同角度进行思考的基础上，学生最终得到三种解题方法，其中有一种方法是代数法，这样的思考方式将代数与几何知识合为一体。表明知识间都是相互联系的；在《相似三角形》练习课中，教师利用三个基本图形让学生探究一\n道较难问题的解决方法，在让学生探究复杂图形是由哪些基本图形组成的过程中，教师鼓励学生从不同角度看待图形。这潜在培养了学生的创造性，总之，教师在倡导一题多解的探究活动中不能轻易地否定一个学生的方法，因为每种解题方法对学生来说都是思考的体现，是学生宝贵的资源，这其中无论对或错都有其可取之处，教师应充分利用学生的这种资源，开发学生的思维，挖掘学生的潜力，促进学生思考能力的成长教师在倡导一题多解过程中还应注意并不是解题方法越多越好，而是要看解题方法是否是学生通过独立思考而探究得到的，这也就是说教师倡导一题多解的练习课教学的任务不光是练习习题，而是要让学生在解题过程中学会思考。总之，初中数学练习课是教学中经常运用的一种教学形式，通过练习课的教学，可以帮助学生巩固所学知识、消化学习中存在的困惑，纠正解题中存在的问题，梳理知识结构,完善知识系统，从而使学生真正掌握有关知识，并会用适当的方法去解决一些问题，进而达到“会”就“对”的目的。