初中生阅读能力的测试研究 12页

初中生阅读能力的测试研究李镇阅读的过程与阅读能力阅读能力的测试和阅读过程是密切相关的。从视觉和思维的角度看:是一个从局部到整体再到局部的过程，这个过程主要是理解，由理解再到鉴赏评价，由鉴赏评价再到发散延伸。从学习者的角度看：阅读是积累知识，理解、鉴赏评价文本，构建认知的过程。积累知识中的知识是指言语知识（字词、句法、修辞等）、文学、文化、历史、科学知识等。理解是指信息的获取和信息的解释、分析、概括。知识的积累和理解是密切相关的。鉴赏评价是指对文本的语言、构思、材料、观点的赏析和评价。构建认知既包括理解和鉴赏评价还指通过阅读对生活、社会有新的感知、体验、体悟;并对阅读的学习过程有新的体验和认识。这个过程的每个要素都可以作为测试的内容。据此，我们可以把测试中的阅读能力分解为理解能力、鉴赏评价能力、发散延伸能力。测试的文本类型及测试内容目前是怎样测试初中生阅读能力的呢？我们以近三年全国中考阅读试卷做分析的依据。其测试的文本类型及测试内容主要如下：（-）古诗词（多选唐宋比较浅显的作品）\n1・概括诗词内容如：某首词的上阙写的是什么，下阙写的是什么。概括诗人在诗中写的所见所闻等。2.理解思想感情女恥诗中用了两个典故各抒发了什么感情。3•赏析词句如：说说诗中加点词的作用，赏析某一两句的妙处。4•分析写法如：诗歌用了用了反衬的手法，结合诗句简要分析。5•描写画血如：发挥你的联想和想象描述某一诗句展现的画血。（二）文言文（多选150-400字的浅易短文，有的加注）1•文言虚词和实词虚词主要有：之、其、以、于、是、为、然、焉、乎、或、而、且等。实词大致涉及200-300个常用词2•翻译语句（最少4个字，最多25个字）如：“长烟一空”“三人行,必有我师焉；择其善者而从之，英不善者而改之。”3•知识积累主要涉及文学常识、成语典故两方面。4•文意的理解涉及主要内容、人物特点、结构层次、思想感情等。5•写法分析如：文章写法的主耍特点是什么，举例说明。6•发散拓展女就文章的某一点，联系牛活实际，谈谈自己的想法。\n（三）现代文学作站用于测试初中生阅读能力的文学作品涉及叙事类散文、抒情类散文、写景类散文和小说。选材的内容依次为:家庭生活、对人生的思考、口然天地、学校生活、社会生活等。测试内容主要是：词句的理解、要点的提取、结构的梳理、内容的概括与解释、写法的分析、作品的感受等。测试题型为：判断题、简答题、表述分析题。（四）说明文选材内容依次为：科技环保、自然现象、文化风俗、建筑、动物世界等。测试内容主要是：词句的理解、词句作用的解释、说明方法、说明对象的特征、说明的顺序、耍点概括、信息推断等。（五）议论文初中议论文测试大多选自报刊时文和随笔，篇幅较短，结构也比较简单。选材依次为：人生价值与生活态度、教育与治学、社会与自然等。测试内容主要是:文章屮心论点的把握、议论层次与内容的分析、词句的理解、作品的感受等\n阅读测试点的分析不同的阅读测试理论对测试点的分析是不同的，但仔细对比，只是说法和分类有异，实质是大同小异。下边介绍儿种分析。一、三分法——经合组织的阅读测试plsa（一）获取信息：在文章中找出一个或多个信息。影响获取信息任务的难度要素：1.找信息的数量2.找信息的条件数量3•找出的信息排序的要求4.信息的凸显性5.对上下文熟悉的程度6.文章的复杂性7.迷惑性信息的出现和强度。获取信息题难度的五个等级1.找一项或多项独立明晰的陈述性信息。2•每项信息对应不同标准，处理迷惑性信息。\n3•认出信息间的关系，每个信息对应不同的标准，处理迷惑性信息。\n4•找出.排列、联接多个内隐信息，信息对应多个标准，并在不熟悉的文章中，推断哪些信息与任务有关。5•找出、排列、联接多个内隐信息，有的信息在文章的主体之外，推断哪些信息与任务有关。处理各种是似而非的迷惑性信息。（二）理解文意：指建构意义和从文章中一个、多个部分中作出推断和解释。影响理解文意任务难度的要素：1.理解的类型（容易的一文章的主要意思一文章内部的关系一上下文中语句的意义一类推、推理一难的）1.文章的长度3•思想与信息的明晰度4.迷惑性信息的多少5.文章的熟悉度。理解文意题难度的五个等级1・文章是熟悉的话题，认定主题与作者的意图，有关的信息在文中凸\n2•认定文章的主要思想，理解结构关系，或作简单的分类，或在局部中解释意义，有关信息部凸显，只要做简单的推理。3-联系各部分认定文章的主要思想，理解某个关系，解释词语的意思，考虑多种标准进行比较、分类，处理迷惑性信息。依靠文章整4•运用较难的推理去理解，在不太熟悉的文中运用分类,体解释部分的意义，处理含糊，与预期相反的思想及消极的思想。5-解释有细微差别的语言的意义，或说明对文章的充分和详细的理解。（二）思考评价：指把文章和自己的经验、知识及思想联系起来。影响思考评价任务的难度要素：1.思考类型（最容易的一把文章和经验简单连接和解释——要求假设和评价）2-文章以外的知识的熟悉3・文章的难度4.理解的水平5-把任务和文章共有的因素联系起来的明晰度。思考类型题难度的五个等级水平\n1.把文章的信息和日常的知识联系起来。2•把文章和外部信息进行比较、连接，或运用经验和态度来解释文章的特点。3•连接、比较、解释或评价文章的特点，说明对文章的详细理解并与日常知识联系起来，或利用不寻常的知识。4.运用知识进行假定或批评性地评价文章，精确理解又长又难的文章的意义来联系生活。5.运用专业知识进行批评性评价和假设，依靠对又长又难文章的深刻理解来处理和预想相反的概念。二、九分法我国的莫雷教授把阅读活动分为五个过程，九个测试点。见图示：类别子活动名称与测试点文章微观理解阅读文章词句的理解（词句在文本中的意思）文章语境的理解与连贯性推理（指代内容、句间的意义关系）文章宏观结构性阅读文章布局谋篇的理解（层次结构）文章写作意图与衣现手法的理解（作者的写作意图，对人物、事件的观点：文章写法等）\n文章宏观信息性阅读文章重点信息的把握（根据要求捉取相关信息）文章潜在信息的推论（通过推理得知文章中没有明确表达的信息）文章评价性文章评价与鉴赏（审美和价值的判断）阅读文章发散性文章独特的领悟与迁移（联想延伸有意义、独特）阅读三、四分法美国全国教育进步评估中的阅读测试把测试点四分：整体感知、形成解释、联系自身、作出评价。整体感知是指从总体上理解文本，就是要求读者必须将文章看成…个整体并形成对文章的初步理解。这种考查，会让学生为文章加个题目或是思考故事的主题。再如：用一段话概述故事的主要内容。下面哪个选项最恰当地表达了故事的主题?写一段话来描述文章大体上写了什么。这篇文章想告诉你什么?介绍一下文章的主要人物等等。形成解释是指读者在先前形成的初步印象的基础上进行扩展，对所读内容形成更为完整的理解。读者不仅耍关注文本的特定部分，还耍把文本的各个部分联系起来。测试这方面的问题包扌舌推理两个信息Z间的关系、为人物的行为或是事情的发展的原因找到依据。再如：什么事情标志着情节的转折?什么导致了人物？\n这件事发生的原因是什么?的意义是什么？这个人物是哪种类型的人？解释一下。在这份说明书中采取这个步骤会导致什么结果？联系自身就是要在读者和文本之间建立联系，要超越文本去思考，将文本与现实生活相联系。同时所有学生的回答必须以文木为基础。如：文章屮移民的生活方式和我们现在的生活方式有很多不一样的地方，至少举出其中的两点。你喜欢生活在殖民时代吗?请根据你对文章的理解来回答。在这个故事里，两个人物选择了不同的解决问题的方法。哪个方法更有效?你有别的好方法吗？并说明理山。作出评价就是要读者对文木进行批判性地衡量、比较，并了解反语、幽默这类手法的效果。这要求读者跳出文本，客观地看待它。测试问题会要求读者能根据特定的目的來评判文本的用处、能评价文本的语言及其组织结构、能评价作者的写作H的和风格。有些问题要求读者联系前后文或其他文章来回答。如：比较一下这本杂志屮这篇文章和另一篇的结构。对来说这有什么作用？为什么？作者对（讽刺、象征、幽默）的运用恰当吗？说明理由。作者的观点是什么？対这个观点你有审美看法。这条信息对來说冇用吗？说明理由等等。比较上边的分析，我们把鉴赏评价和发散延伸单列出来，剩下的要素分为获取信息和理解信息两个方面。获取信息又分为：信息的检索确认（找出需要的信息，明确该侍息是什么）、信息的推断（把文章中的隐性侍息\n推断出来并明确意义）。理解信息分为：信息的解释（解释词语句的意思和作用）信息的分析概括（对文章事件、人物的认识，对结构、屮心、写法\n的把握）o这样，阅读理解能力训练分4个点，思路清晰,便于落实。当然具体到某一道测试题，测试点会有交叉的情况。阅读能力测试是一个层级系统，其结构图如下:阅读延伸发散能力（联系自己的生活体验产生新的感悟）“