【数学】初中数学“创新练习”的实践与探究 4页

学科论文：中学数学学习必备欢迎下载中学数学“创新练习”的实践与探究一、课题的提出中学数学的学习过程中，讲练结合、以练促学是一高校科特点，因此课内外练习的成效直接影响着同学的学习效能；我们曾经对一堂课的多种不同授课方法进行了讨论，发觉习题的不同设置直接影响着同学的学习心情，进而影响了懂得才能的提高；这是课内的差别；为了达到较好的课堂成效，许多新老师把师父的教案直接照搬到自己的课堂中，或者在网上搜集许多优秀的课件，课堂上好像节奏流畅，成效较好，可到了单元学问过关或期末检测时，才知成效不明显；为什么呢？我们认为此时的差别在于课后的练习；是每天完成作业本上相应的章节吗？不是；优秀的老师善于把握与捕获那些来自同学、来自教学过程中的问题与困惑，将那些有意义的问题编入课后练习，分层实施，适当拓展，成为课堂教学学问的延长点；这是课外的差别；通过多种方式调查发觉，现有的关于校本练习成果表达在常见的课堂同步练习、单元检测卷、各类模拟卷等，但里面有多少题目是重复的、机械的操练？关于课外多种形式的数学探究活动作业几乎是一项空白，即使有，也基本上是一种形式；我们能让同学不是抱着“责任心”完成作业，而是感觉“做这个练习我高兴”吗？我们能让作业也变成幸福训练的组成部分吗？我们期望将爱好与激情溶进同学的常态练习中；为了让反馈更全面有效，我们提出了“创新练习”；“创新练习”是指对学科的课内练习、课后练习、数学学问的实际应用性练习、章节过关练习、分层挑战练习、假期练习等进行有层次、落重点、多形式、重成效的讨论设置，期望达到以练促学的良好成效；包括促进把握新知的常规课内外练习、有效检测章节过关的阶段练习、让不同层次同学体验胜利的分层挑战练习、有效促进学问应用的实践练习等；二、讨论的必要性建构主义学习理论认为，学习者的学问不是通过老师的传授得到的，而是学习者在肯定的情形下，借助其他人的帮忙，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式得到的；练习就是进行意义建构的良好时机；依据七到九年级同学的年龄特点，他们在建构过程中假如认为数学好玩，就会积极地去完成，但他们发觉了练习以其独有的魅力对自身才能发出挑战时，这种刺激才是长久的，有效的；所以说，创新练习是同学连续学习的需要；训练心理学理论认为，评判同学的学习主要有六个目的：为同学供应反馈；勉励同学不断努力；为老师供应反馈；为家长供应反馈；为选拔和认证供应信息；为问责供应依据；所以评判无论是在传统课程仍是新课程中都极其重要；课内外练习就是对同学学习的一种有效评判，“创新”表达了它的价值；1.创新练习的讨论与实践有利于促进同学优化学问同学全面进展的实质就是特长进展和个性进展；以练促学是数学才能进展的基本方式；杭州市数\n学习必备欢迎下载学教研员在不同的评课场合中，都强调数学课堂内外练习的重要性，对夯实基础，优化学问结构，内化懂得，有着不行替代的作用；1.创新练习的讨论与实践有利于提高老师专业才能突出实践创新练习的位置，可以提高老师的资源意识，由于编制一系列的创新练习需要老师对教材、课程标准的全面熟悉，对滔滔题型的精确把握，只有不断反思调整，才能完成真正促进同学进展的材料，这一过程将极大促进老师专业进展，为提高课堂教学效能制造条件；同时，收集的有关资料将改善老师的教学；2.创新练习的讨论与实践有利于完善评判体系“多一把衡量的尺子，就会多出一批好同学”，依据多元智能理论，我们的创新练习可以在语言智能、数理规律思维智能、空间智能、自我熟悉智能和自然观看者智能方面进行评判；所以，从这个方面考虑，教学过程中没有一个差生，正符合我们的教学理念；三、讨论的内容我们在常规课内外练习、章节练习、不定期的分层挑战练习、实践练习等方面均绽开了系统的实践和讨论，编制成册，并将不断调整，以形成更适合同学学习的帮助资料；其中的练习主要分以下几种类型：1.分层型练习（1）课内：紧扣课本内容和课标要求，突出重点，练习由浅到深、由简到繁、由单一到综合，形成阶梯向上结构：基本练习→变式练习→综合练习；新学学问准时练，重点学问反复练，易错的方面重点练，在巩固概念的同时提高基本运算技能；几乎在每节课上，都有当堂过关练习，以检测教学成效；（2）课外：每位同学在学习上都有差异，这种差异是客观存在的，因此，在课外练习设置时设计分层练习：A类为学问盘点，紧扣当天所学的内容，主要目的是依据课本整理新知；B类是基础过关，这是针对一部分基础薄弱的同学布置的，浅显易懂，有利于他们获得胜利的欢乐，增强学习的自信心；C类是应用拓展，这类题是对所学学问的变式应用，通过练习达到较好地懂得和把握学问的目的；D类是综合提高，题目有肯定的难度，主要是针对基础好的同学设计，有利于培育同学思维的敏捷性和深刻性；（3）章节练习：分基础过关和才能过关；基础过关练习着眼于基本内容、基础学问、基本技能的检测，我们依据课程标准，将一个章节的重点内容进行有效整合，形成10个小题，同学通过复习能获得较好成果，起到整理学问，将书“读薄”的作用，增强对学习的信心；我们将这一过程命名为“特别1+1争星活动”，它贯穿于整个学期，是一项系列活动，每次15-20分钟，“1+1”的含义是一次过关争取较高星级，再给一次补考争星的机会，其目的是全体同学都能过基础关，其关键是引起了同学的爱好，激起了竞争的斗志；才能过关练习是对同学发出的挑战，情境更为新奇，考察内容更为综合，同学通过此项练习可以检测自己对新知的懂得和应用水平，更好地明白自己的学习状况，以便进行专项训练；（4）阶段挑战练习：\n学习必备欢迎下载我们以年级为单位进行不定期的分层挑战练习，范畴是最近学习的几个章节内容的综合，目的之一是给不同层次同学更多胜利的机会，准时确定学习成效，之二是提高综合应用数学才能，培育良好的思维习惯；事实证明，同学特别珍爱挑战赛的荣誉，认为这是自己实力的象征；3.实践型练习实践出真知，实践能增强同学运用学问的才能，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化，通过实践，可以使同学把书本上的数学学问转变为运用数学学问解决实际问题的才能；4.调研型练习所谓“调研型”的练习就是让同学进行社会调查，用讨论的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种学问来解决生活中的实际问题；如走上街头，调查十字路口每个绿灯通过的车辆数、违规闯红灯的行人数，撰写调查报告，向相关职能部门提出合理化建议；这些好玩又紧密联系同学生活实际的数学问题有效地激发了同学参加探究的意识，在完成练习的过程中，仍将数学学问与其他学科进行了有效的结合，有利于同学综合素养的提高；四、实践后反思1“创新练习”目标需仔细定位数学练习应当是紧扣新课标的有效练习，是“最适合自己的同学“的练习，通过练习达到激发学生学习爱好、落实“双基”、开拓思维、培育同学创新才能的目的，不同群体的同学，不同的时期，目标定位都会不一样，需要准时进行调整；如何切实依据同学实际调整练习，是我们现在的努力方向；2．“创新练习”形式要多样分层数学练习不能简洁地懂得为课外练习（即回家作业），数学练习既是课堂教学的一个重要组成部分，也是也是课堂教学的补充和连续，仍是教学的反馈和过关；故创新练习将是课堂练习、课外练习和复习考试的一个完整的整体；在形式上要求多样化，符合同学的年龄特点，并让不同的同学都能有不同程度的收成；书面的、实践的、个体的、合作的、数学的、生活的、作业类型、测试类型⋯⋯我们仍可以有什么更有效的形式？3.“创新练习”要能指导后继教学依据同学对“创新练习”的完成情形，可以检查老师的教学目标是否达成，我们的“创新”试验是否达到目的，准时进行必要的教学整理，仔细完善“创新练习”的编制；如：练习内容的挑选是否以教材为线索，留意适当的挖掘和拓展？（留意有效性，不行随便拔高）练习完成的形式是否有利于勉励同学自主、合作和创新？（要能引导同学形成良好的情感、态度）联系完成的过程是否有效进行了数学思想方法的有机渗透？（使同学亲历数学学问的发生、进展和形成的过程，供应实践的“操作平台”）4.“平常作业”与“假期作业”的区分\n学习必备欢迎下载这是我们正在讨论实践的课题，期望通过整理反思，最终能形成适合自己同学的富有特色的数学练习；参考书籍：①《数学课程标准解读》，北京师范高校出版社，20XX年；②唐晓杰：《课堂教学与学习成效评判》，广西训练出版社；③王亚权：《培优提高班》，浙江高校出版社，20XX年.