初中物理练习的优化设计与思考 5页

初中物理练习的优化设计与思考习题教学是初中物理教学的一项重要内容，通常在物理概念和规律教学之后，教师也需要安排适量的练习有针对性地巩固和加深学生对所学知识的理解，达到促进学生学习能力的可持续性发展、提升学生的物理科学素养的目的。而科学的练习设计可以帮助学生摆脱以往那种传统的题海战术，在少而精的物理练习中达到理想的教学效果。一、分阶段、分层次，关注课堂全程课堂是教学的主阵地，课堂的教学效率直接决定着物理教学的效果。因此，加强课堂教学过程中的练习设计显得尤为重要。当然，课堂练习应该紧紧围绕课堂内容，有针对性地进行设计，并且应分阶段、分层次。也就是说，应该分清课堂教学的哪一个环节，是复习旧知识阶段,还是概念或规律教学之后的及时巩固阶段，或是课堂内容之后的当堂反馈阶段。每个阶段习题设计的难度、广度都应有所区别。如在“欧姆定律''的教学中，各阶段的练习设计可这样安排。在由演示实验引出电流的大小可能与电压和电阻有关后，设计一道基本题，复习电流表、电压表、滑动变阻器的应用，为后续的实验教学提供铺垫。本题的设计应简单、直接，复习一下旧有知识即可，不必过多纠缠。练习仁在图1的圆圈内填上适当的电表符号。\n图1图2练习2：如图2所示，在m、n两点间接一滑动变阻器来控制电灯的亮度，电路图的上方为滑动变阻器的结构示意图，要求变阻器的滑片右滑动时，电灯逐渐变亮，则变阻器连入电路的方式应采（）oA.m接a,n接bB.m接d,n接bC.m接b,n接aD.m接c,n接d在实验归纳出欧姆定律的内容以后，设计如下练习，让学生迅速熟悉并记住欧姆定律的表达式，并深入理解电流、电压、电阻三个量之间的关系。练习3：—个导体两端加4V电压时，通过它的电流强度为0.8A,则该导体的电阻为,当把它两端电压变为6V时，通过它的电流为，它的电阻为o当它两端的电压为0V时，通过它的电流为。\n课堂最后的巩固练习应紧紧抓住本节课的重点内容，帮助学生消化一节课所学内容，同时又应适当加深、拓宽、引发思考。当然，我们还应该关注不同层次的学生的学习水平，练习的设计应具有一定的梯度，既能兼顾全体，又能让学有余力的学生有所思考、感悟和提升。二、求变化、求新颖，开放练习内容加强学生的思维方法训练是新课标的具体要求之一，练习的设计中需要教师注意对学生进行思维训练，其中一题多解、一题多变等教学方式尤为重要。在物理教学中，把一题多变、一题多解作为问题的切入点,训练与培养学生的多元思维，建立知识间的联系，提高学生分析问题、积极探索和解决问题的能力。例如，在“密度”的计算教学中对于空心体问题，可设计如下练习。练习4：一个铝球的质量为67.5g,体积为30cm3,这个球是空心还是实心的？此题可以从比较密度、比较质量和比较体积三个角度来解题。在教学时教师可先让学生独立思考，分析题冃并给出解法。在学生汇报展示后，引导学生思考其他的解法。在学生理解三种解题方法之后，教师进一步给出如下变式。变式1：若球是空心的，在其空心部分注满某种液体后，质量是314克，请问注入的液体是什么？变式2：若球是空心的，在其空心部分注满酒精，总质量是多少克?这种求异思维的训练，既激发了学生的兴趣，又有效地训练了学生\n的思维和解题能力。我们还可以设计一些开放性的问题，激发学生兴趣，引导学生发散思维，培养学生能力c例如请学生利用身边的器材，设计几个物理小实练习5：请利用常见的空易拉罐作为主要实验器材，设计两个物理小实验，并参照示例完成表仁«I实■一安•二三、情境化、生活化，联系学生实际维果茨基指出：学习应当被融入日常不断产生的矛盾冲突的解决中。学生对于与自己生活相关的场景会表现出更多的兴趣和注意。因此设计与学生现实环境相关的“真实场景笃可以极大激发学生的好奇心与挑战欲，引发他们对解决问题的深层次探讨。例如，在“压强”一节的教学中，我们可以充分联系学生的生活实际,将练习作情境化的呈现。练习6：—个人在公园结冰的湖面上行走，压破冰面掉进了冰窟窿.工作人员需要接近冰窟窿去营救他。旁边有长、宽都差不多的梯子和木板，为了救人，应该。\nA.立即跑向冰窟窿B.将木板铺在冰上，从上面爬过去救落水者C.将梯了铺在冰面上，从上面爬过去救落水D.从冰面上爬过去救落水者学生通过对这种情境化的生活问题的思考，轻松理解了受力面积对压强的影响。四、重激趣、重激励，个性练习评价练习的设计也可不局限于书面的作业，可以将视野投向学生的生活，设计一些课外的小探究、小制作、小论文。女山引导学生利用课余时间探究“树荫下的光斑特点”,制作“针孔照相机”“弹簧测力计”“气体温度计笃撰写“假如没有摩擦力”“假如没有重力”等小论文。这些课外拓展练习，极大地丰富学生的生活，激发学生的求知欲，培养学生的探究能力。当然，在这些练习的评价上，需要教师多做一些个性化的评价，比如可以采取论文评比、制作评比等形式不断激励和鼓舞学生。总之，优质的练习设计，既可保证课堂教学的高效，也可激发学生关注生活、探求真理的兴趣和热情，值得我们每一位物理教师去思考和探索。