高中英语教学初探 4页

高中英语教学初探　　在多年的高中英语教学中，我发现学生的写作水平较低。但我们大多数教师在指导学生书面表达时也仍在运用一些陈旧、低效的方法，劳神、费时、出力不讨好。高中英语写作是一种综合能力训练，是学生应用英语能力的体现。教师应该重视学生平时的知识积累和英语作文写作训练，也需要牢固掌握英语的语音、词汇和语法等知识，并能灵活运用。但是在平日的写作训练中不难发现，部分学生对写作感到束手无策，他们胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，错误百出，行文不流畅，表达不地道。为此，我结合自己的教学实践，谈谈高中英语写作教学方法。　　一.“兴趣是最好的老师　　”趣味性活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的兴趣，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。为了激发学生的写作兴趣，我们还可以定期在班级中举办英语作文比赛。我们将给予优胜学生一些奖励，并且把获奖者的作文张贴在教室的墙壁上。通过这种方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写，他们会对英语写作很感兴趣的。如果有些学生的文章确实写得非常好，我们可以把它们推荐给英文杂志或报刊发表。尽可能地鼓励学生，以增强其写作的信心和兴趣。　　二.夯实基础，从课本入手4\n　　基本的词汇、语法及句型都来源于课本。在进行词汇教学中，讲清每个词的意义、用法和习惯搭配，并给出例句以便课下记忆，这种记忆是反复记忆，课下得多花时间。词汇和短语搭配记忆准确与否，对于这类同学至关重要。只有把基础的东西烂熟于心，才能过渡到句型。至于句型及语法，我个人认为，许多课本上的句子都是很好的素材，在教学中加强这些例句的练习和记忆，可以起到事半功倍的效果。打好句子这一基础，可以大大缓解他们认为自己出手便是错误的消极思想。　　三、写作中可以采取以下两种方法：　　3.1.主题句写法：这是笔者比较赞同的一个方法，即写作时先确立每一段的主题句和大意，围绕主题进行写作，例如：以TheAdvantagesandDisadvantageoftheInternet为题的写作，要求学生就自因特网的利弊展开论述，在自己写作之前，先拟定每段的主题句，然后再进行写作。　　Para1：ThefollowingaspectcouldbestshowtheadvantagesoftheInternet.SurfingontheInternetcan；besides...　　Para2：Everycoinhastwosides，however，therearesomeproblems.；suchas...；Whatisworse，...　　3.2.问答写作法：对于所要写作的话题先设计一系列问题，引发学生的思考，在对每一个问题一一作答之后，把这些问题的答案串连起来，注意逻辑关系，前后衔接，就是一篇完整的文章。在每一个问题后可以给学生提示，如句型、关键词、连接词等，这种指导有利于学生对选词造句进行复习训练，起到熟能生巧的作用。例如：以“MyfavoriteSport”为题要求学生写一篇作文，可先设想自己是接受采访的同学，想象一下采访者会从哪几个方面提问，把问题归纳总结，然后再决定最终从什么角度行文。　　Question1：Whatsportsdoyougoinfornow？（listdifferent4\nactivities）　　Question2：Whichsportdoyoulikebest？（Chooseoneofthem）　　Question3：Whydoyoulikeit？（Thereasons）　　四、英语写作的实践　　起初阶段的写作训练，要注意写作步骤。写作步骤为：（1）构思；（2）写提纲；（3）起草；（4）校订；（5）修改。这些步骤看起来麻烦，但避免了反复，提高了写作效率。另外，要注意书写及文体格式的规范，严格要求学生必须正确，熟练的书写字母，单词和句子，注意大小写，正确使用标点符号，养成良好的书写习惯。同时要了解各种文体特点，格式，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准规范自己的书面表达。　　4.1.关于写作训练的分类。　　4.1.1记叙文的写作练习，包括对某个事件，活动的描述及日记、看图说话的写作练习。　　4.1.2说明文及议论文的写作练习，可针对某一现象或图表进行论述，以揭示其事实，阐明自己的观点。　　4.1.3应用文的写作训练包括实用性很强的书信、通知、便条等。　　4.2.关于作文的指导、批改与讲评。　　4.2.1指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时，指导显得更为重要。指导可包括：师生共同分析有关的材料；讨论结构层次如何安排；选择合适的句型，主要词汇和上下文的衔接方式。4\n　　4.2.2自改，互改与教师批改相结合。学生的初稿往往错误较多，可以在学生自改的基础上安排学生互改，改正错误后誊写工整，交教师批阅。自改和互改可以激发学生的求知欲望，从而提高写作兴趣。教师批改时，既要指出其成功之处，使学生有努力方向。对于基础较差的学生，教师可进行个别辅导，把问题讲清说透。　　4.2.3及时讲评。抓好习作讲评，及时反馈信息。讲评的主要内容应包括作文的格式，体裁，主题等。如口头通知与书面通知的格式常会混淆，需要讲清楚。当然，应重点分析与讲解带有普遍性和典型性的错误，并选读一些写的好的作文，作为学生学习的范文。总之，英文写作能力是学生综合能力的书面体现，英语写作能力不能一蹴而就，而要从学生的实际水平出发，有目的、有计划地进行训练。只有这样，到高考写作时，学生才能做到思如泉涌，水到渠成。　　综上所述，把平时课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；慎始如终”，事情就会“水到渠成”。4