高中英语写作教学浅议 3页

　　高中英语写作教学浅议一、选准切入口，激发学生英语写作兴趣　　1.从听写英文歌词开始激发兴趣。学生喜欢听“TakeMeToYourHeart”，我就鼓励学生在课堂上多听，看看谁能够迅速记下歌词，学生的兴趣很快就被激发起来。我对记得最快最好的前3名同学进行鼓励，要求同学们向他们学习，这些学生很容易就感受了成功的喜悦，然后我又把这种氛围延展到整个班级，让学生都分享到了他们的成功，课堂气氛实现了良好的开端。在此基础上，我顺势引导学生进入了活跃快乐的氛围中，我和学生的关系融洽了，学生也愿意在我的指导下开始练习写简单的英文句子了。　　2.我又引导学生在理解课文内容基础上，尝试对教材的内容进行必要的重组练习。高一第15单元是一个剧本单元。在学生对剧本缺乏了解的情况下，写剧本自然就更难了。为引导学生大胆尝试，我根据学生的认知规律和自己的教学设计，引导学生对课本的剧本内容进行了重新组合，学生们兴致勃勃地完成了任务，在重组过程中，热烈讨论图片中的故事及情节发展，发挥自己的想象重新编故事，然后又运用英语将所编的故事写出来，还自我创造性地表演了出来。通过阅读、讨论和表演，学生们了解了一些戏剧的常识性知识，同时也得到听、说、读、写等方面的训练，学生们在充分享受参与和表演的乐趣中享受了成就感，这自然为英语课堂的写作教学注入了活力，学生的自主学习积极性也被充分调动起来了。\n　　二、小组合作学习，提高学生英语写作兴趣　　在英语写作教学中，合作学习有很多优越性，要发挥合作学习的优越性，其实并不像想象的那么难。我在引导学生开展合作学习时，常常是将学习任务分到小组中，要求小组内的每个成员都为完成这项学习任务而共同努力。如，学完高一“Unit8Sports”，正好学校在开校运动会，我就引导同学们办一份英语版的校运会通讯手抄报，用生动活泼的形式介绍校运会的盛况，按照班级的自然分组，并要求小组的每一个成员都要为这份手抄报做出贡献。这对于同学们来说，的确是提供了一个难得的机会，但同时也充满着挑战。而学生们却热情高涨，他们主动进行了合理的分工，小组中的成员中分别担任“editor,designer,writer”等角色，写消息、找图片、设计版面，最后，每个小组都出色地完成了任务，既培养了学生的合作精神，也通过口、笔的运用，在实践学到了不少有关描述体育运动的语言，使学生从中体会到成功的乐趣。　　三、提供展示平台，让学生在赞誉中享受成功　　在开展英语写作活动中，我十分注意为学生提供展示平台，如在班级开辟了“个人成果展示平台”专栏，我坚持做到学生的写作成品实行全批全改，学生在作品中显现出来的任何一点进步，我都会运用充满激情的言语进行鼓励，同时也指出其中不足之处，然后，把学生的作品和我的批语一同展示出来。学生看似对这样的展示中赞誉不露声色，但从他们的眼光中，可以直接感受出他们在听到同学们的赞誉时流露出的愉悦。\n　　通过展示，班级的学生开始树立起学习信心，运用英语写作的热情很高，学生的写作水平也明显提升，从此以后，班级的“个人成果展示平台”就成了学生高度关注的地方，以至后来脆不少学生主动更换自己的作品，将自己运用英语写作的日记也拿到专栏里展示，专栏成了学生见证自己成长的喜爱的园地。　　在此基础上，我还运用形成性评价为学生建立成长档案。把学生日常学习过程中所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出切合实际的评价。及时与学生家长进行沟通和交流，对学生的进步进行鼓励和表扬。还对每一次测试中学生的进步，进行科学的分析，帮助学生找准下一步的奋斗目标，激励学生结合自己的学习实际制定短期目标，让学生们在不断获得成就感的过程中增强自信心，培养自主学习的意识和精神。　　通过我的探讨实践，我所教的班级学生的英语写作能力提高很快，现在，学生已经养成了主动运用写作的良好习惯。我相信，英语教师只要高度尊重学生的主体地位，注意引导培养自主学习精神，就一定会收获英语写作水平普遍提高的理想教学效果。