本课程练习与测试题 28页

本课程练习与测试题本课程是一门实践性、综合性、时代性、应用性很强的学科，结合学科特点、学生实际及幼儿园实际需要，本门学科侧重于实践能力的考核，注重考察学生运用理论知识解决教育教学实际问题的能力，注重培养学生的从教能力和创新能力，所以本门学科在考试形式上进行了改革，采用答辩和试讲的考试方式，根据学生现场考试的情况，由评审委员会（由任课教师、行业专家组成）进行综合评定。在练习与复习的过程中，要求学生注重理论与实践的结合，在掌握最先进的教育教学方法和先进教育理念的同时，重点学习运用所学知识解决幼儿园教育教学中的实际问题，侧重能力训练及综合教学技能的提高。1、阅读有关书籍，试对各种课程本质观做出更详尽的分析。2、什么是幼儿园课程？你认为这一概念的合理性是什么？3、课程的基本要素有哪些？如何理解？4、课程内容的组织与课程类型有何关系？5、幼儿的活动有哪些类型？为什么说游戏是幼儿的主导活动？6、简述幼儿园教育活动在幼儿教育活动中的地位和作用，并分析幼儿园教育活动的特点。7、简述幼儿园教育活动的组织途径和方法。8、什么是健康？什么是健康教育？9、学前健康教育的内容有哪些？10、幼儿园健康教育的基本途径和组织形式有哪些？11、设计一套幼儿轻器械操（注明年龄班）。12、如何指导幼儿进行早操和户外体育活动？13、观察幼儿语言活动情况，说明幼儿学习语言的特点。\n14、根据幼儿园语言教育活动的设计原则和各种活动方式的采用要求，设计3~4个语言教育活动。15、幼儿园数学教育的目标与内容是什么？16、怎样形成幼儿10以内的数概念？17、怎样教幼儿认识10以内的加减运算？18、制定一份“5以内数的加法”教案。19、怎样教幼儿认识几何形体？20、制定一份认识“立体图形”的教案。21、如何引导幼儿在日常生活和游戏中辨别时间？22、运用所学理论设计幼儿园的自然角、科学角和数学角？23、结合所学理论设计幼儿园的科学游戏。24、去幼儿园见习2次，并完成见习报告。25、设计幼儿园小班集体教学活动方案一份，并观察见习园所在班的教学活动角，分析其设置的利弊。26、设计幼儿园中班集体教学活动方案一份，并观察见习园所在班的教学活动角，分析其设置的利弊。27、设计幼儿园大班集体教学活动方案一份，并观察见习园所在班的教学活动角，分析其设置的利弊。28、设计中班科学教育活动——《沉和浮》。29、设计小班科学教育活动——《认识西红柿》。30、设计大班科学教育活动——《拆装笔芯》。37、学习重点运用幼儿园社会教育活动的特殊方法，设计2~3个活动。38、举例说明设计与指导幼儿生活活动的要点。39、根据区角游戏的设计与指导原则，编写教案。40、小班角色游戏活动的教案。41、大班积木游戏活动的教案。\n42、根据制定学期工作计划要求，设计一个学期工作计划。43、幼儿园阶段教育计划的制定步骤有哪些？44、观摩幼儿园游戏，并进行评价。45、观摩幼儿园游戏，并说出该游戏的功能。46、观摩幼儿园游戏，并指出该游戏中的不足。47、观摩幼儿园游戏，并设计该游戏的延伸。48、观摩教学实况，并根据教学片段设计课程的开始。49、观摩教学实况，并根据教学片段设计课程的延伸50、观摩教学实况，并根据教学片段重新设计课程的思路51、请你指出游戏的功能、规则、指导步骤并设计游戏教案谁躲起来了？请6-8个幼儿坐在椅子上，另请一个小朋友做猜人者。游戏开始，请猜人者仔细看清这一排坐着几个小朋友，并要记住他们的姓名。再请他闭上眼睛，坐着的孩子中有一个人躲到屏风后面，并拿走1张椅子。然后请猜人者睁开眼睛，大家齐声说：“请你猜一猜，谁躲起来了？”回答后，请藏起来的小朋友出来，看看猜得对不对。52、请你指出游戏的功能、规则、指导步骤并设计游戏教案猜猜我是谁全班幼儿坐成半圆形，请一个幼儿背对大家坐好，请另一个幼儿走到他的椅子后面，轻轻敲椅子背三下，坐着的幼儿问：“是谁敲我的门呀？”敲门的幼儿说：“是我，你猜我是谁？”如猜不出，可再问：“你是什么人？”答:“我是你的好朋友。”猜对了，就调换幼儿，游戏重新开始。53、请你指出游戏的功能、规则、指导步骤并设计游戏教案\n什么东西换了地方以桌子为中心物，在它的上下、前后放上各种玩具。游戏开始时，先让幼儿说一下桌子的上下、前后各有什么东西。然后，请幼儿把眼闭上（或转过身去），教师将玩具调换位置，然后，请幼儿挣开眼睛，说出什么东西换了地方。54、设计游戏的活动方案，并练习试讲。亲子阅读　　适合年龄：9个月以上　　用具：适合宝宝的图书　　玩法：与宝宝一起选择喜爱的图书，让宝宝坐在膝上；妈妈手捧着图书讲故事，宝宝就配合内容一页一页地翻看。　　宝宝学会——阅读图书　　小贴士：妈妈要懂得运用技巧，手势表情，高低声调和适当用语，加深宝宝对故事的投入感。　55、设计游戏的活动方案，并练习试讲。翻阅书籍　　适合年龄:10个月以上　　用具：颜色鲜艳的书1本　　玩法：妈妈把书放在桌子上，然后一页一页的把它卷起来成花的状态在书上；引导宝宝用食指伸进每一个花里，再一张一张的把它翻开来。　　宝宝学会——手眼协调和手指精细动作\n　　小贴士：妈妈要选择比较软一点及页数小的书。　　56、设计游戏的活动方案，并练习试讲。翻书游戏　　适合年龄：1岁半以上　　用具：比较厚的书1本　　玩法：妈妈抱着宝宝坐在大腿上，或者直接坐在地上；然后引导宝宝用书一页一页地翻书；每翻一页跟宝宝说一下书里看到的颜色。　　宝宝学会——翻书　　57、设计游戏的活动方案，并练习试讲。　　适合年龄：1岁以上　　用具：一部录音机、已录制动物叫声或家人谈话声的录音带。　　玩法：妈妈先把宝宝熟悉的人或物的声音一一录下来，如爸爸、妈妈或其他亲人的讲话声、汽车的喇叭声、狗的叫声等。游戏开始时，妈妈按动录音机，逐一播放给宝宝听，然后让宝宝说出听到什么声。　　宝宝学会——听声音，辨别不同的声音　　小贴士：刚开始时，不要选择太相像的两种声音，以免宝宝有挫败感。　　58、设计游戏的活动方案，并练习试讲。书本骨牌\n　　适合年龄：1岁半以上　　用具：各种厚度的书大概10本　　玩法：妈妈把各种的书从中间打开，以骨牌形式放在地上；把10本书放好以后，让宝宝用手推动第一本书，并看着书一本本的倒下。　　宝宝学会——手眼协调　　小贴士：妈妈可以根据宝宝的能力，把书的数量增加。　　　59、设计游戏的活动方案，并练习试讲。书本叠叠乐　　适合年龄：1岁半以上　　用具：书20本(可以用宝宝经常看的图画书)　　玩法：妈妈准备20本书，然后跟宝宝一起一本一本把书叠起来；宝宝熟悉了摆放的方法以后，鼓励宝宝轮流的把书叠起。　　宝宝学会——了解顺序和分类　　小贴士：妈妈可以根据宝宝的能力增加书本数量。　　　60、设计游戏的活动方案，并练习试讲。会讲故事的报纸　　适合年龄：2岁以上　　用具：报纸\n　　玩法：和孩子一起想一想，报纸除了可以通过阅读获取信息之外，还可以做些什么呢？妈妈可以给宝宝讲一个故事，中间有情景，一边讲一边利用报纸来折出各种东西。例如：秋天到了，我们一起去秋游，外面太阳有点晒，我们可以戴一顶帽子。(这个时候妈妈利用报纸给宝宝折一顶帽子)；我们去秋游要不要带点什么东西去吃呢？继续的用报纸折出不用的内容。　　　61、设计游戏的活动方案，并练习试讲。手指传笔　　适合年龄：2岁以上　　用具：圆珠笔　　玩法：妈妈用双手的食指伸出，然后把笔放在食指上；把笔传给宝宝；轮流的传来传去，如果不小心把笔掉在地方，可以重新开始。　　宝宝学会——手眼协调　　小贴士：根据宝宝的情况增加难度。　　　62、设计游戏的活动方案，并练习试讲。摸一摸、学一学　　适合年龄：2岁以上　　用具：铅笔、尺、橡皮、计算机等　　玩法：准备以上文具，放在桌上，先让宝宝看看桌子上的东西，陪他读一次所有的名称；替宝宝带上眼罩，先给他摸一下物件，然后要他猜猜这是什么。\n　　宝宝学会——认识日常用品　　小贴士：选择没有危险性的文具，以免弄伤宝宝的手。　　63、设计游戏的活动方案，并练习试讲。打电话认数字　　适合年龄：2岁以上　　用具：1部有数字键的电话　　玩法：在游戏的时候，妈妈指着电话上的数字键，教宝宝认识10以内的数字。当宝宝掌握后，妈妈说出数字，让宝宝来按键。　　宝宝学会——认识1—10的数字　　小贴士：当宝宝掌握了数字，不妨告诉宝宝家里的电话号码，让宝宝试试自己打电话。　　　64、设计游戏的活动方案，并练习试讲。生活相册　　适合年龄：2岁以上　　用具：相册、照片　　玩法：妈妈在宝宝每次活动，和小朋友一起拍一些相片，把照片顺序排好，并和孩子一起为活动作记录。例如：“这是我的外公外婆”，“我买了外婆最爱的水果”。　　宝宝学会——说简单的句子。　　小贴士：一定要让宝宝说完整的话。\n　　65、设计游戏的活动方案偱声找图　　适合年龄：2岁以上　　用具：录音带、录音机、图片　　玩法：首先用录音机录取物件发出的声音，例如交通工具的行车声、按门钟铃声、下大雨的水滴声等；按每一种声音都准备一张图片，让孩子一面听录音带，一面依据声音找出相关的图片。　　宝宝学会——记忆声音　　小贴士：玩法可以灵活一点，不要拿来当考题，偶尔故意拿掉一张图片，看孩子找不到图片时的反应，增加游戏趣味。附0-6岁多元智能发展量表1．3～6岁幼儿语言智能3～6岁幼儿语言智能发展进程年龄表现3～3.5岁喜欢听和谐、悦耳的声音，乐意听别人讲话喜欢听生动的故事，听故事时会参与讨论已经掌握差不多全部的语音，但有发音不准现象，如发zh、ch、sh、z、c、s等音能够用比较复杂的修饰语说明事物，如“我玩的积木”，这一阶段是复杂修饰语句增长最快的时期句子中一般含有4个左右的词掌握许多的方位词如前、后、上面、下面等称呼自己的时候不用代词“我”，而是用自己的名字喜欢和小朋友交谈\n3～3.5岁开始使用介词，如“在”、“比”能用形容词描绘日常生活中的人或事物，但只能用2个或3个形容词能用简短的语言表达自己的请求和愿望喜欢欣赏不同形式的文学作品，如儿歌、绕口令、诗歌、童话等知道一个字所代表的一定的意思，不同的字有不同的发音能理解比较简单的指令，如“把手给我”学习看书的基本方法，会一页一页地翻书，知道故事从哪里开始，能看出画面的主要变化3.5～4岁别人说话的时候不随便插话，乐意回答别人提出的问题可以在别人面前讲自己感兴趣的事情开始问“怎么样”和“为什么”之类的问题懂得了少量的量词，如“只”、“个”、“根”等描述物体的时候常用“的”，如“红红的”、“绿绿的”、“高大的”等学会用简单的介词了，如“在”、“从”等出现了一些复合的句子，但时常不用连词，如，“我不睡觉，我在家睡了一大觉”能够将写在两张不同的卡片上的相同的字体正确配对懂得基本语法规则，能在日常会话中使用这些规则能初步感受不同的儿童文学作品所表达的含义喜欢看书，对文字感兴趣，能认常见的、简单的文字喜欢听成人讲述、朗读图画书的内容能爱护图书4～5岁能耐心地倾听别人说话听别人说话的时候，眼睛看着对方，保持正确的姿势\n已经掌握了全部语音，但仍有不准的情况，如发f的音；5～5.5岁在良好的语言环境下，能正确发音有初步的语言意识，喜欢做发音的游戏初步掌握名词、动词、形容词、数量词等多种词汇能初步理解方位词汇的含义能使用短句进行表达能独立地讲故事或讲述各种事情能清楚地讲述事情，连贯性略差，情境性语言多5.5～6岁能正确地发音，并能积极调整自己的发音能积极地进行发音练习，喜欢纠正错误的发音能熟练运用代词、动词、名词等词汇能初步使用量词和名词进行搭配能使用简单的复合句进行表达能完整并结合自己的感情和理解来讲述故事能完整地连贯地说话，连贯性强，情境性语言减少2．3～6岁幼儿运动智能3～6岁幼儿运动智能发展进程年龄表现3～3.5岁双腿结实，能有效调节双腿的动作，可以慢慢地骑三轮车两脚交替上下楼梯；从平地跳上台阶，容易摔倒平衡力和协调能力更加成熟，蹦跳时更有自信对球类运动感兴趣，拍球接球慢慢开始熟练喜欢用剪刀剪，能很好地把握剪刀，比较熟练扣扣子和解开扣子已经不是难题了会用水壶倒水，叠9～10块方木喜欢做玩具物品中精细的动作能将几何图形的木块放入相应的框框内\n3.5～4岁灵敏度和协调能力的提高使他更加自信地去尝试户外所有的健身器材，不再满足于家里的熟悉的玩具跳跃动作不太灵活，喜欢跳跃上楼梯的速度加快，可以自信地、顺利地上下楼梯对球类运动更热情，可以自由参加一些球类运动手眼协调的能力熟练到可以使用餐具，用餐时比较整洁，从杯子里面喝水不会在把水溅到外面4～4.5岁平衡力，肌肉，腿部的力量和四肢的协调能力都成熟了很多，能够单腿跳跃，能跳远，能够走独木桥，沿一条直线行走可以连续地双脚跳跃，学习跳绳了手举过肩扔东西能够应付基本的事情，如梳头、穿衣和进餐铅笔把握的更好，写字有力但还不能写得很好能用面团捏成各种形状，而不只是拍打面团了4.5～5岁会跳绳，溜冰会跑着做游戏，如抢球从3级或者4级台阶上跳下来能把玩具摆整齐两脚可以交替地跳完全能够把握像剪刀剪纸这样复杂的技能了，使用的更加准确用橡皮泥捏出具体的动物形状5～5.5岁能熟练地进行跑、跳、攀登等基本活动。躲闪、追逐，协调、平衡能力都有了很大的提高在玩的过程中，常常改变规则，创造新花样，能够开展技巧运动，比如花样拍球能用两手接球，对球的落点和弧线有比较正确的预期他们能跳过80厘米左右的高度，喜欢玩跨越性游戏\n身体各部位协同工作能力空前提高，可以一边移动位置一边拍球，一边跑一边踢球运动的耐力有较大的提高，能连续行走半个小时左右的路程喜欢模仿大人的样子，做些简单的家务劳动，如扫地、擦桌子，但是干活缺乏耐性，全凭一时喜好喜欢玩集体游戏，特别是竞争性的游戏，比如赛跑、踢球、拍球等，也喜欢体操这样的集体活动手的动作更加灵巧，能够用笔进行简单的书写，可以熟练地画画能使用剪刀一类的工具做出精美的手工作品，喜欢折纸、剪纸、粘贴、拼图等手工活动5.5～6岁身体协调性进一步提高，例如投掷活动中，能预先转体引身，胳臂与肩成直线，并且上肢与下肢动作配合连贯、协调，能进行上步投掷，完成完整流畅的投掷动作可以全面地学习各种球类运动。比如棒击垒、足球等动作表现得更为敏捷，蹦跳、平衡能力进一步加强。喜欢跳绳、跳皮筋、带助跑跳高等跳跃性的游戏和比赛手的灵活性进一步得到加强，手工作品更为精美，有些幼儿的作品还具有大师的风范可以参加一些平衡能力较高的体育活动，比如滑冰、滑雪、轮滑等，喜欢玩过桥、登高、爬树的游戏3．3～6岁幼儿数学智能3～6岁幼儿数学智能发展进程\n年龄表现3～3.5岁能指着物品数数，但是常会手口不一致，数完后难以说出总数可以找出相同的几何图形，辨认出很多图形，有圆、正方形、半圆形、三角形等在对物体进行多少比较的时候，喜欢把物体一个一个对应起来观察比较能按要求取出相应数量的物体对熟悉物体有了初步的类概念，如懂得绿色的苹果也是苹果，可以吃，但还不会分类因为听到和看到别人使用数字而懂得数字的基本概念短期记忆力有了进步，能够记住几秒钟，并准确地传达给大人能按顺序背下来几个基本数字，如1、2、3、4、5，但有时候会搞混不懂得因果关系，会把两个毫不相干的事情联系起来3.5～4岁短期记忆有了提高，能够通过重复的方法记住简短的儿歌和电话号码注意力更加集中真正进入算术的第一阶段，例如，可以数出几块积木能区分较明显的大小、长短、高矮4～4.5岁能够对物体比较明显的特征进行比较，如“胖”“瘦”，“重”“轻”，“高”“矮”，“大”“小”对日常生活中遇到的问题和想象中的问题提出自己的解决办法有了时间意识，知道一天中有几个阶段，懂得一天中什么时候应该做什么事情可以辨认更为复杂的图形，如八边形、梯形，五边形等数数时懂得一一对应关系，能够正确、连续地数出物体的数量\n4.5～5岁能够辨认1～5的数字，能从1唱数到10，有的宝宝能数更多注意力又有了提高，能够不中断地完成一项游戏活动，直到完成后感到满意为止记忆力有所提高，各方面能力有所增加，能够事先计划好一项活动，比如为明天的活动做准备5～5.5岁数数：5岁时接物点数能数十三个的占51.9％；过5岁半上升到73.6％。口头数数，不少孩子能数一二百。但这种数数如同背歌谣，并没有真正理解数的实际意义计数与数的守恒：能借助实物计数。给5岁幼儿同时摆两个围棋子和三个围棋子，让他们数一数共制多少，他们要一个一个地数，才能回答五个；大人重复一遍：“对，是五个。”然后再分开问他：“看这回是几个?”幼儿又得从头数一遍，否则回答不—剧来。也就是在这样的过程中，幼儿逐渐理解了数的守恒数的比较：对10以内相邻两数比较的能力有所发展，知道相邻两数之间有多1和少1的关系分类：主要依据对物体的感知特点和具体情境分类％排序：儿童逐渐在逻辑的基础上理解量的序列关系，包括可逆性、传递性、相对性；开始能够正确排序，排序不再受知觉范围的局限，有的还能学会排序的策略空间关系：5岁以后能够以自身为中心，辨别左右方位，并把它和词联系起来，此时尚不能掌握两个物体的左右关系时间概念：对于一日内的早上、中午和晚上三个时间单位，5～5.5岁的幼儿已经能够正确认识。对一周之内时序的认知明显低于对一日之内时序的认知，而对一年之内四季的认知水平则更低\n5.5～6岁分类：从依靠外部特点向依靠内部隐蔽特点进行分；类的显著变化；能够按照两种特征将集分成子集，比如可以把颜色和形状不同的一组几何图片分别从形状和颜色两个角度分类空间关系：能够以自身为中心，辨别左右方位，并把它和词联系起来，但仍不能明确掌握两个物体的左右关系4．3～6岁幼儿空间智能3～6岁幼儿空间智能发展进程年龄具体表现3～3.5岁能辨别上、下能用8～9块积木叠成小塔而不会倒塌画出的人体头部特别大，与身体不相连接能正确地找出相同的几何图形能够辨认出圆形、半圆形、正方形、长方形等，但时常用一些形象的词来称呼几何图形，如把圆形称为皮球，把正方形叫做手绢画的画看不出什么具体形象，大的是线条，尤其爱画圆形，但在宝宝看来是代表一定物体的，例如画了一条弯的线，就说它是飞机3.5～4岁喜欢参与有一定难度的活动，如简单的智力拼图能用画笔画了，画一个物体的轮廓，一般不会涂色，如用一个圆形代表动物的头，但是没有什么细节运用想象力创造出形象，并且能够说出想象中的人或物体的具体细节能够找出圆形、正方形、半圆形、菱形等形状的不同之处能够认出一些鲜艳的颜色，并能叫出一些颜色的名称，但是都和形象的物体联系在一起，如会说“橘子一样的颜色”和“橙色”还不能很好地区分各种颜色的色调，如区分草绿和翠绿、红和粉红\n4～4.5岁能辨别前后能有目的地搭建积木，如搭建一个小房子开始认识一些混合色，如桔黄，但并不知道橘黄是由红色和黄色混合起来的逐渐能区别各种色调细微的差别，如可以区分比较明显的深红和浅红在画画中用的圆最多了。如，用圆代表正方形、长方形、椭圆形、三角形等，并且用圆来代表一切事物，如人、汽车、房子、甚至是锯齿开始学习折纸，可以用正方形或长方形的纸折出一些简单的物体和玩具，如书、房子、飞镖，但是时常折不好，边角不齐，折缝不直，松松垮垮不挺括想让你注意某个地方时，会更详细地描述它的具体细节能将自己的玩具整齐地放回橱柜里能够用手指将面团做成不同的形状，如长条，面饼等能给画里面形象的某些部分涂上颜色，如给小人的衣服涂上鲜艳的红色，但是杂乱无序，笔道不分4.5—5岁能辨别远近、里外可以辨认三角形、八边形、五边形、梯形、菱形，但往往叫不出名称折纸能力发展的很快，将近5岁的时候，可以折出比较复杂的图形如小狗、花篮、皮球等，并且比较端正了绘画的内容更加丰富，画出的形象更加丰满画出的人体比以前有更多的细节，画出的房子有门、窗甚至有邮箱懂得了用不同的颜色来表现物体的不同部位，如人的脸不再涂成红色，但小人的衣服可以是红色的\n看图的时候，可以看出画面形象之间的相互关系，区别出主要的形象和环境景物，如：树在房子的前面，房子的后面是一座大山5～5.5岁能够按交通工具、家具、水果等概念分类能够理解整体与部分的包含关系能够掌握如“左、右”等比较抽象的概念，不再需要以具体的事物作为左右的标志对事物的空间因果关系也有所理解。比如，他们懂得物体浮沉的原因，比如说：“针是铁的，所以会沉，火柴是木头的，就会浮。”在记忆一些具体事物时，也会自动地把它们进行分类，按类别记忆观察图片时也会进行一些逻辑推理5.5～6岁对空间距离有初步的认识，绘画时开始意识到“近物大、远物小”，开始明白“被遮住的物体部分即使存在也不应直接展现在画面上。”开始意识到事物的透视关系，但还不能自如表现能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形，在适当地教育引导下，幼儿还可以辨认菱形、平行四边形和椭圆形。他们对平面图形的辨别较为容易，而对辨别立体图形较为困难能辨别上下、前后，而且开始能以自身为中心辨别左右，而对于左右的相对性仍较困难能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产生准确的空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系5．3～6岁幼儿音乐智能3～6岁幼儿音乐智能发展进程年龄表现\n3～3.5岁已经具有初步的听觉辨别能力对具有强烈节奏的音乐感兴趣并有反应，能感觉到音色的差异对音乐中的情绪、情感感受力强易被各种乐器发出的声音所吸引，对一种乐器的兴趣是多方面的能利用空间或以多种身体动作来配合音乐3.5～4岁喜欢重复地听、反复地唱同一首歌或只会唱一首歌中的片断，但与别人合唱时，音调尚难配合已经会按旋律敲击节拍，按节拍作律动，已经获得了在一定的时间限制内，以一致的动作去配合节奏性刺激的能力对音乐的反应是整体的4～4.5岁更有兴趣去进行节奏活动中空间与动作的体验大部分孩子能将自己的动作与节奏刺激相协调一致已经有识别和表达音乐中拍子的能力对声音的控制能力有所提高在歌曲声中开始表现出强烈的个人感情4.5～5岁不仅能够从整体上理解音乐作品，而且对音乐作品的具体的某个细节有所反应已经具有一定的听觉辨别能力，同时他还具有了一定听觉记忆能力，即记忆音乐、把记住的音乐表现出来的能力喜欢唱歌，能正确配合音调和节拍与他人合唱，能做出与音乐旋律相配合的动作能辨认并恰当地使用乐器能够意识到，并且能够识别一首歌曲中的重复旋律能跟随音乐旋律，有感觉地摇摆身体\n5～5．5岁听音乐时候的注意力能够集中20分钟左右具有了基本的跟拍能力，基本上能跟上2／4拍的节奏了解节拍有各种不同的速度，可以快、慢、渐快或渐慢地变化能够识别不同的音高，声音能随着旋律而变化，而且能在同一个音高上保持理解了节奏是由快慢不同的声音组合在一起形成的知道各种不同的乐器发出的声音是独特的了解乐器能发出强、弱、高、低不同的变化的音调5．5～6岁能够理解音高概念：如音的高、低、上行、下行、级进、跳进和平行能够学会使用乐器弹奏简单的曲子听音乐时候的注意力最多可以保持50分钟左右能准确地模仿各种简单的节奏能够准确地用拍手、击鼓的方式学习节奏音乐联想和想象力发展显著，他们会把音乐情绪和自己的生活体验联系起来对于一首两段的歌曲，在学会了旋律之后，能够尝试套用旋律哼唱第二段歌曲音乐学习能力显著增强，一首歌听过几遍后，就能哼唱主要的旋律6．3～6岁幼儿自知智能3～6岁幼儿自知智能发展进程年龄表现\n3～3.5岁活动范围扩大，独立与自立方面明显发展语言表达能力增强，能够表达自己的思想和要求总是说“我来干”，积极主动帮大人干活追着自己的影子跑，不明白影子为什么老跟着自己称呼自己不用“我”，而是用名字开始出现对自己内心活动的意识，如会说：“我喜欢……”知道“愿意”和“应该”的区别。如，想去拿别人的玩具，但知道是不对的不太懂得善恶的区别，对自己好的就是善依靠成人的评价来认识自己，如大人说自己好就认为自己好坚持性的发展水平很低，做事情没有明确的目的，容易分散、放弃，一切以兴趣为转移。如，一会儿玩摆积木，一会儿又画画情绪作用很大，容易冲动，有较强的依恋感，愿意依附在心爱的人身边3.5～4岁对自己的评价只是简单地重复成人的评价，总是说：“妈妈说我……”喜欢独立做事情，不喜欢成人的介入不喜欢大人批评的话语，自尊心强出现内疚和独立两种心理感受的冲突，比如喜欢做事情却做不好时会很难过可以适当控制自己的需要有时候会有意识地控制自己的情绪。如，上幼儿园的时候为了抑制自己的哭声会说“宝宝不哭，宝宝不哭”对父母有许多特别的要求，要求父母抱一抱，亲一下等\n4～4.5岁意识不到自己身体运动的状态。如，跑得快还是慢，爬的姿势是对的还是错的出现语言意识，知道怎样去注意，怎样集中注意，如上课的时候要停止小动作评价自己的时候关注的常是自己的外表，如我长的好看，我长的高很爱模仿，特别爱模仿他们亲近与崇拜的人行为的目的性、控制性有了提高，心理的有意性发展起来情绪调节有了一定发展，看到大人不高兴会停止不正确的行为能够区分一些正确和不正确的行为，但和自己的利益相冲突的时候会不情愿4.5～5岁可以稍微地意识到自己一些行为的变化。如，可以控制跑的速度随语言的发展，懂得在观察、思考和记忆中用语言来提醒自己主要还是靠父母、老师的评价来自我评价，并十分在意老师的评价开始有一些独立的评价，对和自己不一样的看法，有时候表现的不以为然能够接受任务，按要求执行任务，出现最初的责任感个性特征越来越明显自己的想法多了，个人意志强了，这个时候的宝宝是坚持性发展最快的时候，是坚持性发展的关键年龄可以理解较为复杂的情绪表情。如，惊奇、无奈、嘲笑\n5～5.5岁括动范围扩大，独立性与自立性明显增强语言表达能力增强，能够表达自己的思想和要求对父母有许多特别的要求，要求父母抱一抱，亲一下等开始出现对自己内心活动的意识，如会说：“我喜欢……”知道“愿意”和“应该”的区别。主要还是靠父母、老师的评价来自我评价，并十分在意老师的评价坚持性的发展水平一般，做事情没有明确的目的，容易分散、放弃，一切以兴趣为转移。如，一会儿而玩摆积木，一会儿又画画很爱模仿，特别爱模仿他们亲近与崇拜的人情绪调节有了一定发展，看到大人不高兴会停止不正确的行为能够区分一些正确和不正确的行为，但和自己的利益相冲突的时候会不情愿5.5～6岁喜欢独立地做事情，不喜欢成人的介入不喜欢大人批评的话语，自尊心强出现内疚和独立两种心理感受的冲突，比如喜欢做事情但做不好会很难过可以适当控制自己的需要总是说“我来干”，积极主动帮大人干活随语言的发展，懂得在观察、思考和记忆中用语言来提醒自己行为的目的性、控制性有了提高，心理的有意性发展起来开始有一些独立的评价，对和自己不一样的看法，有时候表现得不以为然能够接受任务，按要求执行任务，出现最初的责任感自己的想法多了，个性特征越来越明显，个人意志强了，坚持性发展很快可以理解较为复杂的情绪表情。如：惊奇、无奈、嘲笑\n形成“好的我”、“坏的我”的参照系7．3～6岁幼儿交往智能3～6岁幼儿交往智能发展进程年龄表现3～3.5岁在社交场合更加自信，与其他的小孩、大人在一起时比较安静能够交新的朋友，喜欢跟大人谈自己的朋友，希望大人也能喜欢自己的朋友懂得用餐时的礼貌规矩，很想和家里的其他人一样自己用餐感情依然很脆弱，受到小小的挫折就哭泣不愿与别人分享玩具，拒绝分享，一心独占偶尔表现出互惠的行为，多半是为取悦成人3.5～4岁懂得撒谎是错误的，骗人的孩子不是好孩子看见自己的朋友哭泣的时候也显得不安，会尽量安慰朋友，使其高兴起来与朋友和家庭成员发生冲突的时候会使用身体以及口头语言进行反抗面对正式的社交场合时，如聚会等，仍然会感到极度的害羞愿意去别的小朋友家做客和小朋友一起玩的时候懂得分享轮流，懂得遵守规则4～4.5岁与熟悉的或不熟悉的成人接触的时候，(比以前)更加的自信，能恰当地回答别人问的问题社交的技能有了一定的进步，说话的时候和人有目光接触，能用清楚的声音回答问题男孩喜欢和男孩在一起玩，女孩喜欢和女孩一起玩，有关性别的观点开始形成，对男孩和女孩的衣着、行为以及玩耍的方式有不同的看法与朋友的友谊更加巩固，玩耍中与人发生争吵的现象越来越少能够对比其他伙伴判断自己的优点，与同龄人相比，自尊心会受到影响\n5～5.5岁能通过观察、倾听、询问等方式识别他人的情绪、意图和动机能运用语言、表情、体态语言等表达自己的想法、情感能学会用移情的方式看待事物，用自己的感受去推想他人的感受有适当的交往策略能模仿他人，向他人学习能跟别人分享和互惠，能与别人讨论与协商，会关心帮助他人能明确自己在群体中的独特作用并承担相应责任5.5～6岁能够接纳别人的意见，具有同情心。即能够辨别他人的思想、感受和能力，能够利用他人的意见修正、完善自己的看法能够协调并化解同伴之间的冲突。即面临冲突时，宝宝能够运用一定的交往技能和问题解决的策略，想出解决问题的办法，以说服对方使冲突平息下来喜欢与他人交往。在与同伴交往的过程中，往往能够展现出一定的领导才能，即具有影响他人的能力。比如会主动地给小朋友分配角色，能够说明活动的规则，在整个活动过程中起着主导作用能够与他人分工、合作，乐于参加集体活动和角色扮演游戏能够倾听他人谈话，懂得互动，能够与他人进行沟通8．3～6岁幼儿自然观察智能3～6岁幼儿自然观察智能发展进程年龄表现\n3～3.5岁置身于大自然时感到非常高兴，表现出对大自然的热爱对新鲜事物具有强烈的好奇心，会问很多问题，如小鸟怎么叫，为什么鱼在水里喜欢花草树木、小鸟、昆虫、小动物(如小白兔，小乌龟)等会通过看、听、闻、摸、尝等方法来认识事物，如喜欢摸一摸树皮，喜欢把花瓣放在鼻子下闻一闻，还用嘴咬一咬3.5～4岁逐渐学会观察、收集自然物，比如观察一株小树，收集一些植物标本等对植物和动物的习性感兴趣，想了解植物是怎么生长的，动物喜欢住在什么样的地方，喜欢吃什么东西等乐于看关于介绍各种自然事物的书和节目，像有关自然的图画书，《动物世界》等电视节目能够提出一些有关自然、环境方面的问题，如“河里的水怎么脏了?”可以比较事物之间的不同点和一些表面特点，如比较不同花朵的不同颜色4～4.5岁+对感对感兴趣的事物可以进行较长时间的观察和探索，如玩沙、玩水的时候总是玩很长的时间，喜欢看鱼在水里面游来游去能够准确捕捉到一些事物的特征或发生的变化，比如将筷子的一部分放入装水的碗中所发生的有趣现象有一定的环保意识，知道应如何保护环境，如知道把垃圾扔到垃圾箱，乱扔垃圾是不对的会综合运用各种感观和换角度对事物进行观察。如观察水的时候，知道观察水的三种不同形态，还可以通过喝不同温度的水来探索逐渐学会比较事物之间的相同点和事物之间的本质特点，如知道桌子和椅子都是木头做的，但木头和玻璃是不一样的能进行简单的分类，如把动物和植物可以分开来能做简单的测量和记录，如记录天气的变化\n4.5～5岁喜欢种植一些植物、喂养小动物喜欢动手操作来弄清楚事物的生长过程、形成原因、变化条件等，发现问题时能主动思考，并通过自己的活动去寻找问题的答案，如看到木头浮到水上的时候，会把石头也扔进去看看是怎么回事有较好的观察、比较能力，并发现事物之间的相似点，如注意到蒜和葱都是植物，可以生根，但不是同一种植物能够且乐于做实验，并能从实验中得出一定的结论，如经过试验后知道木头会浮在水面，金属会沉到水底5～5.5岁置身于大自然时感到非常高兴，表现出对大自然的热爱对大自然中的新鲜事物有无穷无尽的好奇心，经常兴趣盎然地观察植物和小动物能轻易注意到周围环境中的各种变化(如花盆里新长出的花骨朵、草丛里出现的小虫子、细微的季节变化等)喜欢饲养小动物，喜欢收集各种动植物标本能对动植物进行分类，辨认其形态在户外，经常提及观察到的自然景象及相关问题会通过看、听、闻、摸、尝等方法来认识事物，如喜欢摸一摸树皮，把花瓣放在鼻子下闻一闻，还用嘴咬一咬对植物和动物的习性感兴趣，想了解植物是怎么生长的，动物喜欢住在什么样的地方，喜欢吃什么东西等乐于看书本、电视节目、录像上关于介绍各种自然事物的内容，像有关自然的图画书，动物世界等电视节目经常提一些有关自然、环境方面的问题，如“湖里的水怎么脏了?”\n5.5～6岁对感兴趣的事物可以进行较长时间的观察和探索，如玩沙、玩水的时候总是坚持很长时间能够准确捕捉到一些事物的特征或发生的变化，比如将筷子的一部分放入装水的碗中所发生的有趣现象有一定的环保意识，知道应如何保护环境，如知道把垃圾扔到垃圾箱，乱扔垃圾是不对的会换角度对事物进行观察。如观察水的时候，知道观察水的三种不同形态，知道水加热后会变成水蒸汽，水冻后会结冰逐渐学会比较事物之间的相同点和事物之间的本质特点，如，知道桌子和椅子都是木头做的，但木头和玻璃是不一样的能进行简单的分类，如把动物和植物可以分开来能做简单的测量和记录，如记录天气的变化喜欢动手操作来弄清楚事物的生长过程、形成原因、变化条件等发现问题时能主动思考，并通过自己的活动去寻找问题的答案，如看到木头浮到水上的时候，会把石头也扔进去看看是怎么回事有较好的观察、比较能力，并发现事物之间的相似点，如注意到蒜和葱都是植物，可以生根，但不是同一种植物能够且乐于做实验，并能从实验中得出一定的结论，如经过试验后知道木头会浮在水面，金属会沉到水底