随州中考语文复习备考专题讲义之十四讲 记叙文小说阅读 7页

‎【2019年随州中考语文复习备考专题讲义之十四】‎ 第十四讲  记叙文（小说）阅读 ‎【课程标准】‎ ‎   《语文课程标准》对文学作品的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。   ‎ ‎【中考说明】‎ ‎《随州2019年中考语文学科说明》指出：阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。‎ ‎（1）理解文中重要词语的含义，体会重要语句的丰富含意。‎ ‎（2）分析作品结构，概括作品主题。‎ ‎（3）分析作品的体裁特征和表现手法。‎ ‎（4）品味精彩的语言表达艺术（5）领悟作品内涵，鉴赏作品形象。‎ ‎（6）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。‎ ‎（1）—（4）为C层级，即分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。‎ ‎（5）（6）为D层级，即鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。‎ ‎【考点解读】‎ 一、知识梳理 ‎1.记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。‎ 作用 概括文章内容、概括故事情节。‎ 举例 ‎《背影》内容概括:冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，我(人物)坐火车去北京(起因) ，父亲(人物)来车站送我(经过)，我看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)‎ ‎2.记叙文分类 叙事散文 以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表现作者的认识和感受，其侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，包括时间、地点人物事件等因素。‎ 如《藤野先生》以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、经过与别后的怀念)为叙事线索表达了作者对藤野先生的真挚怀念。‎ 抒情散文 一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、最来传达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。‎ 如成都2019年《诗与成都》从百姓茶馆对诗、诗的恬淡和狡黠、乞丐也能作诗等方面来写成都是一座诗城，表达了作者对成都的喜爱 哲理散文 哲理散文具有扦情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。‎ 如《蝉》从写蝉的聒嗓、病蝉的微小和病弱的蝉在泥下埋十七年,‎ 出来却只活一个夏天的例子引发出对生命的感悟，告诉我们:不管生命如何短暂，必须要好好地活着。整篇文章以蝉的一生喻人的一一生，形象生动，富于哲理。‎ 小说 以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会与个人生活的一种文学体裁。‎ 小说三要素:人物(作用:支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨)、情节(作用承上启下;吸引读者;设置悬念;背景设置;埋下伏笔)、环境(包括自然环境，社会环境)。‎ ‎3.记叙文线索 时间线 以时间推移为线索，如: 《最后一课》是以最后一节法语课的时间推移为线索。‎ 地点线 以地点转换的顺序为线索，如:《藤野先生》以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。‎ 人物线 以人物或人物的特征为线索，如:《背影》以父亲的背影为线索。‎ 事件发展变化线（明线）‎ 以事件的发展变化为线索，如:《变色龙》一文是以奥楚蔑洛夫对狗咬人事件的态度为线索。‎ 感情变化发展线（暗线）‎ 以情感的变化为线索，如:《台阶》一文写台阶的故事及发展，以“我”对“父亲”的理解和爱为线索。‎ 实物线 以某一件具体(或某种象征意义)的实物为线索，如:《我的第一本书》以“第一本书”为线索，回忆了“我”儿时上学的乐趣、同学的友谊，也表现了生活的艰辛和人间的温情。‎ ‎4.记叙文人称及作用 第一人称 定义:以“我、我们”的口吻或角度展开记叙。‎ 作用:使文章更具真实性:叙述亲切自然；便于作者直接表达自己的思想感情。‎ 举例:《孔乙已》以酒店小伙计的第一人称“我”的角度来叙事，能做到客观叙述，通过“我”的耳闻日睹，描绘出孔乙已的性格和不幸遭遇,使故事的可信度大为提高，故事的情节亦显得亲切自然。‎ 第二人称 定义 :以“ 你”“ 你 们” 来叙述。‎ 作用:增加亲切感,拉近与读者的距离;利于交流思想情感，增强亲切感,便于抒情。‎ 举例:《我的老师》中对蔡老师全文都用第三人称“她”，但在“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”中改用第二人称“你”，表示作者感情激动到了极点，抒发了“我”对蔡老师至今仍有深深的思念和崇敬的感情，便于引起读者的情感共鸣。‎ 第三人称 定义:作者站在第三者的立场， 用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。‎ 作用:直接、客观地展现生活;不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由。‎ 举例:《谁是最可爱的人》采用第三人称写法，选取三个典型事例来表现志愿军战士是最可爱的人。这三个事例分别从不同侧面集中表现了志愿军战士最质朴的思想感情。这种写法不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。‎ ‎5.记叙文顺序 插叙 定义：是在顺序中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙迹，叙完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。(插叙不在一条线上，至少有2个故事)‎ 作用:交代了……内容( 概括内容)；解释了……的原因；推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔;对主要情节起补充衬托作用;突出人物性格(形象);突出文章主题;丰富文章内容，使文章情节完整；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。‎ 举例:《爸爸的花儿落了》中写的是毕业典礼那天，中间又穿插许多往日的回忆片段，补充人物和事件，使文章内容丰富充实,包含了“我”对父亲的敬爱之情。‎ 倒叙 定义:把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，其余的按事情的发展顺序进行叙述，倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒叙是一条线索，只有一个故事)‎ 作用:开篇点题;设置悬念,激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象;引出下文;使文章结构更加紧凑。‎ 举例:《背影》中开篇由眼前故事引起对往事的回忆。‎ 顺叙 定义:按照时间发展的先后顺序进行记叙，是记叙文最基本的叙述方法。‎ 作用:叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分明。‎ 举例:《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出人生感情:面对这一紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。这一写法使文章层次井然有序，脉络分明。‎ 比喻 ‎ ‎ 辨析 本体和喻体必须是不同类的事物；本体和喻体之间必须有相似性；要有比喻词。甲（本体）如比喻词（像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。(比喻句不一定有比喻词)‎ 例句 ‎《回家的花朵》:花朵早谢了，成了白絮絮的一朵朵绒球，向晚的风轻轻一吹，那些绒球便沸沸扬扬飘起来，像一片片飞扬的微雪。‎ 作用 使抽象的事物具体化、形象化。使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。‎ 答题格式 运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(或烘托)了人物……的心情(为下文情节做铺垫)‎ 非比喻句的解析 表单纯想象的句子不是比喻句。如:我好想又看到了那棵挂满果实的樱桃树。两种同类事物作比较的句子不是比喻句。如:小宝长得像他爸爸。列举例子的句子不是比喻句。如:我们村近些年变化很大，像村委会办公楼、图书馆等都陆续建成了。表猜度的句子不是比喻句。如:杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地。‎ 排比 ‎ ‎ 解析 三个或以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。‎ 例句 ‎《回家的花朵》;不管岁月多么苍凉，不管脚步多么遥远，不管回家里的路多么漫长，不管生命多么沉浮，它们都是一定要飞回去的，回到那一粒熟悉溫热的泥土上,回到那一缕低低盘旋的坎烟里。‎ 作用 句式整齐，增强气势;便于抒情，更有气魄。‎ 答题格式 运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地写出了……的特点。‎ 拟人 ‎ ‎ 辨析 把物当作人来写，赋予物以人的思想感情或动作行为。‎ 例句 ‎《春》:桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿(这里赋予桃树、杏树、梨树以人的情感，形象写出了春花竟相开放的态势。)‎ 作用 将物人格化，描写形象;表意丰富，表达生动而有趣。‎ 答题格式 运用拟人的修辞手法，把……拟人化、形象生动地描写了……的情景（或特点），抒发……的情感。.‎ ‎6.修辞 夸张 ‎ ‎ 辨析 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描写。‎ 例句 看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。‎ 作用 烘托气氛、加强渲染;引起联想效果，给读者强烈的印象。‎ 答题格式 运用夺张的修辞手法，突出表现了……的情感，强调了……的特点。‎ 对偶 辨析 看结构是否相同、字数是否相等，意思是否相关或相反:看音节是否匀称、音律是否具有和谐的美感。‎ 例句 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。‎ 作用 句式整齐，结构一致;形式优美，音韵和谐。增强语言的节奏感，使语言节奏明快。‎ 答题格式 运用对偶的修辞手法，强调了....的感情。‎ 反复 辨析 同一个词语或句子反复出现。‎ 例句 ‎《安塞腰鼓》:每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。‎ 作用 多次强调,给人留下深刻的印象；抒情强烈,富有感染力。‎ 答题格式 运用反复的修辞手法，强调了……的心情。‎ 非比喻句的辨析 排比是把三句或三句以上的结构相同的句子连在一起，反复是把某个词语或句子重复两次以上;‎ 排比有部分提示语相同，而反复是词语或句子完全相同。‎ 反问 辨析 用疑问的形式来表达确定的意思，不需要答。‎ 例句 ‎《最后一课》:自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?‎ 作用 态度鲜明;加强语气，强烈抒情。‎ 答题格式 运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。‎ 设问 ‎ ‎ 辨析 为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。‎ 例句 ‎《中国石拱桥》:为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?‎ ‎(首先，在于……)‎ 作用 自问自答,引人注意;启发思考。‎ 答题格式 运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。‎ 非比喻句的辨析 设问是自问自答，有问必答;反问是可以不答；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考;反问则主要是加强语气。‎ ‎7.表达方式 记叙 作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。(中考真题多以记叙为主，常将插叙、倒叙作为考查重点)‎ 描写 用形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。[ 详见8.常见的描写手法]‎ 说明 用简明扼要的文字，把具体的事物客观清楚地呈现出来，把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。‎ 抒情 表达情思，抒发情感。有直接抒情和间接抒情两种。‎ 议论 指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度和看法。‎ ‎8.常见的描写手法 方法类别 特点 作用 人物描写 神态描写 神态描写对人的面部表情进行刻画。‎ 更加突显人物个性，给人真实感，人物形象栩栩如生，使文章 生动形象。‎ 语言描写 对人物的独白，对话或几个人物谈话的具体描写。‎ 言为心声，表现人物的性格特点，使人物形象变得丰满、鲜活。‎ 动作描写 动作描写对人物个性化的行为、动作的描写。‎ 交代人物的身份、地位;反映人物心理活动的进程:；表现人物的性格特征；推动情节的发展。‎ 心理描写 对处在一定环境下人物心理的活动( 如内心心理描写感受、心理活动、意向愿望思索思想斗争 ‎)的描写。‎ 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的情感。‎ 肖像描写 描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材容貌，服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。‎ 以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。‎ 环境描写 自然环境描写 对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、‎ 境描写 气候、时间等的描写。‎ 表现地域风光，提示时间、季节和环境特点; 谊染环境 气氛;烘托人物心情(感情); 村托人物形象; 为……做铺垫，推动情节发展: 揭示主题。‎ 社会环境描写 ‎ ‎ 交代对人物、时间起作用的历史情况或现实环境（作品的时代背景);渲染X X环境气氛，烘托人物的心情:推动情节发展，深化主题。‎ 正面描写 ‎（直接描写）‎ 直接描写人物或事物本身呈现的特征。‎ 写出(或表现)人物XX的特点(如:性格、心理、情感等)。‎ ‎ ‎ 侧面描写 ‎（间接描写）‎ 对描写的对象不作正面的描绘，而从对其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描的对象。‎ 使人物或事件更加突出。‎ 使主题更加深刻含蓄。‎ ‎9.常见的表现手法 铺垫 ‎ ‎ 特点 铺垫是“显性”的。铺垫往往对起陪村作用的部分大肆信染，唯恐读者不见，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。‎ 作用 制造悬念，使情节具有合理性。‎ 举例 ‎《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。‎ 对比 ‎ ‎ 特点 对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比:就是将几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比:就是将一个( 类)人、事、物在不同的时间点所呈现出来的物象、特征等进行对比。‎ 作用 运用对比，把.....和....妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到....的变化，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了主题。‎ 举例 ‎《我的叔叔于勒》中,‎ 通过菲利普夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。‎ 伏笔 ‎ ‎ 特点 伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”;‎ 伏笔通常只是一两笔，点到为止。‎ 作用 交代全篇，使文章内 容前后照应，情节严丝合缝。‎ 举例 ‎《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说:“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗 示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。‎ 衬托 ‎ ‎ 特点 为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪村，这种“烘云托月”的表现手法就是村托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的，有差别的事物作陪衬叫反衬。‎ 作用 突出主要人或事物的特点、性格、思想、感情等，使矛盾突出，形成强烈的反差。‎ 举例 ‎《羚羊木雕》中用奶奶的明事理反衬爸爸妈妈的不近人情:《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。‎ 烘托渲染 ‎ ‎ 特点 用衬托或夸张的艺术手法使人物或事物形象鲜明。‎ 作用 营造氛围，情景相生，深化主题。‎ 举例 ‎《永久的悔》中“她家里饭都吃不上，哪里有钱、有闲上学，所以我母亲一个字也不识,活了一辈子，连个名字都没有”衬托出母亲当时地位的低下。‎ 抑 扬 欲扬先抑 特点 先贬抑,再大力颂扬所描写的对象，前后形成鲜明的对比。‎ 作用 行文跌宕，曲折含蓄,突出重点，收到出人意料的感人效果。‎ 举例 ‎《蝉 》首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一“抑”。其次 写 看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一“抑”。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折。当朋友最后说到蝉为了延续生命，必须好好活着的时候，作者对于蝉的印象已经从烦人、病弱微小到显示生命意义的高度，这是扬。‎ 欲抑先扬 特点 原本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的语气来写。‎ 作用 使请节多变，波澜起伏，造成鲜明的对比。容易使读者在阅读过程中产生优然大悟的感觉，留下深刻的印象。‎ 举例 ‎《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫做“欲抑先扬”。‎ 抑 扬 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 欲抑先扬 特点 原本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的语气来写。‎ 作用 使情节多变，波澜起伏，造成鲜明的对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。‎ 举例 ‎《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出;然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺， 这 种 写 法 就叫 作“欲抑先扬”。‎ 用典 特点 借助一些历史人物、神话传说、寓言故事 等 来 ‎ ‎ ‎ 表达某种愿望或主旨。‎ 作用 言辞精炼，委婉含蓄。‎ 举例 ‎《五柳先生传》中用战国时齐国隐士黔娄妻子的话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”来表达自己对五柳先生的赞美之情。‎ 前后照应 ‎ ‎ 特点 开头和结尾的内容有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代的。‎ 作用 ‎……与……互照应，使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。‎ 举例 ‎《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”,反复照应，感情抒发一次比一次更加强烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出父亲背影形象的感人。‎ 象征 特点 把抽象的思想感情用某一特定的具体事物表现出来。‎ 作用 使所要表达的感情更为含蓄、深刻，使抽象的事物具体化，深奥的道理通俗化,引发联想，感染力强增强了文章的表现力。‎ 举例 ‎《白杨礼赞》中细致地描写了黄土高原上白杨树枝干笔直，叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立和不屈不挠的特点，象征西北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。‎ ‎【典型试题】‎ 材料P《中考突破》第70～88页。‎ 材料P《掌控中考》第A201 ～223页 材料P《掌控中考课外作业提升》第B33 ～47页