徐州市中考数学学科命题说明 8页

‎2006年徐州市中考数学学科命题说明 徐州市中小学教研室 ‎（2006年2月20日）‎ ‎ ‎ 一、指导思想 根据省教育厅《关于进一步推进中考制度改革的意见》（苏教基（2002）2号文件），命题要有利于贯彻国家的教育方针，推进实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于促进学生的发展并为高一级学校选拔合格的新生．‎ 二、命题原则 ‎1．命题要切实体现素质教育的要求，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，设计一定的开放性问题，有利于各层次学生的探索、创新能力的发挥．‎ ‎2．重视考查学生的基本知识、运算能力、思维能力和空间观念，同时加强与 社会实际和学生生活实际的联系，着重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力，设计一定的结合现实情境的问题．‎ ‎3．试卷结构要简约、合理，试题数量要适当，要留给学生足够的思考时间．既要控制试卷的整体难度，又要兼顾到各类高一级学校的选拔．‎ ‎4．关注考查学生的学习过程，引导教师课堂教学方式和学生学习方式的转变．‎ 三、命题内容 徐州市市区及铜山县课改实验区和其他县(市、区)非课改实验区的命题统一依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）》的公共要求，按照《九年义务教育三年制初级中学教科书》（经全国中小学教材审查委员会2001年审查通过）和《义务教育课程标准实验教科书》（华师大版）的共同内容．‎ 试卷中数与代数（包含统计知识）、空间与图形所占总分的比分别为55%、45%，实习作业等活动内容与前面两块知识结合考查．‎ 试题注重考查初中数学的核心基础知识和基本能力，考查重要的数学思想方法，如分类思想、整体思想、形数结合思想、方程和函数思想、运动变换思想、换元法、配方法、待定系数法等．考查学生观察、操作、实验、分析、归纳、类比、推测、证明的一系列数学思维活动的过程，考查运用数学语言、数学知识说明或解决现实情境问题的能力．试卷中没有考查使用科学计算器的内容，考生不得将计算器带入考场．‎ 四、试卷结构 全市（含课改实验区和非课改实验区）统一为一张试卷．试卷为毕业、升学两考合一卷，卷面满分为150分，考试时间为120分钟，全卷难度系数为0.65左右．容易题（难度系数大于0.70）、中档题（难度系数为0.40 - 0.70）、较难题（难度系数小于0.40）的比例约为6：3：1．‎ 题型有填空题、选择题、作（画）图题、解答题（含计算题、证明题、简答说明题），客观题所占总分的比不超过40%．为了体现不同的学生得到不同的发展，解答题中设置了1-2题的选做题，选做题中有A类题和B类题，A类题为容易题，B类题为中等难度题，A类题的分值略小于B类题的分值．选做题的题目叙述必须简明，易于判断其难易程度，学生只能在A类题、B类题中选做一题，题目中有“你选做的是 类题”的提示语，如果两题都做，以A类题评分．选做A类题的总分合计略小于全卷总分，选做B类题的总分合计与全卷总分相符．为了激励学生创新，在解答题中的1—2题设置了附加分(加分不超过5分)，但总分合计不超过150分．‎ ‎ 徐州市中小学教学研究室 ‎ 2006年4月28日 关于徐州市2006年数学学科中考范围的说明 ‎ ‎ 各县（市）、区教研室、市区各中学：‎ 根据徐州市教育局关于2006年中考的规定，我市课改实验区与非课改实验区的考生使用同一张试卷。数学学科的命题统一依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版）》的公共要求，按照《九年义务教育三年制初级中学教科书》（经全国中小学教材审查委员会2001年审查通过）和《义务教育课程标准实验教科书》（华师大版）的共同内容进行考查。‎ 因此下列内容不在2006年数学中考的范围之中：‎ 用分组分解法分解因式；利用求根公式将二次三项式在实数范围内分解因式；简单的二元二次方程组的解法；可化为一元二次方程的分式方程的解法。‎ 轨迹；圆内接四边形的性质；弦切角定理，相交弦定理，切割线定理；直线与圆弧、圆弧与圆弧的连接。‎ 概率，位似图形，三视图，图形的旋转（1800的旋转除外）。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 徐州市中小学教学研究室 ‎ 2006年4月28日 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎《徐州市初中数学学习内容》‎ 在2005年中考后，我们根据《课程标准》和课标教材，结合我市三年来使用教材的经验体会，编写了《初中数学学习内容要求》。后经市区中心组、市区及铜山县部分九年级教师和高一教师代表、各县区初中数学教师代表反复讨论与修改，形成此稿。《学习内容》编写的依据是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和初中课标教材，编写的原则是对初中数学教学中困惑或有争议的部分求大同存小异，并考虑与《普通高中数学课程标准（实验）》和高一新教材（苏教版）衔接，将《课标》中第三学段的学习内容细化，使师生容易理解和操作。《学习内容》分为《空间与图形》、《数与代数》、《统计与概率》、《实践与综合运用》四部分， ‎ ‎ 第一部分 《空间与图形》‎ 一、 命题、公理 ‎1．命题、命题的条件与结论、真命题、假命题、逆命题、定义、公理、定理、逆定理的意义。‎ ‎2．公理：两直线平行，同位角相等；同位角相等，两直线平行；两边夹角对应相等的两个三角形全等；两角夹边对应相等的两个三角形全等；三边对应相等的两个三角形全等；全等三角形的对应边相等，对应角相等。‎ ‎3．基本事实：经过两点有一条直线且只有一条直线。两条直线相交只有一个交点。两点之间线段最短。经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。平面内经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短。平行于同一条直线的两条直线平行。三角形的稳定性、四边形的不稳定性。等式性质，不等式性质。‎ ‎4．图形变换的基本事实 ‎（1）能完全重合的图形是全等图形。两个图形全等，它们的形状和大小都相同。‎ ‎（2）轴对称的性质：成轴对称的两个图形全等。轴对称图形中，对称线段平行或所在直线的交点在对称轴上。如果一个图形是轴对称图形，那么连结对称点的线段的垂直平分线就是该图形的对称轴。‎ ‎（3）轴对称图形的判定：如果两个图形的对称点连线都被同一条直线垂直平分，那么这两个图形关于这条直线对称，这条直线是对称轴。（只要求学生领会）‎ ‎（4）图形平移的性质：平移前后的图形全等。图形经过平移，连接各组对应点的线段平行（或在同一条直线上），并且相等。‎ ‎（5）图形平移的判定：图形上每一点都向相同方向移动了相同的距离。‎ ‎（5）图形旋转的性质：旋转前后的图形全等。旋转点到旋转中心的距离相等。每一对对应点与旋转中心的连线所成的角相等。‎ ‎（6）图形旋转的判定：图形上每一点都绕旋转中心旋转了相同的角度。‎ ‎（7）中心对称的性质：成中心对称的两个图形全等。在成中心对称的两个图形中，连接对称点的线段都经过对称中心，并被对称中心平分。‎ ‎（8）中心对称的判定：如果两个图形的对应点的连线都经过同一个点，并且被这点平分，那么这两个图形关于这点对称，这点是对称中心。（只要求学生领会）‎ 二、合情推理与演绎推理 ‎1．几何证明的一般步骤：（1）根据题意（如果是文字题，先分清条件、结论），画出图形；（2）结合图形，写出已知和求证；（3）经过分析，找出由条件推出求证的途径，写出证明过程。‎ ‎2．几何证明。从条件出发，根据公理（基本事实）或定理，进行符合逻辑的有条理的推理（几何演绎体系），得到结论（感受公理化思想）。会利用反例证明一个命题是错误的。通过实例，体会反证法的含义。掌握综合法证明的格式：因为…，所以…，理由是…。或者：因为…，根据…，所以…。或者：因为…，所以…（…）。或其它格式，只要求是符合逻辑的推理。‎ ‎3．说明理由（为什么）。推理的本质是“有条件的思考，有条理的表达”，合情推理与演绎推理是相辅相成的两种推理形式。可以是演绎推理；可以是通过实验操作，猜测探索，进行合情推理（例如利用同一图形面积的不同表达式推出乘法公式）；可以根据图形变换的基本事实，有条理地思考与表达（图形变换体系）；可以是多角度地推理。‎ 三、主要概念（定义）‎ 补角、余角、对顶角。垂线、线段垂直平分线、角平分线。同位角、内错角、同旁内角。三角形、三角形的高、中线、角平分线、中位线、内角、外角。三角形的全等。等腰三角形、等边三角形、直角三角形、梯形、等腰梯形、平行四边形、矩形、菱形、正方形。多边形、多边形的内角、外角、正多边形。成比例线段、三角形的相似。圆、圆心、弧、弦、圆心角、圆周角。三角形的重心、内心、外心、垂心。切线、切线长。‎ 四、定理 ‎1．同角（或等角）的余角相等。同角（或等角）的补角相等。‎ ‎2．对顶角相等。‎ ‎3．三角形的任意两边之和大于第三边。三角形的任意两边之差小于第三边。‎ ‎4．n边形的内角和等于（n－2）180o。任意多边形的外角和等于360O。‎ ‎5．平行线间的距离处处相等。‎ ‎6．平行线的性质：两直线平行，内错角相等（同旁内角互补）。‎ ‎7．平行线的判定：内错角相等（同旁内角互补），两直线平行。‎ ‎8．三角形的内角之和等于180°。三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和。三角形的外角大于任何 一个和它不相邻的内角。‎ ‎9．线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等。到一条线段的两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平 分线上。‎ ‎10．角平分线上的点到角的两边的距离相等。到一个角的两边距离相等的点在这个角的平分线上。‎ ‎11．等腰三角形的性质：等腰三角形的两底角相等（等边对等角）。等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合（等腰三角形的三线合一）。‎ ‎12．等腰三角形的判定：有两个角相等的三角形是等腰三角形（等角对等边）。‎ ‎13．直角三角形的性质：直角三角形的两锐角互余。直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。直角三角形中两直角边的平方和等于斜边的平方。直角三角形中，如果一个锐角等于30，那么它所对的直角边是斜边的一半。‎ ‎14．直角三角形的判定：有两个角互余的三角形是直角三角形。如果三角形的一边的平方等于另外两条边的平方和，那么这个三角形是直角三角形。‎ ‎15．等边三角形的性质：等边三角形的每个角都等于60°。 ‎ ‎16．等边三角形的判定：三个角都相等的三角形是等边三角形。有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。‎ ‎17．等腰梯形的性质：等腰梯形同一底上的两个内角相等。等腰梯形的两条对角线相等。‎ ‎18．等腰梯形的判定：在同一底上的两个内角相等的梯形是等腰梯形。两条对角线相等的梯形是等腰梯形。‎ ‎19．平行四边形的性质：平行四边形的对边相等。平行四边形的对角相等。平行四边形的两条对角线互相平分。‎ ‎20、平行四边形的判定：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。两组对边分别相等的四边形是平行四边形。两组对角分别相等的四边形是平行四边形。‎ ‎21．矩形的性质：矩形的对角线相等，四个角都是直角。‎ ‎22．矩形的判定：三个角都是直角的四边形是矩形。对角线相等的平行四边形是矩形。‎ ‎23．菱形的性质：菱形的四边相等。菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。‎ ‎24．菱形的判定：四边相等的四边形是菱形。对角线互相垂直的平行四边形是菱形。‎ ‎25．正方形的判定：有一个角是直角的菱形是正方形。有一组邻边相等的矩形是正方形。既是矩形又是菱形的四边形是正方形。‎ ‎26．正方形的性质：正方形具有菱形和矩形的性质。‎ ‎27．三角形的中位线平行于第三边，并且等于它的一半。梯形的中位线平行于两底，并且等于两底和的一半。‎ ‎28．有两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。‎ ‎29．如果两个直角三角形的斜边及一条直角边分别对应相等，那么这两个直角三角形全等。‎ ‎30．比例的性质：若，那么，反之也成立。。。‎ ‎31．相似三角形的性质：对应边成比例，对应角相等。对应高、对应中线、对应角平分线、周长的比等于相似比，面积之比等于相似比的平方。‎ ‎32．相似多边形的对应角相等，对应边成比例，面积的比等于相似比的平方。‎ ‎33．相似三角形的判定：有两个角对应相等的两个三角形相似。两边成比例且这两边所夹的角相等的两个三角形相似。三边对应成比例的两个三角形相似。‎ ‎34．不在同一条直线上的三个点确定一个圆。‎ ‎35．在同（等）圆中，若圆心角相等，则它所对的弧相等、弦相等；若弧相等，则它所对的弦相等、圆心角相等；若弦相等，则它所对的劣（优）弧相等、圆心角相等。‎ ‎36．在同一个圆内，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这弧所对的圆心角的一半。相等的圆周角所对的弧相等。‎ ‎37．半圆或直径所对的圆周角是直角。90°的圆周角所对的弦是圆的直径。‎ ‎38．垂直于弦的直径平分这条弦和这条弦所对的两条弧。平分弦（非直径）的直径垂直于这条弦并平分这条弦所对的两条弧。‎ ‎39．经过半径的外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线。圆的切线垂直于经过切点的半径。‎ ‎40．从圆外一点可以引圆的两条切线，它们的切线长相等，这一点和圆心的连线平分这两条切线的夹角。‎ 五、其它 ‎1．了解黄金分割。‎ ‎2．利用直角三角形计算圆的切线长。‎ ‎3．根据点到圆心的距离判断点与圆的位置关系，根据圆心到直线的距离判断直线与圆的位置关系，根据两圆的圆心距判断圆与圆的位置关系，反之亦然。‎ ‎4．弧长公式，扇形面积公式。圆锥（圆柱）的侧面积、全面积、表面积。‎ ‎5．用尺规完成以下基本作图：作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角，作角的平分线，作线段的垂直平分线（可以用三角板或量角器画垂线，用三角板和直尺画平行线）。画以下图形：已知三边作三角形；已知两边及其夹角作三角形；已知两边及其夹角作三角形；已知两角及其夹边作三角形；已知底边及底边上的高作等腰三角形。过不在同一直线上的三点作圆。画三角形的外心、内心、重心、垂心。‎ ‎6．画基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）及简单几何体的三视图。根据三视图描述简单几何体或实物的原 型。直棱柱、圆锥的侧面展开图。基本几何体与其三视图、展开图（球除外）之间的关系。通过实例，了解视点、视角、盲区、阳光和灯光下的阴影、中心投影和平行投影。‎ ‎7．图形变换：平移、旋转、中心对称、轴对称（翻折）（以上是全等变换）、位似（放大与缩小，形状不变）。图形之间的变换关系。图形的对称性。图案设计。‎ 第二部分 《数与代数》‎ 一、实数 ‎1．数轴。从数与形两方面理解相反数、绝对值的意义，求一个数的相反数与绝对值（绝对值符号内不含字母）。比较有理数的大小。‎ ‎2．有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步为主），能运用运算律简化运算。‎ ‎3．平方根、 算术平方根、 立方根。会用计算器求平方根和立方根。无理数和实数的概念。实数与数轴上点的对应关系。按实际要求用近似的有限小数表示无理数，会估算实数的大小（可以利用计算器），能运用实数的运算解决简单问题。‎ ‎4．近似数与有效数字。用计算器进行近似计算，按问题的要求对最后的计算结果取近似值（避免中间计算的误差），如果是分步计算，中间计算过程中要多保留（精确）一位。问题中没有要求精确度，按准确数进行计算。‎ ‎5．二次根式。二次根式的性质：，()，理解()，()的意义。同类二次根式、最简二次根式。二次根式加、减、乘、除（除式中只含一个二次根式）四则运算（根号内是有理数，若根号内有字母，没有特殊说明则字母表示非负数），例如。 ‎ ‎6．通过实数运算法则产生的过程学会合理的推导方法。通过算术中运算律扩充到实数范围的过程学会合理扩充运算律的验证方法。理解绝对值与非负数之间的联系。通过绝对值、有理数、相反数的意义，领会分类思想。‎ ‎7．化去分母中的二次根式（分母中只含有一个二次根式如： ）。会对 (a为实数)分类讨论，，例如。‎ 二、代数式 ‎1．用字母表示数。用代数式表示简单问题的数量关系。求代数式的值。简单代数式的实际背景或几何意义。‎ ‎2．整数指数幂(正整数指数、负整数指数、零指数)的意义和基本性质：，（），。会用科学记数法表示数（包括在计算器上表示）。‎ ‎3．整式。单项式，单项式的次数、系数。多项式，多项式的项、项数、次数、升幂、降幂。“去括号”、“添括号”法则。简单的整式加、减、乘（多项式相乘仅指一次式相乘）、除（除式为单项式）运算（运算不超过三步）。运算结果用正整数指数幂的形式表示。‎ ‎4．乘法公式(a+b)(a－b)=a2－b2 ，(a ± b)2 =a2 ±2ab+b2及其几何背景，运用公式进行计算。‎ ‎5．提公因式法、公式法（直接用公式不超过二次）分解因式（指数是正整数）。‎ ‎6．分式，分式的基本性质，约分，通分。简单的分式加、减、乘、除运算及混合运算（运算不超过三步）。‎ ‎7．根据特定问题查阅提供的资料，找到所需要的公式，并会代入具体的值进行计算。‎ ‎8．利用乘法公式分解的多项式的相除。能将实际问题用分式表示，能看懂其他学科中的分式表示的公式的实际意义，并能根据题意求解。会利用整数指数幂或利用计算器对很大（或很小）的数进行简单的计算。‎ ‎9．利用例举、归纳的方法，探索（a±b）3和a3±b3 的规律。‎ ‎10．通过互逆运算和二次运用公式分解因式，领会简单的分组分解。‎ ‎11．通过例举、归纳的方法，探索（x+a）(x+b)与x2+(a+b)x+ab的互逆关系。‎ 三、方程（组）与不等式（组）‎ ‎1．解一元一次方程、数字系数的一元二次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程（分式方程中的分式不超过两个）。‎ ‎2．会读题、说题，会利用表格或线段图分析题意，能够根据具体问题中的数量关系列出方程。能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理。 ‎ ‎3、不等式的意义。不等式的基本性质。‎ ‎4、解简单的一元一次不等式、一元一次不等式组，用数轴表示或确定解集。‎ ‎5、根据问题中的数量关系，列出一元一次不等式或一元一次不等式组，解决简单的实际问题。‎ ‎6．利用配方法解数字系数的一元二次方程。利用配方法求某些代数式的值。对给出的实际情景补充条件或提出问题并解决。在列方程解应用题的基础上学会寻找解决实际问题的可行方案。‎ ‎7．理解利用数轴解不等式组的思想方法。会求满足不等式（组）的特殊解。会分析既含有等量关系又含有不等量关系的问题，找到合理的解。‎ ‎8．探索一元二次方程根的判别式及根与系数的关系，并会简单运用（如判别根的情况，由已知方程的一根求另一根，求一元二次方程两根平方和、倒数和、两根差的绝对值）。‎ ‎9．利用消元的思路，探索解最简单的三元一次方程组（“代入”消元，直接加减消元）。‎ ‎10．利用消元、降次的思路，探索解由一个简单的二元一次方程和一个简单的二元二次方程组成的方程组（如直线方程与抛物线或圆的标准方程）。‎ 四、函数 ‎1．常量、变量、函数的概念和函数的三种表示方法。能确定简单的整式、分式、二次根式和简单实际问题中的函数的自变量取值范围，并会求出函数值。‎ ‎2．直角坐标系、象限、坐标轴、点的坐标的意义。直角坐标系中一对有序的实数对与点的对应关系。数轴（或垂直于轴的直线）上两点间的距离。点或图形的变换与点的坐标关系。建立适当的直角坐标系，描述物体的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置。‎ ‎3．用适当的函数表示法刻画某些实际问题中变量之间的关系。结合对函数关系的分析，尝试对变量的变化规律进行初步预测。探索具体问题中的数量关系和变化规律。‎ ‎4．一次函数、正比例函数、反比例函数、二次函数的意义。根据已知条件确定函数表达式。用一次函数、正比例函数、反比例函数、二次函数解决简单的实际问题。在解决实际问题中，要说明函数取最值时，对应的自变量的值是否在取值范围内。‎ ‎5．一次函数、正比例函数、反比例函数的图象。用描点法画反比例函数及二次函数的图象。根据函数的图象和解析式探索其性质（图象的变化）。会确定二次函数图象的顶点、开口方向和对称轴（利用公式或配方法）。‎ ‎6．会在直角坐标系中将函数图象进行几何变换，并求出变换后函数解析式。会利用函数图象与坐标轴的关系或函数图象之间的关系找到等量与不等量的关系。会用观察、画图或计算器等手段估计方程的解。‎ ‎7．会判断实际问题中函数、函数解析式、图象之间的相互关系。能通过直角坐标系判断一次函数、一元一次方程及一元一次不等式之间的关系，判断二次函数与一元二次方程之间的关系。‎ ‎8．能从特殊点、图象位置、图象变化趋势、图象与坐标轴关系、两个简单图象之间关系、图象的对称性等方面分析图象的特点，并会从代数的角度认识图象的性质。‎ ‎9．能解决函数、方程、不等式综合运用的问题。‎ 五、锐角三角函数 ‎1．四个锐角三角函数。特殊角的三角函数值。使用计算器由已知锐角求它的三角函数值，由已知三角函数值求它对应的锐角。‎ ‎2．运用三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题。‎ 第三部分 统计与概率 ‎1． 抽样调查与普查，选取样本的合理性。用适当的统计图（扇形统计图，条形统计图，折线统计图）表示数据。‎ ‎2．总体、个体、样本、样本容量。众数、中位数、平均数、加权平均数。能选择合适的统计量表示数据的集中程度。‎ ‎3．频数、频率，频数分布的意义和作用。会列频数分布表，画频数分布直方图和频数折线图，并能解决实际问题。‎ ‎4．会计算极差和方差，会用它们表示数据的离散程度。会用样本的平均数、方差来估计总体的平均数、方差。根据统计结果作出合理的判断和预测，能比较清晰地表达自己的观点。‎ ‎5．可能事件，不可能事件，必然事件。确定事件，不确定事件。概率的意义。不可能事件与必然事件的概率。运用列举法（列表、画树状图）计算简单事件发生的概率。知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值。‎ 第四部分 实践与综合 ‎1．教材中《课题学习》。‎ ‎2．获得一些研究问题的方法和经验，发展思维水平，加深理解相关的数学知识。会用代数的方法（方程、不等式、函数等）处理几何问题，会构造简单的几何模型解决代数问题。注意数学思想方法的领会，例如：待定系数法、配方法、换元法（整体思想）、分类思想、转化（化归）思想、归纳思想、类比思想、数形结合的思想、运动变化的思想、对应的思想。积累一些学习经验，例如：代数中通过用字母表示数，将具体数的运算转化为运算律，将数的对应关系转化为函数；几何中从形状、数量与位置关系认识图形，从图形的基本元素点（顶点）、线（边）、角分析图形，文字语言、图形语言、符号语言的转化。‎ ‎3．经历“问题情景—建立模型—求解—解释与应用”的过程，培养探索习惯、创新意识和解决实际问题的能力。体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识，对学过的知识能构成较完整的知识体系。既会合情推理，也会演绎推理。在独立思考、动手操作、自主探索、合作交流等学习活动中培养情感。培养读书、读题、画图的良好习惯和正确方法，通过学习过程学会学习。‎ 以上是徐州市教研室对徐州市初中数学教学的具体要求,请各校落实到每位数学教师,并要求他们平时按此要求组织教学。‎ 新沂市教育局教研室中学数学组 ‎ ‎2006年4月29日