中考语文复习 现代文阅读 记叙文一无答案 9页

九年级语文现代文阅读:记叙文（一）‎ ‎（正确的解题思路和方法是正解解题的前提和保证）‎ 阅读目标点击一 整体感知 阅读记叙文（文学作品）,首先要能整体感知文章内容,理清文章的思路,能初步领悟作品的内涵。整体感知包括：归纳文章内容要点；分析文章的结构,理清文章的线索和思路；分析文题与内容的关系；领悟文章的主旨,把握感情基调,感受作者表达的思想感情等。‎ ‎1、快速把握作品中的主要人物。同学们要明白，作者着力刻画主要人物的目的，往往是在这人物身上体现出自己的思想倾向，而这思想倾向往往就是作品的中心思想。如《孩子和书》，主要人物是“女店主”。把握住主要人物的各种不同的描写，才能体现出这个人物的性格特征、思想感情或精神品质。要注意的是，并非笔墨多的人物就一定是主要人物。有时作者从侧面描写来烘托、勾勒主要人物的形象，如课文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔，而是菲利浦夫妇，因为文章揭示的主题是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。‎ ‎2、快速把握情节。抓住了主要情节，就把握住了文章主要的内容。如《孩子和书》中以人物的思想感情为线索，由“热情招呼不买书的顾客”→向顾客推荐合适的书→帮助陷入困境的少年→诗人留言示谢→卖书给孩子们”系列的情节构成事件，刻画了“女店主”的形象与品质，表达了文章的主题。‎ ‎3、快速概括文章内容。包括概括全文的大意、层意、段意、事件的内容、指定的有关内容和中心等，基本要求是正确、全面。‎ 能否用一句话概括全文内容？同学们在浏览阅读材料后，要学会能以最简洁的语句反映出这个材料主要叙述的内容，这样就会对选文有一个正确的总体印象，以利主题的把握。其方法是“谁做了什么”。如《孩子和书》，主要讲的是“一个曾经陷入困境的孩子成为诗人后向当年救过他的女店主感恩”的内容。同学们把握了文章内容后，对完成其他题目会有所帮助。如该文的第3、4题即是。‎ 解答此类题目,（1）可采用提取法,提取文中的统领句、中心句、关键句、主旨句形成概括性句子；（2）也可采用组合法,组合文中的关键性语句或关键性词语来对文章进行概括；（3）还可以自己写,在感知相关内容的基础上,用自己的语言进行概括。答题时应分步分层概括、综合要点,突出对重点与主体的概括。‎ ‎4、品味分析标题和拟标题。品味分析标题和拟标题都要紧扣文章的内容和主旨来回答。 ‎ ‎5、划分文学作品的段落层次。可按时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（总分、并列、递进、相承）等方面进行。‎ ‎6、理清文章的线索。记叙文（文学作品）的线索主要有以下几种类型：①以时间的推移和地点的转换为线索,②以人物为线索,③以事件为线索,③以行踪为线索,④以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索,⑤以某种“物”或“景物”为线索等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。‎ 孩子和书 ‎（1）这小镇只有一家书店。这书店只有她一个卖书的。‎ ‎（2）她卖了多少书？怎样忙过来的？没有人说得清。人们只知道，书架上的书越来越丰富，进出书店的人换了一拨又一拨，她的额头和眼角也已渐渐刻上细细的皱纹。可她那一双眸子却依然如秋日潭水般清明。几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。正因为这样，那些赶集的老婆婆们不买书也会走进店来，歇乏，拉家常，向她讨水喝。有时，她们也会大把大把地掏出鲜枣、红果，强留在柜面上。‎ ‎（3）一天，小书店里来了一位年轻人。‎ ‎（4）“您要买书？”“不，看看，先看看……”年轻人礼貌地说，“请您取一下那本书。”他指向那本装帧精荚、雅致的诗集——《孩子和书》。‎ ‎（5）“您看过这本书吗？”他抚摸着手中的诗集，问。‎ ‎（6）她赧然了：“没有……”真的，她卖过的书很多，但读过的书太少。实在是因为太忙了。她常常只能翻一翻新进的书：看看封面、内容提要、插图、定价。这是为了向客人介绍、推荐。让顾客买了不合适的书，她觉得对不起人家，尤其是那些农家孩子。她深知，那些孩子手中的一把把硬币是从妈妈的盐钱里一点一点抠来的。‎ ‎（7）“您，认识我吗？”年轻人突然问道。‎ ‎（8）她愣住了，仔细地观察他，希望能记起来。可是，回忆里只是一片空白。他笑了。“您真好，”说着，他放下手中的诗集，从包里取出一本书，递到她面前，“这是我送给您的。”她茫然，甚至有点不知所措——为什么送我书？‎ ‎（9）见她不接，他就把那书放在柜面上，凝视着她，“您还记得十五年前的一个偷书的孩子吗？”他顿了一下，似乎为了唤起她的记忆，“ 他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖……” ‎ ‎（10）年轻人的话使她渐渐记起了一件往事。十五六年前，正值“文化大革命”时期，她店里许多捆书被贴上了封条，放在了角落里。有一天，她听到一阵“窸窸窣窣”的响声，走过去，啊!一个孩子，蓬头垢面，一脸汗珠，正从一捆书里掏出一本匆匆往怀里塞。她咳嗽了一声。于是看到一双慌张中带着倔强的眼睛……她没有训他，送了那本书给他，好像是《牛虻》。孩子被感动了，哭着告诉说，父母都死了，他无依无靠，可是爱读书……她听了，爱怜地为他擦去汗珠，又挑了几本书送给他，还给了他一点钱和食物…………为了这件事，她后来也吃了点苦头……十几年过去了，她已渐渐淡忘。难道眼前的他就是当年的那个孩子？‎ （11）当她回过神来，那年轻人不知什么时候走了，柜面上只有他留下的那本书。她惊讶地发现，那是同样的一本诗集：《孩子和书》。‎ （12）扉页上，有几行秀气的字：‎ 阿姨：‎ ‎ 这本书赠给您——我写的——一个关于您，我、书的故事。‎ 我，是一个诗人了。但，没有您，就只是一个偷书的孩子。‎ 也许您早已忘记我了，那正是您的崇高。‎ ‎ 偷书，爱书，写书的人 ‎ ×年×月×日 ‎ ‎（13）天哪，他是诗人！这诗人＿＿＿＿就是当年的孩子！‎ （14）“我要买书。”稚嫩的声音从柜面下传来，惊醒了她。她探出身子，看到一只胖胖的小手攥着硬币，另一只手指着一本小人书。“噢，又一个孩子。”她急忙招呼这位小客人，心想，兴许这个孩子将来也会成为诗人的，至少能成为有文化、有学识的人。‎ （15）门外传来一阵孩子的喧闹——放学了，她又要忙起来了，可是她心里很高兴，也很欣慰……‎ ‎1、从下列词语中选择恰当的一项，填人第（13）段的横线。（2分）‎ A俨然 B依然 C竟然 D当然 这诗人＿＿＿＿就是当年的孩子！‎ ‎2、第（2）段中说，“几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现：（1）热情招呼不买书的顾客；（2）＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿＿＿＿（6分）‎ ‎3、如果将第（9）段画线内容改为“他偷了您的书，您不仅没有骂他，还给了他点心和水”，两者相比，表达效果有什么不同？请说说理由。＿＿＿＿＿＿＿＿（2分）‎ ‎4、联系全文，第（10）段中“她心里很高兴，也很欣慰”的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿ ‎ ‎ （2分）‎ ‎5、十五年后，年轻人重返书店。请就他这一感恩之举谈谈你的看法。（80字左右）（5分 智慧的美丽 ‎⑴那天晚上看王小丫的《开心辞典》,我流了泪。‎ ‎⑵这不是一个煽情的节目,因为里面有一种真实和聪明,还有那份期待和紧张。‎ ‎⑶是那个人感动了我。他的家庭梦想都是为别人,没有自己一件东西。他有个妹妹在加拿大,妹妹有电脑没有打印机,于是他想得到一台打印机给远在加拿大的妹妹。王小丫问,那你怎么给妹妹送去？他说,我再要两张加拿大的往返机票啊,让我的父母去送,他们想女儿了。听到这,我就有些感动,作为儿子,他是孝顺的,作为兄长,他是体贴的,这是多好的一个男人啊。‎ ‎⑷主持人也很感动,她问,那你为什么还要一台电脑给你父母？他说,因为父母很想念远在万里之外的妹妹,所有他要给他们一台电脑,让他们把邮件发给她,也让妹妹把思念寄回家。‎ ‎⑸这就是他的家庭梦想,几乎都为了家人。主持人问,有把握吗？他笑着说,当然。因为要答十二道题,而每一道题几乎都机关重重,要达到顶点何其容易？答到第六题时他显然很茫然,这时他使用了第一条热线,让现场观众帮助他。结果他幸运地通过了,但他很平静,甚至有些沮丧,主持人很奇怪,因为要是别的选手早就欢呼雀跃了,为什么他这样平静？他答：他觉得很不好意思,为什么那么多人都会这道题而他不会。‎ ‎⑹答题依然在继续,悬念也越来越大了,人们也越来越紧张。到最后一题时,我手心里的汗几乎都出来了,好像我是那个盼着得到一台打印机、两张往返加拿大机票和一台电脑的人。仅仅为了他的孝顺和对妹妹的宠爱,也应该让答对吧。‎ ‎ ⑺最后一题出来了,居然是六选一。而且是有关水资源的。‎ ‎⑻他静静地看着这道题,好久没有说话,他的父母也坐在台下,紧张地看着他,而主持人也好像恨不得生出特异功能把答案告诉他一样。‎ ‎⑼这时他使用了最后一条求助热线,把电话打给了加拿大的妹妹。电话接通了,他却久久不说话,对面的妹妹着急了,哥,快说呀,要不来不及了,因为只有三十秒时间。‎ ‎⑽王小丫也着急了,快说吧,不要浪费时间了,这是你最后的机会了！‎ ‎⑾他沉默了一会,说了：妹妹,你想念咱爸咱妈吗？妹妹说,当然想。坐在电视机前的我着急了,天哪,这是什么时候了,怎么还慢悠悠的,难道他要放弃自己最后的圆满吗？我几乎都要生气了,怎么有这样冷静的人啊？怎么还说这些没边没沿的话？‎ ‎⑿他又说了：“那让咱爸咱妈去看你好吗？”妹妹说：“那太好了,真的吗？”他点头,很自信地：“是的,你的愿望马上就能实现了。”然后时间到,电话断了。‎ ‎⒀天哪,我一下子明白了,这道题他根本就会,答案早就成竹在胸！他只是想给妹妹打个电话,只是想把成功的喜悦让妹妹早点分享！‎ ‎⒁我的眼泪一下子流了出来,为他的智慧,为他超乎常人的冷静和美丽。‎ ‎⒂果然他轻轻地说出了答案,我看出了王小丫的感动和难言,王小丫说,从来没有像你这样的选手。‎ ‎⒃是的,从来没有,像他一样的冷静和智慧,在最后的关头,在久久沉默之后,给大家带来了满怀的喜悦。而在台下的父母,眼角也悄悄地湿了。‎ ‎⒄我从来没有想到,智慧也会如此美丽。它让我们渐渐麻木的心灵,在这个美好而机智的晚上,轻舞飞扬。‎ ‎1.请你谈谈文中答题人“智慧的美丽”表现在哪三个方面？‎ ‎2.怎样理解“它让我们渐渐麻木的心灵,在这个美丽而机智的晚上,轻舞飞扬”这句话？‎ 记叙文基本知识、常见出题类型及应答方法 ‎（一）了解记叙文的基本知识 ‎1、记叙文的表达方式：记叙文的表达方式主要以记叙、描写为主，兼有议论和抒情等，但往往是几种表达方式结合在一起运用。‎ 描写：指作者用形象的语言对人物、事件和环境所作的绘声绘色的、细致的描绘和刻画。‎ ‎①按内容分，主要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、环境描写、景物描写等。‎ ‎②从另一个角度还可以分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写等。‎ 议论：指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法等，记叙文中恰当的穿插议论往往点明主旨，起到画龙点睛的作用，或者深化主题，使文章的感情升华，尤其是文章末尾的议论。段与段之间用上一两句议论，能起到承上启下的妙用。‎ 抒情：指作者在作品中抒发自己的思想感情。抒情的方式主要有两种：一是直接抒情，一是间接抒情。其作用都是突出人物的性格特点，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。‎ ‎2、找主题句： 主题句一般在首段或尾段的议论抒情句。‎ ‎3、文 眼:标题是“文眼”，统帅全文。有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。‎ ‎4、 材料组织特点：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当。‎ ‎5、 理清作者写作思路，划分层次：‎ ‎（1） 按时间划分（找表示时间的短语）　　　（2） 按地点划分（找表示地点的短语） （3） 按事情发展过程（找各个事件）    （4） 总分总（掐头去尾）‎ 以写事为主的文章：‎ ‎①．按事情发生发展的先后时间分析； ‎ ‎②．按事情发生发展的地点转换分析；‎ ‎③．按事情发展的阶段分析。 ‎ 以写人为主的文章：‎ ‎①、按人物成长的阶段分析； ②、按人物所在的不同地点分析；‎ ‎③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析； ④、按人物感情的变化分析。‎ 以写景状物为主的文章：‎ ‎①、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；‎ ‎②、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。‎ 榜 样 秦 俑 峰子最后还是选择了回家乡教书。当同学们都去火车站送他时，峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗：壮士一去兮不复返。‎ 先到县教育局报到，签了字后，办公室的同志瞪着一对金鱼眼问：“你是师大毕业的？”峰子什么话也没说，背起两大袋子书和行李，头也不回地搭车回了家。‎ 父亲见峰子回来了，远远地迎了上去，说：“工作好了吧？”‎ 峰子没吱声，把行李往父亲手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然后才说：“省晚报让去做记者，没去。”‎ ‎“怎么？”‎ ‎“我想回村里学校教书。”‎ 父亲颤着声问：“是不是在学校里犯了事？”‎ ‎“年年都评三好学生呢，怎会犯事？”峰子坐了下来。‎ ‎“那怎么回咱这破村？”‎ ‎“学校不是少了老师么。”‎ ‎【A】父亲愣了好一阵，叹了口气，便去张罗着煮面条。‎ 峰子早没了娘。他看着驼了背的父亲，心中不由惴惴不安：父亲要是骂他一顿，或者打他一记耳光，他的心里也许会好受一点。‎ 吃过面，峰子便去村小学找校长。‎ ‎【B】说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的木杆，上头飘着一面早已发白的旗。学校长年驻校的，也就校长一人。‎ 峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜，在地里侍弄自己种的蔬菜。‎ 峰子轻轻地唤了一声：“校长。”‎ 校长回过头，眼镜差点儿就掉到了地上。他见了峰子，脸上的笑便浮了上来，说：“峰子回来了。”‎ ‎“我是来向您报到的，我也来学校教书，以后我就是您的部下了。”‎ ‎“你……”【C】校长什么话也说不出来，只是汪了泪，顾不上擦掉泥巴，就紧紧地握住峰子的手。‎ 校长破例炒了一盘蛋，邀峰子喝一盅。校长一边喝酒一边说：“想你考上大学那年，学校里的娃儿就加了一倍，大家都把你当榜样呢。”‎ 峰子就想起往年的寒暑假，他一回家，总有东家西家的请他到家里吃饭教课，说是要自家的娃子学学他的样。‎ 可是，这一年暑假过去，也没见哪家有人来请他。和乡里乡亲的见了，还有人不相信地问：“峰子，你真回咱村里教书？”‎ 峰子就爽快地回答：“是！”‎ 到秋天开学了，报到的学生竟暴减到了往常的三分之一。校长和峰子都不明白：老师多了，学生怎么反倒少了？‎ 于是峰子拿了一份花名册挨家挨户去问，问来问去，都回答说，我家娃儿不念书了，过两年让他到外面打工去。‎ 峰子说：“孩子还小，怎就不让念了？”‎ ‎“念了书没用。”‎ ‎“怎没用？念了书可以考大学啊。”‎ 对方就不吭声了，任峰子怎么劝说也没用。等峰子一脚跨出大门，【D】后边就传来轻轻的嘀咕：“ ”‎ 这话刺得峰子的心一阵阵地疼。‎ 一年后，县教育局捎了信过来，说是让峰子去领“扶贫助学志愿者”奖章，他成了全县教师的榜样呢……‎ ‎（选文略有改动）‎ ‎1.认真阅读小说，将峰子的主要活动补充完整。（6分）‎ 告别同学→ →回到家里→ →答乡亲疑问→ →获得嘉奖 ‎2.得知峰子决定回乡教书后，【A】处父亲“愣了好一阵，叹了口气”表现了他 和 的复杂心理；【C】处校长“……只是汪了泪，……紧紧地握住峰子的手”则反映了他 ‎ 的心理。（6分）‎ ‎3.【B】处划线句子属于环境描写，这里既反映了乡村 的特点，又衬托了峰子 的品质。（2分）‎ ‎4.联系上下文，试写出【D】处“嘀咕”的话。（2分）‎ ‎ ‎ ‎5.峰子是一位有着“悲壮”色彩的主人公，文中用了大量笔墨来表现他的“悲”和“壮”，请各举一例并作简要点评。（6分）‎ ‎（1）“悲” ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（2）“壮” ‎ ‎ ‎