细节决定成败——对2011年高考物理复课工作的几点建议 4页

细 节 决 定 成 败 ‎——对2011年物理高考复课工作的几点建议 一、问题的引出 ‎1、实践“新课程标准”的几点感受 ‎（1）、基础教育课程改革的目标高远。‎ 基础教育课程改革的具体目标是修正六个“过于”，即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。‎ ‎（2）、基础教育课程改革取得的成就。‎ 基础教育课程改革取得的成就举世瞩目——改变了管理理念、改变了教育理念、初步建立了发展性评价体系。‎ ‎（3）、实践“新课程标准”过程中存在的问题 ‎①不同程度存在“穿新鞋走老路”、“用新瓶装老酒” 的现象 ‎ 原因：一是教育理念陈旧；二是技能不够；三是客观条件限制。‎ ‎②实施“新课程标准”过程中或多或少存在“失真”。‎ 走进教学现场你会发现，“被浮华污染了教学；被浅薄冲淡了真实；被预设消弱了本意。” 【1】‎ ‎【1】李秀伟主编.《好教师教学的8大智慧》.陕西师范大学出版社.2009:1-5.‎ ‎2、“新课程标准”背景下的高考 ‎2010年我省迎来了“新课程标准”背景下的第一次高考，在这次高考前，我们面临的问题很多，例如“新课程标准”背景下的高考怎样考？按哪一个版本考？难度怎样把握？高考后，我们教师认真的分析试卷就会发现，“新课程标准”背景下的高考跟过去相比，“整体难度有所降低、能力要求有所提高”，重点考察学生的“知识积累、熟练程度和应变能力”。‎ 考生对今年高考的感受是：语文难度一般，数学、英语较简单，理综难；理综中化学、生物难度一般，物理变态的难。‎ 为什么教师和学生对同一套试卷的评价有这么大的差距呢？我个人认为，“新课程标准”的实施，学生的自主学习能力、探究学习能力、运用已有知识解决实际问题的能力有了明显的提高，但学生知识的系统性、对知识掌握的牢靠程度、扎实程度以及数理运算能力明显不足。‎ 面对现状，“新课程标准”背景下的高考物理复课工作，就必须重视基础知识和基本概念复习过程中的细节，就必须重视对知识体系归纳总结过程中的细节，就必须重视学生能力培养过程中的细节。因为细节决定成败。‎ 二、细节决定成败——对2011年物理高考复课工作的几点建议 ‎(一)、要重视基础知识和基本概念复习过程中的细节 俗话说，“万丈高楼平地起”，物理基础知识和基本概念就是物理这个“万丈高楼”的基础，也一贯是高考所考查的重点。因此，在高考物理复课中，不仅要重视基础知识和基本概念，更要重视基础知识和基本概念复习过程中的细节。如在“人造地球卫星”的基础知识和基本概念复习过程中，需要注意以下细节：‎ ‎1、卫星的轨道平面一定经过地球的球心 ‎2、卫星的各物理量随轨道半径变化的规律 ‎(1)v、ω、T随r的变化 ‎ 得 可见：v随r增大而减小，与质量m无关 ‎ 由 得 可见：ω随r增大而减小，与质量m无关 ‎ 得可见：T随r增大而增大，与质量m无关 ‎(2)a随r的变化 ‎ ‎ 可见：‎ ‎ 可见：‎ ‎ ‎ ‎ 可见： 可见：a 随r增大而减小，‎ 与质量m无关 可见： ‎ ‎ 可见：‎ ‎3、同步卫星（通讯卫星）的特点 ‎4、同步卫星与地球赤道上物体间的关系 ‎5、卫星的变轨问题 ‎6、卫星的对接问题 ‎7、两个卫星之间距离最近和最远问题 ‎8、卫星的发射速度和在轨道上运行速度间的关系 ‎9、宇宙速度与卫星在轨道上运行速度间关系 ‎10、卫星在发射、运行和回收过程中的超重和失重问题 ‎(二)、要重视知识体系归纳总结过程中的细节 对知识体系的归纳总结 ‎，就是教师引导学生，要将知识点按内在规律连成线，再将线连成面。对知识体系的归纳总结，是高考物理复课工作的主要任务之一。因此，在高考物理复课中，不仅要重视对知识体系进行归纳总结，更要重视对知识体系进行归纳总结过程中的细节。如对“功能关系”进行归纳总结时，需要注意以下细节：‎ ‎ 功能关系 ‎1、基本理论：功是能量转化的量度——力做功的过程就是能量转化的过程。力做了多少功，就有多少能量发生了转移或转化。‎ ‎2、几种常见的功能关系 ‎(1)、重力做功的过程是重力势能改变的过程，且。‎ ‎(2)、弹簧的弹力做功的过程是弹性势能改变的过程，且。‎ ‎(3)、电场力做功的过程是电势能改变的过程，且。‎ ‎(4)、静摩擦力做功的过程只是机械能从一个物体向另一个物体转移的过程。‎ ‎(5)、滑动摩擦力做功的过程，可以只是将机械能向内能转移的过程；也可以是将部分机械能从一个物体向另一个物体转移的同时，将另一部分机械能向内能转移的过程，且系统增加的内能（产生的热量）就等于这一对滑动摩擦力做功的代数和的绝对值，也等于滑动摩擦力f与相对位移S相对的乘积，即。‎ ‎(6)、安培力做功的过程是电能与其他形式的能转化的过程——安培力做正功，电能转化为其他形式的能；安培力做负功，其他形式的能转化为电能。‎ ‎(7)、合外力做功的过程是物体动能改变的过程，且。‎ ‎(8)、重力、弹簧弹力除外，其他力做功的过程是物体机械能改变的过程，且 ‎。‎ ‎(9)、只有电场力做功，则带电体的动能与电势能之和保持不变。‎ ‎(10)、只有重力和电场力做功，则带电体的机械能与电势能之和保持不变。‎ ‎(三)、要重视学生能力培养过程中的细节 ‎2010年高考物理新课程考纲明确指出：“物理在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置”。目前，高考物理科要考核的能力主要包括以下几个方面：‎ ‎1．理解能力：理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表述）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。‎ ‎　　2．推理能力：能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。‎ ‎　　3．分析综合能力：‎ 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。‎ ‎　　4．应用数学处理物理问题的能力：能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。‎ ‎　　5．实验与探究能力：能独立地完成表2、表3中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。‎ ‎ 我认为，以上五种能力是学生在高考考场应考时必须具备的能力，是高考物理复课的终极目标。但这种能力的获得，不是一朝一夕就能完成，而是一个循序渐进的过程。一般学校都是通过“基础复习、专题复习、考练提高、查漏补缺”等环节和过程，以达到培养和提高能力的目的。在“基础复习、专题复习、考练提高、查漏补缺”过程中，以下几种能力的培养应“反复抓，抓反复”，这样日积月累，必然功到自然成。‎ ‎1、审题能力的培养 ‎2、建模能力的培养 ‎3、运用数学知识解决物理问题能力的培养 ‎4、灵活运用能力的培养 ‎5、规范解题能力的培养 ‎ ‎ ‎ ‎