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如何应对高考古代诗歌鉴赏题【知识梳理】‎ 古代诗歌阅读鉴赏，是历年高考试题中文学色彩最为浓郁、能力要求最为高难、选拔区分最为明显的一类题型。2002年高考语文学科《考试说明》的重大改革之一，便是将古代诗歌鉴赏试题由客观型变为主观型，考查方式由判断选择变为独立笔答，综合性增强，难度加大，对考生的素质要求更高——不仅能感受美，还要能言说这种美。‎ 为了帮助考生们恰如其分地言说古诗的意与美，我们分两个层次对近年来的古诗鉴赏高考题作一番例析，其中“[相关链接]”涉及后面的部分强化练习题，希望能够有针对性地解决一些问题。‎ 一、阅读理解层——解决“是什么？”的问题。‎ 这个层次集中在对作品意义的理解上，主要解决作品的“定性”问题，包括：作品的题材是什么？作品的主要内容是什么？作者的思想感情是什么？作者的写作目的是什么？……对这些“是什么”的解答，是进行古诗鉴赏的前提，任何高深的问题都是建筑在对“是什么”的理解基础之上的。‎ 对作品意义的理解，解决作品“是什么”的问题，包括以下两个方面。‎ ‎（一）语言问题 作为一首古诗，我们要了解它的大意，这就非得弄清楚词句的含义不可。虽然诗歌很难翻译，但为了理解诗意，我们又不得不对其进行译解，这就不能回避语言问题。处理古诗的语言问题，至少有两项工作可做：一是对诗句进行串讲；二是认真体会诗中重要词句的作用。这样才可能真正把诗意读懂。‎ 对古诗语言的理解涉及解词与解句。‎ ‎1.解词 ‎[示例]对贾岛《题李凝幽居》一诗语句的解说，不恰当的一项是（1998年高考全国试题）‎ 题李凝幽居 贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。‎ 过桥分野色，移石动云根。暂去还来比，幽期不负言。‎ A.“题李凝幽居”中“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。‎ B.“闲居”句中“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。‎ C.“僧敲”句中的“敲”，传说也曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。‎ D.“幽期”句中“幽期”指归隐的约定，“不负言”表示不违背诺言。‎ ‎[相关链接] ★李商隐《韩冬郎为诗相送寄酬》一诗中，对末句的“清”怎样理解？★贺铸《青玉案》（“凌波不过横塘路）一词，“彩笔”与“断肠”有何意味？‎ ‎2.解句 ‎[示例]对刘禹锡《望洞庭》和雍陶《题君山》这两首诗字句的解说，不恰当的一项是（1997年高考全国试题）‎ 望洞庭 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。‎ 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

题君山 雍陶 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。‎ 疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。‎ ‎[注]君山：在湖南省洞庭湖中。‎ A.刘诗中“两相和”的“和”用字工稳，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水明明清光辉映成趣、水天一色的融和画面。‎ B.刘诗中“潭面无风”句和雍诗中“烟波不动”句，都贴切地描绘了月光下湖面风平浪静、山影凝重、朦胧而又静谧的景象。‎ C.雍诗中“碧”是湖色，“翠”是山色，因为是凝视君山映在湖中的倒影，所以给人感觉湖水的颜色没有君山倒影的颜色浓重。‎ D.雍诗中“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。她们是古代传说中尧的女儿、舜的妃子，死后化作湘水神，遨游于洞庭之上。‎ ‎[考点解析]本题考查对句意的理解。同样，这种理解往往基于对作品内容的把握。刘诗、雍诗的相同点之一，是均为远眺所作。这一点可从刘诗“白银盘里一青螺”、雍诗“一螺青黛镜中心”表现的山水关系中得到证明。既然都是远眺，如果在晚上，是分不山水色与山影“碧色全无翠色深”的。所以说雍诗中“烟波不动”一句描绘了“月下之景”，是无法讲通的。故答案为B，对句意的理解失当。‎ ‎[相关链接] ★韩愈《早春呈水部张十八员外》、杨巨源《城东早春》二诗的核心诗句分别是什么？在思想内容方面有何异同？★温庭筠《商山早行》一诗，表现主题的诗句是什么？★刘辰翁《柳梢春》（“铁马蒙毡”）一词，末尾三句表达了怎样的意味？‎ 准确解词，恰当解句，妥善处理好语言问题，我们才有希望走入诗境。否则，古诗的阅读对我们而言，始终在门外徘徊，犯错误更是难免——甚至在一开始就错了。‎ ‎（二）内容问题 渡过了语言关，便是对作品内容的把握。理解一首古诗的内容，至少有两个问题应该确认：第一、这首诗的题材是什么？第二，这首诗的立意是什么？‎ ‎1.确认题材。题材是针对作品表现生活的不同方面而言的，比如说这是一首边塞诗，那是一首田园诗，这是一首送别友人的诗，那是一首描写自然风光的诗，等等。确认作品题材，有助于我们对这首诗所写的内容，特别是所抒发的感情作出大致的判断。‎ ‎2.确认立意。立意即作品的中心思想。它可以抒发一种情感，可以讲明一个道理，也可以表达一种志向。确认一首古诗的立意，至少应当力求弄懂以下两个问题。‎ ‎（1）无论言情、言理、言志，这情、这理、这志到底是什么。以常见的抒情诗为例。“情”有性质上的不同。“慈母手中线，游子身上衣”，是一种感情（亲情）；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，是一种感情（恋情）；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，是一种感情（友情）；“死去原知万事空，但悲不见九州同”，是一种感情（爱国情）；“飞流直下三千尽，疑是银河落九天”是一种感情（热爱自然之情）……不同诗中抒发的不同感情，应该是很具体的，应该是属于“这一首诗”的。我们无法想像用一顶帽子扣在任何一个人头上的情形，同样，面对浩如烟海的优秀作品，也不存在一个“放之四海皆准”的情感模式。世间情感百千种，我们正面对的这首诗，抒发的情感属于哪一种？‎ ‎[示例]前人在评论这首诗时曾说“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？（2002年高考全国试题）

春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。‎ 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？‎ ‎[考点解析]本题考查对诗歌“关键”之处（即“诗眼”）的理解。一首诗的“诗眼”当然是抒发感情方面的最强音，最亮点，最得力之处。因此，这首诗抒发的是怎样一种感情，则是问题的根本。本诗抒发的感情为“故园情”，即思乡之情。这个问题确定了，再联系“折柳”的寓意便可作答。‎ ‎[相关链接] ★杜甫《旅夜抒怀》一诗，抒发了怎样一种感情？★‎ 杨炯《从军行》一诗，抒发的是怎样一种感情？★辛弃疾《丑奴儿》（“少年不识愁滋味”）一词，说明了怎样一种人生哲理？‎ ‎（2）无论是言情、言理还是言志，作品是通过什么来实现立意、表达思想感情的。这里所说的“凭借”，也无非是下面四种情况。‎ 第一，写人。‎ ‎[示例]秦韬玉《贫女》一诗，表达了诗人怎样的感怀？‎ 贫女 秦韬玉 蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。‎ 谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆①。‎ 敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。‎ 苦恨年年压金线，为他人做嫁衣裳！‎ ‎[注]①检梳妆：“俭妆”即“险妆”，是唐代风行的时妆，以怪异为时尚。‎ ‎[考点解析]本题考查对作品思想感情的分析。这首诗塑造了一个人物形象，即贫女。诗人以贫女来自况，借贫女的心境来表达自己的感怀。全诗表面写贫女的自伤，发也青春空逝的感叹，发出勤劳俭朴的美德不为世人年识的感叹。实际上，通过贫女的口吻，诗人表达了一种怀才不遇的哀怨情绪。把握住人物形象的特点及社会意义，相关问题便可得到解释。相关链接] ★杜荀鹤《山中寡妇》一诗，塑造了一个怎样的人物形象？★王维《观猎》一诗，塑造民一个怎样的人物形象？★冯延巳《谒金门》（“风乍起”）一词，塑造了下个怎样的人物形象？‎ 第二，叙事。‎ ‎[示例]陆游《临安春雨初霁》一诗，表现了诗人对世事怎样的态度？‎ 临安春雨初霁 陆游 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？‎ 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。‎ 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶②。‎ 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。‎ ‎[注] ①陆漩六十二风的春天，宋孝宗召他从山阴（今浙江绍兴）来到临安（今杭州）。不久，便在延和殿被接见，并被任命为严州太守。这首诗就是他在临安等候召见时所作。②分茶：宋人以沏茶为戏的一种巧艺，其法已不可详知。‎ ‎[考点解析]本题考查对作品思想内容的分析。这首诗共四联：首联交代客异京城的原因；颔联写雨后花红的西湖美景；颈联写客居生活的悠闲无事；尾联则表现对世俗的不满。诗中明确表现诗人态度的当属首句“世味年来薄似纱”，含蓄表达自己心志的则有尾联“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家”。诗中流露出对官场生活乌烟瘴气的厌恶、淡漠以及对清淡、悠闲生活的喜爱之情。对于皇帝召见并赐予官职一事，诗人所持的态度是洁身自好，恬淡起逸的。体察诗人的志越情致，并联系其创作背景、生平经历，相关问题便可得到解释。‎ ‎[相关链接] ★孟浩然《与诸子登岘山》一诗，通过登山吊古这一事件，抒发了怎样的个人感怀？★张旭《山行留客》一诗，通过劝客人留步观景这件事，说明了怎样一个道理？‎ 第三，绘景。‎ ‎[示例]畅当《登鹳雀楼》一诗，抒发了诗人怎样的感情？（2002年高考北京试题）‎ 登鹳雀楼 畅当 迥临飞鸟一，高出世尘间。‎ 天势围平野，河流入断山。‎ ‎[注]鹳雀楼：唐朝时建于今山西省永济县西南高阜上一座三层楼，是当时的登临胜地，后废毁。‎ ‎[考点解析]本题考查对作品思想感情的分析。作为一首“状景”诗，畅当的《登鹳雀楼》属于登临之作中最为基本的范式，即先虚后实，重在描绘实景。“迥临飞鸟上，高出世尘间”，以一种夸张的笔法来表现所处的位置。首句中“迥临”二安，极言鹳雀楼之高——飞鸟难及，大有高耸入云之感。二句“高出世间尘间”，便不止于表现楼高了，更有一种“高品位”“高心志”“高境界”在内。前二句虽未“状景”，却于“虚境”中流露出作者的独特心绪。“天势围平野，河流入断山”，这便是作者眼中之“实景”：中条山脉西接华山，连绵的群山形成一种的态势，似要围住无际的原野；而奔腾咆哮的黄河却向着断开的山口激荡而去，势不可挡。作者在勾勒山河形势的同时，亦显示出其开阔的胸襟与奔放的豪情。至此，我们再回过头来体会“高出世尘间”一句况味，便可体察到作者超拔的心志与超然的心态了。把握绘景诗的意境，体司文字背后的东西，相关问题便右得到解释。‎ ‎[相关链接] ★司马光《客中初夏》一诗，通过描绘初夏的风光抒发了一种怎样的感情？★朱熹《水口行舟》（之一）一诗，通过昨夜今朝自然景物的变化，阐明了一个怎样的道理？★李清照《声声慢》（“寻寻觅觅）一词中，词人的“愁”是缘何而起的？又是通过什么来表现的？‎ 第四，咏物。‎ ‎[示例]王冕《墨梅》一诗，借助画梅花表达了怎样一种人生态度？‎ 墨梅 王冕 我空洗砚池头树②，朵朵花开淡墨③痕。‎ 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。‎ ‎[注] ①墨梅：指水墨画的梅花。②洗砚池：晋代书法王羲之有“临池学书，池水尽墨”的传说。这里化用这个典故。树：这里指梅花。③淡墨：水墨画中将墨色分为几种，有淡墨、浓墨、焦墨等。‎ ‎[考点解析]本题考查对作品思想感情的分析。这种思想感情在这首咏物诗中具化为诗人的人生态度。梅花是坚贞的象征，本诗中更有“只留清气满乾坤”的诗句明示了诗人的这种志向——即不愿与世俗同流合污的人生态度。咏物诗，物往往是一个寄托的媒介，它与诗人的心境、志向有着千丝万缕的联系。找到这些联系，体会其背后的意味，相关问题便可得到解释。‎ ‎[相关链接] ★李贺《马诗》一诗，抒发了诗人怎样的感情？★杜甫《咏怀古迹》（之三）一诗，抒发了诗人怎样的怀抱？★骆宾王《在狱咏蝉》一诗，表现了诗人怎样的心境？‎ 通过上面的讲解，我们应该看到，只有循着一条合适的途径去把握住一种具体真实的情感（或道理、志趣），才可能步入一首诗的内核，才可能完全地真正地理解一首作品。‎ 从这种意义上讲，弄清作品“是什么”，是诗歌阅读鉴赏的一第一步，它无异于一种阅读上的“寻根”活动。‎ 二、鉴赏评价层——解决“怎么样？”的问题。‎ 这个层次集中在对作品的品味与评价上，主要解决作品的“定价”问题，即对作品的种种“妙处”作出认识与分析，当然，也包括对作品可能存在的不足进行指认与批评。评价作品“怎么样”，是一种更高级的审美活动，同时也是一种富于创造性的心理活动。但是，无论怎样“高级”，怎样“创造”，都不能违背作品的基本内容、主要意义、总体情调，换句话说，评价“怎么样”是以理解“是什么”为根基的。违背了这一原则，我们所有的鉴赏与评价便极有可能失真、失色，最终失去价值。‎ 对于一首诗的审美评价，大致有这样一些方面值得分析、咀嚼。‎ ‎（一）品味语言：即分析、评价作品在语言表达（遣词造句）方面的妙处。‎ ‎[示例]品味语言：元稹《菊花》一诗，在语言运用方面有何特点？（1994年高考全国试题）‎ 菊花 元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。‎ 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。‎ ‎[考点解析]本题考查对作品语言的鉴赏，属于一种综合评价，既包括词，也包括句。全诗用语平易，没有刻意求工，却含意隽永，极富艺术感染力。对于作品语言运用的综合评价，往往与其风格联系在一起，如典雅、华丽、含蓄、平易、清新等等。‎ ‎[相关链接] ★王维《杂诗》（君自故乡来）语言表达有什么特点？★杜甫《江村》一诗，语言的突出特点是什么？★李白《长相思》一诗，“孤灯不明思欲绝”一句“孤”字具有怎样的艺术效果？“上有青冥之高上，下有渌水之波澜”两句，“青冥”即“高天”，“波澜”即“渌水”，用语是否重复？★温庭筠《商山早行》一诗，“鸡声”“人迹”二句表现出怎样的意境？在构句方面有何特点？★杜甫《兵车行》一诗，在语言方面有何特点？‎ ‎（二）体会作法：即分析、评价作品为突出主题而运用的一系列艺术手法。‎ 品味艺术手法，指对一首作品美学追求的鉴赏。艺术手法，是实现作品立意、强化作者感情的最有效且最富于创造力的表现方法，包括作品的表现手法、组织手法、修辞手法、用典手法等方面的内容。‎ ‎（1）表现手法 ‎[示例]韦应物《赋得暮雨送李胄》一诗，是一首写送别的诗，但主要篇幅却是写景，将离别之情寓于这此景中。后面几首写送别的唐诗中，与它写法相同的一首是（2001年高考全国试题）赋得暮雨送李胃 韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。‎ 漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。‎ 海门深不见，浦树远含滋。‎ 相送情无限，沾襟比散丝①。‎ ‎[注]①古人有“密雨如散丝”的诗句。‎ A.此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。‎ B.苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。‎ C.闻道衡阳外，由来雁不飞。送君从此去，书信定应稀。‎ D.满酌劝僮仆，好随郎马蹄。春风慎行李，莫上白铜 。‎ ‎[考点解析] 本题考查对作品艺术表现手法的鉴赏，具体而言是对“寓情于景”手法的分析与理解。A项诗句是骆宾王的《于易水送人》，重在表达怀古之情，作品再现荆轲上路情景时以写人的情态为主，易水只是点出送别地点，并非眼前实景。C项诗句是贾至的《送夏侯参军赴广州》，重在强调路途遥远，讯息难通，表达送别时对于永无见期的伤感，并无景物描写。D.项诗句是朱庆馀的《送陈标》，由离别饯行入笔，发出声声叮咛，愿对方一路珍重，重在表达牵挂之情，也无景物描写。而B.项诗句——刘长卿的《送灵澈上人》，竹林、古寺、钟声、斜阳、青山、有声有色，意境和谐，离别的眷恋之情寄寓其中。这便是正确选项。将问题中涉及的理论在具体作品中找到落脚点（对于本题而言即何处是景、何处言情），才能得到可靠的结论。‎ ‎[相关链接] ★杜甫《凭韦少府班觅松树子栽》一诗中，为表现诗人对新生事物的期待，运用了怎样的艺术表现手法？★常建《题破山寺后禅院》一诗，尾联为营造意境，运用了什么表现手法？★‎ 李煜《望江南》一词中，为表现词人当前的处境与心境，运用了怎样的艺术表现手法？‎ ‎（2）组织手法：指作品在结构布局方面的富有创造性的作法，即诗句内部关系、作品整体性方面表现出来的特点。‎ ‎[示例]杜甫《漫成一首》的四句，分别写了月、灯、鹭、鱼四景，四景又组成了一个统一的意境。下面四首诗中与这种写法相同的一首是（1999年全国高考试题）‎ 漫成一首 杜甫 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。‎ 沙头突鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。‎ A.白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。‎ B.门径俯清溪，茅檐古木齐。红尘飘不到，时有水禽蹄。‎ C.迟晶江山丽，春风花鸟香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。‎ D.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟簑笠翁，独钓寒江雪。‎ ‎[考点解析]本题考查对作品艺术组织手法的鉴赏，表现形式为用一种给出的结论来分析具体作品。A.项作品，前二句写景，后二句写人，不合要求。B.项作品，前二句写景，后二句议论与补叙，不合要求。D.项作品，前二句写景，后二句写人，不合要求。而惟有C项，四句均写景，看似各自独立，又相互关联，组合为一体，与题目给出的结论相一致。组织，是一种艺术的经营，诗歌要在极短的篇幅内增强表现力，所谓“尺水兴波”，就非得在组织方面下功夫，许多大诗人在章法方面的追求不亚于语言，就是这个道理。鉴赏组织手法，须在恰当把握作品总体情调的前提下，确认诗句之间的关系，体察诗人的创作动机与构思技巧，相关问题便可得到解决。‎ ‎[相关链接] ★郎士元《柏林寺南望》一诗，在诗句结构布局的组织手法方面，是如何不同于一般的？★王维《观猎》一诗，分析其章法方面的特点。★潘阆《酒泉子》（“长忆观潮”）一词中，结构安排有何特点？★李白《将进酒》一诗，在章法方面有何特点？★杜甫《兵车行》一诗，在章法方面有何特点？‎ ‎（3）修辞手法 ‎[示例] 对下列四首诗中加点的词语，解说错误的一项是（1993年高考全国试题）‎ A.故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。‎ ‎“合”“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。‎ B.好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。‎ 用“知”“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。‎ C.八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。‎ ‎“气蒸”“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。‎ D.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。‎ ‎“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。‎ ‎[考点解析] 本题考查对作品艺术手法的鉴赏，侧重点是修辞手法的运用及效果。A项的说法显然是失当的，“合”“斜”并非人才能有的情态，所以根本不是拟人写法。赏析是要有一定的知识和理论作为依据的。作为较早的鉴赏题目，我们可以看到，还是比较注重知识积累的。‎ ‎[相关链接] ★王禹 《村行》一诗中，诗人出色地绘制乡村的美景，运用了怎样的艺术手法？★贺铸《青玉案》（“凌波不过横塘路”）一词，分析其末三句比喻手法的运用。★李白《将进酒》一诗，前四句运用了什么修辞手法？分析其作用。‎ ‎（4）用典手法 ‎[示例] 前人在评论李白《春夜洛城闻柳》一诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中 ‎“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？（2002年高考全国试题）‎ 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。‎ 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？‎ ‎[考点解析] 本题一连三问，考查对作品思想感情的分析、对作品艺术手法的鉴赏。这个综合性很强的题目，不但需要了解典故的意义，还要能分析它在具体作品中发挥的作用。《春夜洛城闻笛》抒发的是“故园情”，即思乡之情。折柳，又有惜别怀念的意味。这个典故在“客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》）、“杨柳岸晓风残月”（柳永《雨霖铃》）的学习中，我们已然熟知。将这个典故的意味与整首诗的情调结合起来，相关问题便可得到解决。‎ ‎[相关链接] ★李白《塞下曲》一诗中，两个典故的运用，有何作用？★严蕊《如梦令》一词中，运用的典故是什么，表现了词人怎样的意味？★李白《将进酒》一诗，举“陈王”为例，有何用意？‎ ‎（三）认识作品风格：即分析、体会通过作品体现出来的作者较为稳定的、鲜明的个性特征。由于这里面涉及一些诗学上的名词，如冲淡、典雅、旷达、含蓄、雄浑、绮丽等，对于中学生来说，难度过大。如果问及风格，一般也只是教材中涉及的名家名作的典范性质的个性特征。‎ ‎[示例] 阿鲁威《蟾宫曲》这首元曲，表现出怎样的风格？与我们熟悉的哪些作家的风格相近似？（1996年高考全国试题）‎ 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。‎ ‎[考点解析] 本题考查对作品风格的鉴赏。这首元曲风格雄健、高昂，大有苏轼《念奴娇•赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》的遗风，而又没有苏轼“人生如梦”的悲伤感叹。积累一些我们接触过的作家作品风格的知识，又能结合具体作品作实事求是的比照、分析，相关问题才能得到解释。‎ ‎[相关链接] ★李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》一诗，较好地表现诗人洒脱、飘逸的个人风格，请任选作品中的一处试作分析。★辛弃疾《清平乐》（茅檐低小）一词，如何表现俞平伯白评的“客观”二字。在前面的讲解与分析中，我们对近年高考古诗鉴赏试题作了条理化的阐释。古诗鉴赏，作为高考试卷中能力层次最高、综合性最强、区分度最明显的题目，始终沿着符合文学自身的规律、符合中学语文教育实际状况、符合选拔考试的根本目的这三个方面稳步推进。古诗鉴赏的命题改革，体现了“稳中求变”的原则。有些东西是不会轻易改变的，即前面我们分析的基本考查点，如词语、句子的理解，思想内容的分析，情致意味的分析，表达方式的赏析，艺术特色的赏析等。有些东西正在发生转变，如命题的形式由客观性试题变为主观性试题，使考查更为合理、更为全面。‎ 为了使广大考生能够尽快适应新的形势，特提出三个目标：‎ ‎（一）懂诗：即能够正确理解“是什么？”能够恰当评价“怎么样？”从而使古诗鉴赏的过程更加理性，方法更加科学。‎ ‎（二）懂题：即明确题目的实质。题目变化多端，题干的表述也不尽相同，但无非也就是上面我们说的“是什么？”“怎么样？”那些东西，有些题目或者只是变一种说法来问。因此，在面对新问题时，应力求准确理解题目的意思，而不出现答非所问的失误。‎ ‎（三）懂自己：即对于一些具有一定开放性、可以任选角度的题目，知彼的同时也要知己，选择自己最擅长的方面作答。‎ 希望考生朋友们增强解决问题的自觉意识与理性思考，沉着应战，最终驶向成功的彼岸