高考语文全国Ⅱ质量分析 11页

‎2008年高考语文（全国Ⅱ）质量分析 ‎ 孟宇萍 高孟辉 方丽 郭继红 在老教材即将完成历史使命的特殊时期，以它为背景的黑龙江省最后两年高考，如何起到过渡衔接的作用，势必受到社会各界的广泛关注。纵观2008年高考语文试卷，我们不难发现，它坚定地坚持了继承、平稳的原则，难度属中等，考查知识面较广，能力要求契合2008年考试大纲。整套试卷沿袭往年试题，无创新试题。下面从试题特点、卷面情况、教学建议几个方面加以分析。‎ 一．试卷特点：‎ ‎1.稳定为主，变化较小 ‎2008年语文试卷（全国Ⅱ）试卷形式与2007年基本保持一致，试卷内容、考点分布也与2007年大体相当，难度也基本相当。试卷结构、题目数量、题型样式与2007年基本相同。这是为了保持稳定：老教材下的最后两年高考，过大的变化不利于保障中学正常的复习迎考秩序，也不利于保持考生应考心态的平衡，甚至不利于社会的和谐稳定。‎ 较小的变化体现在试卷结构中部分板块的考点、考查方式的细微调整：第四小题由删除词语换成排序，符合中学教学实际，也符合考试大纲要求；第八题由只考文言实词变为实词与虚词结合考查，也属于大纲规定的范围及难度：历来富于创新的语言表达题也是保留了一个得体类型的考查，变换的其余两题也是传统题型。‎ ‎2.贴近生活，不追逐热点 ‎　　语文是最重要的交际工具，“语文的外延与生活相等”。语文卷力图传递这样一种理念：语文在生活中，生活即语文的源泉。‎ ‎　　今年的高考语文试题与去年一样，语言基础知识和语言应用题的语料贴近社会生活。其内容从基础知识题的“跻身”“徘徊”，外国艺术团体演出，围棋比赛，到语言表达的读者调查和活动的串台词等话题，无不源于人们的日常生活，与时代紧密相连。‎ ‎　　字音考查中涉及到的关键词，如“粗糙”“谆谆教导”等都是生活中习见的词语，只要考生平时养成不读错音的良好习惯，复习时就能事半功倍；成语考查涉及的也是常见成语，着眼点在于生活中常见成语的正确使用。这一做法无疑是在告诉考生：要从生活中学习语文！‎ 语用题的选材则更是贴近生活，不追逐热点。今年的两件大事在试卷中都没有体现，试卷更关注青年学生日常思想生活的相关情况。‎ ‎3.能力立意，注重基础 ‎　本套试卷依旧发扬2007试卷的以能力立意为先的原则。这一特点在2008年继续得到彰显。文言文翻译试题既能体现学生整体理解文本能力，也能展示出学生知识迁移能力。文学作品阅读一如既往地全部采用主观题，重在考查学生阅读、理解和表达等综合能力。语用题在具体情境中考查学生实际运用语言的能力。18题的是否得体的考查，19题的准确用词的考查，20题的语意与修辞的结合考查，均是兼顾了基础与能力的结合。21作文从形式上看，延续了2007年的作文方式——材料作文，仍然是以给材料不给话题，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题为特征，让审题是从“材料”出发，进而适当提高了审题的难度。 这种命题既具有一定的开放性又具有一定的限制性。立意是开放的，对材料思考的角度是多种多样的，但材料对立意的范围又是有规定性要求的。这种命题方式，比较能启动考生的发现能力、选择能力和探究能力，进而考查考生的选择角度、确定立意的能力，使得考生在“材料”限制下，展现尽情飞扬的思维、情感、才华与个性。就本材料来看，作文的角度就是多元化的，可以从“小海龟”的角度去思考，也可以从“老鹰”的角度去构思，还可以从“好心人”的角度去立意，还可有对材料进行综合思考……所以说，本作文比较能让考生真正做到自主立意，使考生才华尽显，个性张扬。‎ ‎4.人文情怀，文化品位 ‎　　高考科技文阅读常常给人一副冷面孔。今年科技文阅读所选语料围绕话题“世界经济全球话”进行，追根溯源，属于社会科学范畴，没有过多的冷僻的专业术语，大大降低了阅读的难度。选材引导学生有距离地关注热点，引发学生对世界经济一体化的思考。文言文阅读材料选自《宋书·王昙首传》，为保持稳定而延续了全国卷多年来考查人物传记为主的模式 ‎。内容上弘扬了一贯的高尚情操与气节。文学作品阅读选择了我国文学泰斗季羡林的《马缨花》，这有助于学生对这位国宝级的世纪老人的了解。作文题从内容上看，作文材料选择了一个令很多考生并不陌生的故事。是一则反映人与自然之关系的、有生动情节的小故事。“人与自然”是个很大的主题，有利于将学生的思维及视野扩展开来，在大主题，大范围的引导下，使学生感到选择余地很大。‎ 二．高考语文答题情况分析 ‎ ‎　1.数据统计 ‎1--10每小题3分 学情 ‎1-50名（137-130分）‎ 题号 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎7‎ ‎8‎ ‎9‎ ‎10‎ 错误率%‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎12‎ ‎12‎ ‎0‎ ‎2‎ ‎4‎ ‎0‎ ‎0‎ ‎40‎ 满分率%‎ ‎ 40‎ 最高分 ‎ 30 ‎ 最低分 ‎ 24‎ 优秀率%‎ ‎ 90‎ 及格率%‎ ‎ 100‎ 平均分%。‎ ‎ 27.9‎ 学情 ‎51-100名（129-113分）‎ 题号 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎7‎ ‎8‎ ‎9‎ ‎10‎ 错误率%‎ ‎2‎ ‎4‎ ‎38‎ ‎22‎ ‎2‎ ‎12‎ ‎16‎ ‎4‎ ‎0‎ ‎76‎ 最高分 ‎ 30‎ 最低分 ‎ 21‎ 优秀率%‎ ‎ 38‎ 及格率%‎ ‎ 100‎ 平均分 ‎ 24.7‎ 学情 ‎101-150名（100-90分）‎ 题号 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎7‎ ‎8‎ ‎9‎ ‎10‎ 错误率%‎ ‎ 40 ‎ ‎22‎ ‎66‎ ‎52‎ ‎8‎ ‎72‎ ‎72‎ ‎24‎ ‎16‎ ‎86‎ 最高分 最低分 ‎ 9‎ 优秀率%‎ ‎ 4‎ 及格率%‎ ‎ 64‎ 平均分 ‎ 17.7‎ ‎11—13题 ‎10分对应试卷11题 ‎8分对应试卷12题 ‎5分对应试卷13题 抽样成绩前50名 分数段 ‎10‎ ‎9．5‎ ‎9‎ ‎8．5‎ ‎8‎ ‎7．5‎ ‎7‎ ‎6．5‎ ‎6‎ ‎5‎ ‎4．5‎ 人数 ‎13‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎8‎ ‎2‎ ‎5‎ ‎9‎ ‎12‎ ‎11‎ ‎40‎ ‎1‎ 分数段 ‎8‎ ‎7．5‎ ‎7‎ ‎6．5‎ ‎5．5‎ ‎5‎ ‎4．5‎ ‎4‎ ‎4‎ ‎2‎ 人数 ‎10‎ ‎8‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎5‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎5‎ ‎4‎ 优秀率 ‎76%‎ ‎56%‎ ‎90%‎ 平均分 ‎7．9‎ ‎6．3‎ ‎4．65‎ 抽样成绩中50名 分数段 ‎10‎ ‎9．5‎ ‎9‎ ‎8．5‎ ‎8‎ ‎7．5‎ ‎7．5‎ ‎7‎ ‎6．5‎ ‎6‎ ‎5．5‎ ‎5‎ ‎4‎ ‎3．5‎ ‎3‎ 人数 ‎2‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎6‎ ‎7‎ ‎4‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎7‎ ‎9‎ ‎22‎ ‎13‎ ‎1‎ ‎9‎ 分数段 ‎7‎ ‎6．5‎ ‎6‎ ‎5．5‎ ‎5‎ ‎4．5‎ ‎5‎ ‎4．5‎ ‎4‎ ‎3‎ ‎2‎ ‎1‎ ‎0‎ 人数 ‎11‎ ‎7‎ ‎3‎ ‎1‎ ‎3‎ ‎2‎ ‎6‎ ‎5‎ ‎11‎ ‎1‎ ‎2‎ ‎1‎ ‎1‎ 优秀率 ‎38%‎ ‎18%‎ ‎70%‎ 平均分 ‎7．28‎ ‎5．77‎ ‎3．94‎ 抽样成绩后50名 分数段 ‎8．5‎ ‎8‎ ‎7．5‎ ‎7‎ ‎6．5‎ ‎6‎ ‎5．5‎ ‎5‎ ‎7．5‎ ‎7‎ ‎6．5‎ ‎6‎ ‎5．5‎ ‎5‎ ‎5‎ ‎4‎ ‎3‎ ‎2‎ 人数 ‎1‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎8‎ ‎3‎ ‎6‎ ‎1‎ ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎2‎ ‎6‎ ‎3‎ ‎3‎ ‎5‎ ‎10‎ 分数段 ‎4．5‎ ‎4‎ ‎3．5‎ ‎3‎ ‎2．5‎ ‎2‎ ‎1．5‎ ‎1‎ ‎4．5‎ ‎4‎ ‎3．5‎ ‎3‎ ‎2．5‎ ‎2‎ ‎1‎ ‎0．5‎ ‎0‎ 人数 ‎4‎ ‎6‎ ‎3‎ ‎1‎ ‎1‎ ‎4‎ ‎2‎ ‎2‎ ‎10‎ ‎9‎ ‎2‎ ‎7‎ ‎2‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎1‎ ‎22‎ 优秀率 ‎6%‎ ‎8%‎ ‎12%‎ 平均分 ‎4．71‎ ‎4．21‎ ‎1．37‎ ‎14-17题 试题总分 最高分 最低分 平均分 及格率 优秀率 ‎14、15题 ‎8‎ ‎8‎ ‎4‎ ‎7.15‎ ‎99.3%‎ ‎84.67%‎ ‎16题 ‎6‎ ‎6‎ ‎1．5‎ ‎4.14‎ ‎58%‎ ‎31.3%‎ ‎17题 ‎8‎ ‎8‎ ‎2‎ ‎5.64‎ ‎78%‎ ‎28%‎ ‎18---21题 学生分类 分数情况 ‎1-50名 ‎51-100名 ‎101-150名 ‎18、19题 ‎20题 ‎21题 ‎18、19题 ‎20题 ‎21题 ‎18、19题 ‎20题 ‎21题 满分值 ‎9分 ‎6分 ‎60分 ‎9分 ‎6分 ‎60分 ‎9分 ‎6分 ‎60分 最高得分 ‎8分 ‎6分 ‎60分 ‎9分 ‎6分 ‎53分 ‎2分 ‎0分 ‎37分 最低得分 ‎3分 ‎0分 ‎51分 ‎2分 ‎4分 ‎43分 ‎2分 ‎0分 ‎37分 平均得分 ‎5.87‎ ‎5.23‎ ‎55.43‎ ‎4.89‎ ‎5.09‎ ‎48.14‎ ‎3.9‎ ‎4.07‎ ‎44.96‎ 及格率 ‎58%‎ ‎98%‎ ‎100%‎ ‎32%‎ ‎100%‎ ‎100%‎ ‎8%‎ ‎84%‎ ‎100%‎ 优秀率 ‎30%‎ ‎92%‎ ‎100% ‎ ‎12%‎ ‎64%‎ ‎58%‎ ‎0‎ ‎44%‎ ‎18%‎ ‎2.存在的问题：‎ ‎（1）从上述统计数字可以看出，整体成绩较好的学生客观试题答得都比较理想，整体成绩低的学生这部分分数偏低，由此可以推断，这一部分的分值是拉开档次的关键所在。差距就体现在学生基础知识、基本能力的强弱上。从成绩不理想的学生表现看出对课本的遗忘、日常积累的欠缺、基本答题技巧的陌生、整体感知的茫然、提炼归纳的偏颇等情况。例如字音，是课本及生活中常见的，居然错误比例达到40%。成语使用上，对成语意义不了解，望文生义，或者弄错使用范围、对象。不了解病句可分为结构性病句和语意性病句。结构性病句包括语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱等知识。解题时，完全跟着感觉走，关键是还没有培养出敏锐准确的语感，这样答题胜率就很低了。错误率高达66%。排序题解答时需要通读全部文句，理清思路，透彻分析语句内在的逻辑，掌握起始句、后续句、总括句的特征，抓住指代词、关联词、过渡语等解题要点，有些同学只是凭想当然，没揣摩这些，就贸然下笔。科技说明文就是要细心研读文本，解答时需要准确把握原文信息。解题是要在整体感知的基础上，遵循“定性”、“定位”、“定点”“定案”‎ 的顺序，逐项与原文对照，逐个排除不符合题干要求的选项，进行合理的推断，就是要符合逻辑；根据文章内容发挥想象，想象要合理，成绩稍差的这部分学生缺乏这种技能，错误率达到72%。文言文要注重课本的学习，加强积累，并学会知识迁移，有些同学很显然是没能认真读文本。文言文答题看出忽略课本基础知识的积累，没有足够的语言素养，造成对问题的理解有偏颇，这是个普遍问题，三个段的学生都较严重地存在这个问题。第三段学生错误率达86%。‎ ‎（2）文言文翻译题，“信”的要求基本能够达到，但“达”和“雅”的方面就差些。‎ ‎（3）古诗鉴赏题，答题语言不简洁，一些学生还停留在“少答不如多答”“凡是认为可能的，就一定要蒙上”的状态。不能准确解读题干，也就不能有针对性地答题。答题语言不规范，不能用“术语”作答，语言缺乏科学性和文学性。‎ ‎（4）名句名篇默写题，平时重视的、记忆扎实的学生得分高，相反，则可能不得分。‎ ‎ (5) 现代文阅读①审题不深不透，从主观入手，答题方向不明； ‎ ‎②整体感知不足，把握全文不够，孤立地理解语段及词句，文句读解表面化片面化，疏离中心，断章取义。‎ ‎③筛选信息不准，不是立足文意和主旨的把握来思考问题，而是简单地不加选择地抄录原文；‎ ‎④对文章章法结构表现技巧类专有名词及相关含义及作用认知不明，理解模糊，因而乱说乱用一气；或一味地想以“量”取胜，拉拉杂杂，离题万里。‎ ‎⑤平时语言表达修习不足，纵有所理解，无奈用词难以达意 ‎（6）语言表达 ‎18①本语段应从“谦敬”的角度考虑用词，有的同学没有抓住这个要点乱改一气。如“送”改为“拿”，“作报告”改为“演讲”“主题讲座”，“针对”改成“面对”等，思路很混乱，目的不明确。‎ ‎②答题时，把用错的词找出来更正即可，有的同学把整个句子都抄下来，评卷人还要到句子当中去寻找所要更正的词语，很容易遗漏了要点，造成失分。‎ ‎③个别同学空着不写，无谓的放弃实在可惜。‎ ‎19 题，此题必须删去的有三处，不能删去的有两处，极少有同学答得准确无误。有的同学找出的项目较多，没有安排好主次顺序造成失分。还有同学选出的太少，也遗漏了正确答案。没有选出①句的同学较多些。‎ ‎20题，学生几乎都能按照排比的修辞手法构思，并努力使语句形成递进关系，所以多数同学得分都在4.5分以上。主要问题是造出的句子内容或语法上有瑕疵，或语句令人费解，或用词不妥，或者语言缺少文采，平淡乏味。如“一朵鲜花，是一段优美的旋律；一簇鲜花，是一组曼妙的乐章；一片鲜花，是一曲响彻千古的绝响。”（5.5分）“一颗星星，是一个闪烁的文字；一个星座，是一篇华美的文章；满天星星，是一部光彩生命的史诗。”（5分）“一棵大树，是一点阴凉；一排大树，是小鸟生存的乐土；一片森林，是人们生存的支柱。“（4分）‎ ‎21题，作文得分普遍较高，采分点是有侧重的。150分样卷，平均分达到49.51分。得分的层次基本由审题立意来左右，在这个前提下，语言和逻辑也是重要的因素，卷面整洁也必不可少。高分的学生，一般都能做到，审题正确，主旨鲜明，材料丰富，语言华美，字迹清楚，书写漂亮。如有文章《好心人，请停下你的脚步》，语言很一般，有点啰嗦，材料一般，但因审题较好，仍然得了50分。《帮助之后》，语言较好，因偏离题意，仅得42分。《母亲日记》从母亲的角度，以日记形式反映出母亲在教育孩子中的困惑，形式较新颖，但偏离题意，主题不集中，得到45分。文章《中国共产党=侦察兵》，题目就令人费解，内容是对中国共产党的赞美，偏离题意很远，得了38.5分。学生存在的问题除了审题不当之外，语言的锤炼和材料积累方面都有欠缺，好多同学的卷面涂抹得脏乱。‎ 三．教学建议 ‎1. 从教育心理学那里我们知道：复习具有巩固知识，优化学习者知识结构的功能；具有在知识与能力之间建立新的联系，促进迁移的功能；具有运用规律解决新的问题，促进发展的功能。基于这样的认识，关于“基础知识”的高三复习指导就必须根据考试大纲及考试说明，依托课本，遵循六条原则：抓住基础性、注意针对性、加强自主性、凸显规律性、强化情境性、体现综合性。从四个板块字音字形记忆、熟语的使用、病句的判断与修改（有时语言表达题需要）、文言实词虚词（120个与18个）的理解把握入手，让学生在系统的梳理、总结中巩固知识、夯实基础、发现规律，在灵活的拓展、运用中形成能力、提高素养、获得发展，为高考取得好成绩奠定坚实的基础。‎ ‎2.在文言翻译指导方面，要侧重字字落实，流畅为主的训练 ‎，最简便可行的办法就是将课本的典型句子作为训练的靶子，这样会一举多得。‎ ‎3. 在诗歌鉴赏方面，教师在对学生进行训练时，要注意培养学生的鉴赏素养，帮助学生积累一些解答古诗鉴赏题的专用术语，清晰答题思路，再帮助学生体会与作者“同呼吸、共命运”的鉴赏要领，深入到作者内心深处，这样，才能做到简明扼要，提纲挈领。‎ ‎4. 名句名篇默写题，平时要加强记忆，这就需要教师在高一高二时，就要给予充分重视，不能靠高三搞速成，否则将事倍功半。‎ ‎5.现代文阅读 首先，要学生明确答现代文阅读题的一般程序，即 ‎①浏览全文，粗知大意；‎ ‎②阅读题干，确定范围；‎ ‎③辨别题干，筛选信息；‎ ‎④整合信息，拟写答案。‎ 其次，教学中注重落实如下几点 ‎①重视文章整体感知把握主旨的训练，面对文章，要先引导学生进行主旨归纳再细化到分析段、层，品词品句。‎ 立足全文，整体感知，把握文章主旨是解答现代文阅读题的前提和关键。现在语文阅读教学存在这样的问题，老师将文章肢解，进行细致入微的条分缕析，从分段分层到句式比较，从句子解剖到词语辩析，从据词定义到部分分析，而不是先带领学生作好整体感知，全文主旨的领悟。这使学生对文章及语言的感知变得零星、散乱。其实，道理很简单：一只碗打破了，就很难再补起来，即使勉强补成了，也已不是原来那只光滑圆润的碗了。这和整篇文章的把握是一样，整体把握好了，了解会更精确更完整。哈师大附中语文特教刘新生老师曾感叹说，这样学习会使学生陷入浩如烟海的无效、无序学习中，既伤脑筋又得不偿失。‎ ‎②通过抓典例、对比区别及典例训练的方法，加强学生对表达技巧文章结构方面专有名词如反衬 、对比、铺垫等的准确认知。从而提高学生的艺术鉴赏力。‎ ‎③‎ 加强审题训练，明确考点考察时的不同问法及设题角度，使学生面对不同问题有明确清晰的答题思路。‎ ‎④加强语言运用的基础训练，强化学生的语言表达能力，使答题语句准确恰当简明到位。‎ ‎6. 语言表达①指导学生正确答题的思路与方法。‎ ‎②学生的语言实际运用训练还应加强，复习还可以再落实一些，细致一些。‎ ‎7.作文：学生首先应注重综合素质的提高，对于老师来说，要注意培养学生的分析、观察和综合表达能力；其次，应加强审题训练，注意素材积累和语言锤炼。第三，要加强书写训练，做到卷面的整洁