2013年高考英语提分宝典 10页

2013 年高考英语提分宝典 高考语法填空备考策略与技巧 语法填空题选材必须注意：所选句子的语言形式要正确，原汁原味，所选句 子的意思要清晰明了，句子的语法结构功能能完美地服务于句子的语义。简而 言之，高考语法填空题的命题必然要紧扣这一要求。 命题取向：这几年语法填空题难度有所降低，纯语法规则测试题会越来越 少，而强化考生英语的实际运用能力、理解能力和逻辑推理能力的试题将会逐 渐增加。不过，语法填空题的总体难度有所降低。 根据《高中英语课程标准》确定的语法三个纬度，语法填空题命题取向，首 先突出在以下四个方面的能力：语法加语境，语法与上下文，语法加比较辨析 和情景会话用语；其次要讲究测试面广，涉及到的语法测试点要多，这也是愈 发测试的一个非常重要的特色。如语法测试体的测试点包括动词时态、语态、 情态动词、非谓语动词、名词、形容词、副词、连词、冠词、代词、介词、复 合句、强调句、感叹句、倒装句、反意疑问句、省略句和 it 的用法等，在这些 测试项目中，动词及非谓语动词形式又是重点中的测试重点，从这几年语法测 试题看，动词的比例占有率相当大。 高考语法填空题的命题思路是：讲究句子的语境设置，从四个方面考查考生 的英语实际运用能力，甄别、筛选和理解能力以及逻辑推理能力。这四个方面 的能力是： 语法与语境的辨析能力， 语法对比辨析的能力， 上下文之间的推论能力， 情景会话的语境辨析。 语法填空题还增加了词义辨析题的含量，这主要呈现在动词、短语动词、形 容词和副词的考查，除此之外，这种题型也出现了对文化知识的考查。如： You may not have played very well today, but at least you’ve got through to the next round and ____________. A. tomorrow never comes B. tomorrow is another day C. never put of till tomorrow D. there is no tomorrow 由上看出，单项填空题将逐步从考查学生的语言知识运用能力的考查想文化 知识的考查过渡，这一现象应引起我们的重视。 对策：复习备考时，应多多研究高考真题，依据高考的命题思路，进行有效 地复习，注重选择含语境的题，注重分析句子结构，时态的交互和变化，从句 的特征效应，非谓语动词的一些特殊功能以及一些固定搭配等。让考生全面 地、理性地掌握语法填空题的精髓。 近几年的高考单项填空题不再考查"纯语法"或"纯词汇", 而是在特定语境中考 查考生综合运用语言的能力。但是单项填空题涉及面广，试题设计灵活多变， 因此，要求考生对每一道题都不能掉以轻心，必须认真审题和解题，细致观 察，灵活运用掌握的语言知识技巧进行答题。现结合近几年高考题, 侧重阐述 几种单项填空题中常见的"难题"解题技巧。 应试技巧一：考查动词时态,不给出明确时间状语：这种测试形式在高考单项 填空题中非常有效的考查考生是否能灵活运用所学语法知识的能力，因此要指 导考生学会认真分析上下文语境，从而能准确确定所要填的时态。高考单项填 空题考查动词时态时, 往往题干句无具体明确的时间状语, 考生需对上下文语境 进行分析, 才能搞清所要考查的句子时态。 19) He kept looking at her, wondering whether he _______ her somewhere. A. saw B. has seen C. sees D. had seen 【答案为 D 项。从句子表面看，句子的前半句是过去时，然而空格却要填过去 完成时，这就要从句子的语意上去分析，此句中的 wondering 实际上是一种心 理活动，表示“好像在哪儿见过她”，从这儿分析这个行为应该是在 wondering 之前发生的。】 20) - Is there anything wrong, Bob? You look sad. - Oh, nothing much. In fact, I ______ of my friends back home. A. have just thought B. was just thinking C. would just think D. was just be thinking 【答案为 B 项。从对话看，句子都是现在时，很多考生在解答这道题时，会习 惯地选择 A 项，然而空格却要填过去进行时，与上面那道题一样，要从句子的 语意去分析，回话中 in fact, 实际上是回答问话这与其说话时自己所呈现的思维 状态，也就是他在回话钱的行为状态，故应用过去进行时。】 应试技巧二：明辨固定搭配置换迷雾现象：解答这类题时, 考生应认真细心 观察句子结构，尤其是一些常用句型转换、常用短语或从句关联词的割裂现象, 高考命题是常常采用这种方式使短语或固定搭配中的某个成分不在原来位置, 从而使该短语或固定搭配难以辨认。若考生对所学语言知识掌握得不好的话， 在考试中是难以对这种现象做出正确的判断和抉择的。因此，这类题也是考生 常常丢分的题。 21) In the dark street, there wasn't a single person ________ she could turn for help. A. that B. who C. from whom D. to whom 【答案为 D 项。解答这道题首先要弄清楚句中的短语“turn to somebody for help”搭配，这句又是定语从句，但短语被认为割裂开之后，介词 to 与关系代词 whom 搭配在一块，根据语法规则与介词连用的关系代词必须用宾格形式。所 以正确答案是 to whom。】 22) Human facial expressions differ from those of animals in the degree _______ they can be controlled on purpose. A. With which B. to which C. of which D. for which 【答案为 B 项。这道题与上面那道题的思路是一致的，短语 be controlled to， 也是被割裂开，与关系代词连用。这儿指的是“控制到….程度”，故只有 to which 符合题意。】 应试技巧三：明确省略成分, 补全句子看清真面目 试题命制时，为使语言生动，自然、简洁，所以常常采用这种省略形式。解答 这类题，首先要求考生弄懂句意，再根据所学语法知识将句子还原或补全，有 助于考生快速地掌握句子的意思。不过这类现象多为同源主语的省略。 23) ________ with the size of the whole earth, the biggest ocean does not seem big at all. A. Compare B. When comparing C. Comparing D. When compared 【答案为 D 项。本题考查 when 之后非谓语动词用法。对 when 用法的判断是解 题关键。when(或其它词，如：while， since，once 等)引导状语从句时，若从 句主语和主句主语相同，且从句谓语部分含有 be 时，可把从句主语和 be 同时 省略。本题干中在 when 后省略了 it is。即 when it is compared with the size of the whole earth...】 24) The research is so designed that once ______ nothing can be done to change it. A. begins B. having begun C. beginning D. begun 【答案为 D 项。本题 once 之后省略了 it is, 显然, 此处应用被动语态。】 25) We all know that, __________, the situation will grow worse. A. not if dealt carefully with B. if not carefully dealt with C. if dealt not carefully with D. not if carefully dealt with 【答案为 B 项。if 后接的省略句，其实它的完整结构是 if it is not carefully dealt with。显然，选项的内容省略了 it is, 而剩余部分就是正确答案。】 应试技巧四：巧用结构分析句子，理顺还原本来面目 有些语法填空题的句子结构较复杂，迷惑性大，稍有疏忽，必定会受到干扰项 的干扰，这时就需要耐心和细心地分析句子，弄清结构，再对照选项进行甄别 选出正确选项。 26) You can’t imagine what difficulty we had ________ home in the snowstorm. A. walked B. walk C. to walk D. walking 【答案为 D 项。Imagine 后面的宾语从句是 what 引导的感叹句，其正常语序 为：We had difficulty ________ home in the snowstorm. 其实这句就是考查 have difficulty/trouble (in) doing something 句型结构。】 应试技巧五：语境背景要弄清，细心分析究根源 有些语法填空题常常在语境中考查考生对语言结构和语言知识的考查，这类题 型是近年来常考题。这就要求考生要针对语境做细致的分析，以语境为切入点 对测试题进行思考，分析，甄别和抉择。 27) —Bill, if it doesn’t rain, we can go straight on and spend more time in Vienna. — ___________ I just want to hear Mozart. A. Well done! B. No problem. C. That’s great! D. That’s it. 【答案为 C。That’s great!意思是“太好了！太棒了！”。根据对话材料，我们 I just want to her Mozart, 可以断定出说话者本人自己想去听莫扎特的音乐会，当 听到对方说可能要去维也纳时，心中不禁大喜。Well done!的意思是“干得 好！”problem 意思是“没问题。”That’s it. 表示为“做得对！就是这样！”】 28) -Excuse me. Is this the right way to the Summer Palace? -Sorry, I am not sure. But it _____ be. A. might B. will C. must D. can 【答案为 A。根据答语中的 I am not sure, 就是一个重要的信息，表明说话者把 握不大。根据语法规则，但没什么把握是或不确定时，一般用情态动词 may 或 might。】 高考完形填空解题策略与技巧 完形填空属“综合能力应用”题型，是高考的必考题型。完形填空在高考试卷中 是拉开考生得分的一道关键题型。该题型为 20 个空，分数为 30 分，分数权重 占卷面 20%，因此掌握完形填空解题技巧对考生而言尤为重要。 命题特点：非等距离挖空的命题方式是完形填空的最大特色。短文首句不挖 空，以便为考生理解全文留下足够信息，命题者根据考查目的进行挖空，造成 信息链中断，这就要求考生依据上下文的文意捕捉到空白处的缺词。从近几年 高考完形填空题看，纯语法知识几乎不考，主要考查考生灵活运用所学词汇的 能力，尤其是以考查实词或信息词为主，着重考查考生对文章的内在逻辑和整 体把握能力。因此，把握句间和段落之间的内在逻辑关系，通过上下文暗示， 对篇章、段落或句意的整体把握；再则，干扰项的设置与语法结构无甚关系， 重在文意干扰。因此，把握文意和具体语境，通过对词义的辨析，是解完形填 空的最好手段。 解题技巧：巧解完形填空题，考生必须进行通篇考虑，掌握大意，综合所学词 法、句法和常识进行分析判断。为帮助考生能更好地解答完形填空题，在这里 介绍几种解题技巧。 1. 复现解题法：这类题多为同义词、近义词和反义词的复现或同义词、近义 词和反义词异形复现的形式。这种测试手法主要是考查考生的整体篇章意识和 上下文推断能力。 1）In particular, there was (and perhaps still is) a belief in fairies. Not all of these __21__ are the friendly, people-loving characters that appear in Disney films, and in some folk-tales they are __22__ and cause much human suffering. 21. A. babies B. believes C. fairies D. supermen 22. A. powerful B. cruel C. frightened D. extraordinary 【21. C 项，同义原词的复现；22. B 项，异形近义词的复现】 2）On August 26, 1999, New York City was struck by a terrible rainstorm. The rain caused the streets to __36__ and the subway system almost came to a stop. 36. A. break B. flood C. sink D. crash 【36. B 项，异形近义词的复现】 3）Garth’s email was short, but I learned more from that __52__ message than I ever did from a textbook. A. accurate B. urgent C. brief D. humorous 【52. C 项，异形同义词的复现】 2. 语法结构法: 这类题需要考生有较为扎实的语法基础知识，能够从句式的 结构上辨别出须填相关的关联词、连词、副词、形容词或相应的动词，当然还 要考虑到主谓一致的关系等语法知识要点。 4) When it was 5:00pm, I was ready to go home. I was about to turn off my computer __49__ I received an email from Garth, my Director. A. while B. when C. where D. after 【49. B 项，这儿 when 的意思是 just at the moment，与前面的 when 意思不一 样，A 项的 while 无此意，D 项的 after 不符合行为交互逻辑，C 项完全是错误 的。】 5) “I have been a soloist for over ten years. __53__ the doctor thought I was totally deaf, it didn’t __54__ that my passion couldn’t be realized. 53. A. However B. Although C. When D. Since 54. A. mean B. seem C. conclude D. say 【53. B 项，由第二段的内容以及本句的句意“尽管医生认为我已经全聋了，但 是这并不意味着我的热情会消失。”，故此处应为让步状语从句；54. A 项，由 句意可知。】 3. 语境信息解题法：这类题主要是通过短文中上下语境所透露的信息进行解 题，首先要正确理解所给信息，在进行合理分析和推断，这种语境信息一定要 遵循逻辑概念，符合运动规律，时态的交替，以及特殊场合下的应急合理判 断。 6) These tell the story of a mother whose baby grows __23__ and pale and has changed so much that is almost __24__ to the parents. 23. A. sick B. slim C. short D. small 24. A. uncomfortable B. unbelievable C. unacceptable D. unrecognizable 【23. A 项。根据后面 pale 一词可推断出 sick 与 pale, 以及后面的 changed so much 相吻合，符合常理，而 slim, short 和 small 与 pale 没什么逻辑上的联系， 故不予考虑；24. D 项。由前半句和下文句子的意思可以知晓“孩子身体虚弱面 色苍白，病得厉害整个外貌变得非常厉害，连父母都认不出来了”，而其他三 项与句子的语境信息在逻辑上没什么相关性。】 7) … Still others faced the storm bravely, walking miles to get to work. I __40__ to be one of people on the way to work that morning. I went from subway line to subway line only to find that most __41__ had stopped. After making my way through crowds of people, I finally found a subway line that was __43__.... 40. A. used B. promised C. deserved D. happened 41. A. practice B. routine C. process D. service … 43. A. operating B. cycling C. turning D. rushing 【40. D 项。从前面一句话和本句中 one of people 可知，作者当天上午碰巧也是 去上班的人之一；41. D 项。从上下文可知，由于风暴大部分地铁线路停运， 所以唯有 service 符合题意；43. A 项。从上下文的语境中我们可知道作者最后 找到有一条地铁线还在营业，operating 本身含有“营业的”意思，相当于 be on service。】 8) After the birth of my second child, I got a job at a restaurant. Having worked with an experienced __36__ for a few days, I was __37__ to wait tables on my own. All went __38__ that first week. 36. A. manager B. assistant C. cook D. waitress 37. A. promised B. invited C. allowed D. advised 38. A. well B. quickly C. safely D. wrong 【36. D 项。根据下文“I was allowed to wait tables on my own”可以判断，作者是 和有经验的女侍者一起工作了几天；37. C 项。从上下文可知，几天后作者被允 许单独做餐饮招待服务了；38. A 项。有下文可以判断出，她的第一周工作非 常顺手，没出意外。】 4. 固定搭配解题法：这类题与语法结构题有点类似，但主要惯用搭配，讲究 词与词的搭配，涉及到关联词、动词、副词、形容词、名词和短语等。 9) Telling him that he no longer needed to enjoy them but I still needed to write them, I __28__ until the day he graduated. 28. A. held up B. gave up C. followed D. continued 【28. D 项。由句意可知，“尽管儿子不愿意再收到我的字条，但是我依然坚持 写到他毕业为止。”这道题实际上是一道固定搭配题，其结构为 not…until，但 句中没有否定副词 not，再则，若 A、B 两项短语用于这一结构中须与 not 连 用，故不合题意；C 项的 followed 应为及物动词，后面需加宾语方可，再则 followed 在此有歧义，也不合题意，由于 continue 是延续性动词，所以，无需 否定副词，在这一固定搭配中只有瞬间动词才与 not 连用。】 10) He had spent those years well, graduating from college, __30__ two internships(实习) in Washington, D.C, and finally, becoming a technical assistant in Sacramento. 30. A. organizing B. planning C. comparing D. completing 【30. D 项。大学毕业之后，又实习了两个学期，最后在萨克拉门托做一名技 术助理。这儿指完成实习，故惟有 completing 符合题意。】 11) As she gathered her books, Jenna decided she’d continue to try to __32__ at her new school. She wasn’t sure if she’d succeed, but she knew she had to try. 32. A. fit in B. look out C. stay up D. get around 【32. A 项。从上下文看，Jenna 从初中进入高中之后碰到一系列挫折之后，发 现自己应该要努力适应新学校的环境。此处的意思为“适应”，而固定搭配 fit in 短语正有此意。】 5. 逻辑语气解题法：这类题主要是通过分了解全文的人物、时间、地点等信 息之后，再分析句子与句子之间的关系，段落与段落之间的关系来解题。这种 逻辑语气主要包含并列、递进、因果、转折和委婉语气等等。这类题的选项多 为连词、副词或具有连词意义的各类短语。 12) All went well that first week. When Saturday night came, I was luckily given the tables not far from the kitchen. __40__, I still felt it a little hard to carry the heavy trays. 40. A. Therefore B. However C. Otherwise D. Finally 【40. B 项。从整篇文章来看，在这儿只是一个转折语气，表示在前一个星期的 顺利，在这一天却遇到了一些麻烦。Therefore 是递进语气，finally 也属递进语 气，但表示是最后一步的语气，多指结论性的行为，不符合题意；otherwise 虽 属转折语气，但多为推断或假设否定语气，而本文所叙述的是真实事例的呈 现，所以，惟有 however 符合题意。】 13) He had spent those years well, graduating from college, completing two internships(实习) in Washington, D.C, and __31__, becoming a technical assistant in Sacramento. 31. A. hopefully B. finally C. particularly D. certainly 【31. B 项。有上文及全句的意思可知，在这儿是作者六年求学和工作的最后一 个环节，表示毕业之后找到了一份工作，从预期上讲，应该是结论性的，所 以，惟有 finally 符合题意。】 14) Many parents go to children’s sporting events and shout results at other players or cheer when their children behave aggressively. As well, children are even taught that hurting other players is acceptable or are pushed to continue playing even when they are injured. __59__, the media makes violence seem exciting. … 59. A. By account B. In addition C. As a result D. After all 【59. B 项。从上下文可知，媒体的报道对体育运动暴力的宣扬，让孩子觉得非 常刺激，上半句说明父母和教练对孩子的影响，在此，又特别强调媒体尤其到 了推波助澜的作用，这儿的语气比前面 as well 引导的作用，是有过之而不及。 所以，从四个选项看，惟有 in addition 符合题意。因为 by account 意为“相反 地”；as a result 意为“结果是”；after all 意为“毕竟，终究”，它们均不符合题 意。】 在进行有关逻辑语气题时，必须要符合原文的意思，要瞻前顾后，审慎分析， 细心推断，密切注意相关连词的连用，注意语气的变化，应从细节着手。 高考阅读理解备考策略与技巧 考生进入高三之后，“回归基础，归纳演绎”是提高自己英语成绩的重要保证。 首先，依据高考考纲和高考说明要对所学课本进行系统梳理，其次，对一些重 点或自身比较薄弱的语法项目内容进行强化复习。关键是，在第一阶段期间高 三学生须花大气力扩大英语词汇量，坚持每天阅读训练，不断提升自己的英语 阅读理解能力。 进入高三阶段之后，考生应根据阅读理解的命题原则和特点进行下面几个方面 能力的强化： 1. 讲究词汇记忆质量，提升阅读理解能力 英语阅读能力高低，关键在于词汇量，所以考生一定要注意词汇记忆的质量， 注意积累和掌握处理词汇的四个基本能力：①根据构词法判断衍生词、派生词 和合成词的词义和词性的能力；②根据篇章语境和上下文断定一词多义、熟词 生义的语言能力；③娴熟掌握篇章中语言借代的现象；④准确判断与阅读理解 密切相关的一些语言功能现象，如：逻辑连词，递进衔接词和语法连接词。 2. 精读泛读相互融合，确保能力开阔视野 精读的目的是：弄清每个词汇的确切含义和其语言功能，整体把握篇章，了解 谋篇布局和熟悉作者的语言结构。通过精读反过来促进词汇记忆和应用，同时 又能达到学习他人的写作目的。 泛读的目的是：坚持每天读一点，旨在开阔视野，增加英美文化背景知识，扩 大知识面有助于提升阅读理解能力，以此不断丰富自己处理语言现象的能力。 3. 正确掌握阅读速度，强化阅读理解精度 近年来的高考阅读篇章的篇幅较长，对考生的阅读速度和理解的精度要求较 高。因此，考生应采用正确的阅读方法，把自己的关注力集中在语义上，准确 领会作者的写作意图为阅读第一要素。应用“意群理解”的阅读方式，多用略 读、跳读、扫读和回读的快捷方法，在最短的时间内找寻关键词、主题句及作 者意图等重要信息。为提高阅读速度，最好坚持有针对性的限时阅读训练策略 的强化，提升阅读速度的同时又能把握阅读理解的精度。 针对高考阅读理解的命题原则和思路，建议考生应在阅读理解策略上多下功 夫，动动点子。针对高考阅读理解设题思路，考生可根据不同题型采用不同策 略。 ①主旨大意题——“篇章首尾兼顾”策略 这类题称之为“主题句定位原则”，通常可在文章首段的第一句或段落的首尾句 找到主旨大意的关键词语。 ②综合细节题——“语义类似定位”策略 今年高考的综合细节题多运用同义解释或反义转换形式，侧重考查考生的语言 的理解和把握能力，故解题时宜采用相关同义或反义表述搜寻策略即可。 ③推测判断题——“因果关联定位”策略 这类题为“依据事实推测未知结论”的类型理解题，解题时须遵循客观规律，符 合逻辑推理，根据已知事实依据判定动作趋势和相关结果的因果关联思考。 ④最佳标题题——“中心词+概括性词语”策略 这类题的词语短而精炼，解题时应遵循“概括性词语加上中心词”的搭配原则， 这类题的短语构成具有概括性、针对性和醒目性的特点。 ⑤作者意图题——“尾段言语定位”策略 这类题主要考查考生能否正确判定作者为何写这篇文章，他对所描述的事件的 真正看法是什么，所以，解题时重点关注短文的最后一段含有结论性的词语就 能获得关键信息词语。 高考英语作文备考锦囊 图表作文 1.仔细审题，看懂图表的意思，整理要点，决定语言形式； 2.开头直截了当，尽高考资源网快入题，不要拐弯抹角，拖泥带水； w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 3.行文一般以 10 个句子为宜。若用少于 8 句话来表达，句子容易表达不清； 若用多于 10 句话来描述，则句子零乱与琐碎，文章缺乏整体感； 4.用最有把握的词语句型将规定内容加以表达，并根据图表大意议论； 5.应按照合理顺序，适当使用一些过渡性的连接词，将句子连珠成串； 6.结尾要干净利落，既不能拉杂，也不能草率，要显得自然，恰当得体。 提示议论文 文章开头，能依据提示确立主题句(topic)阐明观点或看法；使用连接词分层 次说明理由、缘由(supporting sentences)；归纳总结，首尾呼应。做到论点正确 无误；论据可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的 经典著作；论证合理严密。常用论证法有归纳法、推理法、对比法。 记叙文 一般说来有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要明白清 楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描 写事情发生与发展的过程。 应用文 主要以写信为主。英文书信由 6 个部分组成。它们是信头、信内地址、称 呼、正文、结束语、签字。格式一定要正确。信的正文和写文章一样，要分段 写，每一段有一个中心思想。 四步打造高分英语作文 Step1：确定文体 常用文体有记叙文、说明文，还有应用文如书信等。近几年的高考书面表达多 以应用文为主，提供的形式多以图画、提纲、表格出现，书写的格式大都是书 信、通知。所以，考生还应该掌握信的称呼、开头、正文、结尾、签名等方 面，另外，口头通知和书面通知的不同要清楚。总之，考生应根据写作提示分 析材料，确定文体，闯过第一关。 Step2：确定时态和人称 w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 考生要根据选好的文体和写作内容确定时态。一般来说，记人叙事多用一般过 去时；发布通知多用一般将来时和祈使句式；发表议论大多用带有情态动词的 一般现在时；人物介绍、现状说明常用一般现在时和现在完成时。定准时态后 接下来一定要知道各时态的构成及用法要点，但要记住，写作时时态并不惟 一，要依据表达内容而选定。 Step3：确定所需主要词汇和所用表达结构 在以上“两确定”的基础上，应该根据文章体裁和内容逐个地确定写作要点。对 于图画和图表可在草稿纸上用中文列出。理清要点，然后选词造句，对列出的 要点逐一翻译。这时要注意力求语言准确得当。平时写作要多进行发散思维， 如是用 very sorry 还是 terribly sorry；是 surprised 还是 astonished。同时考生应 学会尽可能使用较高级的语法结构和词汇，如非谓语动词、复合句等。最大限 度地完美文章。 Step4：整理成篇 行文连贯 接下来要根据内容分清文章的层次，确定详略，将写好的单句要重新排列组合 起来，使之前后连贯成一篇完整的文章。同时选用恰当的关联词使文章过渡自 然，行文流畅。另外，根据内容编排，该分段时要分段，使表达清楚，一目了 然。行云流水，整齐划一，闯过写作第四关。 高考英语经典句式及过渡词 •力求变换各种句式 ◎一般句式例：He came here at 5 pm. yesterday. ◎否定句 例：He did not come here until 5 p.m. yesterday. ◎倒装句例：Not until/till 5 pm. did he come here yesterday. ◎强调句 例：It was not until/till 5 pm. that he came here yesterday. •多使用过渡性词语使句子连贯 表列举：for example、for instance、that is to say 表补充：besides、in addition、moreover 表对比：on the one hand…on the other hand、in spite of 表原因：because of、thanks to、due to、owing to 表结果：therefore、thus、as a result、so 表结论：to conclude、in a word、in brief、to sum up 表转折：however、nevertheless、yet •正确使用连接词 －We are good friends and we should help each other.(并列连词) －As we are good friends，we should help each other.(从属连词) －Being good friends，we should help each other. (非谓语动词)