2020高中语文第五课言之有“理”4说“一”不“二”--避免歧义课件新人教选修语言文字应用 17页

第四节　 说 “ 一 ” 不 “ 二 ” —— 避免歧义 【 精要研读 】 1.“ 歧义”与“模糊”、“歧义”与“笼统”有何不同 ? 试举例说明。 【 明确 】 语义上的模糊性不等于歧义 , 那是指一个词语 的意义与别的词语的意义往往难以绝对划分清楚。而 歧义则是指同形语句可以同时具有两个意义。在言语 交际中歧义可以通过一定手段来消除 , 而模糊则始终是 模糊的。比如 ,“ 新”的词义是模糊的 ,“ 新”与“旧” 之间没有绝对的界限。如“新汽车牌照”有歧义 ,“ 新” 可能指“汽车” , 也可能指“牌照”。 歧义与语义上的 “ 笼统 ” 也不同。 “ 笼统 ” 来源于语言的概括性 , 是对同类事物进行抽象概括而产生的。如 “ 他买了一双鞋 ” 中的 “ 鞋 ” 就是笼统的 , 并未表明是男鞋还是女鞋 , 是皮鞋还是布鞋。这句话没有歧义。如 “ 他走了一个小时了 ” 中的 “ 走 ” , 可以理解为 “ 行走 ” , 也可以理解为 “ 离开 ” 。这句话就是有歧义的。 2. 歧义产生的原因有哪些 ? 【 明确 】 (1) 组合层次不同造成歧义。如 : “ 我们三个人一组 ” , 可理解为 “ 我们 / 三个人一组 ” 或 “ 我们三个人 / 一组 ” 。 (2) 结构关系不同造成歧义。如 : “ 进口彩电 ” , 可理解为动宾关系 , 也可理解为偏正关系。 (3) 语义不明确造成歧义。如 : “ 开刀的是她父亲 ” , 可理解为她父亲是开刀的外科医生 , 也可理解为她父亲有病 , 医生给他做了手术。 (4) 词类不同造成歧义。如 : “ 我要炒肉丝 ” 中的 “ 炒 ” , 可理解为动词 , 也可理解为形容词。 (5) 词语含义多解造成歧义。如 : “ 躺在床上没多 久 , 他想起来了 ” , 可理解为他想起了什么事 , 也可理解 为他要起床。 (6) 句子成分残缺造成歧义。如 : “ 买车、船、饭 票在服务台 ” , 此句在 “ 车 ” 后、 “ 船 ” 后丢掉 “ 票 ” 字造成歧义。可理解为车票、船票和饭票 , 也可理解为 买车、买船和买饭票。 (7) 口语中由于轻重音不同造成歧义。如 : “ 他一 个早晨就写了三封信 ” 中的 “ 就 ” , 若轻读 , 是说他写 信写得快 ; 若重读 , 则是说他工作效率低 , 只写了三封信。 (8) 读音不同造成歧义。如 : “ 到 2018 年底 , 他还欠 款十万元 ” , “ 还 ” 可读 “ h á i ” , 指 “ 仍旧 ” ; 也可读 “ hu á n ” , 是 “ 归还 ” 的意思。 3. 消除歧义的方法有哪些 ? 【 明确 】 (1) 设置具体语境。 如 : “ 你为什么打他 ? ” 可具体表述为 : “ 你为什么打他 ? 应该好好教育嘛 ” , 或者 “ 你为什么打他 ? 该打的应该是我 ” 。 (2) 增加必要词语。 如 :① “ 我去上课 ” , 可说成 “ 我去给学生上课 ” 或 “ 我去听老师上课 ” 。② “ 我去医院 ” , 可说成 “ 我去医院上班 ” 或 “ 我去医院看病 ” 。 (3) 改换词语或调整语序。 如 :① “ 两个球队的教练 ” , 可改为 “ 两位球队的教练 ” ( 更换量词 ), 或者 “ 球队的两个教练 ” ( 调换语序 ) 。② “ 几个饭店的服务员 ” , 可改为 “ 几家饭店的服务员 ” 或 “ 几名 ( 位 ) 饭店的服务员 ” 。 (4) 改变句子结构。 如 :① “ 围剿土匪的部队 ” , 可改为 “ 土匪的部队被围剿 ” 或 “ 部队围剿土匪 ” 。② “ 这是一位知识十分渊博的王老师的学生 ” , 可改为 “ 王老师知识十分渊博 , 这是王老师的一个学生 ” 或 “ 这是王老师的一个学生 , 他知识十分渊博 ” 。 (5) 增加 ( 改变 ) 标点符号。 如 : “ 电视机不要退回 ” , 可改为 “ 电视机不要 , ( 可 ) 退回 ” 或 “ 电视机 , 不要退回 ” 。 【 备选要点 】 1. 引子中“一竖一边一点”说明了什么问题 ? 【 明确 】 引子部分 , 通过猜谜语的故事 , 让我们明白 , 同 一语言材料中 , 同时出现两种意义的理解 , 这样造成了 对真正想要表达的意思的误解 , 使语义有了不确定性 , 影响了语言的表达交流 , 这就是语言现象中的歧义。 歧义会给我们的学习和生活带来不便 , 我们在语言表达中要避免歧义。 2. 歧义的性质是什么 ? 【 明确 】 歧义的性质有以下四点 : ① 歧义是指同一形式的语言符号、序列可能表达 不同意义的现象。 ②歧义以语言符号、序列的同形为前提条件。 ③歧义与语义的模糊性质和笼统性质都不同。 ④歧义在理解上有难易程度上的区别。