【语文】安徽省芜湖市城南实验中学2019-2020学年高二上学期期中考试试题（解析版） 20页

安徽省芜湖市城南实验中学2019-2020学年高二上学期期中考试语文试题 ‎（考试时间：150分钟 满分：150分）‎ 第Ⅰ卷 阅读题 (共70分)‎ 一、现代文阅读（36分）‎ 阅读下面的文字,完成下面小题。‎ 根据史料记载来看，富民不仅向佃户提供土地、耕牛、种子、农具及其他生产生活资料，投入大量生产成本，而且对生产过程也非常关心。苏洵说富民对佃户“鞭笞驱役”，应有言过其实了，但其所反映的富民驱使督促佃客耕种土地，并对相关生产活动进行管理，则应是租佃制下富民群体之共同行为特征。胡宏言，“夫客户，依主户以生，当供其役使，从其约束者也”。其所谓“约束”者，当是指富民主户对客户的日常管理。他还列举了一些不从“约束”的表现，其中一条便是“习学末作，不力耕桑之业”。由此可见富民对佃客的日常“约束”，一个重要的方面就是对其生产过程进行管理与监督。‎ 这还可用宋代官田出租的“监庄”之制观照加以说明。官府将系官之田出租给佃户，招募上三等富户充当“监庄”来进行监督与管理，并可影响到其秋成收入；官府根据所收秋成之多寡推赏，对富民“监庄”之功效高低的酬奖；官府只招上三等富户充当监庄，说明富民已具备相关“监庄”之经验，而其经验的获得，当与他们对其私有庄田出租管理的实践密不可分。进而言之，富民将私田出租，其监督与否及管理水平之高低，应同样会影响其收成之多寡，也就决定了富民一般会对其佃户生产进行“监庄”性质的管理。实际上，富民对佃客生产过程实施的监督与管理是全面而细致的，包括收获环节也不放过，即使遭遇酷暑天气时也是如此。正因为富民参与到生产活动的各个环节，其田“种之常不后时，而敛之常及其熟。故富人之稼常美，少秕而多实，久藏而不腐”，提高了粮食产量与品质，增加了收成，与“种之常不及时，而敛之常不待其熟”，由此难获“美稼”的少地自耕者形成鲜明对比。‎ 从佃客方面来讲，虽然取得完整的土地佃权进行经营是其根本利益之所在，但由于其贫困的经济状况，需要富民“借贷赒给无所不至”，甚至“借贷种种，与夫室庐牛具之属，其费动百千计，例不取息”。而富民关心佃户的生产生活条件，“本望租课，非行仁义”，为保证其收成所得，他们往往要考虑对佃户的生产过程进行干预，迫使佃户接受一些影响其自主经营的契约条款。且随着丧失土地的小农数量日渐庞大，“于是形成了一个竞争性租佃市场”。这个市场存在的主要影响之一，就是“由于竞争，使佃农不得不考虑如何种好自己承佃的土地，以保证自己租佃权的稳定”，同样也会加重佃户自主经营权的非完整性，让佃户接受富民对自己生产活动的管理与干预，上引苏洵与胡宏所言就可见一斑。在宋代的两浙和江东路等地区，定额租逐渐取代分成租成为地租的主要形态，佃客虽然因此而增加了收入风险，可其经营自主性却得到了加强。但即使是在这种租佃模式下，主家也当不会完全放弃对 其佃客生产活动的管理与监督。‎ ‎(摘编自薛政超《唐宋“富民”与乡村社会经济关系的发展》)‎ ‎1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(　　)‎ A.富民向佃户提供土地、耕牛、种子、农具及其他生产生活资料，投入大量生产成本，他们必然会对整个生产过程进行督促管理。‎ B.富民在遭遇酷暑天气时对佃客生产过程包括收获环节实施监督与管理，可以让佃客按时栽种与收割，从而提高粮食产量与品质。‎ C.佃户难以获得完整的自主经营权，这是因为即使他们不需要富民的帮助，富民从自己的利益考虑，也会对他们的生产过程进行干预。‎ D.丧失土地的小农数量日渐庞大后，佃户之间为了租用富民的田地形成竞争，这样，富民对佃户生产活动的管理与干预也就更容易了。‎ ‎2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(　　)‎ A.不管是苏洵说的“鞭笞驱役”还是胡宏说的“约束”，实际上都是指富民对佃客生产过程进行管理与监督的行为。‎ B.富民对佃户生产过程的监督与否以及管理水平的高低，决定了其收成的多寡，这也是进行管理与监督的原因。‎ C.佃客希望取得完整的土地佃权，但很多方面需要富民的帮助与支持，因而他们不得不接受富民对生产过程的干预。‎ D.随着丧失土地的小农数量日渐庞大，佃农在租佃关系中的地位会被削弱，这使得他们不得不考虑如何拥有稳定的租佃权。‎ ‎3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是(　　)‎ A.在租佃关系中，富民根据佃户所需，会给他们提供一些生产生活方面的帮助，这是富民为了保证自己的收成所得。‎ B.由于富民具有管理庄田出租的经验，所以官府将官田出租给佃户时，于是招募上三等富户充当“监庄”来进行监督与管理。‎ C.富民对佃客生产过程实施全面而细致的监督与管理，提高了粮食产量与品质，增加了收成，这是少地自耕者难以企及的。‎ D.定额租取代分成租后，主家每年都有固定收成，而佃客经营自主性也得到了加强，这样对于租佃双方只是有利，没有害。‎ ‎【答案】1.B 2.B 3.D ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 此题考查考生筛选整合文中信息的能力和把握文章内容要点的能力。解答这类题应分两个步骤：首先审题，明确筛选的标准；其次对比排除，明确答案。本题的标准是“表述不正确”，‎ 在此基础上快速阅读文章，找出对应内容；再将选项的话题、说法和选词用语与原文比照，看语言文字上有无变化，意义上是否相同。本题中，‎ B项，以偏概全“富民只在遭遇酷暑天气时对佃客生产过程包括收获环节实施监督与管理”，原文“即使遭遇酷暑天气时也是如此”。‎ 故选B。‎ ‎【2题详解】‎ 此题考查原文内容的理解和分析能力。解答此类题要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中的主要内容。解答是应先从原文中找到与选项相关的阅读区间，然后与选项的表述仔细比对，看是否一致；同时还要了解错误表述设置的一般思路，比如张冠李戴、无中生有、混淆时态、以偏概全、曲解文意等等。本题中，‎ B项，夸大其词，“决定其收成的多募”理解错误，原文为“同样会影响其收成之多。‎ 故选B。‎ ‎【3题详解】‎ 此题考查考生把握原文内容和筛选整合信息的能力。每一个选项的内容都来自原文，只有找到选项相对应的内容区间，然后从关键词、关键语句等入手，将选项的表述与原文加以比较，辨析其细微差别。设误类型包括：以偏概全、张冠李戴、无中生有、因果混乱、主次颠倒、偷换概念、混淆时间、混淆条件。本题中，‎ D项，混淆肯定否定，“这样对于租佃双方百利而无一害”，原文说这种地租形态对佃客“增加了收入风险”。“但即使是在这种租佃模式下，主家也当不会完全放弃对其佃客生产活动的管理与监督”，可见，万一佃客收成太差，“定额”＇也难以保障，原文没完全肯定定额租。‎ 故选D。‎ ‎【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 小人物 契诃夫 ‎“尊敬的阁下，父亲，恩人！”文官涅维拉齐莫夫在起草一封贺信，“祝您在这个复活 节及未来的岁月中身体健康、吉祥如意，并祝阖府安康……”‎ 灯里的煤油快要烧干，冒着黑烟，发出焦臭味。桌子上，在涅维拉济莫夫写字的那只手旁边，一只迷途的蟑螂在慌张地跑来跑去。‎ ‎“还得给他，那个混蛋，再写点什么呢？”涅维拉济莫夫这样思忖着，抬眼望着熏黑的天花板。这值班室让他感到像沙漠般荒凉，他不仅可怜起自己来，也可怜起那只蟑螂了……‎ ‎“我值完班还能离开这里，可它却要一辈子在这里值班，”他伸着懒腰想道，“苦闷啊！‎ 看门人巴拉蒙已经不擦皮靴了……他一手拿着刷子，一手画着十字，站在通风小窗前听着……“打钟了，先生。”他对涅维拉济莫夫小声。‎ 涅维拉济莫夫把耳朵凑到小窗口，也倾听起来。复活节的钟声随同春天的清新空气，一齐从窗口涌进室内。各处的教堂钟声齐呜，大街上来来往往的马车辘辘作响，“人真多啊！”涅维拉齐莫夫看了看下面的街道，叹口气说，“有多少笑声和谈话声！只有我倒霉透了，这种日子还得在这里坐着。而且每年都是如此！”‎ ‎“谁叫您拿人家的钱呢？要知道今天不该您值班，是扎斯杜波夫雇您当替身。别人都去玩乐了，您却在这里替人值班……这是贪财啊！”‎ ‎“见鬼，这怎么叫贪财呢？统共才两个卢布，外加一条领带……是贫穷，而不是贪财！要是能跟大伙儿一道去做晨祷，然后开斋，那该多好啊……喝上那么几杯，吃点冷荤菜，然后躺下睡他一觉……这时你会感到自己是个人……唉……我这一辈子算完了！你瞧，有个骗子坐着四轮马车招摇过市了，可你却不得不待在这里。”‎ ‎“各人有各人的造化。上帝保佑，您也会升官晋级，日后坐上四轮马车的。”‎ ‎“我？嘿，不行，伙计，你开玩笑。即使拼了命，我这九品文官也上不去了……我没有受过教育。”‎ ‎“我们的将军也没有受过教育，可是……”‎ ‎“嘿，我们的将军，他在做将军之前，早偷盗了十万公款。他那副派头，伙计，我可比不上……凭我这副模样也不会有什么出息！连姓也糟透了：涅维拉济莫夫①！总而言之，伙计，这种处境是没有出路的。你愿意，就活下去；你不愿意--那就去上吊……”‎ 涅维拉济莫夫离开通风小窗，苦恼地在各个房间里转来转去。钟声变得越来越响……‎ ‎“要不要从值班室溜走？”涅维拉济莫夫想。不过，这种逃跑不会有什么好结果……就算复活节这一天他过得很好，很舒服，可是往后又怎样呢？依旧是阴暗的四壁，依旧要受雇于人代人值班，依旧要写这种贺信……‎ 他热切地想突然出现在大街上，汇入热闹的人群中，参加节日的庆典……他想起了刚才一位太太乘坐的囚轮马车，想起了庶务官穿了就神气活现的那件大衣……他想起了勋章，新皮靴、暖和的床铺和袖子没有磨破的文官制服……他之所以想起这些，是因为所有这些东西他都没有……‎ ‎“要不要去偷？”他又想，“据说，一些人带着赃物都逃往美洲，不过鬼知道这个美洲 在什么地方！看来要能偷会盗，还得受过教育哩。”‎ 钟声停了。此刻只能听到远处的马车声和巴拉蒙的咳嗽声，可是涅维拉齐莫夫的满腔愁苦和愤恨，却变得越来越强烈，越来越难以忍受。‎ ‎“写告密信呢，普罗什金一次告密，日后就步步高升……”涅维拉济莫夫坐在自己桌前，陷入沉思。灯里的煤油已经烧干，冒着浓烟，眼看就要熄灭。迷途的蟑螂还在桌上爬来爬去，找不到安身之处…… “告密怎么行！这种东西一写，日后我定会受到申斥，我这个笨蛋只能见鬼去！”‎ 于是目光又落在他起草的那封贺信上。这信是写给一个他十分憎恨又怕惧的人的，十年来，他一直向这个人请求把他从十六卢布的职位提升到十八卢布的职位上……‎ ‎“啊……你还在这里跑，鬼东西！”他愤恨地一巴掌拍在那只不幸让他看到的蟑螂身上，“真讨厌！”‎ 蟑螂仰面躺在那里，拼命蹬着细腿……涅维拉济莫夫捏住它的一条腿，把它扔进玻璃灯罩里，灯罩里突然起火，发出劈劈啪啪的声响。‎ 涅维拉济莫夫这才感到略为轻松些。‎ 一八八五年三月二十三日 ‎【注】①在俄语中，这个姓与“衬裤”的发音相近。‎ ‎4.下列对小说有关内容的分析与概括，最恰当的一项是 A.小说以“小人物”为题，表现了这个九品文官社会地位的卑下，使这个形象具有了典型性，他的遭遇代表了广大劳动人民普遍的悲惨命运。‎ B.小说情节紧凑，所写事件是一个小公务员在复活节之夜，为了挣点小钱，辛辛苦苦替人值班，一边发牢骚，一边违心地给上司写节日贺信。‎ C.小说反映了19世纪80年代沙皇统治时期，坏人官运亨通，小公务员整日辛劳却永无出头之日的社会现实，有力地鞭挞了俄国官场的黑暗。‎ D.小说结构的特点是以人物对话贯穿全篇。对话揭示了涅维拉济莫夫替人值班的情节，描绘了形象，表现了人物的身份、地位及性格特征。‎ ‎5.小说的主人公涅维拉济莫夫的个性特征是怎样的？请结合本文简要分析。‎ ‎6.请结合文本，探究“蟑螂”在小说中的作用。‎ ‎【答案】4.B 5.①奴性，自轻自贱，虚伪，口是心非。他写贺信时，极尽阿谀之能事；对上司一边写贺信，一边咒骂。②心理阴暗。想通过偷、告密等卑劣手段改变命运。③对现实不满，牢骚满腹。他一直在抱怨地位低，钱少，工作差。 ‎ ‎6.（1）艺术构思方面：首尾呼应，使结构严谨。（2）环境描写方面：表现人物工作环境的恶劣，表明其小人物的身份，也交待了主人公内心充满不平的原因。（3）刻画人物形象方面：①象征人物命运，衬托人物形象；小蟑螂生活在黑暗的角落里，生命卑微可怜，迷失方向，没有出路，其实就是主人公生命的写照。②拍死小蟑螂并把它烧掉，揭示出主人公内心的怨 愤，丰富了人物形象的内涵。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。本题中，‎ A项，“代表了广大劳动人民普遍的悲惨命运”错，主人公虽然地位低，但是不是劳动人民，他是官吏。‎ C项，“永无出头之日”有点绝对，鞭挞了“俄国官场黑暗腐败”有点狭窄。‎ D项，“贯穿全篇”错，最后一部分没有对话。‎ 故选B。‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。‎ 本题要求分析“小说的主人公涅维拉济莫夫的个性特征是怎样的？”可根据文意从总体上把握涅维拉济莫夫形象特点；然后画出小说中关于涅维拉济莫夫言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句概括出来即可。如他在给上司写信时，一边写贺信，一边咒骂，这一行为刻画出了他虚伪的性格；他在写信的时候幻想去告密，然后步步高升刻画了他内心的阴暗；十年来，一直写信希望别人将他从一个职位调到另一个职位，只因为工资高了两卢币刻画出他斤斤计较，对现实不满。‎ ‎【6题详解】‎ 这是一道探究题，考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。此类题目的答题思路一般是观点加分析。要结合对文章的理解，并联系实际，做到言之成理，有理有据。‎ 探究“蟑螂”在小说中的作用，可先从文中找到对蟑螂的描写的语段，然后根据蟑螂的形象特点及命运，从内容和结构和艺术手法等方面分析其在文中的作用。在内容上，可从蟑螂的形象和主人公涅维拉济莫夫的形象彼此之间的关系角度探究；在结构上，从文章的开头和结尾处对蟑螂的描写可得出，首尾呼应，使结构更严谨的作用；在表现手法上，对蟑螂的描写也是环境描写，环境的恶劣，自然衬托出了主人公的工作环境和身份，有利于表现人物形象。‎ ‎(三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 国学大师饶宗颐①‎ 余秋雨称他为“国际瞩目的汉学泰斗”、“整个亚洲文化的骄傲”；还断言：只要香港有饶公，就不能算文化沙漠。这位饶公，就是著名的国学大师饶宗颐。在香港，饶公是名人，也可算奇人。他博古通今，学贯中西，人称“业精六学，才备九能”。‎ 然而，谁会相信，这位顶着香港中文大学名誉教授，美国耶鲁大学、法国高等研究院、日本京都大学、北京大学等世界著名学府客座教授头衔的大学问家，竟是从广东潮州走出来的一名初中生!‎ 少年早慧的饶宗颐，20岁出头因整理发表了父亲的遗著《潮州艺文志》而文名大噪，旋即被聘为中山大学的研究员。当时，日军已经南侵，中大迁往云南。在赴聘途中，饶宗颐大病一场，滞留在香港。没想到，这场大病，改变了他的人生轨迹。在香港，他有机会结识了后来对他影响深远的学者王云五和叶恭绰，从而正式步入国学研究的大门。‎ 而这场大病，是饶公此生唯一害过的一场大病。因此，对佛、道都深有研究的他认为，这是一种缘分。‎ 饶宗颐治学，涉猎领域很广。季羡林先生曾将饶氏的学问分归八个门类，后来郑炜明先生更是添加补充，细分为十五类。儒学、道学、佛学，诗、词、文、史，目录、考古、敦煌学，音律、书法、绘画、甲骨文，饶公样样都有研究；时间跨度更是惊人，从上古到明清，几乎每个朝代都有涉猎。哪来的这么广泛的兴趣、这么旺盛的精力？‎ 饶宗颐的回答是：得益于从小文化空气的“熏蒸”，正如林语堂所言，学问是像熏火腿一样“熏”出来的。我家里有那么多书，我整天在看，把读书当成了玩耍，用的时间比在学校上课的还多。在那个小图书馆里，我可以一边享受，一面玩，动不动就在那里面逛。‎ 治学的博与专，是一对矛盾，很难兼得，但饶公做到了。在一些领域，他占据了开路人的地位。例如，他的《殷代贞卜人物通考》，震惊了国际学界；他的《梵学集》，也开辟了该领域中国学术研究的新天地。为了达到“专”，饶公不顾一切地“往里钻”。像梵学，为了品到“原汁原味”，他硬是从40多岁开始埋头学习梵文，一学几十年，可以朗朗而读。饶公说，我的梵文是与一位印度学者“换”来的。50年代末，那位在内地留学过的学者提出向我学《说文解字》．我正好想用功学学梵文，于是与他讲了条件：用《说文解字》交换梵文。此后几年间，我们互为老师，都学到了想学的东西。‎ 支撑饶宗颐在学术方面锲而不舍深钻的，是一种“求阙’’精神。饶公说，‘‘求阙’’是曾国藩的话。他认为做人、做学问，都要“求阙”。“阙”同现在的“缺”，就是要不知足的意思。实际上，天下万物都是有“缺”的，追求把“缺”的补齐，可事实上永远也补不齐，这样就会永远不知足地追求下去。‎ 饶公是史学家，他说，最令我兴奋的是今天中国不断地有很多新东西（出土文物）从地下冒出来了。而这些东西又带出了许多新问题，需要解答。比如，遇见冒出来的东西以后，发现有的文字与我们今天看到的本子有很多不一样的地方。为什么会这样子呢？你就要解答 了，我是研究这方面的，我有找出答案的责任，我要研究。我不能不研究，别人有没有兴趣，我不管；别人说这个毫无用处，没有意思。我不理，我对它有兴趣，我就要研究。价值这个东西很难讲，我看有价值，别人看毫无价值。在学术上，越有争执的东西，越需要讲出一个道理来。我就是要找出这个“道理”来。‎ 了解饶公的人说，别看他是国学大师，但他一点也不迂腐、守旧，开拓精神极强。他周游世界，精通英、法、德、日文。他研究国学，不仅从中国古籍中找材料，还密切关注着考古的新发现。例如，他用四川三星堆考古成果，印证以往古文献资料的研究结论，并进一步取得新的重要发现。他借鉴西方汉学家研究方法，从印度和西域文字典籍入手，拓展汉学研究的视野。他还利用敦煌写卷的新资料，深入研讨诸多史学之谜；通过“比较古文字学”，探索远古中外文化交流问题。难怪季羡林教授称其在掌握材料、运用材料上“令人有化腐朽为神奇之感”。‎ 以有限的生命探求无涯的学问，于是饶宗颐做到了既博又专。‎ ‎（有删节）‎ ‎【注】①饶宗颐（1917年8月9日~2018年2月6日）男，汉族，广东潮州人，字固庵、伯濂、伯子，号选堂，是享誉海内外的学界泰斗和书画大师。他在传统经史研究、考古、宗教、哲学、艺术、文献以及近东文科等多个学科领域均有重要资献，在当代国际汉学界享有崇高望。中国学术界曾先后将其与钱钟书、季羡林并列，称之为“南饶北钱”和“南饶北季”。‎ ‎7.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是 A.文章开头引用余秋雨对饶宗颐的评价，高度赞扬饶宗颐取得的成就。‎ B.饶宗颐少年早慧，被聘为中山大学研究员，进而改变了他的人生轨迹。‎ C.在治学方面，饶宗颐以有限的生命探求无涯的学问，拓展了学问的宽度。‎ D.饶宗颐曾与钱钟书、季羡林并列，被称为“南饶北钱”和“南饶北季”。‎ ‎8.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的一项是 A.文章在一开篇，就从正反两方面向我们展示了一位博古通今、学贯中西的国学大师饶宗颐的形象。他既是名人更是奇人。‎ B.正因为饶宗颐对佛、道都深有研究，他才把赴聘中大，生病滞留香港，从而正式步入国学之门这一经历看成是一种缘分。‎ C.季美林先生曾将饶氏学问分归八个门类，郑炜明却把其细分为十五类。从中我们可以看出饶宗颐治学涉猎领域非常广泛。‎ D.“别人有没有兴趣，我不管，别人说，这个毫无用处，没有意思。”寥寥数语，源自饶宗颐独立不羁的学术精神。‎ ‎9.国学大师饶宗颐是个“奇人”，材料中有哪些体现?‎ ‎【答案】7.B 8.C ‎ ‎9.①世界知名的大学问家，竟是从广东潮州走出来的一名初中生。②20岁出头整理发表了 ‎《湖州艺文志》，被聘为中山大学的研究员。③治学，涉猎领域很广。时间跨度更是惊人，从上古到明清，几乎每个时代都有涉猎。④治学的博与专，是一对矛盾，很难兼得，但饶公做到了。⑤在学术追求上永不知足，有一种“求阙“精神。⑥他是国学大师，但他一点也不迂腐、守旧，开拓精神极强。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。本题要求选出“不符合原文意思的一项”。本题中，‎ B项，“进而改变了他的人生轨迹。”错，改变他人生轨迹的是在赴任途中的一场大病，他有机会结识了后来对他影响深远的学者王云五和叶恭绰，导致他滞留香港，正式步入国学研究的大门。‎ 故选B。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题要求选出“最恰当的两项”。‎ A项，“从正反两方面向我们展示了一位博古通今、学贯中西的国学大师饶宗颐的形象”错误。根据原文开篇“这位顶着香港中文大学名誉教授，美国耶鲁大学、法国高等研究院、日本京都大学、北京大学等世界著名学府客座教授头衔的大学问家”可知，是从正面展示饶宗颐的形象，没有反面。‎ B项，“正因为饶宗颐对佛、道都深有研究，他才把……这一经历看成是一种缘分”强加因果。根据原文“而这场大病，是饶公此生唯一害过的一场大病。因此，对佛、道都深有研究的他认为，这是一种缘分”可知，“饶宗颐对佛、道都深有研究”与后文因果关系牵强。‎ D项，“表现出饶宗颐独立不羁的学术精神”错误。根据上文“支撑饶宗颐在学术方面锲而不舍深钻的，是一种‘求阙’精神”和下文“他对它有兴趣，他就要研究，我就是要找出这个“道理”来可知，应是表现他的“求阙”精神。‎ 故选C。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查筛选整合信息的能力。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。第二，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。第三，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。本题要求简要概括体现“国学大师饶宗颐是个‘奇人’”的地方，首先，明确 ‎“奇人”的意思，指的是与众不同。全篇文章都在介绍饶宗颐与众不同的地方。分层概括即可。‎ 第一部分饶宗颐有很多身份，是世界知名的专家学者，却只是一名初中生，这是他与众不同的地方之一。‎ 第二部分，讲他年少有为，少年早慧的饶宗颐，20岁出头因整理发表了父亲的遗著《潮州艺文志》。‎ 第三部分讲他的治学范围和时间。饶宗颐治学，涉猎领域很广。时间跨度更是惊人，从上古到明清，几乎每个朝代都有涉猎。‎ 第四部分提到治学的博与专，是一对矛盾，很难兼得，但饶宗颐却做到了。在一些领域，他占据了开路人的地位。‎ 第五部分讲他的治学精神，是一种“求阙’’精神。他人追求满足，而饶宗颐却追求“缺”。他是国学大师，但他一点也不迂腐、守旧，开拓精神极强。‎ 学生作答时，将以上的内容整理即可。‎ 二、古代诗文阅读（34分）‎ 阅读下面的文言文，完成各题。‎ 萧相国何者，沛丰人也。以文无害①为沛主吏掾。高祖为布衣时，何数以吏事护高祖。高祖为亭长，常左右之。及高祖起为沛公，何常为丞督事。沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。‎ ‎ 沛公为汉王，以何为丞相。项王与诸侯屠烧咸阳而去。汉王所以具知天下厄塞，户口多少，强弱之处，民所疾苦者，以何具得秦图书也。‎ ‎ 汉二年，汉王与诸侯击楚，何守关中。关中事计户口转漕给军，汉王数失军遁去，何常兴关中卒，辄补缺。上以此专属任何关中事。‎ ‎ 汉三年，汉王与项羽相距京索之间，上数使使劳苦丞相。鲍生谓丞相曰：“王暴衣露盖数使使劳苦君者有疑君心也为君计莫若遣君子孙昆弟能胜兵者悉诣军所上必益信君。”于是何从其计，汉王大悦。‎ ‎ 汉五年，既杀项羽，定天下，论功行封。群臣争功，岁余功不决，高祖以萧何功最盛，封为酇侯，所食邑多。功臣皆曰：“臣等身被坚执锐，多者百余战，少者数十舍，攻域略地，大小各有差。今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？”高帝曰：“诸君知猎乎？”曰：“知之。”“知猎狗乎？”曰：“知之。”高帝曰：“夫猎，追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽处者人也。今诸君能得走兽耳，功狗也。至如萧何，发踪指示，功人也。且诸君独以身随我，多者两三人。今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。‎ ‎ 太史公曰：萧相国何于秦时为刀笔吏，录录未有奇节。及汉兴，而何之勋烂焉。‎ ‎ （节选自《史记》）‎ ‎【注】①无害：无比，无人能胜。②厄塞：险要之地。‎ ‎10.对下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A.王暴衣露盖数/使使劳苦君者／有疑君心也／为君计／莫若遣君子孙昆弟能胜兵者／悉诣／所上必益信君。‎ B.王暴衣露盖数／使使劳苦君者／有疑君心也／为君计／莫若遣君子孙昆弟／能胜兵者悉诣军所／上必益信君。‎ C.王暴衣露盖／数使使劳苦君者／有疑君心也／为君计／莫若遣君子孙昆弟能胜兵者悉诣军所／上必益信君。‎ D.王暴衣露盖／数使使劳苦君者／有疑君心也／为君计／莫若遣君子孙昆弟／能胜兵者悉诣军所／上必益信君。‎ ‎11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A.高祖刘邦死后，群臣议定的庙号是“太祖”，谥号是“高皇帝”，庙号全称为“汉太祖高皇帝”，简称为“汉太祖”，谥号简称为“汉高帝”。‎ B.布衣，指麻布衣服，古代衣服的质料主要是丝与麻，丝织品价格昂贵，富贵人家才能穿用，平民一般只能穿布农，因以布衣借指平民。‎ C.汉代的爵位共分为王、公、侯、伯、子、男六等，常见的是xx王、xx公和xx侯这三等。封爵一般是需要有贡献的，比如扶保刘邦的都侯萧何。‎ D.食邑又称采邑、采地、封地。它是中国古代诸侯封赐所属卿、大夫作为世禄的田邑，但不包括土地上的劳动者。‎ ‎12.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）‎ A.萧何擅长文书，无人能比，曾经是沛县县令手下的官吏。汉高祖刘邦还是平民百姓的时候，萧何就多次凭着官吏的职权保护他。‎ B.沛公进入咸阳以后，为了犒劳将领任他们争抢瓜分珍宝钱财，唯独命萧何接受秦朝丞相府御史府的法律文献，并把它收藏起来。‎ C.平定了天下，论功行赏。群臣争功，对高祖封萧何为都侯，给予的食邑最多，功臣不服。高祖以猎人与猎狗比喻，以及追随自己打天下的人数来说服功臣。‎ D.司马迁对萧何做了评价，认为萧何在秦时充当刀笔吏，表现平平，“未有奇节”；到“汉兴”之时，萧何才施展抱负，大有建树，堪称“勋烂”。‎ ‎13.把文中画横线的句子翻译成为现代汉语。‎ ‎(1)汉王所以具知天下厄塞，户口多少，强弱之处，民所疾苦者，以何具得秦图书也。‎ ‎(2)汉三年，汉王与项羽相距京索之间，上数使使劳苦丞相。‎ ‎【答案】10.C 11.D 12.B ‎ ‎13.（1）汉王之所以能全面（或“详细”）了解天下的山川要塞、户口的多少、地方的好坏、民间疾苦这些事，是因为萧何得到了秦朝的所有文书档案的缘故。‎ ‎（2）汉三年，汉王与项羽在京县、索城之间对峙，汉王多次派 遣使者慰劳丞相萧何。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 试题分析：原文标点是：“王暴衣露盖，数使使劳苦君者，有疑君心也。为君计，莫若遣君子孙昆弟能胜兵者悉诣军所，上必益信君。”‎ ‎【11题详解】‎ 试题分析：D应该是包括土地上的劳动者在内。‎ ‎【12题详解】‎ 试题分析：B并不是高帝的命令，而是，萧何自己主动接受秦朝丞相府御史府的 法律文献，并把它收藏起来。‎ 点睛：归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节。如本题B项的错误就在于人物的“移花接木”和事件的“无中生有”。‎ ‎【13题详解】‎ 试题分析：此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。（1）得分点：“具知”1分，“以”1分，判断句1分；句子通顺2分。（2）得分点：“距”1分，“使使”1分，“劳苦”1分；句子通顺 2分。‎ ‎（二）古代诗歌鉴赏（9分）‎ 阅读下面这首词，完成下列小题。‎ 除夜二首（其一）①‎ 陈与义 城中爆竹已残更，朔吹翻江意未平。‎ 多事鬓毛随节换，尽情灯火向人明。‎ ‎ 比量旧岁聊堪喜，流转殊方②又可惊。‎ 明日岳阳楼上去，岛烟湖雾看春生。‎ ‎【注】①这首诗写于北宋灭亡、诗人从陈留（今河南开封东南）南渡，流离于今湖南湖北一带。这首诗是诗人在岳阳度除夕时所作。②殊方：异乡。‎ ‎14.下列对这首诗的理解，正确的两项是（ ）‎ A.本诗题为“除夜”，诗中多处与题目照应，如“城中爆竹”是除夜习俗，“随节换”“比量旧岁”“ 看春生 ”则暗示时节变换，新旧交替。‎ B.诗歌颔联对仗工整，“多事”“ 尽情”两个词语运用拟人和夸张的手法，含蓄却又强烈的表达出诗人年岁将近时内心的复杂况味。‎ C.诗歌前两联作者由室外的爆竹声和江水转到室内自己的感受和心情，诗歌后两联作者又让自己的思绪跃出窗外，设想明月登楼远眺的情景。‎ D.本诗多用华丽辞藻，语言新奇，通篇语句朗朗上口，富有口语色彩，但读起来让人有韵味醇厚之感。‎ ‎15.本诗表述了诗人哪些情感？请结合全诗简要分析。‎ ‎【答案】14.AC 15.①年华逝去、孤独寂寥之悲。颔联诗人怪鬓毛“多事”，也随时节变白，慨叹时光易逝；以惟有灯火明亮、“尽情”相慰来写自己流离他乡、无人安慰的孤独寂寥。②颠沛流离、远离家乡之苦（或喜忧交织：暂得安稳的“喜”与远离家乡的“忧”）。颈联写诗人现在暂时安居岳阳，比起前两年的颠沛流离，姑且可以称得上喜悦，但转念一想，自己与家乡远隔千里，又很感惊叹。③春天来临、国势好转之盼。尾联预想明日登岳阳楼，远眺“岛烟湖雾”，仿佛看到春天来临，寄托了诗人对于来年国势好转的期盼。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 试题分析：这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中A项考核结构，B项考核手法，C项考核情感，D项考核语言，其中B项，颔联中“多事”“尽情”两个词语并没有运用夸张手法；D项，语言风格表述错误，应为“语言浅近而不平淡”。故选AC。‎ ‎【15题详解】‎ 试题分析：此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。此题根据“鬓毛随节”“换尽情灯火”分析年华逝去、孤独寂寥之悲；根据“聊堪喜”“又可惊”分析颠沛流离、远离家乡之苦；根据“看春生”分析春天来临、国势好转之盼。‎ 点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。‎ ‎(三)名篇名句默写(6分)‎ ‎16.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）《永遇乐·京口北固亭怀古》感叹东吴那个强盛的局面，孙权那个英雄、风流余韵，都经历了无数的风雨，一去不返了，只留下京口供后人欣赏凭吊而已的句子是：‎ ‎________,______。‎ ‎（2）《念奴娇.赤壁怀古》中，诗人感叹人生空幻，借凭吊明月寄托内心深沉情感，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的语句是：________,______。‎ ‎（3）《小石潭记》中写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：________,______。‎ ‎【答案】 (1)舞榭歌台 风流总被雨打风吹去 (2)人生如梦 一尊还酹江月 (3)潭中鱼可百许头 皆若空游无所依 ‎【解析】本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。此题难写的字词有: 舞榭、尊、酹等。‎ ‎【点睛】在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。‎ 第Ⅱ卷 表达题（共80分）‎ 三、语言文字运用（20分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 中华民族的伟大复兴必然包括文化的复兴。今天，西方文化借助全球化进程取得的，以一种强势文化的力量撞击着中国传统文化。维护中国文化的主体性，不是______、闭关锁国，而是要承前启后、______。‎ 中国的也是世界的，过去的也是未来的。以丝绸之路为例，（ ）。唐代的长安城，是人类历史上第一个人口超过百万的国际性城市；明代初期郑和七下西洋，船队带回“麒麟”——非洲长颈鹿，南京城______，都来一睹其真容。今天，“一带一路”打开筑梦空间，“人类命运共同体”勾画宏大愿景，同样体现出对中国传统文化的深刻认识与创新发展。有学者把中华文化比作“一个有着强大向心力的旋涡”，不断与周边各个地方的各种文化______，最终形成一个极其丰富而巨大的“时空存在”，这形象地展示了中华文化的整合力、包容力和创造力。‎ ‎17.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是 （ ）‎ A.西方文化借助全球化进程取得的，以一种强势文化的力量击打着中国传统文化 B.西方文化借助全球化进程，以一种强势文化的力量撞击着中国传统文化 C.西方文化借助全球化进程取得的，以一种强势文化的力量打击着中国传统文化 D.西方文化借助全球化进程，以一种强势文化的力量冲击着中国传统文化 ‎18.依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是（ ）‎ A.墨守成规 前赴后继 万人一心 祸福相生 B.抱残守缺 继往开来 万人空巷 相融相生，‎ C.抱残守缺 前赴后继 万人一心 相融相生 D.墨守成规 继往开来 万人空巷 祸福相生 ‎19.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 （ ）‎ A.它不是一条通商之路，而是一条文化纽带 B.它不仅是一条文化纽带，而且还是一条通商之路 C.它不仅是一条通商之路，而且还是一条文化纽带 D.它不是一条文化纽带，而是一条通商之路 ‎【答案】17.D 18.B 19.C ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。句中画横线的句子有两处语病：第一处是“借助……取得的”结构混乱，应该是“是靠……取得”或者“借助……”；第二处是“撞击着中国传统文化”搭配不当，应该改为“冲击着中国传统文化”。故选D。‎ ‎【18题详解】‎ 此题考核正确使用词语（包括熟语）的能力，答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境，抱残守缺：抱着残缺陈旧的东西不放。形容思想保守，不求改进。墨守成规：指思想保守，守着老规矩不肯改变。句子中对应着“中国文化”，强调的应该是“陈旧的”，而没有强调“老规矩”，所以这里应该用“抱残守缺”。继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。前赴后继：前面的上去了，后面的紧跟上来。形容英勇战斗，不怕牺牲，奋勇向前。根据文意，“继往开来”符合语境。万人空巷：指家家户户的人都从巷子里出来（观看或参加某些大的活动等），多用来形容庆祝、欢迎等盛况。使用正确。万人一心：指一万人一条心，众人团结一致。不符合语境。相融相生：相互融合，相互影响。祸福相生：指祸与福是相互依存、相互转化。根据文意，“相融相生”符合语境。故选B。‎ ‎【19题详解】‎ 此题考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。根据史实可知，丝绸之路本来就是古代的通商之路，所以“通商之路”应该在前面。而“文化纽带”作为丝绸之路的又一功能，是在“通商之路”的基础上发展起来的，所以“通商之路”和“文化纽带”是递进关系，应该用表递进关系的关联词“不仅，而且”，“不是……而是……”‎ 表并列关系，故选C。‎ ‎【点睛】语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。‎ ‎20.下面是某出版社推介新书的一则广告，在用词方面存在五处问题，请指出并加以改正。‎ ‎《国学备览》是一套中等规模的古籍丛书，该书囊括了自先秦至晚清两千多年中国文化史名作中的81部，按传统的经、史、子、集顺序编排，涉及哲学、文学、小说、艺术、历史、医学等内容，其中既有《世说新语》《菜根谭》等短篇名著，也有《史记》《资治通鉴》等鸿篇巨制。整部丛书经过海内外以及大陆百名专家整理审阅，配有1600多幅相关图片，每部分均撰写了内容提要，全书600多万字。需购买该丛书者，务必于本月月底前与贵出版社联系，以便及时发货。‎ ‎【答案】（1）“囊括”改为“精选”；（2）去掉“小说”或“文学”；（3）去掉“以及大陆”；（4）“务必”改为“请”；（5）“贵出版社”改为“我社”。‎ ‎【解析】本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后依据语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系辨析正误。本题中，（1）“囊括”用词不当，改为“精选”；（2）“文学”和“小说”是包含与被包含的关系，并列不当，去掉“小说”或“文学”；（3）“海内外”包含“大陆”，去掉“以及大陆”；（4）“务必”语气不够委婉，改为“请”；（5）“贵出版社”改为“我社”。表达谦虚。‎ ‎【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。‎ ‎21.根据题目提供的材料，回答后面的问题。‎ 语言教学进行素质教育的根本任务是教学生正确运用祖国的文字，着力培养学生读、写、听、说能力，而它们之间的关系是怎样的呢?请看下图，写出示意图中所有概念之间的关系。‎ ‎【答案】①听、说属于口语系统，读、写属于书面语系统；②听、读属于接收系统，说、写属于发表系统；③听、读影响说、写，说、写反过来影响听、读；④听是说的基础，读是写的基础。‎ ‎【解析】这道题是考查图文转换。侧重考查流程图。解答时，首先要看清所给流程图的各个步骤，理清各步骤之间的关系，注意图表中的箭头所指，确定先介绍什么，后介绍什么，介绍的同时不能遗漏要点，语言表达要流畅简洁。本题按照从上到下的顺序阐述即可。‎ 四、作文 ‎22.阅读下面材料，根据要求写一篇文章。‎ 有个四五岁男孩，平时总爱翻着面穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来,再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他:“你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！”没想到他竟理直气壮地说:“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来!”‎ 上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。‎ 要求：①自选角度，自拟题目，自定文体；②不得套作，不得抄袭；③不少于800字。‎ ‎【答案】范文 坚持自我 人生是一场注定孤独的远行，路上少不了质疑和嘲笑，哪怕遍体鳞伤也要坚持自我，活的漂亮。‎ 坚持自我，为世间带来一片清香。“采菊东篱下，悠然见南山。”寥寥数字，却让我仿佛看到了陶渊明衣衫飞扬，超凡脱俗的身影。连绵起伏的群山，遍地的似锦雏菊以及微微的野风。陶渊明，这样一位著名的田园诗人，就生活在这一片独好的风景里。可是，他却是在放弃了荣华富贵，坚持自我才过上了如此恬静的生活。‎ 坚持自我，弹响史家之绝唱。司马迁，西汉伟大的史学家。正是他那海棠般的“容颜”，弹响史家之绝唱！谁，能幽愁发奋，吟出无韵之《离骚》？他以海的大度包容了内心之苦、世人之讽，他以山的刚毅正直书写了两千年的沧海桑田。他坚持自我，忘却荣辱，使他撼天 动地，彪炳历史。‎ 坚持自我，终能飞向梦想。无臂钢琴王子刘伟曾说过这样一句话：“我的人生只有两条路，要么赶紧死，要么精彩的活着。”刘伟认为钢琴不是只能用手来弹的。若刘伟在失去双臂后，无法对自己怀有信心、无法坚持自我，刻苦努力，又怎能让我们看到这么一个钢琴奇迹、又怎会听到那魔幻般的琴音。‎ 坚持自我，不是无所不为的勇气，也不是一味盲目的向前。它是冒险家孤注一掷的投机，更不是赌徒押宝时所下的最后的决心。‎ 只要是对的，就要坚持自我。当李白在仕途受阻时毅然决定以写诗为生，是他选择了坚持自我，成就了他“诗仙”的美誉；当陶渊明离开官场回归田园时，是他选择了坚持自我，成就了《桃花源记》等著作……的确，只有选择坚持自我，才能收获精彩人生。‎ 我们正值青春路上，我们都有自己的梦想，梦想并不是遥不可及的，只要坚持自我我们就可以实现梦想，但是坚持自我，不要为路上美丽的风景所迷惑而停滞不前。坚持自我，不要怕路上的质疑与嘲笑，方能到达梦想的彼岸。‎ ‎【解析】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。‎ ‎【审题】此题考核写作能力，是一道话题作文，作文要想准确立意，认真分析材料是关键。所给的材料叙述类材料，讲的是儿子喜欢反着穿袜子，父亲不认同他的做法，理直气壮地说:“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来! ”写作要求：上面的材料引发了怎样的思考，结合自己的体验与感悟，写一篇文章。‎ ‎1.儿子角度: (关键词:自知、适合自己、坚持自己的做法、亲身体验)与儿子角度相关的关键语句是“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来! ”这应该是本次作文立意的关键句。审题的核心要素是如何看待自我行为，“自己”一词为立意的关键点。当然，对于表现出不健康思想的文章，即使紧扣“自己”这一角度，教师也要从严扣分。从另一个角度看，材料还有一个如何看待他人与外物的角度，这就给学生留下了辩证思维的空间。‎ ‎2.父亲角度: (关键词:别人的感受、合乎习惯常规、站在孩子的角度)。与父亲角度相关的关键语句是“有一次父亲生气地问他: ‘你为什么总要反着穿呢?线头露在外面，多难看! ’”父亲想引导孩子照常规穿袜，孩子却不听从，父亲生气也是人之常情。但父亲也不能不尊重孩子感受，不能一味要求孩子按惯例做事。毕竟，孩子的做法是建立在真实感受上的，看似 违反常规，却不违反常理，对孩子的成长没有什么不好的影响，作为父亲有必要予以尊重，这对培养孩子的个性很重要。孩子的童真不应该被扼杀，只要孩子的举动不违背常理，只要适合其成长轨迹都应该被理解、尊重、甚至引导、鼓励。因此，面对孩子的另类表现，家长怎样处理就是一门门成长教育的高深学问。‎ ‎【立意】儿子的角度：‎ ‎(1)为自己而活(不必活在别人的眼光下) ；‎ ‎(2)坚持自己的正确判断；‎ ‎(3)勇于打破常规，选择适合自己的；‎ ‎(4)只要适合自己，就应该被尊重；‎ ‎(5)坚持符合自己发展的做法；‎ ‎(6)人生如人穿袜子，苦乐自知；‎ ‎(7)别人只是观众；‎ ‎(8)快乐的感受因人而异；‎ ‎(9)实践出真知，行不行要靠亲身体验(实践是检验真理的标准)；‎ ‎(10)人要根据需要去控制物，而不能成为物的奴隶(物的价值在为人所用，而非为了好看)；‎ 父亲的角度：‎ ‎(1)教育孩子时要尊重孩子的真实感受，因势利导；‎ ‎(2)人要努力适应、遵守社会规范(我们的行为举止要合乎习惯，顺乎常规)；‎ ‎(3)要多考虑他人感受。‎ ‎3.综合角度:人既要保有本真，尊重自我；又要努力适应社会规范。‎ ‎【素材】不要羡慕别人的成就，因为他们背后可能付出是我们没有看见的。我们在这个社会上，我们不可能独善其身。很多人可能会回忆从前的时候总会感觉到失落，因为我们所做的一些决定都是为了在意别人的感受，做出的一些改变只是为了讨别人的喜欢。明明知道是自己的人生，便要百般顾及别人的感受。因为我们不能为自己而去活着，所以这就是我们痛苦的根源。‎ 人这一辈子都是在为自己活着，我们应该学着喜欢自己，我们应该不要太在意别人的眼光，活着别人说怎么想我。很简单，别人是如何去衡量你，也全部在于你自己如何去衡量自己。‎ 有的人就是懒惰，这样的人我们不应该施助，也不应该同情他们，不然狗皮膏药是很难从身上撕下来的。我们应该视情况跟自身的能力去帮助别人做不到就要拒绝，我们应该为自己而活，这并不是自私。人只有照顾好自己，才有能力去照顾别人。但我们不要为了自己的利器去侵犯别人的利益。‎ ‎【结构】开头明确提出观点：哪怕遍体鳞伤也要坚持自我，活的漂亮。接着采用三段排比段写出坚持自我的好处。陶渊明坚持自我才过上了如此恬静的生活。司马迁坚持自我，忘却荣辱，使他撼天动地，彪炳历史。这两个例子采用正面阐述。接着写无臂钢琴王子刘伟，用假 设分析法，若刘伟在失去双臂后，无法对自己怀有信心、无法坚持自我，刻苦努力，又怎能让我们看到这么一个钢琴奇迹、又怎会听到那魔幻般的琴音。然后写道坚持自我并不是一味的盲目，而是要坚持对的。列举。李白在仕途受阻时毅然决定以写诗为生，成就了他“诗仙”的美誉和当陶渊明离开官场回归田园时，是他选择了坚持自我，成就了《桃花源记》等著作的例子证明，只要是对的，就应该坚持。最后再一次强调只要坚持自我我们就可以实现梦想，但是坚持自我，不要为路上美丽的风景所迷惑而停滞不前。整篇作文采用首先提出观点，然后证明观点的正确性，接着提出解决措施的层进式的作文结构。‎ ‎【点睛】要想写好材料作文，必须全面理解材料，把握材料的主旨，了解材料所涉及的几个方面或层次。另外，材料作文审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。另外材料所蕴含的观点可能并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料，在动笔前，还要对所得到的观点进行适当的筛选。‎ ‎ ‎