福建省莆田一中2019-2020学年高二下学期期中考试语文试题 Word版含解析 30页

- 1 - 莆田一中 2019-2020 学年度下学期期中考试试卷 高二语文 中国古代诗歌散文选修 命题人： 审核人： （友情提醒：本次考试时间为 150 分钟，总分 150 分。祝你考出好成绩！） 一、现代文阅读（22 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，每小题 3 分，共 9 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人类对自然的态度经历了从依附自然、敬畏自然到支配和控制自然的转变。这一态度的 转变除了人类社会生产力的提高这一现实基础外，与西方启蒙理性所宣扬的现代性价值体系 的影响密不可分。西方启蒙运动所宣扬的启蒙理性建立在主、客二分的机械论哲学世界观的 基础上，其根本目的是使人们通过运用人类的理性和知识，从对神和自然的恐惧中摆脱出来， 进而真正实现自立。但问题在于启蒙理性所宣扬的理性和知识只是能够指导人们操作性活动 的技术，却要求把揭示世界因果关系和发展本质的知识当作无用的形而上学予以抛弃，“有 用性”成为判断知识的唯一标准，这就意味着启蒙理性所说的理性和知识的本质实际上是一 种排斥价值理性的技术理性。启蒙理性不仅把知识理解为以技术理性为基础的科学技术，而 且把自然理解为遵循机械规律运动和满足人类需要的被动客体，进而把人类与自然的关系归 结为控制和被控制、利用和被利用的工具性关系，而科学技术被看作是人类控制和支配自然 的中介和工具。启蒙理性进一步与资本相结合，形成了以科学技术进步和追求无限经济增长 为基础的现代性价值体系。 在现代性价值体系看来，人类之外的自然界只具有满足人类需要和实现人类幸福的工具 价值，人类只要凭借科学技术进步，就能实现无限经济增长，最终达到自由、平等和民主的 资产阶级的理想王国。但是，一方面，由于现代性价值体系所说的“人类利益”，本质上只 不过是资本的利益；另一方面，现代性价值体系把发展等于经济增长，简单化了人类幸福的 丰富内容，同时它所追求的无限经济增长是以不考虑自然资源的限制为前提的。上述缺陷使 得以现代性价值体系为指导的资本主义现代化实践没有给人带来所期待的自由和幸福，相反， 它不仅造成了个人主义、利己主义、享乐主义的价值观和唯科学主义盛行，而且造成了人与 人、人与自然关系的异化和日益严重的生态危机。如何正确建构人类与自然的和谐关系，恢 复科学和价值的关联，保障科学技术运用的正确方向，成为人们反复探讨的问题。 1866 年德国生物科学家海克尔提出了“生态”概念，揭示了地球有机体是一个相互联系、 相互作用的有机整体，这一观点经过 100 多年的发展，最终形成了生态哲学的范式。这一范 - 2 - 式的基本特点是反对现代性价值体系所秉承的主、客二分的哲学世界观和机械论的自然观， 反对把自然仅仅看作是满足人类需要的被动客体，主张世界万物处于普遍联系和相互作用之 中的有机论的哲学世界观和自然观，主张立足于“人—自然—社会”彼此联系的整体看待世 界，认为自然是不断生成和发展的有机整体，也具有其内在价值。以生态科学等自然科学和 伦理学为基础，西方还兴起了以生态中心论为理论基础的“深绿”生态思潮和怀特海的过程 哲学等，虽然其具体理论观点存在差异，但其共同点都是反对近代主、客二分的机械论哲学 世界观和自然观，要求考虑自然的价值和权利，恢复对自然的敬畏。 （摘编自 2020 年 3 月 2 日《光明日报》王雨辰《建构人与自然的和谐共生关系》） 1. 下列关于原文内容的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 人类对自然逐渐有了支配和控制的态度，这与人类社会生产力提高以及西方启蒙理性宣扬 的现代性价值体系密切相关。 B. 根据启蒙理性的观点，知识是以技术理性为基础的科学技术，而科学技术则成为人类控制 和支配自然的中介和工具。 C. 由上述材料可知，人与人、人与自然关系的异化和日益严重的生态危机是由现代性价值体 系的缺陷造成的。 D. 由海克尔“生态”概念形成的生态哲学范式，因为其有机论的哲学世界观和自然观的主张 而具有了内在的价值。 2. 下列对于原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 文章论证层次清晰，论及西方启蒙理性、现代性价值体系等相关诸多概念，但却杂而不乱， 逻辑严密。 B. 文章指出了人类对自然的态度转变与现代性价值体系有关，在此基础上揭示了现代性价值 体系的缺陷。 C. 文章论证时有破有立，以立为主，但最后还是论述了生态哲学范式对于人类认识自然的积 极意义。 D. 文章采用举例论证、对比论证、比喻论证等论证方法，将相对深奥的理论进行了深入浅出 的阐释。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 启蒙理性所宣扬的知识与揭示世界发展本质的知识有着本质上的不同，后者被抛弃是技术 理性排斥价值理性的结果。 B. 现代性价值体系实际上是启蒙理性与资本结合的产物，这个理论体系对人类之外的自然界 - 3 - 价值的认识有明显的缺陷。 C. 现代性价值体系认为经济的增长就是人类幸福的全部，资本主义现代化实践以此为指导， 让人类错失自由与幸福。 D. 以生态中心论为理论基础的生态思潮，反对西方启蒙理性赖以建立的理论基础，要求考虑 到自然的价值和权利。 【答案】1. D 2. A 3. C 【解析】 【1 题详解】 本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然 后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的 理解分析，不正确的一项是” D 项，“由海克尔‘生态’概念形成的生态哲学范式，因为其有机论的哲学世界观和自然观的 主张而具有了内在的价值”强加因果，偷换概念。根据文意，“有其内在价值”的是生态哲 学范式对自然的认识。 故选 D。 【2 题详解】 本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论 点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明 的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出 “对于原文论证的相关分析，正确的一项” B 项，“在此基础上揭示了现代性价值体系的缺陷”理解错误，应该是在西方启蒙理性的局限 性的基础上揭示了现代性价值体系的缺陷。 C 项，“文章论证时有破有立，以立为主”错，文章主要在反驳现代性价值体系，是以破为主。 D 项，“文章采用举例论证、对比论证、比喻论证等论证方法”错，文章没有采用比喻论证。 故选 A。 【3 题详解】 本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解 答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“下列说法不正确的一项”，然后浏览选 项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本 质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容 - 4 - 的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。 C 项，“让人类错失自由与幸福”与文意不符。另外“资本主义现代化实践以此为指导”中的 “此”在选项中指“现代性价值体系认为经济的增长就是人类幸福的全部”这一观点，而原 文的意思是“资本主义现代化实践”以“现代性价值体系”为指导，而现代化价值体系缺陷 有二。所以此处以偏概全。 故选 C。 （二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，13 分） 阅读下面的文字,完成下面小题。 银行里的小男孩 [美]菲利普·罗斯 已经是午饭时间，储蓄所里只有一个职员在值班。那是一位大约 40 岁的黑人，紧贴头皮 的头发，小胡子，整洁、笔挺的棕色西装，身上的每一处都暗示着，他是一位细心谨慎的人。 这位职员正站在柜台后面，柜台前站着一位白人男孩，黄棕色的头发，穿着一件 V 字领 的毛线衣，一条卡其裤和一双平底鞋。我想我特别注意他是因为他看起来更像一位初中生， 而不是一位银行的顾客。 他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情。“但是我不明白，”他对银行职 员说，“我自己开的账户。为什么我不能取钱？” “我已经向你解释过了。”职员对他说，“没有父母的信函，一个 14 岁的小孩不能自己 取钱。” “但这似乎不公平，”男孩说，他的声音有点颤抖，“这是我的钱。我把钱存进去。这 是我的存折。” “我知道是你的存折。”职员说，“但规定就是那样。现在需要我再讲一遍吗？” 他转身对我微笑了一下。“先生，您需要办理什么业务？” “我本来想开一个新账户，但是看到在这里刚刚发生的一幕后，我改变了主意。”我鄙 夷地说。 “为什么？”他说。 “就因为你说的话。”我说，“如果我理解得没错的话，你刚才的意思是说，这个孩子 已经够年龄把钱存入你们的银行，却不够年龄取出他的钱。如果无法证明他的钱或者他的存 折有任何问题的话，那么银行的规定的确太可笑了。” “对你来说也许可笑，”他的声音稍微提高了一点，似乎有点生气了，“但这是银行的 - 5 - 规定，除了遵守规定，我没有别的选择。” 在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我，但最终我也无能为力。突然我 注意到，在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有 100 美元的结余。存折上面还显示进 行过多次小额的存款和取款。 我想我反驳的机会来了。 “孩子，以前你自己取过钱吗？”我问男孩。 “取过。”他说。 我一笑，转而愤怒地质问银行职员：“你怎么解释这个？为什么你以前让他取钱，现在 不让呢？” 他看起来也发火了。“因为以前我们不知道他的年龄，现在知道了。就这么简单。”我 转身对男孩耸耸肩，然后说道：“你真的被骗了。你应该让你的父母到这里来，向这霸道的 混蛋提出抗议。” 男孩看起来完全失望了。沉默了一会儿，他把存折放进背包，然后离开了银行。 银行职员透过玻璃门看着男孩的背影消失在街道的拐角，转身对我说道：“先生，你真 的不应该从中插一杠。” “我不应该插一杠？”我大声吼道，“就你们那些该死的规定，难道他不需要一个人来 保护他的利益吗？” “有人正在保护他的利益。”他平静地说。 “那么这个人是谁呢？” “银行。” 我无法相信这个白痴居然会这样说。“瞧，”我揶揄道，“我们只是在浪费彼此的时间。 但你也许愿意跟我解释解释银行如何保护那个孩子的利益。” “当然，”他说道，“今天早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个孩子一个 多月了。那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们。显然，那个可怜的孩子由于太过害怕而没有 把这件事告诉任何人。那才是他为什么如此烦恼的原因。取不到钱，他害怕那些流氓会打他。 不过警察已经知道这件事，今天他们也许就会实施抓捕行动。” “你的意思是说根本没有年龄太小而不能取钱的规定？” “我从没听说过这个规定。现在，先生，你还需要开户吗？” 4. 下列对这篇小说内容的理解和分析不正确的一项是：（ ） A. 这篇小说以误会为主要矛盾冲突，以语言描写为刻画人物的主要手段，巧设悬念，情节有 - 6 - 吸引力。 B. 小说通过银行职员帮助保护小男孩的故事，意在展现银行职员尽职尽责、关爱他人、敢于 直面恶势力的美好心灵。 C. 当“我”质疑银行职员提出的规定时，银行职员稍微提高了声音反驳“我”，这一细节意 在表明银行职员想暗示“我”另有隐情。 D. 小说构思精巧，以欲扬先抑的手法塑造银行职员，以戛然而止式的结尾引发读者的想象。 5. 小说中“我”与银行职员的矛盾冲突可以分为若干个阶段，请简要概括各阶段的情节内 容。 6. 请结合文本分析“我”在小说中起到了何种作用？ 【答案】4. B 5. 第一阶段：“我”质疑他所说的规定，他坚决执行；第二阶段：“我” 以曾经取过款再次反驳他，他仍以年龄为由拒绝了孩子。第三阶段：孩子离开后，我继续与 银行职员争吵，直到他说出原因。 6. 人物塑造上，“我”武断地“横插一杠”，从侧面衬托银行职员的细心谨慎、尽职尽责。 从主题上看，“我”的正直热心、仗义执言，与银行职员对男孩利益的暗中保护相映衬，更 能让读者感受到文中宣扬的社会正气。 【解析】 【分析】 【4 题详解】 本题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象 （包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题 目，首先要题干的选择要求，如本题“对这篇小说内容的理解和分析不正确的一项是”，浏 览每个选项，再逐一进行分析。 B 选项，“敢于直面恶势力”理解错误，银行职员阻拦小男孩取钱，那些流氓就无法从小男孩 那里勒索到钱，这是暗中斗争，并非正面斗争。 故选 B。 【5 题详解】 本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和 把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行 分析和概括。 第一阶段，“我”发现了职员以规定为由不让小男孩自己取钱，“你刚才的意思是说，这个 - 7 - 孩子已经够年龄把钱存入你们的银行，却不够年龄取出他的钱。如果无法证明他的钱或者他 的存折有任何问题的话，那么银行的规定的确太可笑了”，质疑该规定，但银行职员却说“除 了遵守规定，我没有别的选择”，坚决执行； 第二阶段“突然我注意到，在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有 100 美元的结余。 存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款”“为什么你以前让他取钱，现在不让呢”， 银行职员“以前我们不知道他的年龄，现在知道了。就这么简单”，仍旧不给孩子取钱； 第三阶段“我大声吼道，‘你们那些该死的规定，难道他不需要一个人来保护他的利益 吗’”“有人正在保护他的利益”“今天早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个 孩子一个多月了。那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们”可见，“我”继续与银行职员争吵， 直到他说出真实的原因。 【6 题详解】 本题考查欣赏作品的形象的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人 物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性 格。二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系 等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。 “我”在注意到不公平事件后立即选择帮助孩子，据理力争，可见“我”正直、善良，愿意 帮助他人。构思上：“我”是故事的经历者，讲述者，让故事更真实；情节上：“我”对银 行职员的误会推动了情节发展，让故事显得波澜起伏，更具有可读性。人物形象塑造上：“我” 的形象衬托了银行职员为孩子着想的形象；主题上：“我”、银行职员其实都是为了帮助孩 子，我们共同的善良让文章弘扬了一种美好的社会道德力量。 【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和 手法进行考核。考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是 对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物 的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上， 主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项 命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 二、课内古诗文阅读（34 分） （一）课内文言知识考查（本题共 9 小题，18 分） 7.下列词语解说正确的一项是（ ） A. 谥号是对死去的人，按其生平事迹进行评定后，给予或褒或贬或同情的称号，长短字数不 - 8 - 定，或一两字，或二十余字。 B. 小相，诸侯祭祀或会盟、朝见天子时，替国君主持赞礼和司仪的官，相分卿、士、大夫三 个等级，小相指最低的大夫这一级。 C. 古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫“少牢”，用羊、猪各一头叫“太牢”。由于祭祀者和祭 祀对象不同，所用牺牲的规格也有所区别：天子祭祀社稷用少牢，诸侯祭祀用太牢。 D. 战国时在邻接他国处设亭，置亭长，任防御之责。秦、汉时在乡村每十里设一亭。汉高祖 刘邦曾在秦时担任乌江亭长。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查古文化常识。古文，是很多高中生一听就头大的语文难点，而且往往也是 众多学生考试当中的“丢分大户”。其实，如果平时学习中能积累一些古文方面的常识，那 么试题就会变得简单许多。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑 的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制 度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答 题时还要注意结合语境的含义作答。 B 项，相分卿、大夫、士三个等级，小相指最低的士这一等级。 C 项，牛、羊、猪各一头叫“太牢”，用羊、猪各一头叫“少牢”。天子祭祀社稷用太牢，诸 侯祭祀用少牢。 D 项，刘邦曾当过亭长，但并非乌江亭长。 故选 A。 8.下列各句中加点字的活用现象归类正确的一项是（ ） ①小．则获邑,大．则得城 ②宗庙之事，如会同，端．章甫，愿为小相焉。 ③望之如浮水面,又一 奇．也。④掠江东南．．去⑤非有能早而蕃．之也⑥身．七十余战⑦又何以蕃吾生而安．吾性耶 A. ①②③/④⑤/⑥/⑦ B. ①③/②⑥/④/⑤⑦ C. ①②/③⑥/④/⑤⑦ D. ①⑤/②③④/⑥/⑦ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查的是文言实词的词类活用现象。解答此类题目时，首先辨别词语的词性， 然后再看其在句中的位置和前后词语的词性，最后辨别该位置需要一个什么词性的词语，由 此确定其活用类型。 - 9 - ①小则获邑，大则得城：小的就获得邑镇，大的就获得城池。小，形容词作名词，小的地方。 大：形容词作名词，大的地方。 ②宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉：宗庙祭祀的工作，或者是诸侯会盟及朝见天子 的时候，我愿意穿戴好礼服礼帽做一个小小的司仪。端：古代的一种礼服，此处意思是穿好 礼服，名词作动词。 ③望之如浮水面，又一奇也：远望它像浮在水面上一样，也是一种奇观呀。奇，奇观，形容 词作名词。 ④掠江东南去：掠过江面向东南方向飞去。东南，向东南方向，名词作状语。 ⑤非有能早而蕃之也：也并不是有能力使它果实结得早又多。蕃，使它结得多。使动用法。 ⑥身七十余战：亲自打了七十多仗。身，亲身经历，名词作动词。 ⑦又何以蕃吾生而安吾性耶：又怎能增加我们的生产，使我们生活安定呢？安，使……安定， 使动用法。 故选 B。 9.下列加点词语的意思与现代汉语一致的一项是（ ） A. 又可冀其成立．．邪 B. 大块假我以文章．． C. 可谓智力．．孤危，战败而亡，诚不得已 D. 如宝装屏风．． 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查理解文言实词中的古今异义词的能力。要注意现代汉语以双音词为主，而 古汉语以单音节词为主。在阅读中，不能把古汉语两个单音词，理解成现代汉语的一个双音 合成词。阅读时要培养逐字审视的习惯，一个字一个字地去理解，看到类似于现代汉语双音 节的词要注意区别。最实用的方法是把课文中学过的古今异义词记住。如果遇到陌生词语， 可用现代汉语意义去翻译验证，判断是否是古今异义。 A 项，“成立”，古今异义词，古义：成长立业；今义：创立、建立；句意：又怎么能希望他 们成人立业呢？ B 项，“文章”，古今异义词，古义：指大自然中各种美好的形象；今义：指篇幅不很长而独 立成篇的文字，泛指著作；句意：大自然把各种美好的形象赐予我。 C 项，“智力”，古今异义词，古义：指智谋和力量；今义：人能认识、理解事物并运用知识、 经验等解决问题的能力；句意：可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败了而亡国，确实是 不得已的事。 - 10 - D 项，“屏风”，古义今义一样，指室内陈设，用以挡风或遮蔽的器具，上面常有字画；句意： 像宝石镶嵌的屏风。 故选 D。 【点睛】掌握古今异义词的基本方法： 1．牢记迥别。对古今词义差别大的要牢记。例如：“除魏阉废祠之址以葬之”中的“除”字， 在句中当“整理”讲，在现代汉语中是“除去”“去掉”的意思，古今词义相差比较大。 2．辨析微殊。对古今词义接近，但又有差别的要注意辨析。例如：“不爱珍器重宝肥饶之地” 中的“爱”字，在句中是“吝惜”的意思，与“爱护”“爱惜”意思相近，但又有根本区别。 3．要分辨单音节词和多音节词。①不要把文言文中的两个单音词误认为一个双音词。如“然 /后”“地/方”“其/次”“学/者”“其/实”“祖/父”“智/力”“妻/子”“指/ 示”“以/为”“无/论”等。②不要把文言文的双音词拆成单音词来理解。古文中的双音词 有两类，一类是属于单纯的双音词如窈窕、参差、翩翩、仓皇等；另一类是合成的双音词， 如社稷、布衣、公姥、作息、缓急、异同、率尔等。 10.下列各项句子的句式特点不相同的一项是（ ） A. ①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 ②官理，非吾业也 B. ①洎牧以谗诛，邯郸为郡 ②中年兄殁南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳 C. ①然今卒困于此 ②轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者 D. ①若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥 ②阳春召我以烟景 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类试题，首先要回 顾常考文言特殊句式的种类以及每种句式的特点，然后根据要求进行选择。平时学习要多积 累一些文言文句式的标志性词语，还要熟悉现代语法，才能判断词语的位置发生了怎样的改 变。 A 项，第①句，用“非”表示的否定判断句，句意：六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不 锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国；第②句，用“非”表示的否定判断句，句 意：做官治民，不是我的职业。 B 项，第①句，意念被动句，句意：等到李牧因为谗言被杀死；第②句，状语后置句和省略句， “殁（于）南方”“归葬（于）河阳”，句意：哥哥正当中年时死在南方，我和你都还小， 跟随嫂嫂把灵柩送回河阳老家安葬。 - 11 - C 项，第①句，用“于”表示的被动句，句意：可是如今终于被困在这里；第②句，意念被动 句，句意：项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着吧。 D 项，第①句，状语后置句，即“以楼观亭榭饰”，句意：如果再增加些楼台亭榭，与山光水 色互相辉映；第②句，状语后置句，即“以烟景召我”，句意：况且春天用艳丽景色召唤我。 故选 B。 【点睛】状语后置句： 1．动+以+宾。 例如：申之以孝悌之义。（《寡人之于国也》） 2．动+于（乎，相当“于”）+宾。 例如：青，取之于蓝，而青于蓝。（《荀子•劝学》） 君子博学而日参省乎己。（《荀子•劝学》） 3．形+于+宾。 例如：虽才高于世，而无骄尚之情。（《张衡传》） 4．介词宾语后置：介词“以”“于”“乎”“自”等后面带上宾语，组成介宾结构短语。这 种介宾短语在现代汉语中一般放在动词或者形容词前边充当状语，在古代汉语中，却多数放 在动词或者形容词后边充当补语。 例如：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。（《师说》） 11.下列选项不含通假字的一项是（ ） A. 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。 B. 骑皆伏曰：“如大王言。” C. 早缫而绪，早织而缕。 D. 苟有能反是者，则又爱之太恩。 【答案】D 【解析】 【分析】 【详解】本题考查辨析文言文中通假字的能力。通假是我国古书中用字现象之一，即“通用， 借代”，用读音相同或相近的字或其它类型的字代替本字，解答此类题目要注意结合句意进 行分析推断，还要注意在平时对通假字进行归纳汇总，熟悉常见的通假字。 A 项，希，通“稀”，稀疏，这里指鼓瑟的声音已接近尾声。句意：（曾皙）弹瑟的声音逐渐 稀疏了，接着铿的一声，离开瑟站起来。 B 项，伏，通“服”，敬佩、佩服。句意：骑兵们都敬服地说：“正像大王说的那样。” C 项，而，通“尔”，你们。句意：早点缫好你们的丝，早点纺好你们的线。 - 12 - D 项，无通假字。句意：如果有能够和这种做法相反的人，就又太过于吝惜它们了。 故选 D。 12.下列各项加点字词语意义相同的一项是（ ） A. ①可使有勇，且知方．也 ②今齐地方．千里 B. ①有美人名虞，常幸．从 ②教吾子与汝子，幸．其成 C. ①抑．本其成败之迹 ②抑．别有疾而至斯乎 D. ①比．得软脚病 ②比．及三年，可使足民 【答案】C 【解析】 【详解】本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。实词类题目答题的方法有“结 构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注 意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容 易判断出来。 A 项，是非准则；方圆。 B 项，被宠幸；希望。 C 项，或者。 D 项，近来；到。 故选 C。 13.下列句子中加点虚词意义和用法完全相同的一项（ ） A. ①及抛江过其．下 ②其．信然邪？其梦邪？ B. ①汝之纯明而．不克蒙其泽乎 ②乃自刎而．死 C. ①后秦击赵者再．，李牧连却之 ②庭中始为篱，已为墙，凡再．变矣。 D. ①战败而亡，诚．不得已 ②诚．知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也。 【答案】C 【解析】 【详解】本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用 法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分 析。 A 项，①指示代词，指代小孤山；②表选择的连词。 - 13 - B 项，①连词，表转折；②连词，表承接。 C 项，①②都是两次之意。 D 项，①副词，实在；②副词，果真。 故选 C。 14.下列选项中加点字的意义相同的一项是( ) A. ①吾欲护汝，则不快．吾意 ②愿为诸君快．战 B. ①北平陈子灿省．兄河南 ②吾往河阳省．坟墓 C. ①虽不可拟．小姑之秀丽 ②拟．将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长 D. ①客初至，不冠不袜． ②吾将以为袜． 【答案】B 【解析】 【详解】本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。实词类题目答题的方法有“结 构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注 意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容 易判断出来。 A 项，①使动用法，使……痛快；②痛痛快快。 B 项，①②都是看望。 C 项，①比；②打算。 D 项，①名词作动词，穿袜子；②袜子。 故选 B。 15.下列词语的解释全都正确的一项是( ) A. ①其传之非其真邪？ 传：传递 ②传其事以为官戒也 传：记载 B. ①长吾女与汝女 长：养育 ②见长人者好烦其令 长：官职高 C. ①是日剧饮而归 剧：痛快 ②比得软脚病，往往而剧 剧：（疼痛）剧烈 D. ①众贼环而进。环：通“缓”，慢慢 ②如兔起鹘落，少纵则逝矣 少：通“稍”，稍 微 【答案】C 【解析】 【详解】本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。实词类题目答题的方法有“结 构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注 - 14 - 意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容 易判断出来。 A 项，①传，传来的消息。还是这传来的消息不可靠呢。 B 项，②长：治理。那些官吏喜欢不断地发号施令。 D 项，①环，包围。那伙强盗包围着前进。 故选 C。 （二）课内诗歌阅读（本题共 4 题，共 16 分） 16.下列对《书愤》的赏析，不正确的一项是（ ） 书愤 陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。 A. 《书愤》的题义是书写愤懑，诗中虽无“愤”字却以“愤”贯穿始终，从早年的壮志难酬 到暮年的报国无门，都表现了理想与现实冲突在诗人心中造成的创痛。 B. 首联忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。“世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下 文“空自许”作铺垫。从章法上说，点了诗题中的“愤”字。 C. “塞上长城空自许”中的“空”字写出了年华已逝，报国无门，一切成空的悲凉，又衬托 出下句衰鬓已斑的无奈之情。一个“空”字，沉痛至极。 D. 结句“千载谁堪伯仲间”，既抒发了因奸臣当道，壮士报国无门而生的难言的悲哀，又可 以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情，说明了诗人屡遭挫折，意志消沉。 【答案】D 【解析】 【详解】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想 感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗 歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗 句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。 D 项，“说明了诗人屡遭挫折，意志消沉”错。诗人虽屡遭挫折，但意志并未消沉。千载而下， 有谁可与相提并论呢？很明显，诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢 - 15 - 复中原之志亦将“名世”。诗人在现实里找不到安慰，便只好将渴求慰藉的灵魂放到未来， 这自然是无奈之举。而诗人一腔郁愤也就只好倾泄于这无奈了。通过诸葛亮的典故，追慕先 贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效仿诸葛亮，施展抱负。 故选 D。 17.下列对《夜归鹿门歌》的赏析，不正确的一项是（ ） 夜归鹿门歌 孟浩然 山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。 A. 诗歌开头两句，写诗人傍晚江行见闻。写渡头的喧闹，是为了反衬鹿门山中的幽静和诗人 内心的孤独。 B. 诗歌的三、四句，写世人回家，诗人却离家去鹿门，两种归途的比照，暗含着诗人的隐逸 自得的志趣。 C. 诗歌的五、六句，写在攀登鹿门山的路上，月光照着树林，美妙无比，诗人陶醉在这景色 中，表现出隐逸的情趣。 D. 诗歌的最后两句，写隐居处的境况。其中的“幽人”，既指庞德公，也是诗人自况，塑造 了一个孤高的隐者形象。 【答案】A 【解析】 【详解】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想 感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗 歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗 句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。 A 项，“内心的孤独”错，是体现了诗人潇洒超脱的襟怀。开头两句运用了对比手法。山寺传 来黄昏报时的钟声，渡头人们抢渡回家的喧闹，两相对照，显出山寺的幽静和世俗的扰攘， 诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的襟怀隐然可见。 故选 A。 - 16 - 18.下列对《阁夜》的赏析，不正确的一项是（ ） 阁夜 杜甫 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。 A. 首句中“催”字用得妙，不但形象地说明昼短夜长的冬日特点，而且使人觉得时光飞逝。 B. 第二句点明环境是雪落霜重的寒冬之夜，作者遥望远在天边的故乡，顿生沦落天涯之意。 C. 第三句写五更时分悲壮的战鼓声和号角声在寂静的夜中回荡，反映时局动荡、战争频仍。 D. 第五、六两句从听觉角度写拂晓前阁上所闻，真实地刻画了夔州凄凉的景象。 【答案】B 【解析】 【详解】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想 感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗 歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗 句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。 B 项，“是雪落霜重的寒冬之夜，作者遥望远在天边的故乡，顿生沦落天涯之意”错误。漫天 的雪在这个寒冷的夜晚停住了。“霁”指雨雪停止，云雾散开，天色放晴。“天涯”是作者 所处之地。 故选 B。 19.补写出下列名篇名句中空缺的部分。 （1）“_________________，________________”表明要虚心向周围有长处的人学习。（《论 语·述而》） （2）“__________________，_________________”两句描写了山间春、夏两季的景致。（《醉 翁亭记》） （3）“__________________，_________________”生动地体现了作者求学时的虔诚和恭敬 的态度。（《送东阳马生序》） （4）“__________________”蕴含无法阻止美好事物逝去的淡淡哀愁， “__________________”表露出作者对有些美好事物会再次出现的欣慰之情。（晏殊《浣溪 - 17 - 沙》） （5）“__________________，_________________”两句表达了作者渴望得到重用的愿望， 于豪迈之外稍含不满之意（《江城子·密州出猎》） 【答案】 (1). 三人行 (2). 必有我师焉 (3). 野芳发而幽香 (4). 佳木秀而 繁阴 (5). 援疑质理 (6). 俯身倾耳以请 (7). 无可奈何花落去 (8). 似曾相 识燕归来 (9). 持节云中 (10). 何日遣冯唐 【解析】 【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的 理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形 与 字 义 分 不 开 ， 学 生 应 借 助 字 义 来 识 记 字 形 。 注 意 重 点 字 的 写 法 。 如 “幽”“阴”“倾”“曾”“遣”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。 三、课外古诗文阅读（26 分） （一）（本题共 4 题，共 17 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 申屠致远，字大用，其先汴人。金末从其父义徙居东平之寿张。致远肄业府学，与李谦、 孟祺等齐名。世祖南征，荐为经略司知事，军中机务，多所谟画。师还，至随州，所俘男女， 致远悉纵遣之。至元十年，御史台辟为掾，不就。宋平，焦友直、杨居宽宣慰两浙，举为都 事，首言：“宋图籍宜上之朝；江南学田．．，当仍以赡学。”行省从之。临安改为杭州，迁总 管府推官。宋驸马杨镇从子玠节，家富于赀，守藏吏姚溶窃其银，惧事觉，诬玠节阴与宋广、 益二王通，有司榜笞，诬服，狱具。致远谳之，得其情，溶服辜，玠节以贿为谢，致远怒绝 之。杭人金渊者欲冒籍为儒儒学教授彭宏不从渊诬宏作诗有异志致远察其情执渊穷诘罪之 属 县械反者十七人，讯之，盖因寇作，以兵自卫，实非反者，皆得释。改寿昌府判官。时寇盗 窃发，加之造征日本战船，远近骚然，致远设施有方，众赖以安。二十年，拜江南行台监察 御史．．。江淮行省宣使郄显、李兼诉平章忙兀台不法，有诏勿问，仍以显等付忙兀台鞫之，系 于狱，必抵以死。致远知其冤状，将纵之，忙兀台胁之以势，致远不为动，亲脱显等械，使 从军自赎。桑哥当国，治书侍御史陈天祥使至湖广，劾平章，桑哥摘其疏中语，诬以不道， 奏遣使往讯之，天祥就逮。时行台遣御史按部湖广，咸惮之，莫敢往，致远慨然请行。比至， 累章极论之。桑哥方促定天祥罪，会致远章上，桑哥气沮。转运使卢世荣榷茶．．牟利，致远并 劾之。又言日本不可涉海远征，徒费中国；铨选限以南北，优苦不均，宜考其殿最．．，量地远 近，定为立制，则铨衡平而吏弊革。致远清修苦节，耻事权贵，聚书万卷，名曰墨庄。家无 - 18 - 余产，教诸子如师友。 （节选自《元史・列传第五十七》） 20. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 杭人金渊者／欲冒籍为儒／儒学教授彭宏不从渊／诬宏作诗有异志／致远察其情／执渊 穷／诘罪之 B. 杭人金渊者／欲冒籍为儒／儒学教授彭宏不从渊／诬宏作诗有异志／致远察其情／执渊 穷诘／罪之 C. 杭人金渊者／欲冒籍为儒／儒学教授彭宏不从／渊诬宏作诗有异志／致远察其情／执渊 穷／诘罪之 D. 杭人金渊者／欲冒籍为儒／儒学教授彭宏不从／渊诬宏作诗有异志／致远察其情／执渊 穷诘／罪之 21. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 学田，旧时办学用的公田，以田地收益作为祭祀、教师薪俸及补助读书人士的开支。 B. 御史，西周时设置的官职，起初专门负责监察朝廷官吏，隋以后兼负记录历史之责。 C. 榷茶，旧时对茶叶的种植、交易等所实施的征税、管制、专卖等一系列的限制措施。 D. 殿最，古代考核政绩或军功，上等称“最”，下等称“殿”，文中泛指等级的高低。 22. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 申屠致远备受重用，为政有方。元世祖南征时，军中的机要事务，大多由他谋划；担任寿 昌府判官时，他施政得法，百姓因此得以安定。 B. 申屠致远明察秋毫，断案公正。任杭州总管府推官时，为屈打成招的杨玠节平反昭雪，又 释放了因持兵器自卫而被误认为谋反的十七人。 C. 申屠致远为人正直，不惧权贵。忙兀台要治弹劾他不守法的郄显等人死罪，皇帝不闻不问， 致远不惧怕威胁，亲自解开刑具，释放他们。 D. 申屠致远为人勇敢，敢于斗争。陈天祥被捕后，大家都不敢前往湖广巡视，致远慨然请求 前往，到任之后，屡次上书极力为陈天祥争辩。 23. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时寇盗窃发，加之造征日本战船，远近骚然，致远设施有方，众赖以安。 （2）桑哥方促定天祥罪，会致远章上，桑哥气沮。 【答案】20. D 21. B 22. C 23. (1)当时敌寇盗贼暗中兴起，加上建造攻打日本的战船，远近民众骚动，申屠致远布置得 - 19 - 法，百姓赖以安定下来。 (2)桑哥正催促定陈天祥的罪，恰逢申屠致远的奏章呈上，桑哥气焰受阻。 【解析】 【20 题详解】 本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、 官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。对于文言断句类型的题 目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解， 凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原 则。 “渊”作为“诬宏作诗有异志”的主语，不应该断开，排除 A 项、B 项。 “穷”，极力，“诘”，含义是责问、追问、查究、究办，“穷”修饰“诘”，不应该断开， 排除 C 项。 句意：杭州有个叫金渊的人，想假冒籍贯作儒生，儒学教授彭宏不同意，金渊诬陷彭宏作诗 有反叛之心，申屠致远察知其中实情，拘捕金渊极力审问，判了他的罪。 故选 D。 【21 题详解】 本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化 中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内 容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。 B 项，“起初专门负责监察朝廷官吏，隋以后兼负记录历史之责”错误。御史是西周时始设的 官职，掌文书及记事；秦始，以御史监郡，专门负责监察朝廷官吏；隋朝始设监察御史，掌 “分察百僚，巡按郡县，纠视刑狱，肃整朝仪”。 故选 B。 【22 题详解】 本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的 所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选 错的，是概括内容还是分析观点。 C 项，“皇帝不闻不问”有误，皇帝是下令不要问忙兀台的罪。“释放他们”也不准确，是让 他们充军赎罪。结合“致远知其冤状，将纵之，忙兀台胁之以势，致远不为动，亲脱显等械， 使从军自赎”分析，申屠致远知道他们的冤情，要放了他们，忙兀台以权势逼迫他，申屠致 - 20 - 远不为所动，亲自解开郄显等人的囚具，让他们充军赎罪。 故选 C。 【23 题详解】 本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职 等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最 基本的方法就是替换、组词、保留、省略。 （1）“寇盗”，敌寇盗贼；“窃发”，暗中兴起；“造”，建造；“方”，方法；“安”， 安定。（2）“方”，正；“促”，催促；“会”，恰逢；“上”，呈上（名词作动词）；“沮”， 受阻。 【点睛】准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语 境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。 ②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文 言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该 前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古 代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。 参考译文： 申屠致远，字大用,他的祖先是汴梁人。金朝末年跟随他的父亲申屠义迁居东平的寿张。 致远在府学进修学业，和李谦、孟祺等人齐名。世祖南征，(申屠致远)被推荐担任经略司知 事，军中的机要事务，大多由他谋划。军队返回，到达随州，所俘获的男女，申屠致远全部 释放了他们。至元十年，御史台征召他担任掾吏，( 申屠致远)没有赴任。南宋被平定后，焦 友直、杨居宽任两浙宣慰使，推荐他做都事，( 申屠致远)首先建议宣写“宋朝的图书文集应 上缴朝廷；江南的学田，应仍旧用来供应学校。”行省听从了他的建议。临安改为杭州，(申 屠致远)升任总管府推官。宋朝驸马杨镇的侄子杨玠节，家中很有钱。看守钱财的小吏姚溶偷 了他的银子,怕事情被发觉，就诬陷杨玠节暗中和宋朝的广、益二王勾结，官吏拷打，杨玠节 无辜服罪，案子已定。申屠致远审议此案，得知实情，姚溶服罪，杨玠节拿财物作酬谢，申 屠致远生气地拒绝了他。杭州有个叫金渊的人，想假冒籍贯作儒生，儒学教授彭宏不同意， 金渊诬陷彭宏作诗有反叛之心，申屠致远察知其中实情，拘捕金渊极力审问，判了他的罪。 属县中逮捕了十七个谋反的人，(申屠致远)审问他们，原来是因强盗兴起，他们拿兵器自卫， 实际不是谋反的人，都获得了释放。改任寿昌府判官。当时敌寇盗贼暗中兴起，加上建造攻 打日本的战船，远近民众骚动，申屠致远布置得法，百姓赖以安定下来。至元二十年，(申屠 - 21 - 致远)拜任江南行台监察御史。江淮行省宣使郄显、李兼告平章忙兀台不守法，皇上下诏不必 追问，并把郄显等人交给忙兀台审讯，(郄显等人) 被关在狱中，(忙兀台 )一定要置他们于 死地。申屠致远知道他们的冤情，要放了他们，忙兀台以权势逼迫他，申屠致远不为所动， 亲自解开郄显等人的囚具，让他们充军赎罪。桑哥当权时，治书侍御吏陈天祥被派到湖广， 弹劾平章，桑哥摘录他奏疏中的话，诬陷他大逆不道，奏请派使者前往审讯他，陈天祥被捕。 当时行台要派御史到湖广巡察属部，大家都怕桑哥，没有人敢去，申屠致远慷慨激昂地请求 前往。等到了后，屡次上奏章极力争论。桑哥正催促定陈天祥的罪，恰逢申屠致远的奏章呈 上，桑哥气焰受阻。转运使卢世荣征收茶税牟取暴利，申屠致远弹劾他。他又说不能跨海远 征日本，白白消耗国力;选拔人才以南北为限，苦乐不均，应考核他们的优劣，考虑地区的远 近，定为制度，这样选拔人才就能公平而官场弊端也能革除。申屠致远清心修持，坚守名节, 以侍奉权贵为耻，藏书万卷，取名墨庄。家中没有多余的财产，教育孩子如同师友一般。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 出塞作① 王维 居延城外猎天骄②，白草连天野火烧。 暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。 玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚③。 注释：①开元二十五年，河西节度副大使崔希逸在青海战败吐蕃，王维奉使出塞宣慰②天骄： 原为匈奴自称，这里借指吐蕃。③霍嫖姚：本指西汉霍去病，这里指崔希逸。 24. 下列对本诗内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 天骄即“天之骄子”，汉代时匈奴恃强，自称“天之骄子”，这里借称唐朝的吐蕃。 B. 颈联采用白描手法，前句说出击，后句说防御，暗示唐军作战英勇，进军神速。 C. 尾联写出朝廷要把镶玉的宝剑等珍贵器物，赐给得胜的边帅，点出赏功慰军的题旨。 D. 本诗前四句刻画形象，有声有色，是实写。后四句描写唐军的军事部署，是虚写。 25. 这首诗的前两联描写了怎样的场景？有什么作用？请简要分析 【答案】24. B 25. 这首诗前两联写了吐蕃健儿趁着秋天草枯之际在一马平川的草原上驰 骋射猎的场景，突出了吐蕃骑兵的强悍和打猎声势之大，渲染边关剑拔弩张的紧张局势，为 下面写唐军的应敌作铺垫，衬托了唐军的从容镇定、英勇善战。 - 22 - 【解析】 【24 题详解】 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能 力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读 的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法 还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。 B 项，“采用白描手法，前句说出击，后句说防御”错误。登障堡，渡辽河，都不是实指，而 是泛写，前者着重说防御，后者主要讲出击，一个“朝”字和一个“夜”字，突出军情的紧 迫，进军的神速，表现了唐军昂扬奋发的士气，雷厉风行的作风。此联对军事行动本身没有 作具体的描写，而只是选取具有典型意义的事物，作概括而又形象的叙说，就把唐军紧张调 动，英勇作战，并取得胜利的情景写出来了，收到了词约义丰的艺术效果。 故选 B。 【25 题详解】 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类试题，需要审清题干 要求，如本题“这首诗的前两联描写了怎样的场景？有什么作用？请简要分析”，诗歌画面 主要是通过对诗歌中景物或人物、事件的描写展现的。列举出诗词中出现的意象，描绘诗词 中展现的画面，概括景物营造的氛围特点，分析作者的思想感情。 “居延城外猎天骄，白草连天野火烧”，写居延关外长满白草的广阔原野上燃起了熊熊猎火， 吐蕃正在这里进行打猎活动，这是紧张局势的一个信号。写打猎声势之盛，正是渲染边关剑 拔弩张之势。“暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕”，进一步描写吐蕃的猎手们在暮云低垂， 空旷无边的沙漠上驱马驰骋，在秋天草枯，动物没有遮蔽之处的平原上射猎。这一联像两幅 生动传神、极具典型意义的塞上风俗画，写出吐蕃健儿那种盘马弯弓、勇猛强悍的样子，粗 豪雄放；也暗示边情的紧急，为诗的下半部分作了铺垫。前四句写敌人的勇悍和嚣张气焰， 意在反衬出大唐守边将士不畏强敌，敢于战斗，敢于胜利的精神。 四、语言文字运用（本题共 4 题，共 8 分） 26.下列各句中加点成语的使用，全都错误的一项是（ ） ①对这个问题，你说应这样，他说应那样，我真是莫衷一是．．．．。 ②你虽然有理，但切不可感情用事，做出过火的事情来，那样反倒会贻人口实．．．．。 ③我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意．．．．吗？ ④在数百家中外媒体面前，总理从容不迫，对答如流，连续回答了中外记者方方面面 14 个问 - 23 - 题，尤其是对经济问题如数家珍，切中肯綮．．．．。 ⑤应用文，比如“合同”、“调查报告”、“总结”等官样文章．．．．，一般不使用文学语言。 ⑥至于梦中的“苦乐”，则照我素人的见解，毕竟是梦中的“苦乐”，不必锱铢必较．．．．的。 A. ②③⑥ B. ①③⑤ C. ①②④ D. ④⑤⑥ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合 语境辨析正误。对实词的辨析应从以下几个方面考虑：①辨析词义：包括词语的语意侧重点、 词语的词意的轻重、词义范围的大小等。②辨析色彩：包括词语的感情色彩跟语体色彩。③ 辨析用法：包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。要在具体语境中辨析词语的“同中 之异”。 莫衷一是：是大家看法不一样，不能得出一致的意见。使用时主语不能是某一个人，使用错 误。 贻人口实:贻，遗留，口实，话柄。指做事或说话不小心，给人家留下了话柄。使用正确。 差强人意：表示大体上还能使人满意。“差”是稍微、较、尚之意，如天气差暖、差可告慰 等。结合“情况不熟悉”“硬要派我去”分析，不合语境。 切中肯綮：正好切中事情的关键。使用正确。 官样文章：指徒具形式，照例敷衍的虚文滥调，贬义。形容“应用文”，感情色彩不当。 锱铢必较：锱、铢，都是古代很小的重量单位。形容非常小气，很少的钱也一定要计较。也 比喻气量狭小，很小的事也要计较。使用正确。 故选 B。 27.阅读下边的漫画，对它的寓意理解最贴切的一项是 A. 愿望是美好的，但现实是残酷的，告诉我们要面对现实。 B. 光是空想是没有用的，必须付诸实践。 C. 不珍惜光阴，只能面对理想空嗟叹。 - 24 - D. 知足常乐，即使收获得很少，与理想有差距，也应该满足。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生图文转换的能力。解答此类试题，首先要分析图的类型，然后结合图 的类型以及题干的要求进行答题。本题所给图是一幅漫画，要求选出“对它的寓意理解最贴 切的一项”。解答此题要注意漫画中各构图要素之间的关系，从图上来看，一筐愿望和一颗 流星实际上构成了多与少的对比，为什么愿望很多，却只等到一颗流星呢?推究原因，说明人 的主观努力不够，只是在空想，没有落实到实践中。 A 项，“告诉我们要面对现实”背离了“付诸实践”； C 项，图片与“不珍惜光阴”无关； D 项，“知足常乐……也应该满足”的情感倾向与图片相反。 故选 B。 28.下列各句中，没有语病的一句是( ) A. 像我们这些从象牙塔走出来，自认为受过高等教育，所谓“年轻气盛”，由于观念的差异、 自身的经验阅历不足，可能会导致和父辈意见相左。 B. 这次活动的宗旨是以展现锡剧艺术形成、发展的历史过程为目的，并以此推动地方文化建 设，弘扬民族文化优秀传统。 C. 近年来，房地产调控屡屡成为“空调”。如何确保降房价的政令在传递中不至于出现太大 的梯层衰减现象，仍是当下必须直面的难题。 D. 常州的梳篦、留青竹刻、乱针绣，凭借悠久的历史，精湛的工艺和深厚的文化底蕴，成为 海内外游客备受青睐的手工艺品。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比如两 面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。 A 项，成分残缺，缺少中心语，可以在“这些从象牙塔走出来”后加“的人”。 B 项，结构混乱，“宗旨”和“以……为目的”杂糅。 D 项，语序不当，将“备受”放到“海内外游客”之前。 故选 C。 29.下列各句中，表达得体的一句是( ) - 25 - A. 学生会经过调查研究，写出一份调查报告，提出了改进意见，并责成学校领导研究落实。 B. 在求贤信的最后，该公司的人事主管恭敬地写道：“经理一职，尚祈俯就。” C. 他们俩从小学到中学一直是同桌，关系融洽，伉俪情深。 D. 我明天有时间，会赏光去你家一趟，你有什么事可以跟我商量。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查语言表达得体的能力。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说 什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果 好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异； 更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、 准确得体、恰到好处。 A 项，“责成学校领导研究落实”说法不当，责成：一般用于上级要求下级做某项工作。这里 说学生会“责成”学校领导，使用不得体。 B 项，俯就：请对方同意担任某种职务，敬辞。使用正确。 C 项，“伉俪情深”说法不当，伉俪：指夫妻，如伉俪之情。语境他俩是同桌，使用不当。 D 项，“我明天有时间，会赏光去你家一趟”说法不当，赏光：客套话，用于请对方接受自己 的邀请。在这里谦敬用错。 故选 B。 【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条 件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当 的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感 情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、 谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。 五、写作（60 分） 30.阅读下面的材料，根据要求写作。 从书信到微信，交流方式在改变，不变的是真挚情意的传达。《论语》《道德经》等国学 著作从图书馆走进家庭书橱，阅读场景在改变，不变的是先贤智慧的润泽。从“出国热”到 “归国潮”，逐梦方向在改变，不变的是人生价值的实现。透过时代日新月异的变化，我们 也看到其背后不变的底色。 面对这些变与不变，你作为新时代的青年，有怎样的思考和联想？请联系现实生活写一篇文 - 26 - 章。要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭；不少于 800 字。 【答案】【例文】 阅读场景在变，先贤哲思永存 《诗经》《论语》等国学著作从图书馆走进家庭书橱，阅读场景在变，不变的是对先贤哲 思的追求。 先哲前贤，之所以能独领风骚千百年，原因就在于其在纷繁万千变化之中，寻求不变之 理。譬如孔圣，面对礼崩乐坏、社会失序的巨变，乃于思变中求理，寻求解决之道。不过， 孔圣的仁义之道不是无源之水，更非闭门造车、无中生有，而是传承先贤周公礼乐的哲思。 先贤的不懈探求、持续的代际传承，便是中华文化流传五千年的根本原因。而先贤，也因此 而得以人生不朽。 对于《诗经》《论语》这些国学著作，不管是在图书馆读，还是在家里读，我们对先贤哲 思的追求不变。读先贤的书，我们都需思考：先贤哲思的内涵是什么？“江山代有才人出， 各领风骚数百年”，中国历史上先贤数量之众，真是名副其实的百花齐放、春光满园。孔孟 之道，致君尧舜，教化社会，己欲立而立人，乃其人世大道；墨子之道，尚简节用，鄙弃华 美之形，口腹之欲，兴百姓之利，乃其大爱之道；老庄之道，以自然为道，见素抱朴，少私 寡欲，追求无为而治，乃其自然大道。这些先贤虽然主张各异，然而拨开形式变化之迷雾， 便会发现其内蕴的不变之理，那就是悲悯世人的胸怀、经世致用的价值追求。 不管是在图书馆读，还是在家里读，读的目的都一样：学习先贤，探讨人生的意义所在。 先贤的悲悯哲思，是后人的一种价值判断。人生意义何在？就在于兴民之利，除民之害。 《左传》有言，“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”先贤 对人生社会的哲思，对人生价值的设定，也就成了中国人一生的理想和追求。通过个人努力 厚德载物、兼济天下，是先贤哲思的终极目标。虽然有所谓“穷则独善其身”，但这不正是 人生价值不得实现的无奈和落寞吗？试想一个士子，若能出将入相、苟利国家，谁会漂泊江 湖、吟风弄月呢？东坡如是，辛弃疾如是，其余诸人莫不如是。 即使阅读的大场景有变，我们都要咬定青山不放松，不可改变对先贤哲思的追求。 不知从何时起，风气渐变，让先贤之哲思境遇颇为尴尬。关注物质的人多了，追求精神 的人少了；关注自我的人多了，关心社会的人少了；丑化英雄的人多了，赞美崇尚的人少了。 读读《诗经》，便被视为附庸风雅；翻翻《论语》，便被贴上虚伪的标签。怨天尤人、感慨系 之固无不可，然而这不也正是吾辈大有作为之时吗？任世风嚣然，我自岿然不动。去吧，带 - 27 - 着悲悯的情怀去改造社会，人生即不朽！ 国学著作已经从图书馆走进了家庭，这真是天大的幸事！因为，开卷即有益！因为，对 先贤哲思的追求不变！场景虽变，幸好，哲思永传！追慕先贤，传承不朽！ 【解析】 【详解】此题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。材料作文一方面要求学生整体感 知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏 题。​ 该作文题由三则材料和一则引导语组成。 【审题】本题为材料作文。三句紧扣时代的“变”与“不变”，分别从交流方式、阅读场景 和逐梦方向三个方面来阐述，这三个方面很有社会代表性和价值启示性，交流方式的发展折 射出科技的强大，阅读场景的改变反映出人们对精神生活的追求，逐梦方向的变化体现出国 家实力的壮大。而时代之“变”蕴含着“不变”的底色。该如何坚守“不变”的底色？这为 考生提供一定的写作空间。总之，要辩证性地理解关键词“变”与“不变”，也不能空洞地 谈“变”与“不变”，而应该从这三则材料出发来理解关键词。引导语帮助考生降低阅读难 度，在审题上不设置障碍，“社会在发展，生活在改善。透过时代的变化，我们看到其背后 有着不变的底色”进一步强调写作内容为“变与不变”。 【立意】不管生活怎么变，自己那对“真善美的追求”不能变；“变”是一种态度，“不变” 是一种深度；要积极改变人生，但一定不能改变美好的人格；既要有变的进取心，又要有不 变的操守。 【结构】题目切题，《阅读场景在变，先贤哲思永存》，第一段联系材料，点题，“阅读场景 在变，不变的是对先贤哲思的追求”。第二段围绕“先哲前贤，之所以能独领风骚千百年， 原因就在于其在纷繁万千变化之中，寻求不变之理”栾树；第三段围绕“对于《诗经》《论语》 这些国学著作，不管是在图书馆读，还是在家里读，我们对先贤哲思的追求不变”，论述“这 些先贤虽然主张各异，然而拨开形式变化之迷雾，便会发现其内蕴的不变之理，那就是悲悯 世人的胸怀、经世致用的价值追求”；第四段、五段围绕 “不管是在图书馆读，还是在家里 读，读的目的都一样：学习先贤，探讨人生的意义所在”，第六段、七段围绕“即使阅读的 大场景有变，我们都要咬定青山不放松，不可改变对先贤哲思的追求”，例举社会反面例子。 最后一段阐述原因“因为，开卷即有益！因为，对先贤哲思的追求不变”。 【素材】1. “明者因时而变，知者随时而制。”《盐铁论》中一言正是说明，社会发展中的 我们是明智的，因为我们随时代而变。《诗经》与《论语》不再高悬于图书馆的书架间，而是 摇身一变成为家中读物。一方面，这有利于对传统文化更好的传承。国学著作若脱离日常生 - 28 - 活，遥不可及，即使可贵也无价值可言，而若在家中能随时取阅，潜移默化中便会受益匪浅。 就如融合了 3D 技术的打铁花表演一般，当民间艺术碰上高新科技，走近普通人的生活，传统 文化终能大放光彩，走近家庭书橱的国学定能更深刻地影响我们的思想。另一方面，这正是 我们生活在改善、时代在进步的鲜明体现，因为渴望思想文化素质的提高，我们热衷于先贤 哲思的程度更深。这一种“变化”，实在是太为宝贵，值得点赞。 2.“问渠那得清如许？唯有源头活水来。”朱熹的诗句中“源头”二字，正是我们在变化背 后不变的坚守--对先贤哲思的追求。时代固然在变化，而经历千百年能沉淀下来的著作拥有 其不可磨灭的价值与不被时光黯淡的光芒，我们流转在变化的阅读场景中，内心坚守着对先 贤的学习、欣赏与景仰，这体现了中国民族血液中流淌着的传承精神，表现了乐于学习，向 先贤学习的正确价值观，更向世界展示，我们中国在时代发展中有着坚守精神，守得根本， 方得始终。这“不变”透露出来的“坚守”，值得发扬。 3.站在新时代潮头的我，作为新青年的我，看到这变化与坚守携手同行的美好局面，心生喜 悦与触动。《中庸》有语“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，时代还会向前发展，而变 化与坚守并行的局面亦不能停留在当代。因此，身为八九点钟的太阳，祖国的未来与民族的 希望，我认为青年们都应投入到这变化与坚守之中。陈独秀说“青年之于社会，犹如新鲜活 泼细胞之在身”，也许阅读场景还会变，但我们对哲思的追求不能变，若青年能将此思想贯 彻一生，新时代之火轮，必定能转得更快。变化与坚守携手同行，青年，正是行动时。 【点睛】材料作文的审题要点： 第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨； 多 则材料应弄清它们的异同，从而把握中心； 比喻性材料要理解其比喻意义； 含哲理性寓言 材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。 第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可。 蕴涵丰富的材料，可从多 角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视： “一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个 “因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的不同，就产生了几个不同 的审视角度。题目明确提示我们要选择其一来写，要体现权衡与选择，因而不能眉毛胡子一 把抓，笼统写交际的艺术、细节决定交际等；也不能均衡笔力论述每一个细节道理而不体现 权衡后的选择。 - 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