内蒙古自治区赤峰市二中2019-2020学年高一下学期第一次月考语文试题 24页

赤峰二中2019届高一年级下学期第一次月考 语文试题 ‎（满分150分，时间150分钟）‎ 注意事项：‎ ‎1.答题前，务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。‎ ‎2.答题时使用0.5毫米黑色签字笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。‎ ‎3.请按照题号在各题的答题区域(黑色线框)内作答，超出答题区域书写的答案无效。‎ ‎4.保持卡面清洁，不折叠，不破损。‎ 一、现代文阅读 ‎（一）论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 中国诗歌一个最大的特色就是重视“兴”的作用。所谓“兴”的作用，在中国诗歌传统上可分两个方面来看。‎ 从作者方面而言就是“见物起兴”。《诗经》上说：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”雎鸠鸟“关关”的叫声，引发君子求得配偶的情意，就是“兴”的作用。但宇宙间不只草木鸟兽等种种物象能引发我们的感动，人世间种种事象也能引起我们的感动。《诗经》“靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故”，是写对时代动荡不安的感慨，这也是引起人感动的一种重要的因素。‎ ‎“兴”的作用，不但作者有之，读者亦有之。只要你在读李白、杜甫的诗歌时也能产生与他们同样的感动，那么你也就有了与李白、杜甫同样的诗心。不过，诗在使人感动方面有很多不同的层次。第一层次是一对一的感动，就是闻一知一，不产生更多的联想。陆放翁和他的妻子分离之后又在沈园相遇，他写了一首《钗头凤》，千百年之后，我们仍然为陆放翁的悲剧和他的感情所感动，这就是一对一的感动。‎ 可孔子说“诗可以兴”的感动则不仅是一对一的感动，更是一生二、二生三、三生无穷的感动。有一次，子贡问孔子：“贫而无谄，富而无骄，何如？”孔子回答：“未若贫而乐，富而好礼者也。”于是子贡就说：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨’，其斯之谓与？”《诗经》里所说的是璞玉的切磋琢磨，与做人本不相干，可子贡却从中悟到做人的道理，这正是“诗可以兴”的感发。由此可见，诗的作用不仅是使作者有一颗不死的心，而且也使读者有一颗不死的心；不仅有一对一的感动，而且有一生二、二生三、三生无穷的“兴”的感发。‎ 同样，西方文学理论中也有类似“兴”的说法。接受美学一个很重要的理论就是“读者反应论”，认为读者的兴发感动是十分重要的。他们认为读者可分成不同的层次，第一个层次是普通的读者：读明月就是明月，读清风就是清风，只从表面去理解。第二个层次是能深入一步的读者：他们能够从艺术的表达、文字的组织、形象的使用等各方面去欣赏作品。第三个层次是“背离作者原意”的读者：他们对作品的解释可以不必是作者本来的意思，而是一生二、二生三、三生无穷的引发。只有这第三个层次的读者，才是最能感悟生命的读者。‎ 南唐中主的词“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，王国维从中看到了什么？看到一种“众芳芜秽，美人迟暮”的悲哀和感慨。晏殊的词“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（《蝶恋花》）写的是相思爱情，王国维说这是成大事业大学问的第一种境界！王国维的这种感发正是中国诗歌中让人心不死的“兴”的作用。‎ ‎（摘编自叶嘉莹《什么是好诗》）‎ ‎1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 就作者方面而言，宇宙间的物象和人世间的事象都可以是引起人们感动的重要因素。‎ B. 就读者方面而言，“兴”的作用是读者在阅读作品时只会产生与作者完全一样的感动。‎ C. 子贡从《诗经》“如切如磋，如琢如磨”中悟到做人的道理，是对原意的曲解和否定。‎ D. 读者只要“背离作者原意”去读诗，就能到达阅读的第三个层次，最能感悟到生命。‎ ‎2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章论述“兴”的作用，用较大篇幅论证阅读诗歌时有限的形象能引起更多的联想。‎ B. 文章采用类比的论证手法，来阐明西方“读者反应论”和中国传统诗学间的相似性。‎ C. 文章举王国维对李璟和晏殊词另类解读的例子，有力地论证了“诗可以兴”的观点。‎ D. 文章采用总分总的结构形式，论证了中国诗歌在创作和阅读时都重视“兴”的作用。‎ ‎3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 从感动层次看，只有那些能激发读者更多联想和“兴”的感发的诗才是好诗。‎ B. 读者读诗感动层次越高，他们达到的鉴赏层次就越高，阅读鉴赏能力也越强。‎ C. 读者读诗感动要达到第三个层次，离不开对作品原意的理解和对形象的欣赏。‎ D. 能否解读出一首诗的丰富含意，跟读者对生命的感悟能力的强弱有一定关系。‎ ‎【答案】1. A 2. D 3. A ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 此题考查学生把握文章内容要点和筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在文中找到题干信息对应的语句或段落；第三步，逐项和原文对照，确定答案。‎ B项，“只会产生与作者完全一样的感动”理解错误。原文第三段为“不但作者有之，读者亦有之。只要你在读李白、杜甫的诗歌时也能产生与他们同样的感动，那么你也就有了与李白、杜甫同样的诗心。不过，诗在使人感动方面有很多不同的层次”，因为诗在使读者感动方面有很多不同的层次，读者有的感动与作者不同。‎ C项，“是对原意的曲解和否定”理解错误。子贡悟出做人的道理是一种新的生发，并没有否定原意，原文第四段为“《诗经》里所说的是璞玉的切磋琢磨，与做人本不相干，可子贡却从中悟到做人的道理，这正是‘诗可以兴’的感发”。‎ D项，“只要‘背离作者原意’去读诗，就能到达阅读的第三个层次，最能感悟到生命”理解错误。“背离作者原意”针对的是“兴”的引发，并非指读诗要故意背离愿意，并且表述改变了“背离作者原意”与感悟生命的条件关系，原文第五段为“他们对作品的解释可以不必是作者本来的意思，而是一生二、二生三、三生无穷的引发”。‎ 故选A。‎ ‎【2题详解】‎ 本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。‎ D项，“文章采用总分总的结构形式”分析错误，文章是“总分”结构。‎ 故选D。‎ ‎【3题详解】‎ 此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。‎ A 项，“只有那些能激发读者更多联想和‘兴’的感发的诗才是好诗”说法绝对，原文第三段为“第一层次是一对一的感动，就是闻一知一，不产生更多的联想。陆放翁和他的妻子分离之后又在沈园相遇，他写了一首《钗头凤》，千百年之后，我们仍然为陆放翁的悲剧和他的感情所感动，这就是一对一的感动”。可见，能引发一对一的联想的诗，也是好诗。‎ 故选A。‎ ‎【点睛】论述类文本阅读常见设误类型：‎ ‎(1)无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。(特别提醒：关注未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别)‎ ‎(2)主次颠倒。把次要的说成主要的。‎ ‎(3)以偏概全、张冠李戴。即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。‎ ‎(4)因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，需要认真甄别。‎ ‎（二）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 南山姜 练建安 夕阳西下，秋风凉，树叶落。‎ 汀江边邱集镇外的北山脚，是莲塘村。乌黑的瓦屋顶上，飘出了几缕袅袅炊烟。招娣躲在灶间，将一把芦箕添入灶膛，火光熊熊，噼啪微响，米饭清香弥漫。村里青壮，大多到城里打工了。一些山田荒芜了，小树摇曳，茅草疯长。后龙山外，是芦苇滩。招娣听到了隐约的怪鸟叫声。怪鸟成群结队的，大如匏勺，身躯洁白，尾巴、颈脖子漆黑，头上有红斑。叫什么？她说不上来。儿女外出，没事的，上午还通了电话。老头子庆祥一大早扛着锄头到黑风谷去了。秋谷登场后，他闲不住，转山去了。‎ 月亮升起来了，遍地清辉。老头子怎么还没有回家呢？“嘎啊……嘎啊……”“呸，呸！”招娣吐口水，“霹雳蹊跷。”吱嘎，大门开了，庆样回到屋家，拉灯，满脸堆笑：“老婆子，米饭煮好了？”“咧着个嘴，捡到金元宝啦？”“饿了，食夜，食夜。”“啥喜事啊？你看你。真个日头从西边出来啦。”本来，庆祥通常是要喝两口家酿米酒的，葱花炒鸡蛋。这次，他只是一个劲地催促开饭。饭菜端上桌，豆腐、青菜、地瓜、芋头。看来真是饿坏了，庆祥大口大口吧唧吧唧。‎ ‎“咦，锄头嘞？”“哦，忘啦。忘山上啦。”“老糊涂啰 ‎。圩上老张家铁匠铺，没啥生意的，都快要关门喽。你可买不到这样好的锄头。”“你烦不烦？丢不了的。”饭后，庆样掏出香烟，点燃，淡蓝色的烟雾在灯光下飘散。“啥喜事啊，看你笑的。”“没有，就不让笑啦？”“总有的。还不晓得你。”“去，收拾谷箩担，两双。”找出谷箩担，庆样又不走了，他在客厅看电视。当地电视台播放一部自制的微电影《追牛》，讲述的是红军为老百姓夺回被土匪抢走的耕牛的故事。‎ 牌友阿根来了。庆祥说，困了，不想玩。阿根笑笑，喝杯茶，走了。江边的荣发又来了，邀同钓鱼。庆祥说不想去。荣发捡起饭桌上的一根香烟，夹在耳朵上，也走了。关大门，还看电视。招娣不时地瞄一眼庆祥。这个老头，今晡，像是成精了啊。庆祥手持遥控器，不停地转台，似笑非笑，就是不多说话。‎ 山村寂静，时闻犬吠。夜深了。‎ 庆祥站起了，从橱子里翻出一把配背带的手电筒，试了试，挎在肩上：“挑箩担，走。”庆祥夫妇踏着月色，在山间小路疾走。庆祥在前，招娣在后。一路上，气氛紧张。庆祥老是怀疑前面有人,慌忙躲在暗处。一次,他们发现了几个行夜路的邻村人。庆祥拖着招娣,伏在田坎下,屏声敛息,等他们走远了才蹑手蹑足溜了出来。‎ 圆月西移。他们来到了黑风谷。月影里,沙壤土上,半米多高的植物繁密茂盛。揿亮手电月。亮光下,一大片生姜弥望,披针形的叶片蓬蓬勃勃,淡黄色花朵美如稻穗。招娣看清了,这是南山姜。这可是好东西,谁家生孩子了,用黄酒、鸡蛋加南山姜煮吃,药性足,味道正,大补。‎ 庆样夫妇当夜挑了三个来回,接连折腾了十多个大半夜。悄悄地,他们把南山姜装上麻袋分批销往外地,卖了个好价钱。‎ 三年后,他们建起了一排砖瓦房。其中一间,常年大门紧闭。‎ 没有不透风的墙,还是有人探了个明白:空荡荡的房间,正中,贴了一张大大的剪纸:红色五角星。老式香案上,供奉着三大海碗的南山姜。‎ 多年以后,邱集镇成了远近闻名的南山姜种植基地。许多外出者回乡了,山村又热闹了起来。‎ 八十多年前的一个寒冬,大雪封山,一支衣衫单薄、饥困交加的红军小队伍途经当年店铺林立的邱集镇。他们鸡犬不惊,秋毫无犯,用现钱平价购买了少量米粮后,咬着自带的生姜,紧急向黑风谷方向撤退。午时,谷口传出了密集的枪炮声,持续半日之久。后来,他们全部牺牲,被就地掩埋。‎ 南山姜,是这支队伍的御寒宝物,藏在衣袋里,然后长在这里。‎ ‎ (摘编自《福建日报》)‎ ‎4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 A. “圩上老张家铁匠铺，没啥生意，都快要关门啰”，从侧面表现出农村空壳化严重的现状。‎ B. 小说对庆祥这一人物的塑造主要通过语言、行动、心理描写，也采用了环境烘托的手法。‎ C. 小说以“南山姜”串联起庆祥夫妇、红军小队伍两条叙事线索,一明一暗，颇具艺术匠心。‎ D. 小说语言雅俗结合，既有散文化语言的叙写，又有地方方言的表达，具有浓郁的乡土特色。‎ ‎5. 小说叙事悬念迭起，请结合全文简要分析其妙处。‎ ‎6. “对比”是这篇小说凸显主题的重要笔法，请结合全文简要分析。‎ ‎【答案】4. B 5. ①推进情节发展，使情节一波三折，引人入胜。如“庆祥夫妇为什么夜深了偷偷溜上山，且鬼鬼祟祟？”是因为发现了大片的南山姜，而“大片的南山姜哪来的？”文末释疑，是当年牺牲的红军战士留下来的。②丰富人物形象，深化主题。谜底的揭示，解释了庆祥“为什么要供奉一张红色五角星剪纸”，以及他从自私到感恩的转变原因，从而丰富了人物形象，彰显了红军的高贵品格，深化了文章的主题。③引发读者的阅读兴趣，耐人寻味。如“多年以后邱集镇为什么成了远近闻名的南山姜种植基地？” ‎ ‎6. ①庆祥夫妇与红军战士的对比。通过庆祥夫妇的“精明”“自私”反衬红军战士的“自律”“爱民”，凸显讴歌红军的主题。②庆祥自身变化的对比。庆祥由自私到感恩，再到发展南山姜种植，造福村民。这种变化正是受到红军高贵品质的影响。③乡村前后境况的对比。之前乡村空壳化、萧条，之后青壮年返乡，热闹、富足，深层原因仍是红军战士的恩泽，巧妙反映主题。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查对相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。选项涉及手法、结构、内容、主旨、语言等多方面，要由表及里由内而外，字斟句酌细致推敲，以便发现问题。常见问题有：无中生有、过度解读、遗漏信息、强加因果、时态错误等等。‎ B项，“小说对庆祥这一人物的塑造主要通过语言、行动、心理描写，也采用了环境烘托的手法”错。心理描写只有一处“庆祥老是怀疑前面有人”，比较而言神态描写会更多些：“满脸堆笑”“咧着个嘴”“看来真是饿坏了，庆祥大口大口吧唧吧唧”“似笑非笑，就是不多说话”“屏声敛息”等等，所以选项中“心理”应该改为“神情”；“也采用了环境烘托的手法”也不突出，说法牵强。‎ 故选B。‎ ‎5题详解】‎ 本题考查对小说结构思路以及其效果的理解分析能力。题干为“小说叙事悬念迭起,请结合全文简要分析其妙处”，题中包含了两问，必须审读出来。小说中设置悬念的作用：（1）使情节环环相扣（2）使文章情节曲折生动（3）激发读者阅读兴趣（4）突出了文章主旨、人物形象（5）达到震撼人心的效果。解答此类题一般先概括再结合文本例析。‎ 首先概括：答案中①“推进情节发展，使情节一波三折，引人入胜” ②“丰富人物形象，深化主题” ③“引发读者的阅读兴趣，耐人寻味”属于概括的内容。‎ 其次分析：概括后面“如‘庆祥夫妇为什么夜深了偷偷溜上山，且鬼鬼祟祟？’是因为发现了大片的南山姜，而‘大片的南山姜哪来的？’文末释疑，是当年牺牲的红军战士留下来的”“谜底的揭示，解释了庆祥‘为什么要供奉一张红色五角星剪纸’，以及他从自私到感恩的转变原因，从而丰富了人物形象，彰显了红军的高贵品格，深化了文章的主题”“如‘多年以后邱集镇为什么成了远近闻名的南山姜种植基地？’”等属于结合文本举例子分析。‎ 最后，还要注意按照一定层次和思维角度来：答案中①是从情节发展而言，答案②从形象塑造、主旨情感等内容方面作答，答案③属于效果作用方面。考生要答好此类题应该积累一些常用术语，另外便是掌握一些典型题型的答题思路或者模板，并学会结合文本内容进行理性分析。‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查对小说对比手法的赏析能力。题干“‘对比’是这篇小说凸显主题的重要笔法，请结合全文简要分析”，从题干中能够解读出的信息有关键词“对比”“主题”“简要分析”，作答时体现出这些关键地方即可。首先要熟悉对比手法及作用。对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法。是把事物、现象和过程中具有明显差异、矛盾和对立的多个方面安排在一起，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系的一种写作手法。对比的作用：对立的意思或事物、或把事物的多个方面放在一起作比较，以便读者分清好坏、区别优劣、体会变化、辨别是非、感受善恶、发现美丑、看清大小等等。运用这种手法，使形象更鲜明，特点更突出，感受更强烈，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。注意答案中首先要找出文中用到对比的地方，然后明确对于中心思想或主题作用，不要只出现这些文字概念，还要有具体内容，即什么样的主题思想，一定要结合文本分析，对比的效果词“鲜明”“突出”“反衬”等术语也要出现。‎ 答案中首先要明确对比的表现，即文中的对比有哪些：①中庆祥夫妇与红军战士的对比。②庆祥自身变化的对比。③乡村前后境况的对比。‎ 然后结合文中具体内容分析，并归纳出人物性格或中心思想：（1）通过庆祥夫妇的“精明”“自私”反衬红军战士的“自律”“爱民”，凸显讴歌红军无私奉献的主题。（2）庆祥由自私到感恩，再到发展南山姜种植，造福村民。这种变化正是受到红军高贵品质的影响。（3）之前乡村空壳化、萧条，之后青壮年返乡，热闹、富足，深层原因仍是红军战士的恩泽，巧妙反映军民鱼水情乐于奉献和勇于牺牲等主题。‎ ‎【点睛】环境(景物)题 小说中的环境既指自然环境又指社会环境。小说中的环境描写对于整个小说的情节发展、人物塑造、主题展现都起着不同程度的作用。环境描写的作用通常有如下方面：‎ ‎(1)背景。借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景(包括社会背景)。‎ ‎(2)形象。暗示或交代人物心情、身份、处境、命运。‎ ‎(3)情节。暗示或推动情节发展或为下文情节发展或人物出场做铺垫。‎ ‎(4)主题。帮助揭示小说主旨，深化主题。‎ ‎(5)气氛。基调。渲染或烘托某种气氛。定下全文的基调(悲伤、愉悦、明快、暗淡、平和)。‎ ‎(6)照应。如果开头与结尾都有景物描写，思考是否照应开头(结尾)。‎ 二、古代诗文阅读 ‎（一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 令狐楚，字殻士，德棻之裔也。生五岁，能为辞章。逮冠，贡进士，京兆尹将荐为第一，时许正伦轻薄士，有名长安间，能作蜚语，楚嫌其争，让而下之。既及第，桂管观察使王拱爱其材，将辟楚，惧不至，乃先奏而后聘。李说、严绶、郑儋继领太原，高其行，引在幕府，由掌书记至判官。德宗喜文，每省太原奏，必能辨楚所为，数称之。儋暴死，不及占后事，军大欢，将为乱。夜十数骑挺刃邀取楚使草遗奏诸将环视楚色不变秉笔辄犹以遍示士皆感泣一军乃安由是名益重 以亲丧解，既除，召授右拾遗。宪宗时，累擢职方员外郎，知制诰。俄出为华州刺史。镈既相，擢楚河阳怀节度使，代乌重胤。始，重胤徙沧州，以河阳士三千从，士不乐，半道溃归，保北城，将转掠旁州。楚至中潬，以数骑自往劳之。众甲而出，见楚不疑，乃皆降。楚斩其首恶，众遂定。敬宗立，拜楚为河南尹，迁宣武节度使。汴军以骄故，而韩弘弟兄务以峻法绳治，士偷于安，无革心。楚至，解去酷烈，以仁惠镌谕，人人悦喜，遂为善俗。入为户部尚书，俄拜东都留守，徒天平节度使。始，汴、郓帅每至，以州钱二百万入私藏，楚独辞不取。久之，徙节河东。召为吏部尚书，检校尚书右仆射。故事，检校官重，则从其班，楚以吏部自有品，固辞，有诏嘉允。楚外严重不可犯，而中宽厚，待士有礼。为政善抚御，治有绩，人人得所宜。疾甚，自力为奏谢天子，其大要以甘露事诛谴者众，请霁威，普见昭洗。书已，敕诸子曰:“吾生无益于时，无请谥，勿求鼓吹，以布车一乘葬，铭志无择高位。”坐与家人诀，年七十二，赠司空，谥曰文。‎ ‎（节选自《新唐书·令狐楚传》）‎ ‎7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 夜十数骑挺刃邀取楚/使草遗奏/诸将环视/楚色不变/秉笔辄就/以遍示士/皆感泣/一军乃安/由是名益重 B. 夜十数骑挺刃邀取/楚使草遗奏/诸将环视/楚色不变/秉笔辄就/以遍示士/皆感泣/一军乃安由是/名益重 C. 夜十数骑挺刃邀取/楚使草遗奏/诸将环视/楚色不变/秉笔辄就以遍/示士皆感泣/一军乃安/由是名益重 D. 夜十数骑挺刃邀取楚/使草遗奏/诸将环视/楚色不变/秉笔辄就以遍/示士皆感泣/一军乃安由是/名益重 ‎8. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是 A. 冠，古代男子二十岁时举行冠礼，戴上成年人的帽子，表示已经长大成人。‎ B. 京兆尹是古代对京师所在地区行政长官的称呼，也作“京尹”“京兆”，是“三辅”之一。‎ C. 及第指科举考试应试中选，因题名有次第之分，故称及第，其中第二名被称为“探花”。‎ D. 赠即追赠，古代朝廷一般会为死去的功臣追赠官阶，用以表示褒奖和肯定。‎ ‎9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 令狐楚年少聪慧，文才出众。他五岁的时候就能写诗作文；在太原幕府任职时，他写的上报朝廷的奏章，每次都能被德宗辨认出来，并获得称赞。‎ B. 令狐楚有胆有识，沉着平乱。河阳三千士卒溃散而归，据城作乱危害四方，他仅带数名骑兵前往，以劳军之名降服士卒，斩杀首恶，安定军心。‎ C. 令狐楚为人宽厚，竭忠尽智。任宣武节度使时废除残暴刑罚，施以仁惠，形成良俗；病重之时，仍上书请天子为甘露之变被诛谴者昭洗冤屈。‎ D. 令狐楚性情谦和，立身清正。被荐进士时，把第一名让给许正伦；任天平节度使时，不将州府的二百万钱据为私有；临终时告诚诸子葬仪低调从简。‎ ‎10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）汴军以骄故，而韩弘弟兄务以峻法绳治，士偷于安，无革心。‎ ‎（2）故事，检校官重，则从其班，楚以吏部自有品，固辞，有诏嘉允。‎ ‎【答案】7. A 8. C 9. B ‎ ‎10. （1）因为汴军骄横的缘故，（所以）韩弘弟兄着力用严峻的刑法来约束他们，但士人只图眼前的安逸，没有变革的心思。‎ ‎（2）按照先例，检校官位高权重，就依从检校官的位次，令狐楚认为吏部官员自有品阶，坚决辞让，皇帝下诏嘉许他。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查学生文言断句的能力。解答此题，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思。在断句时特别要注意：①一些常见的句尾、句首标志性的词语。②句子结构的对称性。③文中词语充当的成分。④句子成分的省略。⑤叙事内容的变化等。‎ 句子的翻译是：夜间十几个骑兵拿着刀胁迫令狐楚，让他草拟遗奏。众将包围注视着他，令狐楚面不改色，提笔当即写成，并把写成的遗奏交给士卒传阅，都感动流泪，全军这才安定，令狐楚也固此名声更重。“楚”指令狐楚，作“邀取”的宾语，“楚”后断开，排除BC；“以遍”与“示士”是状中修饰关系，联系密切，中间不能断开，排除D。‎ 故选A。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。‎ C项，“其中第二名被称为‘探花’”错误，第二名被称为“榜眼”，第三名被称为“探花”。‎ 故选C。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。‎ B项，“据城作乱危害四方”错误，原文“将转掠旁州”意思是，打算调转方向掠夺附近的州县。选项变“未然”为“已然”。‎ 故选B。‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点：（1）以，因为；务，从事，着力；绳治，约束；革，变革。（2）故事，按照先例；班，位次；固辞，坚决辞让。‎ ‎【点睛】‎ 文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。‎ 参考译文：‎ 令狐楚，字殻士，是（初唐十八学士）令狐德棻的后代。五岁的时候，就能写诗文。等到二十岁，地方向朝廷举荐进士，京兆尹将要举荐他为第一名，当时许正伦是位轻薄士人，在长安一带有名声，能作文诽谤他人，令狐楚厌恶与许正伦相争，便推让许正伦为第一而自己甘居其后。考中进士科后，桂管观察使王拱喜爱他的才能，打算征召他，害怕他不来，于是先上奏举荐而后聘请。李说、严绶、郑儋相继统管太原，推崇他的品行，延请他到幕府中任职，从掌书记做到判官。德宗喜爱文学，每次阅览太原的奏章，一定能分辨出令狐楚所写的，多次称赞他。郑儋突然死去，来不及口授后事，军中士卒大肆喧闹，即将发生变乱。夜间十几个骑兵拿着刀胁迫令狐楚，让他草拟遗奏。众将包围注视着他，令狐楚面不改色，提笔当即写成，并把写成的遗奏交给士卒传阅，都感动流泪，全军这才安定，令狐楚也固此名声更重。令狐楚因给亲人守丧而解官，服丧期满后，被召授官右拾遗。宪宗时，令狐楚经多次升职任方员外郎，参与起草诏令。不久出任华州刺史。皇甫镈任宰相后，提拔令狐楚为河阳怀节度使，代替乌重胤。起初，乌重胤迁任到沧州，让河阳三千士卒跟随，士卒不愿意，半道溃散往回跑，据守北城，打算调转方向掠夺附近的州县。令狐楚赶到中潬，带领数名骑兵亲自前往慰劳劝说他们。众人穿着铠甲出来，见令狐楚没起疑心，于是都投降了。令狐楚斩了他们中的首恶，众人就安定了。敬宗即位，任命令狐楚为河南尹，升任宣武节度使。因为汴军骄横的缘故，（所以）韩弘弟兄着力用严峻的刑法予以约束，但士人只图眼前的安逸，没有变革的心思。令狐楚到任后，废除残暴的刑罚，用仁惠劝诫训谕，人人欢喜，于是形成了良好的习俗。入朝任户部尚书，不久被任命为东都留守，改任天平节度使。当初，汴、郓帅往往一到任，就把州府的二百万钱作为私有，唯独令狐楚推辞不要。过了一段，改任河东节度使。召入朝廷任吏部尚书、检校尚书右仆射。按照先例，检校官位高权重，就依从检校官的位次，令狐楚认为吏部官员自有品阶，坚决辞让，皇帝下诏嘉许（他）。令狐楚外表严肃持重，但心地宽岸，对待士人有礼有节。他为政善于安抚和控制，治理也很有成绩，人人各得其所。病重时，自己勉力作书上奏天子，其主要内容是说因为甘露事件中诛杀贬谪的人太多，请天子收敛威怒，普遍予以昭雪。写罢，他告诫儿子们说:“我平生没有做过有益于时局的事情，死后不要请求谥号，不要找鼓吹之类仪仗队，用一辆布幔的车子送葬就行了，墓志铭也不要选高位之人（撰写）。”坐着与家人诀别，享年七十二岁，追赠司空，谥号文。‎ ‎（二）古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。‎ 送路六侍御入朝①‎ 杜甫 童稚情亲四十年，中间消息两茫然。‎ 更为后会知何地？忽漫相逢是别筵！‎ 不分②桃花红似锦，生憎③柳絮白于棉。‎ 剑南春色还无赖，触忤愁人到酒边。‎ ‎【注】①此诗作于杜甫避乱流寓四川梓州时，此时安史之乱告一段落。路六侍御是杜甫儿时旧友。②不分：嫌恶的意思；“分”也作忿；③生憎：最憎恶。‎ ‎11. 下列对诗的相关内容的分析和鉴赏，有误的一项是 A. 首句不仅点明诗人与友人分别的时间长，更表明两人源于童年时代的友情之深。‎ B. 前四句由“过去”想到“现在”，再由“现在”想到“未来”，体现了时间的层次。‎ C. “桃红似锦”“絮白于棉”，这风光是明艳的，而诗偏说是“不分”“生憎”，是诗人对景伤情的缘故。‎ D. 尾联中的“剑南春色”，是诗人眼前的风光，运用了夸张的修辞手法，把情景融为不可分割的整体。‎ ‎12. 诗歌体现了诗人丰富的感情，请结合诗歌首联和颔联加以分析。‎ ‎【答案】11. D 12. 这是一首送别诗，抒发离别之情。首联，表现童年伙伴之间特有的亲切的感情和重逢的喜悦，以及朋友间失去联系的茫然之感和感伤离乱的情怀；颔联写出了别离的愁思和人生苦短的迟暮飘零之感。‎ ‎【解析】‎ ‎【11题详解】‎ 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。‎ D项，“夸张”错误。这句诗并没有使用夸张修辞，恼怒春色“无赖”，是因为它“触忤”了“愁人”。把春色人格化，运用了拟人修辞。‎ 故选D。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查对诗歌情感的理解分析能力。解答此类题目，把握诗歌的基调和情感要从诗歌的标题、作者，诗歌中的意象、情感关键词、注释等入手。答题时先答出感情，然后结合诗句的内容解说。‎ 诗歌前四句写送别之情：与儿时的旧友分别了四十年，在此之间的杳无音信令我们都感到茫然失落。一别四十年，时间是这样久，谁能想到在某地能重新会合？他乡遇故知，本来是值得高兴的事；然而同样没有想到，久别重逢，乍逢又别！诗人由“过去”想到“现在”，再由“现在”想到“未来”，诗从“童稚情亲”依次写来，写到四十年来，“中间消息两茫然”，不接着写相逢和送别，而突然插入“更为后会知何地”，把诗人感伤离乱的情怀，表现得沉郁苍凉，百端交集。有童年伙伴之间重逢的喜悦；也有动乱里朋友间失联的茫然之感和感伤；还有故交叙旧之日，相见的欢愉立即转化为别离的愁思和人生苦短的迟暮飘零之感。据此分析作答即可。‎ ‎【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手．同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感．同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。‎ ‎（三）名篇名句默写 ‎13.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“_________________”，踮起脚极目远望，也“_________________”。‎ ‎（2）严格地说，浔阳并非绝对没有音乐，只是声音单调繁杂，实在难以入耳。白居易《琵琶行》中“______________，____________________”两句表达了这样的意思。‎ ‎（3）《师说》中，对于为子择诗自己却耻于学习这种现象，韩愈最后的评价是：“_______________，_______________”。‎ ‎（4）苏轼《赤壁赋》中通过侧面描写表现洞箫声凄切婉转的两句是：“_____，_____。”‎ ‎（5）李白《蜀道难》中“__________，__________”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。‎ ‎【答案】 (1). 不如须臾之所学也 (2). 不如登高之博见也 (3). 岂无山歌与村笛 (4). 呕哑嘲哳难为听 (5). 小学而大遗 (6). 吾未见其明也 (7). 舞幽壑之潜蛟 (8). 泣孤舟之嫠妇 (9). 其险也如此 (10). 嗟尔远道之人胡为乎来哉 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查常见的名篇名句默写能力。该题型常常分为三类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。理解性默写的题目难度比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后注意不要出现错别字。‎ 此题中需要注意的词语有“须臾”“呕哑嘲哳”“幽壑”“潜蛟”“嫠”等。‎ ‎14.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）杜甫在《登高》中写远望所见，用传神之笔描写凄冷秋色和长江气势的句子是：“ ___________，_________。‎ ‎（2）李商隐《锦瑟》中“_________，_____________”两句，化用庄周、望帝两个典故来营造迷离、凄怨意境。‎ ‎（3）在《赤壁赋》中，苏轼用“_________________，____________________”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流而下的军容之盛。‎ ‎（4）李白《蜀道难》中“______，_______”两句，回顾了“五丁开山”的传说。‎ ‎（5）白居易《琵琶行》中“_____，_____”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。‎ ‎【答案】 (1). 无边落木萧萧下， (2). 不尽长江滚滚来 (3). 庄生晓梦迷蝴蝶， (4). 望帝春心托杜鹃 (5). 舳舻千里 (6). 旌旗蔽空 (7). 地崩山摧壮士死 (8). 然后天梯石栈相钩连 (9). 转轴拨弦三两声， (10). 未成曲调先有情 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查常见的名篇名句默写能力。该题型常常分为三类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。理解性默写的题目难度比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后注意不要出现错别字。‎ 此题中需要注意的词语有“萧萧”“蝴蝶”“舳舻”“旌旗”“石栈”“转轴拨弦”等。‎ ‎15.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）斩木为兵，揭竿为旗，__________，____________。（贾谊《过秦论》）‎ ‎（2）或取诸怀抱，悟言一室之内；______，_________。（王羲之《兰亭集序》）‎ ‎（3）有志与力，而又不随以怠，_________，_________。（王安石《游褒禅山记》）‎ ‎（4）七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，_______，_____。（《孟子·寡人之于国也》）‎ ‎（5）寒衣处处催刀尺，_____________________________（杜甫《秋兴八首》） ‎ ‎（6）画图省识春风面，______________________________。（杜甫《咏怀古迹》）‎ ‎【答案】 (1). 天下云集响应 (2). 赢粮而景从 (3). 或因寄所托， (4). 放浪形骸之外 (5). 至于幽暗昏惑而无物以相之 (6). 亦不能至也 (7). 然而不王者， (8). 未之有也 (9). 白帝城高急暮砧 (10). 环珮空归夜月魂 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查常见的名篇名句默写能力。该题型常常分为三类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。理解性默写的题目难度比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后注意不要出现错别字。‎ 此题中需要注意的词语有“赢粮”“景从”“形骸”“幽暗昏惑”“砧”“环珮”等。‎ ‎【点睛】在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。‎ 三、课内知识 ‎16.下面是对古代文化常识相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A. 古人常用“天干”“地支”循环相配来表示年月日的次序，比如“永和九年，岁在癸丑”中的“癸丑”就指“永和九年”。‎ B. 春秋战国时期，人们将星宿和各诸侯国相关联，比如秦是井宿的分野，蜀是参宿的分野，由秦入蜀，故称“扪参历井”。‎ C. 古代巫和医不分，巫的职业以祝祷、占卜等为主，也用药物为人治病。‎ D. 《师说》中的“六艺经传皆通习之”中的“六艺”是指《周礼》中描述的六种技艺。‎ ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 此题考查对文化常识的识记能力。文化常识知识量大，头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。学生平时要按照一定的线索多看多记。解题时须细心比对，防止张冠李戴，防止时代混淆，防止基本情节和人物错乱等。‎ D项，“六艺”是指《周礼》中描述的六种技艺，说法错误，正确表述应该为：六艺指的六种经书，《诗》《书》《易》《礼》《春秋》《乐》。‎ 故选D。‎ ‎【点睛】重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。‎ ‎17.对课内诗歌内容的分析不恰当的一项是（  ）‎ A. 《蜀道难》中以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要体现，统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最后叹蜀道战祸之烈。‎ B. “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。‎ C. 《琵琶行》中的乐曲旋律的变化是舒徐流畅—间歇停顿—逐渐沉咽—激越雄壮。‎ D. “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”中“瑟”虽只是乐器，在我国诗歌中已浓缩为“哀婉”的特殊意象，就象“杨柳”已浓缩为“离别/送别”意象一样。‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。‎ C项，《琵琶行》中的乐曲旋律的变化是舒徐流畅—逐渐沉咽—间歇停顿—激越雄壮。‎ 故选C。‎ ‎18.对课文内容的理解，不正确的一项是( )‎ A. 梁惠王“移民”“移粟”的措施，并没有使人民增多，因此就向孟子提出了疑问。‎ B.‎ ‎ 《劝学》一文围绕“学不可以已”这一中心论点，从学习的意义，学习的作用，学习的方法和态度三个方面来论述的。‎ C. 《过秦论》的最后一段从领袖的地位、指挥作战能力、军队的素质和装备四方面将九国之师和陈涉之众进行对比，指出后者远不如秦的力量强大，结局却是“成败异变，功业相反”。‎ D. 《师说》中的“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”这句话说明教师没有阶级区别，没有年龄界限，道之有无是择师的标准。‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答时要整体理解文章内容，把握人物、事件以及作者的观点态度等内容，尤其要重视对原文中关键细节的理解。可使用假设法与代入法，与选项所在段落进行比对。‎ C项，“指出后者远不如秦的力量强大”表述错误，应是“指出后者远不如九国的力量强大”。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。‎ ‎19. 下列语句横线处应填入的恰当的一组句子是（ ）‎ ‎⑴黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。________当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。‎ ‎⑵黛玉只带了两个人来：一个是自幼奶娘王嬷嬷，一个是十岁的小丫头，亦是自幼随身的，名唤作雪雁。________料黛玉皆不遂心省力的，便将自己身边的一个二等丫头，名唤鹦哥者与了黛玉。‎ ‎①方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。‎ ‎②方欲拜见时，外祖母早把他一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。‎ ‎③贾母见王嬷嬷极老，雪雁又甚小，一团孩气， ‎ ‎④贾母见雪雁甚小，一团孩气，王嬷嬷又极老，‎ A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 第一句要考虑“方欲拜见”的主语是黛玉，故选①；第二句要紧承前句“名唤作雪雁”，故选④。‎ ‎20.下列语句中画线的成语，使用完全正确的一项是 A. 王熙凤一出场就与众不同：未见其人时先闻其声，见其人时衣着美轮美奂，恍若神仙妃子。‎ B. 贾宝玉作为贾府中娇生惯养的公子，具有得天独厚的地位，因此言行无忌，表现得“疯疯傻傻”。‎ C. 有些老女人对祥林嫂的悲惨故事假惺惺地感同身受，流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番。‎ D. 面对鲨鱼的围攻，老渔夫桑地亚哥有时后悔自己得鱼忘筌，有时甚至幻想“这是一场梦”。‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别。‎ A项，美轮美奂，形容房屋高大华丽，使用对象错误，不能用来形容人的衣着。‎ B项，得天独厚，具备的条件特别优越，所处环境特别好。贾宝玉与他人相比就是有着“得天独厚”的条件，正确。‎ C项，感同身受，心里很感激，就像自己亲身领受到一样。属望文生义。这些老女人对祥林嫂没有“感激”之情。‎ D项，得鱼忘筌，捕到了鱼，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。不合语境，语境中桑地亚哥并没有捕鱼成功。‎ 故选B。‎ ‎21.下列各句中，没有语病的一项是 A. 《红楼梦》的作者由于写了太多太感动人心的故事，所以能跨越时空，经历几个世纪而不衰。‎ B. 祥林嫂的反抗，并不是因为在读书人家里做过事，而是她的自发行为，她要摆脱任人宰割的命运。‎ C. 海明威的作品，有一系列“硬汉子”形象，斗牛士、拳击家、战士、渔夫、猎人和一些勇敢的人。‎ D. 鲁迅关注知识分子问题，他把知识分子的命运与社会改革联系起来，他们被看作思想启蒙的主体。‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查学生辨析并修改病句能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。‎ A项，成分残缺，第二句在“所以”前应补充主语《红楼梦》；‎ C项，不合逻辑概念交叉，把“猎人和一些勇敢的人”句中的“和”改为“等”‎ D项，结构混乱，句式杂糅，“他们被”改为“把他们”。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。‎ ‎22.对下列句中加点词的解释，不正确的一项是 A. 申之以孝悌之义 申：反复陈述 B. 君子博学而日参省乎己 省：省察 C. 流血漂橹 橹：盾牌 D. 巫医乐师百工之人，君子不齿 不齿：不屑启齿 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句中加点词的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。‎ A项，“申之以孝悌之义”翻译为：把孝悌的道理反复讲给百姓听。“申”解释为：反复陈述。‎ B项，“君子博学而日参省乎己”翻译为：品德高尚的人好学并且每日都反省自己。“省”解释为：省察、反省。‎ C项，“流血漂橹”翻译为：血流成河，可以使盾牌漂浮起来。“橹”解释为：盾牌。‎ D项，“巫医乐师百工之人，君子不齿”翻译为：巫医、乐师及各种工匠，使士大夫们看不起的。“不齿”解释为：不屑一提。‎ 故选D。‎ ‎23.下列各项中加点词的意思与现代汉语相同的一项是（ ） ‎ A. 明年秋，送客湓浦口 B. 暮去朝来颜色故 C. 才能不及中人 D. 不如须臾之所学也 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】本题主要考查学生对古诗句中相关词语的理解能力。词汇的发展，体现在实词上，最显著的就是词义的古今变化。古今异义，即古今词义有差别，因其演变情形的不同。‎ A项，“明年”，古义为“第二年”，今义为“今年的下一年”；‎ B项，“颜色”，古义为“容貌”，今义为“由物体反射、发射或透过的光波通过视觉所产生的印象”；‎ C项，“中人”，古义为“平常的人”，今义为“为双方介绍买卖、调解解纷等并做见证的人”；‎ D项，“须臾”，古今意思相同，都是表示时间短。‎ 故选D。‎ ‎【点睛】词汇的发展，体现在实词上最显著的就是词义的古今变化。古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种：词义扩大，指今义的范围大于古义，古义被包括在今义之中。词义的扩大是词义演变、造成词义古今差异的最常见的现象。‎ 四、写作 ‎24.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ ‎（1）中国人，总是被他们之中最勇敢的人保护得很好。——《论中国》基辛格 ‎（2）时代的一粒灰，落在个人头上可能就是一座山。——作家方方 ‎（3）我们之所以赞颂勇气，是因为人类总是在明知风险的时候仍然选择做我们该做的事。‎ ‎（4）没有不可治愈的伤痛，没有不能结束的沉沦，所有失去的会以另一种方式归来。——约翰.肖尔斯 ‎（5）我想等灾难结束，穿越人海去拥抱我爱的人。‎ ‎2019年岁末，一场灾难悄悄地侵袭了中华大地。面对肆虐的病毒,有人恐惧、忧虑、隐瞒，但是更多的是迎难而上的壮士，他们是医学院士、医生、护士，是警察、服务人员、捐款捐物的普通人。‎ 这场灾难引发了你怎样的思考?中国社会将会发生怎样的改变?你会发生怎样的改变?联系上面的言论，写一篇作文。‎ 要求：①自选角度，自拟标题；②文体特征明显( 诗歌除外)；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。‎ ‎【答案】【范文】‎ 最美逆行者，每个人心目中都有你的位置 奋笔写下“请战书”医护工作者、争分夺秒鏖战在火神山、雷神山医院的施工人员、为生命接力星夜驰援运送医用物资火车司机……面对突如其来的疫情，党中央、国务院高度重视，及时作出防控部署，各相关部门和地方迅速行动，一场疫情防控战正在进行。‎ 选择逆行，选择坚守的你们把对人民的爱、对祖国的爱放在心底，用坚定的手印，表达着担当与承诺；用最美的身影，诠释了生命的意义；用坚守的背影，演绎着泱泱大国生生不息。这是疫情中最富勇气的奔跑——不是朝着家的方向，不是走向安全的后方，而是去往最危险的战场。他们在国家和人民最需要的时候，做出无怨无悔的选择，用自己行动书写着人生中最精彩的，也是最美的韶华篇章。“疫情不止，我们不散”。一位疫情“红区”90后护士的话语让无数人感动泪目。大灾当前不退缩，越是艰难越向前，他们是新时代最美的“逆行者”，更是我们心中最可敬的时代英雄。‎ 哪有什么岁月静好，只不过是有人在替你负重前行。从领袖的系列重要指示到国务院的高度重视，从各地方各部门的快速跟进到专家医生的全身心投入，从城市之间的守望相助到民众之间的相互鼓励，从企业的物资捐助到个人的关心帮助，还有按满了红手印的“请战书”、抗击疫情的党员医生“突击队”、帮助搬运物资的“志愿者”、瞒着家属冲在一线的新闻工作者……在疫情面前，无数“逆行者”团结一心、众志成城组成了一道铁壁铜墙，将病毒挡在身前，守卫着身后人民群众的健康与安全。‎ 疫情防控是一场看不见硝烟但却生死攸关的激烈战斗，是一场只能打赢、必须打赢的决胜之战。其实，逆风而行的不仅仅是医务工作者，还有很多的人要么始终坚守在工作岗位上，要么毅然放弃春节假期、投身到战“疫”队伍中来。所有的努力基于人，所有的信心源于人，所有的成效来自人。从某种角度来说，医疗救治、媒体发布、交通管理、肉菜供应、物资保障……不管是抗击疫情的哪一个环节，正坚守在岗的人都是令人尊敬的“逆行者”。正是因为他们在自身岗位第一线的辛勤付出，抗击疫情才有了走向成功的基础。‎ 国有难，操戈披甲，人有危，众士争先。疫情就是命令，防控就是责任。在疫情面前不退缩，在困难面前不低头，关键时刻冲在前，这既是我们每一个中华儿女的责任，也是应尽的义务。相信只要我们坚定信心、全力以赴，就一定能打赢这场疫情阻击战！只要我们众志成城、携手并肩、守望相助，就一定能战胜病毒，赢得胜利，也一定能共同守护好我们美丽的家园。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。‎ ‎【审题】第一句“中国人，总是被他们之中最勇敢的人保护得很好。”美国著名外交家基辛格与中国打了大半辈子交道，被誉为最了解中国的外国人，他推动了中美建交，与中国的缘分一直从毛主席时代延续到今天。是的我们中最勇敢的人在这场战争中取得了胜利，为我们14亿的国人，四万多白衣天使逆行而上，在与病毒的斗争中用他们的血肉筑起了抗疫的长城。第二句“时代的一粒灰，落在个人头上可能就是一座”，方方的这句话意思是与宏大的时代相比，渺小的个人是微不足道的。时代并不能照亮每个个体的人生。反而是时代中的一粒灰，落到任何一个个人的头上，就像一座山压下来，成为“生命中不可承受之重”。第三句“没有不可治愈的伤痛，没有不能结束的沉沦，所有失去的会以另一种方式归”，意思是一切都会结束，并且在之前失去的会换一种方式回来。也是就人会在痛苦中成长成为更好的自己。第四句“我想等灾难结束，穿越人海去拥抱我爱的人”，这是对美好明天的期待。最后一段“更多的是迎难而上的壮士，他们是医学院士、医生、护士，是警察、服务人员、捐款捐物的普通人”“这场灾难引发了你怎样的思考?中国社会将会发生怎样的改变?你会发生怎样的改变”，围绕疫情，展开自己的思考，面对疫情挺身而出的白衣天使，面对疫情，我们该怎么做？围绕自己的思考或是围绕“改变”来作文。‎ ‎【立意】守护，是最大的责任；矢志不渝，恪尽职守；承担责任，方得大成；负重前行，强我中华；担当，让平凡成就伟大；致敬英雄，争做楷模；爱国，从身边小事做起。‎ ‎【结构】疫情当下，谁最勇敢？当然是最美逆行者，标题《最美逆行者，每个人心目中都有你的位置》，首段联系现实，点明观点。第二段肯定最美逆行者；第三段分析各级的付出，“哪有什么岁月静好，只不过是有人在替你负重前行”，中国人中最勇敢的人在保护这大众；第四段我们的决心，“疫情防控是一场看不见硝烟但却生死攸关的激烈战斗，是一场只能打赢、必须打赢的决胜之战”。最后一段强调“只要我们众志成城、携手并肩、守望相助，就一定能战胜病毒，赢得胜利，也一定能共同守护好我们美丽的家园”。‎ ‎【素材】1.责任重于泰山。面对疫情，广大医护工作者，写下请战书，按下鲜红的手印，主动请缨，毅然奔向这场没有硝烟的战场。你们手挽手、肩并肩，冲锋陷阵，为抗击疫情、稳定局面默默无闻地奉献着，你们都是最美、最帅的“逆行者”。正是这些最美“逆行者”，肩负起了责任，扛起身上的重担，用行动诠释着责任与担当。‎ ‎2.疫情面前，人心是最强大的力量。危险紧要关头，最美“逆行者”迎难而上，挺身而出，这是对生命的尊重与救助，更是为社会传递着休戚与共、守望相助的力量与温情，坚定广大民众的抗疫斗志和决心，树立战胜疫情的坚强信念。在这些闪闪发光的普通人身上，我们看到了爱的伟大、爱的力量，对所有人的一颗大爱之心。正是这些“最美逆行者”的实际行动，鼓舞了人们对抗疫情的信心，有了直面危险的勇气和众志成城的毅力。 ‎ ‎3.正是这些普通平凡的最美“逆行者”，用实际行动守护着我们的健康，守护着人民的安危，守护着城市的平安。每一个时代都有每一个时代的“英雄”，病毒肆虐时，医生、护士，你们在默默奋战，守护我们，护佑国家，你们无愧于新时代的英雄。疫情当前，是你们在危险之境中逆风而行，以自己的生命守护着我们的生命，让我们战胜了恐惧，克服了困难，扛起了胜利希望，让我们温暖、安定，心中有力量，眼前有希望。‎ ‎4.什么是勇气？勇气就是古希腊英雄泅渡海峡时坚定的意志，勇气就是古罗马角斗士与猛兽搏斗时大无畏的精神，勇气就是被围困三载的莫斯科城人民不屈的信念，勇气就是“海空战士”王伟同志为国捐躯的豪情……布鲁诺是勇敢的，因为他拥有为真理献身的勇气；贝多芬是勇敢的，因为他拥有挑战命运的勇气；屈原是勇敢的，因为他拥有为国投江的勇气；戚继光是勇敢的，因为他拥有上阵杀敌的勇气。‎ ‎【点睛】材料作文写作策略：‎ ‎①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。 ‎ ‎②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。 ‎ ‎③提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。 ‎ ‎④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。 ‎ ‎⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。 ‎ ‎⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。‎