天津市静海区第一中学2020届高三下学期第一次月考（3月学生学业能力调研考试）语文试题 13页

静海一中2019-2020第二学期高三语文专项（3月）‎ 学生学业能力调研考试试卷 考生注意：本次考试收到试卷时间为8:15，考试时间为8:30—10:00，交卷截止时间10:10.请同学们一定要按照时间作答，并拍照上传图片。‎ 本试卷分阅读部分（70分）和写作部分（80分），共120分。‎ 第Ⅰ部分 阅读（70分）‎ 一、本大题共10小题，共70分。‎ 阅读下面诗歌，完成下面小题。‎ 宿雨 王安石 绿搅寒芜出，红争暖树归。‎ 鱼吹塘水动 ，雁拂塞垣飞。‎ 宿雨惊沙尽，晴云昼漏稀。‎ 却愁春梦短，灯火著征衣。‎ 注释：芜：指杂草。‎ ‎1. 下列对这篇作品理解不正确的一项是：（  ）‎ A. 本诗表达了诗人看见沿途奇异美景的新奇与喜悦。‎ B. 颔联的“塞垣”二字告诉我们这是一次边塞之行。‎ C. 颈联写夜雨洗去沙尘，天空晴朗而滴漏之声渐稀。‎ D. 尾联两句写诗人为赶路而天不亮就起来穿上征衣。‎ ‎2. 诗歌首联不仅对仗，写景也很有特点，请结合具体词语对其进行赏析。‎ ‎3. 简答塑造景物形象运用到的手法有哪些？（至少答出七种常见的手法）‎ ‎4. 简答诗词鉴赏中赏析句子的答题步骤。（方法与规律学法题）‎ ‎【答案】1. A 2. 诗歌的第一联，在内容上，写新出的绿草仿佛搅动着从寒冬的杂草中长出来，红色的花朵争抢着在向阳的 树枝上绽放，写出了早春的美景；诗人运用拟人的修辞手法，把春草和花朵写活了，赋予它们以生命，充满了动感和生机。同时，诗人还运用了借代的修辞手法，以“绿”和“红”借指绿草和红花，形象地写出了它们的色彩。在语言上，诗人巧妙地运用动词“搅”、“出”、“争”、“归”，使得静态的画面充满了动感。 ‎ ‎3. 如何写景：感官、视角、定点观察，移步换景、动静、虚实、点面、正侧、渲染（色彩）‎ 白描/工笔细描修辞 为何写景：借景抒情 4. ①解释句意 ‎②指出句子特殊之处（关键字词、特殊句式等）和运用表达技巧 ‎③分析作用（内容、情感、结构）‎ ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。‎ A项，“本诗表达了诗人看见沿途奇异美景的新奇与喜悦。”中的“新奇与喜悦”理解错误，由尾联“却愁春梦短，灯火著征衣”可知，诗人因为春日短暂，为灯火下做征衣而愁苦，所以，这首诗表达了诗人的愁苦之情，而非新奇与喜悦。‎ 故选A。‎ ‎【2题详解】‎ 本题主要考查写景诗句的赏析能力，写景诗句主要从以下几个角度赏析：内容上写了哪些景；修辞手法的角度分析；还可以从语言的角度分析；还可以分析重要的词汇，比如形容词、动词等。‎ 本题，首联“绿搅寒芜出，红争暖树归。”主要描绘了早春的美景：绿草萌生、红花争暖；“争”字用了拟人的修辞手法；绿”和“红”运用了借代修辞手法，分别指代指绿草和红花；从动词角度分析：“搅”、“出”、“争”、“归”是画面富有动态美，主要围绕这几点分析。‎ ‎【3题详解】‎ 本题主要考查诗歌中塑造景物形象的手法，也就是写景的手法，写景的手法有很多，平时注意识记与积累：1.比喻、拟人、夸张等修辞手法。2.衬托（正衬、反衬）、对比、渲染、烘托、绘形绘色、名词列锦（意象叠加）、白描等表现手法。3.动静结合（以动衬静、以动写静、以静写动）、正侧结合、虚实结合、点面结合、远近结合等手法。根据本题要求，只要答出七种即可。‎ ‎【4题详解】‎ 本题主要考查鉴赏诗句的方法，此题只要答出一般的步骤就可以，步骤如下：首先从内容上解释句子意思；其次从不同的角度赏析：表达技巧、句式、重点动词、形容词等；最后再分析该句话的作用，可以从内容、结构和作者情感的角度分析。‎ ‎【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。‎ 阅读下面诗歌，完成下面小题。‎ 渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处?‎ 我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山①去。‎ 注：①指渤海中蓬莱、方丈、赢洲三座仙山，相传仙人所居。‎ ‎5. 简析词中画线句的作用。‎ ‎6. 这首词想像奇伟、气度恢弘，请就此作赏析。‎ ‎【答案】5. 承接上下两片，上片末写天帝的问话，下片前二句写词人的对答，问答之间，语气衔接；“殷勤问我归何处？”表达了一种平等友好的关系，塑造了一个态度温和、关心民生疾苦的天帝形象，从中饱含着深厚的情感。 ‎ ‎6. 作者创造出虚无缥缈的梦境，把天上的银河与人间的河流联系起来，把闪烁的星群想像成为挂满篷帆的航船。作者乘坐这艘“飞船”到达天上，受到“天帝”的接待，驶向理想中的仙境。由此反映出作者对自由的向往和对光明的追求，表现了自己的理想和抱负。‎ ‎【解析】‎ ‎5题详解】‎ 本题主要考查鉴赏诗句的能力，步骤如下：首先从内容上解释句子意思；其次从不同的角度赏析：表达技巧、句式、重点动词、形容词等；最后再分析该句话的作用，可以从内容、结构和作者情感的角度分析。‎ 本题，“闻天语，殷勤问我归何处?”该句是“殷勤问：归宿何处请相告”的意思。从结构上来说，承上启下的作用，上片是说“梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。”，下片是说“我回报天帝说”的内容；其次从人物形象上分析，从一问一答中，可以看出平等友好的关系和天帝关心民间的形象。‎ ‎【6题详解】‎ 本题主要考查对诗歌写作技巧的赏析能力，可以从不同的角度赏析：赋比兴、衬托、比照、烘托、卒章显志、以小见大、欲扬先抑、联想、想象、语序倒置等，赏析需要结合具体诗句分析。‎ 本题，题干要求从想象奇伟、气度恢弘的角度赏析，也就是从想象的角度赏析本诗句，本诗写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答。隐寓对南宋黑暗社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。作者以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，想象与天帝问答，倾述隐衷，寄托自己的情思，景象壮阔，气势磅礴。词一开头，便展现一幅辽阔、壮美的海天一色图卷。天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合一起，形成一种浑茫无际的境界。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。因为这首词写的是“梦境”，词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情，寄寓着美好的理想。‎ ‎【点睛】诗歌中的艺术方法总结：1.表达方法：诗词中首要运用叙说、描绘、谈论、抒发四种表达方法，这其间描绘、抒发是考察的重点。描绘方法有动态结合、真假结合等的不同；抒发方法有（直接抒发和间接抒发两种方法）、直抒胸臆、借景抒发、寓情于景、情景交融、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。2.结构方式：诗篇的结构方式，常见的首尾照顾，开门见山、层层深化，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、衬托、伏笔等。3.修辞方法：首要的修辞方法有：“对偶”“比方”“拟人”“借代”“夸张”“排比”“重复”“象征”“寄寓”“寄予”等，4.写作技巧：赋比兴、衬托、比照、烘托、卒章显志、画蛇添足、以小见大、欲扬先抑、联想幻想、语序倒置等。‎ 阅读下面的文章，完成下面小题 赤贫魅力测试 严歌苓 我身无分文地出了门。那是一月的芝加哥，北风刮得紧，回去取钱便要顶风跋涉半小时，无疑要误课了。这时我已在地铁入口，心想，不如就做个赤贫和魅力的测验，看看我空口无凭能打动谁，让我蹭得上车坐，赊得着饭吃。我惟一的担心是将使芝加哥身怀绝技的扒手们失望。‎ 蹭上地铁相当顺利。守门的黑女士听说我忘了带钱，五个一寸长的红指甲在下巴前面一摆，就放我进去了，还对着我的后脑勺说：要是我说不，你不就惨了？我一天要说九十九个不，才说一个是呢！‎ 她笑起来，有心笑得很狰狞，像个刀下留人的刽子手。‎ ‎12时59分下课，很想跟同学借点午餐钱，又怕他们从此跟我断绝来往。‎ 开学那天，一个大龄男生借了一位女同学9块钱，下面就出现了一些议论。所以，我打消了借钱的念头，饿死也得为我们大龄同学们争气。‎ 所有同学都进了校内那个廉价餐厅，我只好去校外昂贵的一家意大利餐馆。‎ 一个意大利小伙子过来在我膝盖上铺开又硬又白的餐巾。我点了鲜贝通心粉，吃最后几根时，我开始在心里排演了。吃不准笑容尺度，但不笑是不可以的，人家小伙子忙了半天，至少该赚你一个笑吧。我眼睛盯着账单，手漫不经心地在书包里摸那个丢在我卧室枕边的皮夹，然后我已经分不清是真慌张还是假慌张地站起来，浑身上下逐个掏口袋：灾难啊！我说：我的钱包没了！‎ 小伙子瞪着我，他耐人寻味地看着我自我搜身，一遍又一遍，然后摇摇头表示遗憾：冬天穿得厚，扒手就方便了。‎ 我表示非常难过，如此白吃，还吃得那么饱。他连说可以谅解，都是扒手的错。他拿了张纸，又递给我笔，请我留下地址和电话。‎ 我说这就不必了，明天保证把饭钱补上，连同小费。他还是坚持要我的电话号码。‎ 写完后我抬头笑笑，这一笑，魅力就发射过分了，因为他眼神一下变得楚楚的，问：平时可以给你打电话吗？我打着哈哈，说可以可以。‎ 我打算徒步回家。走在芝加哥下午3点的街道，风吹硬了街面上的残雪，每一步都耗掉一根通心粉的热量。很快我放弃了，跳上一辆巴士。‎ 一上车我就对司机说我没有钱；一个子儿也没有。司机点点头，将车停在一个路口，客客气气请我下车。‎ 我红着鼻头对他笑着说：明天补票不成吗？他鄙夷地说：天天都碰上你这样的！来美国就为了到处揩美国的油！我正要指出他的种族歧视苗头，一只皱巴巴的手伸到我面前是个老头，怀抱一把破竖琴。他把手翻过来，打开拳头，掌心上有4枚硬币 付完车钱，我立刻拿出我那支值10块美金的圆珠笔，搁在他手里。他说：你开玩笑，我要笔干吗？他摘下眼镜，给我看他的瞎眼。我问他在哪里卖艺，他说在公立图书馆门口，或在芝加哥河桥头。我说：明天我会把钱给你送过去他笑笑，回到自己的座位上。‎ 下了巴士，离我住处还有五站地，我叫了辆计程车。司机是个锡克人，白色包头下是善良智慧的面孔。我老实交待，说钱包忘在家了，他静静地一笑，点点头。到了我公寓楼下，我请锡克司机稍等，我上楼取车钱。更大的灾难来了：我竟把钥匙也忘在屋里。我敲开邻居的门。我和这女邻居见过几面，在电梯里谈过天气。女邻居隔着门上的安全链条打量我。我说就借10块钱，只借半小时，等找到公寓管理员拿到备用钥匙，立刻如数归还。‎ 汤姆！女邻居朝屋内叫一声，出来一个六岁男孩。女邻居指着我说：汤姆，这位女士说她住在我们楼上。你记得咱们有这个邻居吗？小男孩茫然的地摇头。‎ 我空手下楼，带哭腔地笑着，告诉锡克司机我的绝境，请他明天顺路来取车钱，反正我跑不了，他知道我的住处。他又是一笑，轻轻点头，古老的黑眼睛与我古老的黑眼睛最后对视一下，开车走了。‎ 我想起田纳西.威廉姆名剧《欲望号街车》中的一句话：我总是依靠陌生人的善意。‎ 这句话在美国红了至少30年。‎ 注：严歌苓，著名旅美作家。现定居美国，其创作主要反映中国移民在美国的生活和人生命运。‎ ‎7. 小说中具体写了与赤贫魅力测试相关的哪几件事？请分条概括。‎ ‎8. 小说最后又设计了我竟把钥匙忘在了屋里这一情节，这样写有什么好处？‎ ‎9. 简答小说情节的作用有哪些？（至少答出4个作用，方法与规律学法题）‎ ‎10. 作品中写了多个人物形象，你认为哪一个形象最值得赞赏？请简要分析。‎ ‎【答案】7. ①上地铁，黑人女士给予放行。②去餐馆蹭饭，餐馆小伙子表示理解。③坐巴士车，卖艺老者掏钱资助。④乘计程车，锡克司机表现出理解同情。⑤向邻居借钱，吃了闭门羹。 ‎ ‎8. ①在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏，有波澜，耐人寻味。②引出邻居和其他陌生人的对比，丰富内涵，深化了文章的主题。 ‎ ‎9. 结构：①点明题意，线索作用或推动情节发展。‎ ‎②设置悬念，引起读者阅读兴趣。‎ ‎③使情节波澜起伏，引人入胜 ‎ ‎④照应前文××情节（前后照应，侧面烘托）。‎ ‎⑤总结上文，为后面的××情节发展作铺垫或埋下伏笔。‎ 内容：①交代或点明人物活动的环境(指向人物)‎ ‎②表现（或突出）人物性格（指向人物）‎ ‎③表现主旨或深化主题（指向主题） ‎ ‎10. 卖艺 瞎眼老者。他与我素不相识，但当巴士司机要我下车，口出不逊，我陷入尴尬之时，能够不讲条件地给予帮助，反映了这位老者对赤贫的真正的理解，折射出美国下层人民饱尝生活艰辛后的心理情感趋向。‎ 计程车锡克司机。他与我素不相识，但对于我尴尬却能够表现出理解和宽容，对于我近似谎言的实话，表现出静静的一笑，可见，锡克司机作为一个侨居美国的下层人民对赤贫的感受和理解是多么的深刻啊。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查归纳文章内容要点的能力。答题时注意根据题干的要求仔细阅读文章，找准有效答题区间，筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，归纳概括，分条作答。‎ 本题要求概括与赤贫魅力测试相关的几件事，首先找到相关事件，然后分点概括：由第二节“蹭上地铁相当顺利。守门的黑女士听说我忘了带钱，五个一寸长的红指甲在下巴前面一摆，就放我进去了”可以概括，守门的黑女士放我进入地铁；由“我眼睛盯着账单，手漫不经心地在书包里摸那个丢在我卧室枕边的皮夹，……他连说可以谅解，都是扒手的错。”可以概括，饭馆的小伙子理解我的处境，让我就下地址和电话；由“我红着鼻头对他笑着说：明天补票不成吗？……一只皱巴巴的手伸到我面前是个老头，怀抱一把破竖琴。他把手翻过来，打开拳头，掌心上有4枚硬币”可以概括，我得到了老者的帮助，坐上了巴士；由“下了巴士，离我住处还有五站地，我叫了辆计程车。司机是个锡克人……我说就借10块钱，只借半小时，等找到公寓管理员拿到备用钥匙，立刻如数归还。”“我空手下楼，……他又是一笑，轻轻点头，古老的黑眼睛与我古老的黑眼睛最后对视一下，开车走了。”可以概括，计程车司机同意载我；邻居没有借给我钱。分点作答即可。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查学生鉴赏品味文章段落的作用。首先回归文本，需要考生找到设题的区域，找到相关段落句子，结合上下文的内容，具体分析。通常段落在文中由如下作用。1.文首：开篇点题,埋下伏笔，总领全文，为下文做铺垫。2.文中：承上启下，总结下文，总领下文。3.文末：点明中心，深化主题，照应开头。‎ 本题，要求分析“我竟把钥匙忘在了屋里这一情节”的作用，首先从情节上分析，丰富情节，使文章波澜起伏，曲折生动，推动情节发展；其次，从内容上分析，可以从邻居和陌生人的对比中看出人性的冷漠，耐人寻味；最后，可以从小说的主题上分析：深化主题，丰富文章内涵。‎ ‎【9题详解】‎ 本题主要考查分析小说情节作用的方法，这类题要求考生平时注意积累，做题过程中总结归纳，主要方法如下，首先从结构上分析：一是是否点明主题，贯穿全文，起线索的作用或推动情节的发展。二是从读者心理分析，是否设置悬念，激发读者的兴趣。三是使情节曲折起伏。四是前后照应或者侧面烘托主人公形象或者品质。五是从联系上下文分析，可能是总结上文，或者为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。其次，从内容上分析：首先考虑环境，受否交代或点明人物活动的环境，二是考虑人物形象，是否突出人物性格，三是从主旨角度分析，是否表现主旨或深化文章的主题，本题要求答出四种即可。‎ ‎【10题详解】‎ 本题主要考查分析人物形象能力，概括和分析人物形象的答题方法如下：首先明确人物身份，然后举文中的实例具体分析，得出该人物值得赞扬的品质和精神。‎ 本题，要求分析作品中最值得赞赏的一个人物形象，首先明确范围，值得赞赏的，排除邻居，可以从黑人女士、饭店小伙、卖艺老者、还有计程车司机选择一个分析即可。分析要注意结合文中具体事例分析。比如，分析卖艺老者，由“我红着鼻头对他笑着说：明天补票不成吗？他鄙夷地说：天天都碰上你这样的！来美国就为了到处揩美国的油！我正要指出他的种族歧视苗头，一只皱巴巴的手伸到我面前是个老头，怀抱一把破竖琴。他把手翻过来，打开拳头，掌心上有4枚硬币，……他摘下眼镜，给我看他的瞎眼。我问他在哪里卖艺，他说在公立图书馆门口，或在芝加哥河桥头。”可以得知，在我陷入困境之时，老者伸出援助之手，可以表现出老者的善心和爱心，以及可以反映出以老者为代表的的下层百姓的艰辛和他们的热心。也分析其他人物形象，只要合理即可。‎ ‎【点睛】分析人物形象要从以下几个方面入手：一是从人物描写方法，如肖像、动作、语言、心理、神态等入手。二是从侧面描写入手。侧面描写简要的说，就是通过其他人物的言行，间接表现主人公的形象特点。三是从分析人物与人物之间的关系入手，有些作品除了中心人物外，还有其他人物，分析时我们既要抓住中心人物，又要分析与其它相关的其他人物。四是从典型事例入手，典型事例往往能反映出人物的性格特点。五是从作者的评价入手，作者对人物的评价直接反映出人物的性格特点。‎ 第Ⅱ部分 作文（共80分）‎ ‎11.校荐素材题：‎ ‎“家风正，再穷也能发家。”一句话道出了家风的重要性。那么，什么是家风呢？家风的意义体现在哪些方面呢？请你以“家风”为话题，就以上两个问题写一段文字，并运用正反对比论证来证明你的观点，文段字数不少于150字。‎ ‎【答案】家风的好坏影响到一个家族的兴盛衰败，包公祖孙三代都克己奉公，廉洁守法，长子包總，授官太常寺太祝，廉洁自律。次子包绶不论在何地任何职，都能清苦守节。后人评道：“包公言传身教，子孙居官清廉。”反观当下，家风却已与旧时渐行渐远。富二代与官二代的横行，李刚和李双江对后辈的不作为使不正之风传递，使家风沦为笑柄。人们须正视当下家风的不正之气。作为长辈，应端正自身，切不可上梁不正。倘若长辈能以身作则，家风对后辈将有无尽影响。作为晚辈，则应继承父辈身上的优秀处与正能量，切不可辱了先辈的颜面，使家风沦落。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生微写作的能力，微写作实际上是语言的应用能力，这类题首先要审清题干，根据题干的要求来写，微写作的考查要求常常与表达方式、修辞、句式、人称、角度等语言表达联系起来。从本质上说，微写作是语言综合运用题。表达方式看，我们可以把微写作分为六大类：记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。‎ 本题要求以“家风”为话题，就以上两个问题写一段文字，并运用正反对比论证来证明你的观点，文段字数不少于150字。首先，要明确话题“家风”；其次，明确文体：议论文体；最后还要注意正反对比论证。语段的中心为“家风的好坏影响到一个家族的兴盛衰败”；正反对比论证分别为“包公”与“李刚”，最后提出 “长辈”“晚辈”正确的做法。‎ ‎【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，我们可以把微写作分为六大类：记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。记叙类的微写作。记叙类的不必六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)面面俱到，一般以事件的某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个性。议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料，用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心，提出解决问题的办法。抒情性微写作。直抒胸臆的抒情类微写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。‎ ‎12.阅读下列材料，按照要求作文。‎ 武汉疫情，牵动着国人的心，以下六则材料均来自于有关疫情的报道。‎ ‎①和时间赛跑！武汉市政府参照北京小汤山急救医院模式，仅仅耗时6天建设起可容纳1000张病床的专用救治医院。‎ ‎②钟南山教授再次临危受命，出任国家卫健委高级别专家组组长。18日傍晚，84岁的他义无反顾地赶往武汉防疫最前线。连日来，实地了解疫情、研究防控方案、参加新闻发布会……他的工作和行程安排得满满当当。‎ ‎③疫情就是战斗，通知就是号角。疫情发生后，武汉各大医院全力以赴抗击冠状病毒，10万医护人员超负荷工作，他们以血肉之躯，筑成守护家园、保卫武汉的长城堡垒。‎ ‎④一方有难，八方支援。大年初一接到组派医疗队驰援湖北的通知，河南大学各附属医院医护人员纷纷主动请缨。24小时内，52名医务人员集结完毕，整装待发。截至‎1月28日，共有30支医疗队、4130人已经到达湖北开展工作。‎ ‎⑤很多身处武汉的普通民众，不惧疫情蔓延，主动投入到防疫一线做志愿者；有的武汉人暂时没发现身体异常，也坚定地选择留在武汉，避免出去后，万一感染到其他人。‎ ‎⑥国家主席习近平对新型冠状病毒感染的肺炎疫情作重要指示，强调要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，坚决遏制疫情蔓延势头。‎ 读完以上新闻，你觉得哪几则最能振奋人心？请以其中两或三则为基础确定立意，注意彼此逻辑，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。‎ ‎【答案】范文 防控疫情，每个人都是主体 当前，源自武汉的新型冠状病毒感染的肺炎疫情在多地出现，引发广泛关注。习近平总书记第一时间作出重要指示强调，“要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”“坚决遏制疫情蔓延势头”。从中央到地方，从国家卫健委到武汉当地政府，从奋战在一线的医护人员到广大人民群众，政府、社会、医院和个人等各方面迅速行动起来，形成了防控疫情的强大合力。‎ 新型冠状病毒扩散和致死的危害都不容小觑，更要考虑爆发的特殊时间和地点。临近春节、正值春运，人员流动性激增；而武汉地处九省通衢，东西南北的人流汇集于此，这些因素都加大了疫情传播的风险和防控的难度。如何在医疗资源有限的情况下最大限度救治患者，如何在人口流动的背景下最大限度防控疫情，如何在确保生命安全的前提下最大限度保障回家过年，这是对治理能力的考验，决不能有半点掉以轻心，必须全国上下齐心协力、高度戒备、共同应对。‎ 病毒感染与每个人的生命安全都息息相关，因此，抗击疫情不只是政府部门和医护人员的事，更是每一个个体的事。每个人都是自己健康的第一责任人。从个人而言，提升科学素养和医疗知识水平，并养成戴口罩、勤洗手、不吐痰等良好习惯，不仅是对个人健康负责，更是在减少疫情传播途径。在春节期间人口的大规模大范围流动的背景下，对公众的卫生教育尤其需要进一步“下沉”，让防控的共识与知识，能在更大范围内成为日常的生活习惯。同时，在社交媒体发达的今天，疫情信息呈现链式传播，我们需要信息分享，但不要听风就是雨，更不要造谣传谣；我们需要严阵以待，但不必过度恐慌。每个人都能管理好自己的出行与安全，以实际行动营造干净的生活环境和理性的舆论生态，就能对政府力量形成不可或缺的补充，真正形成渗透到每个生活角落的防控力量。‎ 这几天，84岁高龄的钟南山院士前往疫情一线，北大一院呼吸科主任王广发被隔离，武汉15名医务人员被感染……医护人员不顾个人安危，夜以继日地奋战在救治工作第一线，他们对健康的守护、对生命的看护，展现着医者仁心的品质和无私奉献的精神。这更说明，从政府到社会，从医护人员到普罗大众，我们的共同目标是战胜疫情，我们本来就应该是一个休戚相关、有机互动的命运共同体。‎ 政府严防死守，医院全力以赴，个人管好自己，各部门密切配合，东中西地域协同，有效防控疫情，才能让自己的“小家”享受团圆，让中国这个“大家”更加安全。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生的写作能力。本题属于材料作文，材料作文第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。本题要求考生选择振奋人心的几则材料，以其中两或三则为基础确定立意，注意彼此逻辑，并合理引用，写一篇文章。作答时要认真审读材料，明确文体。‎ 审题：‎ 首先解读材料，材料①⑤⑥是围绕“多方努力，共同抗疫”的主题来报道的；材料②③④是围绕“医者仁心”的角度来报道的；当然考生也可以选择其他角度，比如材料①⑥是从国家角度来报道的，材料④⑤是围绕“普通民众”来报道的，考生根据自己的理解和需要，合理选择材料即可。 ‎ 立意：‎ ‎1. 致敬“逆行者”；‎ ‎2. 千里驰援，可歌可泣；‎ ‎3. 同胞一心，其利断金；‎ ‎4. 有国家做后盾，一定打赢战“疫”。‎ 素材：‎ ‎1. 是的，只有我们团结一致，才能战胜病魔。春节期间，一场病毒侵犯了我们的国家，还夺走了许多无辜的生命。我们总以为来日方长，却忘了世事突变无常。疫情来势汹汹，爱心入川汇海。文辞表达各异，但心意相通，目标也相同。“急转武汉防控中心，为白衣天使加一点油，我的一点心意”，日照市东港环卫工人袁兆文走进派出所，扔下12000元匆匆离开，17秒感动国人。十余位姑娘为了穿防护服方便，毅然的相互剪去长发。哪里有什么白衣天使，只不过是一群孩子换了一身拿衣服去救另一群孩子。‎ ‎2. 自古以来，我们就有埋头苦干之人，他们顶风而上，在疫情开始之时就将一分封封请战书呈上，他们放弃了与家人团聚的机会，舍弃了自己的小家。他们就像一个个辛勤的园丁，修整和维护我们这个大家庭。在国家危难之时，也是他们挑起了国家的脊梁；84岁的钟南山院士临危受命，在在耄耋之年依然不顾及自己的身体，毅然决然的出征武汉；疫情的吹哨人李文亮用自己的生命证明了自己没有造遥。‎ ‎3. 万众一心，没有翻不过的山；心手相牵，没有跨不过的坎。点点微光，汇成希望；丝丝温暖，凝聚力量。当一线医护人员急需N95口罩等必要物资时，在今之华夏，全国有心人为其囤积医用物资，小到各社会爱心人士，向一线捐赠口罩，不管多少，相信这点点微光，必能汇成希望；大到社会企业纷纷转产口罩，他们统一着口号“人民需要什么我们就造什么”。面对疫情，举国上下，心系武汉，各地人民踊跃捐赠，这无疑是谱写了一曲“青山一道同云雨”的壮歌。‎ ‎4. 英国诗人约翰·多恩曾言：“一个国家最重要的不是少数仁人志士的坚守，而是群众的向善向美”。他这首诗歌无疑是给疫区人民的心灵上的一种创伤，身为一方作协副主席，竟然同美国人的做法类同，让人愤懑。陈衍强冒犯的不仅仅是湖北人，武汉人，而是中国14亿中国人！幸灾乐祸，从来都是令人不齿的。每逢这样的时刻，中国人的传统美德都是一方有难，八方支援有钱出钱，有力出力，和衷共济，共渡难关，而陈衍强这样不但不出手相助，而是极尽损人利己之能事，谋取名利，我们应视陈衍强为反面教材，摒弃其恶劣做法。让我们齐心协力阻击疫情，虽然我们不能身赴一线，但我们可以为武汉加油，为我们同胞战疫魔加油！‎ 结构：‎ 本文开头引用总书记的话“要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”“坚决遏制疫情蔓延势头”，提出观点“防控疫情，每个人都是主体”；其次，分析原因“新型冠状病毒扩散和致死的危害”“病毒感染与每个人的生命安全都息息相关”；然后，举“医护人员不顾个人安危，夜以继日地奋战在救治工作第一线”的例子，论证观点；最后，总结观点：“政府严防死守，医院全力以赴，个人管好自己，各部门密切配合”。‎ ‎【点睛】材料作文审题立意方法多样：一、提炼中心法。这是最常见且最稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。二、抓关键句法关键句。有些材料作文材料中的关键句可以作为立意的突破口。它常是命题者或材料中的人物的评议性语句，常有暗示材料中心的作用。三、由果溯因法。事物有时是以因果关系互相联系的。审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出它的本质原因，往往能找到最佳的立意。四、由物及人法写。有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。五、分析关系法。六、明确褒贬法。材料中的语句常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时细致体会命题者的感情色彩，这样才能确立最佳的立意。七、多向辐射法。有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题可围绕材料展开多角度立意。比如，既可着眼于甲事物或乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可联系事物的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。八、舍次求主法。材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确材料的主要人物（事件）或次要人物或（事件），并舍次立主。九、求异同法。十、寻互补法。材料作文审题立意的方法还有很多，可以综合运用几种方法。‎ ‎ ‎