2018年江苏省如皋中学高三语文10月第一次月考试题语文试题Word版含解析 13页

‎2018年此卷只装订不密封 班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 ‎ 江苏省如皋中学高三语文10月第一次月考试题 语 文 注意事项：‎ ‎1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。‎ ‎2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。‎ ‎3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。‎ ‎4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。‎ 第I卷（选择题）‎ 评卷人 得分 一、选择题 ‎1．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ ） ‎ 有一种误解，不时地被个别走江湖的写作者 ，被一些天真的外行人和数以千计自命的作家说得 ，那就是把作家看成是纯粹的天才，认为他们激情奔涌、灵感忽至之时，便是大作 之日。‎ A． 添砖加瓦 惟妙惟肖 一挥而就 B． 添枝加叶 惟妙惟肖 一蹴而就 C． 添砖加瓦 活灵活现 一蹴而就 D． 添枝加叶 活灵活现 一挥而就 ‎2．下列语段衔接最合适的一组是（ ）‎ 山腰里这座白房子是流线形的，几何图案式的构造，类似最摩登的电影院。然而屋顶上却盖了一层仿古的碧色琉璃瓦。 。 。 ， ， ，那却是美国南部早期建筑的遗风。‎ ‎①支着巍峨的两三丈高一排白石圆柱 ‎②玻璃窗也是绿的，嵌一道窄红的边框 ‎③屋子四周绕着宽绰的走廊 ‎④地面铺着红砖 ‎⑤窗上安着雕花铁栅栏，喷上鸡油黄的漆 A． ②③④⑤① B． ②⑤③④① C． ③②⑤④① D． ③④①②⑤‎ ‎3．下列各句中，没有语病的一句是（ ）‎ A． 2017年国庆节，全国各旅游景区游客人数和旅游总收入同比增长至5.2%和4%；但集中出游，人满为患，引发了人们对假期安排的讨论。‎ B． “世界读书日”前夕，中国新闻出版研究院的调查结果显示，国民人均阅读量明显不足，图书行业的出版和消费呈现出不对称发展的态势。‎ C． 今年艺术品春季拍卖成交略有增长，市场开始回暖，意味着国内艺术品市场已经走出去年的低谷，预计秋季拍卖形势更好。‎ D． 世界非物质文化遗产昆曲的魅力在于舞台表演，在于独特而美妙的唱腔和优雅而宛转的演唱，并因演唱而得到更广泛的传播。‎ ‎4．下列诗词所咏的传统节日与其它几项不一致的是（ ）‎ A． 不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平。‎ B． 彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。‎ C． 满怀黄菊篱边折，两朵茱萸镜里开。‎ D． 棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷。‎ ‎5．下列交际用语使用不得体的一项是（ ）‎ A． 欣闻贤伉俪喜得千金，明珠入掌，特此拜贺。‎ B． 今日迁居，承蒙各位拨冗光临，蓬荜生辉。‎ C． 听君一席话，胜读十年书，真是醍醐灌顶啊。‎ D． 阁下住址，我已惠存，改日一定登门拜访。‎ ‎6．下列对有关名著的说明，不正确的两项是 (　　)(　　)‎ A． 《茶馆》中，王利发从清末挣扎到民国，从民国又挣扎到日本人横行的年代，北京城有许多家茶馆破产歇业了，他却奇迹般地坚持下来。‎ B． 《红楼梦》抄检大观园时，晴雯掀翻了自己的箱子并当面冲撞领头抄检的王善保家的，体现了她对封建主子及其帮凶的蔑视和自尊自重、敢于反抗的强烈个性。‎ C． 鲁迅先生在《药》中安排了华老栓一家和夏瑜一家一明一暗从平行到融合的两条线索。既突出了群众的愚昧麻木，也揭示了革命者的悲哀。‎ D． 《三国演义》中，诸葛亮临终前料得魏延必反，便授予姜维一锦囊，嘱咐他在魏延反叛时打开，后来姜维依计行事，让马岱出其不意斩杀了魏延。‎ E. 乔特鲁德没有参与十恶不赦的谋杀，在克劳狄斯的淫威下，乔特鲁德毫无选择余地，虽然她有无情的一面，但她也是一位善良的母亲，本质上也是个受害者。‎ 第II卷（非选择题）‎ 评卷人 得分 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。‎ ‎《戴楚望集》序 归有光 世宗皇帝自郢入继大统①。戴楚望以王家从来，授锦衣卫千户。其后稍迁至卫佥事。尝典诏狱。当是时，廷臣以言事忤旨，鞫系者先后十数人。楚望亲视食饮、汤药、衣被，常保护之，故少瘐死者，其后往往更赦得出，以故中朝士大夫籍籍称其贤。‎ 嘉靖四十四年，予中第，居京师。楚望数见过，示以所为诗。其论欲远追汉、魏，以近代不足为。予益异之。予既调官浙西，遂与楚望别。隆庆二年春，朝京师。楚望之子枢，裒其平生所为文百卷，谒予为序。盖楚望之于道勤矣。‎ 始，楚望先识增城湛元明。是时年甚少，已有志于求道。既而师事泰和欧阳崇一、聂文蔚。至如安成邹谦之、吉水罗达夫，未尝识面，而以书相答问。及其所交亲者，则毘陵唐以德、太平周顺之、富平杨子修，并一时海内有道高名之士。予读其所往来书，大抵从阳明之学，至于往复论难，必期于自得，非苟为名者。噫，道之难言久矣。有如前楚望所为师友，皆以卓然自立于世，而楚望更与往来上下其议论，则楚望之所自立者可知矣。予之初识之，特谓其典诏狱，为国家保护善人，以为武臣之慕义者也。及稍与之亲，观其论诗，欲上追古作者，又以为学士大夫之好文者也。盖不知楚望之于道如此。‎ 昔魏舒为将军钟毓长史，毓每与参佐射，舒常为画筹。一日，令舒备偶。毓初不知其善射，而舒容止闲雅，发无不中。毓叹曰：“吾之不足以尽君才，如此射矣。”楚望之初不以语予者，岂其不欲以自见欤？抑何予之知之晚耶？抑以予之不及于此欤？‎ 予与诸公生同时，间亦颇相闻，顾平日不知所以自信。老子曰：“多言数穷，不如守中。”故黯黯以居，未敢列于当世儒者之林，以亲就而求正之。又怪孟子与荀卿同时，而终身不相遇。及是，而楚望之所与游，一时零谢尽矣。此予之所以为恨，而羡楚望之获交于诸公间也。因读其集，慨然太息而归之。‎ 注：①明世宗朱厚熜，原为兴献王，封地在湖北。‎ ‎（选自《震川先生全集》有删节）‎ ‎7．对下列加点词的解释，不正确的一项是（ ）‎ A． 常保护之，故少瘐死者 死在监狱中 B． 楚望数见过，示以所为诗 访问 C． 一日，令舒备偶 凑数、充数 D． 以亲就而求正之 整治 ‎8．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A． 戴楚望掌管锦衣卫监狱时，保护了许多被关押的朝廷重臣，因而收到朝中士大夫的称赞。‎ B． 戴楚望谈论诗歌见解高明，也勤于写文章，一生作文百卷。他的儿子请作者给戴楚望的文集作序。‎ C． 戴楚望谦虚好学，先后以欧阳崇一、聂文蔚和邹谦之、罗达夫等有道之士为师，在书信往来中研讨学问。‎ D． 写作这篇文章时，戴楚望交游的人都已经死去，作者不能与他们交游，深感遗憾，因此而羡慕戴楚望。‎ ‎9．把文中画线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）大抵从阳明之学，至于往复论难，必期于自得，非苟为名者。‎ ‎（2）楚望之初不以语予者，岂其不欲以自见欤？抑何予之知之晚耶？‎ ‎10．文中作者对戴楚望的印象有哪些变化？请简要概括。‎ 一、 阅读材料，完成下列小题。‎ 古人各成一家，业已传名而去。后人不得不兼综条贯，相题行事。虽才力笔性，各有所宜，未容勉强；然 宁 藏 拙 而 不 为 则 可 若 护 其 所 短 而 反 讥 人 之 所 长 则 不 可 所 谓 以 宫 笑 角 以 白 诋 青 者，谓之陋儒。蒋苕生太史题随园集云:“古来只此笔数枝，怪哉公以一手持。”余虽不能当此言，而私心向往之。 ‎ ‎(节选自《随园诗话》)‎ ‎11．用斜线“”给上面文言文中的画线部分断句。(限6处)‎ 然 宁 藏 拙 而 不 为 则 可 若 护 其 所 短 而 反 讥 人 之 所 长 则 不 可 所 谓 以 宫 笑 角 以 白 诋 青 者。‎ ‎12．《随园诗话》的作者是____(朝代)的____(姓名)。‎ ‎13．作者“私心向往”怎样的境界?请用自己的话概括回答。‎ 评卷人 得分 三、诗歌鉴赏 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。‎ 送李九贬南阳 钱起 玉柱金罍醉不欢，云山驿道向东看。‎ 鸿声断续暮天远，柳影萧疏秋日寒。‎ 霜降幽林沾蕙若，弦惊翰苑失鸳鸾。‎ 秋来回首君门阻，马上应歌行路难。‎ ‎[注]金罍：大型盛酒器和礼器。蕙若：蕙草与杜若，皆香草。‎ ‎14．作者如何以“送”贯串全诗？请简要分析。‎ ‎15．请概述诗歌颈联表达的丰富情感。‎ 评卷人 得分 四、句子默写 ‎16．补写出下列名句名篇中的空缺部分。‎ ‎（1）________________________，春与秋其代序。（屈原《离骚》） ‎ ‎（2）东船西舫悄无言，______________________________。（白居易《琵琶行》）‎ ‎（3）________________________________，望帝春心托杜鹃。（李商隐《无题》）‎ ‎（4）定乎内外之分，____________________________。（庄子《逍遥游》）‎ ‎（5）故不积跬步，______________________。（荀子《劝学》）‎ ‎（6）然后施行，_______________________________，有所广益。（《出师表》）‎ ‎（7）敬贤如大宾，_______________________________。（《汉书·路温舒传》） ‎ ‎（8）______________________，心游万仞。（陆机《文赋》）‎ 评卷人 得分 五、现代文阅读 ‎（题文）阅读下面的作品，完成下列小题。‎ 喜宴 王安忆 ‎①天下着细雨，是春雨，小岗上有个老师要娶亲了。‎ ‎②上午遣人到这贴邻的大刘庄来请，来请谁呢？请知识青年。知识青年受到邀请，都有些茫然，这个老师与他们有什么关系呢？有知识青年的房东与他们解释：虽然你们在城里，老师在乡下，但都是上过学，读过书的，也可称得上同学，所以他才请你们。于是，大家便决定去，房东又让在他家寄住的那个知识青年带上他家的一个男孩，一同去了。一到地方，只见门前有一群孩子在细雨中玩耍，都是大人带来吃酒的。‎ ‎③他们进了屋，挤坐在当门。黑洞洞的土坯屋里，依墙坐满了吃酒的人。门前院子里张了油布，做一个大篷，底下放了案板，等着上客。阴着的天，被油布一衬，又有些发黄。油布有些破绽，不晓得使过多少婚丧嫁娶，有碰碎了的雨点洒下来，碰巧溅到脸上，冰凉的，就缩一缩脖子。做新郎的老师只偶尔地露面。他的骆驼绒长大衣里面是新哔叽呢的制服，口袋上还别了一朵红绒花，军帽则换了蓝呢帽。他脸膛更红了，嘴抿着，想不笑，又做不到，嘴角就一动一动的，看上去就更孩儿相了。他出来和知识青年招呼，刚说半句话，就被喊走了，去决定婚仪中的一个什么细节。‎ ‎④天阴，看不出时辰，但凭经验，已是午后。不时有女眷从屋里走到门前，看自家带来吃酒的孩子有没有走远，要不就喊一声，把孩子喊到身边，一起坐着，等着开席。‎ ‎⑤新娘不到，喜宴便无法开席，此时至少也是午后两点了。有一些消息传来，说是新娘的兄弟拦住了，要新郎亲自登门去接，新郎这才起身。既是新郎才起身去接人，那至少还有两个小时才可开席，别人倒没什么，知识青年却有些不耐烦了，脚也坐硬了。他们纷纷起身，跺着脚，跨出房门，去四处转转看看。这时候看看，便觉得这小岗上是个贫瘠的村庄，几乎没有青砖房子，连半截青砖的都少见。台子也修得不整齐，房屋便挤簇在一堆，在这雨雾和泥泞中，看上去都是快倒的样子。树也不多，井呢，有那么一口，井沿铺了些碎砖，不像大刘庄，全是青石板的井台。走了一圈，并没看到什么有趣的，便又踅了回来，站在院子里，看孩子玩耍。‎ ‎⑥已经到下半晌了，估量着差不多了，有人便开始往树杈上挂炮。几千响的炮抖落下来，总有些散的，于是小孩子就有了事做，纷纷去抢那些散炮，哔哔剥剥地放。本来等恹了的，这时又有了些零星的喜气。有人跑来传话，说新娘子来了，坐着牛车，已经到了坝子下。知识青年又进了屋，坐在当门。因等得又饥又厌，一个个木胎泥塑般地发愣。外面哗哗然的，也没兴趣去探个究竟了，只是低着头，抖着脚等饭吃。‎ ‎⑦外面闹嚷着什么呢？闹嚷着地太烂，要脏了新娘子的新鞋。于是就要新郎背新娘子进洞房。也是等得太久，要闹出些花样，才甘心。新娘子起先不肯，架不住众人起哄，只得叫背了。一上新郎的背，新娘扑哧一声笑了，众人又是哗然。外头炮响起了，喜宴终于开席了。‎ ‎⑧等了近一天的喜宴不到半个时辰便结束了，每一桌都是风卷残云的局势，连一点馍渣渣都不剩，盘里碗里都是见底的。知识青年酒喝干了，一个个走起路来都有些歪，说话舌头也大了。那房东家的孩子，有些吃撑了，加上疯了一日，这时已经睡成一摊泥，由那知识青年背着，回家了。‎ ‎⑨一个月以后，这伙知识青年中的几个，派工到东边挖一条干沟。就想起吃过喜酒的这家老师，便奔了去。这天太阳很高，明晃晃的，树又绿了，小岗上显得光亮了些。老师在小学校上课，妹妹下地了，只有那寡母和新媳妇在家，见他们来，就招呼进屋坐，临时烧水沏茶，又捧出落花生。花生里还掺着枣子和一些碎红纸，是办喜事那日余下的。这回，这几个知识青年看清了新娘子。黑红的鸭蛋脸，眉眼特别浓，果然爱笑，笑起来又非常大方。知识青年等水烧开了，喝了茶，吃了花生，聊了天，在婆媳俩一片热忱的留饭声中，告辞了出来。‎ ‎（原载《上海文学》，有删改）‎ ‎17．（小题1）请赏析第③段中的画线句。‎ ‎18．（小题2）在喜宴中穿插了第⑤段的环境描写，试结合全文分析这样写的用意。‎ ‎19．（小题3）文中知识青年们的心理有哪些变化？请简要概括。‎ ‎20．（小题4）“喜宴”已经结束，但小说结尾为何又写了“一个月以后”知识青年们再次去老师家？请作探究。‎ 阅读下面的作品，完成下列小题。‎ 艺术边界的消失与重建 高建平 ‎①在当代艺术界，有一个很流行的，很具诱惑力的口号：所有人都是艺术家！所有作品都是艺术品！这真是一种浪漫的幻想，仿佛我们已经来到了一个奇幻的新世界，看到听到的一切都是艺术，所制作的一切也都是艺术。于是，艺术与非艺术的界限被取消了。‎ ‎②其实，正像人们在给艺术下定义时所揭示的那样，艺术边界的形成，本来就是一个历史过程。艺术与非艺术的区分代表着一种对人的活动及其产品的特殊分类法。这是依据某种形而上的、心理的，乃至社会的观念所作出的带有根本性的区分。‎ ‎③不同时期对这种区分作了不同的论述。在欧洲，柏拉图依照一个宏大理论来对艺术与现实作区分，模仿不是再造，模仿者与被模仿者只是外观相似。柏拉图的这种理论，尝试将艺术与工艺区分开来。艺术属于与现实不同的另一个世界，有着独立性。‎ ‎④然而到了当代社会，现成物、日用生活用品，都能成为艺术。艺术不再是特地制作出来的、独创的、成为美的集中体现的物品，而与生活中的物品“在外观上不可区分”。艺术原有的边界被一下子，没有任何回旋余地地彻底打破了。‎ ‎⑤文化产业的发展不可阻挡，这也是时代的潮流。艺术走向大众，大众的趣味进入到艺术之中。美被大规模生产，整个世界被美化。美的全面胜利，带来的却是“艺术终结”的恐慌。‎ ‎⑥马克思曾经作过一个区分：弥尔顿出于春蚕吐丝式的需要而创作《失乐园》，后来他得到了几英镑，他是非生产劳动者。如果一位作家为书商提供工厂式的劳动，他就是生产劳动者。这一区分很具有启发意义。艺术与非艺术的不同，不在于所制作物品的形态，不在于它所产生的效果，而在于制作者的处境、意愿和姿态。‎ ‎⑦艺术是在与工艺，与市场，与平庸的重复，与利润最大化的追求相区别而存在的。它所珍视的，是个人的独创和这种独创的春蚕吐丝式的流露，只要这样的东西还存在，还受尊重，艺术就存在。这是一种真正的艺术精神，它的发挥，就成了真正的艺术因素，它的边界，正是艺术的边界，不管存在于什么媒介之中，也不管以什么形式出现。同样一种物品，如果从独创性的角度来看，它是艺术品，如果从营利的角度看，它就是商品。这样一种差别，使得艺术的边界扩大了，也缩小了，使得人人都能成为艺术家，也使成为艺术家难上加难。‎ ‎（原载《文史知识》，有删改）‎ ‎21．请简要分析本文的论述层次。‎ ‎22．关于“艺术边界”的区分标准，文中有几种说法？试加以概括。‎ ‎23．请结合文章，阐释文末画线句子的内涵。‎ 阅读下面材料，完成下列小题。‎ 在中国，西方的“古典学”一度遭到冷落，如今则方兴未艾。众多当代青年抛弃僵化的现代学科壁垒，回归到更为广阔且意义深远的经典研读当中。在“古典学”的框架里不再有文学、哲学、史学、法学等区分。中西方历史上值得奉为典范的著作和杰出的人物，都将是热爱学术与思想的青年们关注的对象。回归古典，他们并不是想回到古代，并不是遵循效仿，而是为了更好地反思今天的生活。‎ ‎“古典”似乎与青年向往“革新”不和，但它的确能够吸引青年人。“青年”本质上是一种“重构我们的世界图景”的生命召唤。无论是“打倒古典”还是“复兴古典”，其目的都是甩开当下已经丧失活力的旧传统，发明新传统。正如文艺复兴时期对希腊罗马的追溯反而开启了欧洲文化新局面一样，新一代人对“古典”的追求总是对前一辈人文化领导权的颠覆。‎ 不过，青年人对“古典”的重新研究，是否尊重古典的真实情况?是否能够最大程度地呈现历史真实并介入当下生活？这是一个值得反思的问题。从事古典研究的青年人不但应当保持谦卑的姿态阅读经典，表现出对人类伟大传统的虔敬，将古典的教诲切切实实囊括到自己的生命体验里；还应当对现实的国家、社会、人民生存状况的悉心体察，将书本知识与现实世界中的实践结合起来。只要愿意抛去现代知识生活中的骄傲与偏见，就会发现，因为遭到数学化纯粹知识观排挤而在知识界褪色的古典政治伦理气质，似乎在人们的生活当中俯拾皆是，仍然散发着生机。‎ ‎(节选自冯庆《当代青年与古典》，有删改)‎ ‎24．第1段中，当代青年回归经典有哪些具体表现?请作简要概括。‎ ‎25．请简要阐释第2段中画线句子的含意。‎ ‎26．在作者看来，当代青年怎样才能更好地从事古典研究？‎ 评卷人 得分 六、材料作文 ‎27．根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。‎ 共享时代已经来临，但有些东西又似乎不能共享或无须共享。‎ 评卷人 得分 七、名著阅读 ‎28．简答题 ‎（1）《哈姆莱特》中老国王的鬼魂将王后对自己不忠的事告诉了哈姆莱特，但为什么又要求哈姆莱特不要对母亲有不利的图谋？请简要分析其原因。‎ ‎（2）《茶馆》第二幕中，王利发遇到了哪些社会恶势力的敲诈？他的处理方式表现了怎样的性格特点？‎ ‎2018年江苏省如皋中学高三语文10月第一次月考试题 语 文 答 案 ‎1．D ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：题干是“在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是”。本题考查学生结合语境辨析近义词语的能力。辨析词语运用得恰不恰当，可从多方面分析。解答此类题目，必须了解所提供词语的词义。词性、程度轻重、范围天小、适用对象、感情色彩等，必须抓住同义词或近义词的不同语素的意义进行区别，必须结合具体的语言环境进行辨别筛选。正确理解为:添砖加瓦：原来指建房屋时给不断地添砖块加瓦片。后比喻做一些工作，尽一点力量。添枝加叶：比喻叙述事情或转述别人的话，为了夸大，添上原来没有的内容。这里第一空前文提到“误解”，根据语境应该填具有“夸大，渲染”之义的“添枝加叶”。惟妙惟肖： 形容描写或模仿得非常逼真。活灵活现：意思是形容神情逼真，使人看到感觉好像真的一样。第二空前有“说得”，“活灵活现”是指人说话表现的十分逼真。一挥而就：意思是形容才思 敏捷，一动笔就写成。多指写字、写文章、画画快。一蹴而就：比喻事情轻而易举，一下子 就成功。最后一空应有大作写成之义，较好区别。故本题选D项。‎ ‎【点睛】‎ 本题是高考常规考题，一般出现在第一题，较为简单，考查的是词义相近的词语和熟语的辨析，要注意语境。‎ ‎2．B ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的类型，要看是有语境的排序，还是没有语境的排序，如本题就是有语境的排序题，这就要用好所给的语境，把握横线前后的内容，确定首句和尾句，然后再看小句子之间的排序，把握关联词语和代词。这是一段描写性的文字，描写的对象是山腰里的白房子，考生可以根据上下文语境连贯入手，第一空前写到屋顶上盖了一层碧色的琉璃瓦，据选项看，第一空应该在②和③中选择，②是写玻璃窗的色彩，且是绿色的，③是写屋子四周绕着的走廊，从语句的连贯来看，前面说琉璃瓦是“碧色”的，②中说“玻璃窗也是绿的”，由“也”可知，②应放在第一空；这就排除CD两项；再看第二处，⑤紧跟②写到窗上的颜色，根据这两个序号的内容，排除A项，故选B项。‎ ‎3．B ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：题干是“下列各句中，没有语病的一句是”。本题考查病句的辨析和修改。A.不合逻辑 ，“增长至5.2%和4必’有误，可删去“至”C.搭配不当，“成交”与“增长”不能搭配可改为“成交量”。D. 成分残缺，并因演唱而得到更广泛的传播应去掉‘并”然后在“因”前加“昆曲”。故本题选B项。‎ ‎4．C ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题考查学生理解诗句把握古代文化的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列诗词所咏的传统节日与其它几项不一致”，这就要求考生把握传统节日所处的季节，该节日的习俗，然后再做出选择。A项，“不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平”选自《端午日》，从“艾符”“蒲酒”也能看出是端午的习俗，挂艾草、悬蒲剑、饮蒲酒都是端午节的习俗。B项，“彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟”选自苏轼的《浣溪沙•端午》，其中“缠彩线‘也是端午的民间习俗。C项，“满怀黄菊篱边折，两朵茱萸镜里开”，“黄菊”“茱萸”都是我们比较熟悉，王维描写重阳节的诗句中“遍插茱萸少一人”流传千古，因此本句描写的是重阳节。D项，“棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷”选自《竞渡歌》，其中“鼓声劈浪”描写的是赛龙舟的情景，这句也是写端午节的习俗。故选C项。‎ ‎5．D ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题是考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，是选择“得体”或“不得体”的，然后结合语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系进行辨析。本题中，A项，“欣闻贤伉俪喜得千金，明珠入掌，特此拜贺”是用来祝贺对方喜得千金，“伉俪”是对别的夫妻的称呼。把对方及其配偶尊称为“贤伉俪”。用在此语境中并无问题。B项，“今日迁居，承蒙各位拨冗光临，蓬荜生辉”，这是用于欢迎别人参加自家的搬迁宴时说的话，“拨冗光临”是指推开繁杂事务，抽出时间前来参加的意思。特用于下级对上级光临的一种褒义词，属于客套的书面用语。用在此语境也无问题。C项，“听君一席话，胜读十年书，真是醍醐灌顶啊”，这是表示对对方话语的肯定，“醍醐灌顶” 比喻听了高明的意见使人受到很大启发，是敬辞，使用正确。D项，“阁下住址，我已惠存，改日一定登门拜访”中“惠存”属敬辞，意为请保存，多用于送人相片、书籍等纪念品时的客套语言，不能用于自己对别人。故选D项。‎ ‎【点睛】‎ 所谓“得体”‎ ‎，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。‎ ‎6．AD ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：题干是“下列对有关名著的说明，不正确的两项是”。本题考查分析理解名著阅读的能力。A项，“日本人横行”应为“美军和国民党特务横行”。D项，张冠李戴，“姜维”应为“杨仪”。故本题选AD项。‎ ‎【点睛】‎ 名著阅读的方法：1、感知内容，把握情节。通过阅读首先是要感知作品内容，了解它写的是什么地方、什么人、什么事，故事的情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的，矛盾又是怎样解决的等等。小说中的人物性格及主题思想都是在情节的发展演变过程中逐渐展现出来的，因此阅读小说首先必须熟悉并把握故事情节。小说情节的魅力主要体现在八个字以上，即“出其不意，写其不备”。2、了解作者、作品背景，把握作品环境。要了解作家的生平、思想、创作倾向，了解一些作品写作的历史时代背景、作者的创作动机以及作品问世以来人们的评价等，这些背景性资料的了解对理解作品、把握人们很有帮助。3、分析人物形象。不同的小说在塑造人物形象时可能表现的侧重点不同，例如中国四大古典小说侧重于通过人物的外在肖像、语言、行动去体现人物性格；而外国小说尤其是现代小说更侧重于人物心理活动的细腻展示，如海明威的《老人与海》等。抓住人物思想性格的主要特征及个性是分析理解人物形象的关键。一个人物的思想性格是多侧面多层次的，一般来说少见单一集中的，可是在诸多方面中往往有能够集中鲜明体现其主导思想性格的因素，使他有别于其他人物而不雷同。4、理解作品思想主题和意义。小说主题蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。有些小说的主题不是单一的、可确定性的，而是立体的、多层次的、不确定性的，还需要读者结合自己的实际去理解。有些名著需要多次阅读，每读一次都会有新的发现、新的感悟、新的收获。5、感悟与收获。在阅读过程中，要及时抓住感悟，可以采用圈点批注法、抄录精彩片段法，写读书随笔、札记、读后感、人物评论、书评、艺术评论等，随着读书量的增多与质的深入，必将会提升自己的阅读水平与能力。除此之外，小说作家创造了丰富多彩的艺术表现形式，为学习写作提供了可借鉴的宝贵经验。‎ ‎7．D ‎8．C ‎9．（1）（他们）大都遵从王阳明的学说，至于书信往来争论问题，一定是希望自己有所收获，不是姑且博取名声。‎ ‎（2）戴楚望起先不把（自己的追求和志向）告诉我，难道是他不想靠着这个显露自己吗？还是因为我了解他太晚呢？‎ ‎10． 最初是仰慕道义的武将，然后是文学爱好者，最终是坚定而积极的求道者和博学者。‎ ‎【解析】‎ ‎7．试题分析：题干是“对下列加点词的解释，不正确的一项是”。本题考查学生对文言实词意思和用法的把握。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。D项，“正”解释为“批评、指正”。故本题选D项。‎ ‎8．试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。C项，曲解文意。错在“先后以欧阳崇一、聂文蔚和邹谦之、罗达夫等有道之士为师，在书信往来中研讨学问。”原文是说：戴楚望拜泰和人欧阳崇一、聂文蔚为师。至于安成人邹谦之、吉水人罗达夫，没有相见，而是通过书信互相问答。故本题选C项。‎ ‎9．试题分析：题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“从”：“遵从，信奉”；“往复”：“书信往来”；“期”：“希望”；“自得”：“自己有收获，自我提升”；“苟”：“姑且”。第二句关键点：“语”：“告诉”；“岂”：“难道”；“自见”：“显露自我”；“抑”；“还是”。‎ ‎10．试题分析：题干是“文中作者对戴楚望的印象有哪些变化？请简要概括。”本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，分析概括作者对戴楚望印象的变化。“予之初识之，特谓其典诏狱，为国家保护善人，以为武臣之慕义者也。及稍与之亲，观其论诗，欲上追古作者，又以为学士大夫之好文者也。盖不知楚望之于道如此。”作者最初是仰慕道义的武将，然后作者认为他是文学爱好者。“是时年甚少，已有志于求道。……予读其所往来书，大抵从阳明之学，至于往复论难，必期于自得，非苟为名者。”最终主旨认为他是坚定而积极的求道者和博学者。本题要按认识戴楚望的时间顺序分点回答即可。‎ ‎【点睛】‎ 解答概括归纳文章内容要点题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。‎ 译文：‎ 世宗皇帝从湖北进入京城继承皇位。戴楚望因为是兴献王的家臣跟从来京，被授予锦衣卫千户的官职。以后渐渐提升为锦衣卫佥事。曾经主管锦衣卫的监狱。在那时，朝内大臣因为议论政事违背皇帝心意，被审讯囚禁的人先后有十几人。戴楚望亲自关照饮食、药物、衣服和被褥等事情，常常保护那些大臣，所以死在狱中的人很少，事后他们往往因为更改判决或赦免出狱，所以朝中士大夫众口一词地称赞他很贤德。‎ 嘉靖四十四年，我中举，居住在京城。戴楚望多次来拜访我，给我看他作的诗歌。他的观点是应该远远效法汉魏，认为近代的诗歌不值得学习。我更加认为他与众不同。我调任浙西地区的官职后，就与戴楚望分别。隆庆二年春天，我到京师朝见。戴楚望的儿子戴枢，收集了父亲一生写的文章一百卷，拜访我请我作序。原来戴楚望对于文章之道用功很勤啊。‎ ‎ 当初，戴楚望先认识了增城人湛元明。那时戴楚望很年轻，已经有志于追求圣人之道。不久后，拜泰和人欧阳崇一、聂文蔚为师。至于安成人邹谦之、吉水人罗达夫，没有相见，而是通过书信互相问答。他交往亲近的人，则有毘陵人唐以德、太平人周顺之、富平人杨子修，以及当时国内有德才名望高的士人。我读他们往来的书信，（他们）大都遵从王阳明的学说，至于书信往来争论问题，一定是希望自己有所收获，不是姑且博取名声。哎，圣人之道难以说清很久了。如同以前戴楚望所拜老师交往的朋友，都凭借卓越不凡的成就在这世上自成一家，而戴楚望还能与他们往来，评论他们的观点，那么戴楚望自己取得的成就就可以知道了。我初次认识他，只是认为他负责锦衣卫监狱，为国家保护好人，认为他是仰慕道义的武将。等到渐渐与他亲近，看他谈论诗歌，想要向上效法古代的作者，又认为他是在学习喜欢文学的士大夫。不知道戴楚望对于圣人之道如此笃行啊。‎ 过去魏舒担任将军钟毓的长史，钟毓常常和部下射箭，魏舒常常替钟毓筹划。一天，钟毓让魏舒凑数。钟毓开始不知道魏舒善于射箭。魏舒的射姿优雅，射箭无不中靶。钟毓感叹:"我没有充分发挥你的才能，就像射箭这件事呀!"戴楚望起先不把自己的追求和志向告诉我，戴楚望起先不把（自己的追求和志向）告诉我，难道是他不想靠着这个显露自己吗？还是因为我了解他太晚呢？还是因为我不能理解这些呢？‎ 我和各位先生生活在同一时期，也不时互通信息，只是平时不知道自信的依凭情由。老子说：“人话多,往往会使自己陷入困境,还不如保持虚静沉默,把话留在心里。”所以我默默地生活，不敢把自己列于当代著名儒者之中，来亲近他们请他们指正。我又对孟子和荀子生活在同一时代，但一生不相遇。到现在，戴楚望交游的人，很短时间内就死亡殆尽。这就是我感到遗憾，羡慕戴楚望能与各位先生交往的原因。于是读他的文集，感慨叹息之后归还给他。‎ ‎11．然宁藏拙而不为/则可/若护其所短/而反讥人之所长/则不可/所谓以宫笑角/以白诋青者 ‎12．清袁枚 ‎13．博采众长；自成一家。‎ ‎【解析】‎ ‎11．试题分析：题干是“用斜线“/”给上面文言文中的画线部分断句。(限6处)”。此题考查考生文言断句的能力。此题可先根据句中对举的动词“则可”与“则不可”；“护其所短”与“反讥人之所长”；断出前五处；然后根据相似结构“以宫笑角”与“以白诋青”；断出第六处。‎ ‎12．试题分析：题干是“《随园诗话》的作者是____(朝代)的____(姓名)。”此题考查识记文学常识的能力。作答此类题目，关键在平时的勤学勤记，特别要注意一些古代名家名作。另外，要注意结合语段内容及题干要求作答。‎ ‎13．试题分析：题干是“作者‘私心向往’怎样的境界？请用自己的话概括回答。”此题考查理解文言文和筛选整合信息的能力。作答此题；考生需理解“古来只此笔数枝；怪哉公以一手持”的意思；“笔数枝”象征着不同的学术风格；“公以一手持”象征着袁枚集众家之长；形成自己的文章风格。《随园诗话》的作者是清代袁枚。‎ ‎【点睛】‎ 复习时识记、积累大量的文化常识是解题的关键，而且掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。介绍三种常用的记忆方法：1．穿针引线法。这根线可以是时间、空间、风格、内容等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用时间线穿起各个朝代文学现象。具体如下：韵文类：诗经→楚辞→乐府民歌→唐诗→宋词→元曲。散文类：尚书→先秦散文→六朝陶渊明散文→唐宋八大家→明初诗文三大家→明中叶唐宋派→明末公安派→清代桐城派。2．联想记忆法。识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原：屈原→《离骚》→ 中国浪漫主义文学的源头→李白、李贺。这样能较系统地记住许多知识。3．积累法。对于一些常识性知识，要加强梳理和记忆。如古代的“官职常识”“人物称谓常识”“文集命名常识”“科举常识”“地理常识”“古籍常识”等，可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。文化常识推断“两法”：1．联系课内。高考对文化常识的考查，是由课内到课外的一个延伸拓展过程，许多知识来自课内，只要能把课文中出现的一些常识性的东西记牢，就能轻易解答此类题目。2．语境推断。对文化常识的考查，高考其实不主张“死记硬背”，所有考题，均与语 境有密切的联系，可以根据前后语境推断。‎ 参考译文：‎ 古人早已各自形成一个学术流派；名声远扬而离去了。后人不得不综合各个流派的学术体系；相互品评学习。即使各人的才华和风格各有所长；也不允许能力不足而强为之；但是(若有人)宁愿隐藏笨拙的品性而不评论学习；这是可以的；如果(有人)掩藏自身的不足；却反而讥笑别人的长处；那么不可以。这就是所说的拿宫调讥笑角调；用白色诋毁青色的人；(我们)称他们是学识浅陋的儒生。太史蒋苕生在《题随园集》中说:“自古以来只有几支这种笔；奇怪啊；袁公用一只手就握住了。”我虽然没有能力承受这句话；但是我的内心还是神往的。‎ ‎14．首联从送别之宴写起，点出送别地点； 颔联描绘送别之景；颈联抒发送别之情； 尾联想象别后友人途中的情形。‎ ‎15．对友人才高志洁的称赞；对友人横遭贬谪的同情；自己失去同道的伤感。‎ ‎【解析】‎ ‎14．试题分析：本题考察学生梳理诗歌构思脉络，理解诗歌内容的能力。解答此类题目，需要全面理解诗歌的内容，在答题思路方面，分层理清每部分的内容，如果诗歌中有行文线索，需要围绕线索进行概括。在答题形式与规范方面，一般逐联去分析概括便可，然后进行表述，重点在于真的读懂古诗。全诗以“送”字为线索，首联交代送别地点，描绘送别时把酒言欢依依不舍的场景。颔联重在描绘送别之时的环境氛围，营造了清冷悲寂的意境，通过环境衬托出送别之时的悲 伤之情。“蕙若”“鸳鸾”在古诗里都象征着贤能的人才，颈联通过写“蕙若”被霜打湿， 翰林院失去了“鸳鸾”来表达对友人被贬、无奈送友离去的惋惜和痛心。尾联最终写送别之前，友人不得不踏上征途的无奈处境。考生按照这种思路思考作答即可。‎ ‎15．试题分析：本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。本题考察学生对于古诗情感的理解把握，可以把“意象”“关键词”作为突破口，同时结合整首诗进行整体把握。“霜降”“弦惊”体现友人遭到贬官的艰难现状。“蕙若”“鸳鸾”象征友人的贤能，这样的贤能之人被贬触发了作者对于友人同情与感伤，朝廷失去了这样的贤能之人也暗含作者的惋惜之情，从“蕙若”“鸾鸳”等词汇也可以看出作者对朋友高尚品格和出众才华的赞赏。此外面对友人的离去，本联也包含了作者的不舍与难过。理解分析古诗情感是古诗鉴赏中学生必备的能力，本题整体难度中等，要求学生们能从整体上把握古诗。答题时应注意审题，锁定范围，可以结合送别诗常见的典型情感，及其本诗的具体语句进行分析。‎ ‎【点睛】‎ 古诗词常见思路脉络主要有三种：（1）“二分法”，即上阙是第一层，下阙是第二层。上阙铺陈，下阙议论或抒情或叙事。（2）“三分法”，一般结构是：首联是第一层，颔联和颈联是第二层，大部分为写景叙事， 尾联是第三层，集中抒情比较多。（3）“四分法”，即“起”“承”“转”“合”四个层次。“起”即引起全诗话题，“承”起过渡作用，“转”开始慢慢由写景转入抒情、由写实转入写虚。“合”为收尾，一般集中 抒情比较多。本诗属于典型的送别诗，诗歌标题对于全诗的内容概括比较明显，因此整体难度不 大。颔联中“蕙若”“鸳鸾”两个意象的含义可能会造成学生的答题阻碍，注意要结合注释 进行作答，当然也需要学生加强自身的文学素养。‎ ‎16．日月忽其不淹兮唯见江心秋月白庄生晓梦迷蝴蝶辩乎荣辱之境无以至千里必能裨补阙漏爱民如赤子精骛八极 ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“忽”“淹”“唯”“晓”“蝴蝶”“辩”“至”“境”“裨”“阙漏”“精骛”，理解字义去记忆。‎ ‎【点睛】‎ 考查常见的名篇名句默写常常分为三类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。‎ ‎17．运用神态描写和细节描写（动作描写），写出了新郎内心的激动与喜悦，以及想要掩饰的羞涩与矜持。‎ ‎18．第⑤段中的环境描写运用白描手法，描写了雨中小岗上的景色，交代了故事发生的环境，表现了村庄的贫瘠，烘托（暗示）了知识青年们等待喜宴开始的无聊心绪；与首段中的环境描写相呼应，与尾段中的环境描写相映衬。‎ ‎19．【小题3】【小题3】“茫然”——“不耐烦”——无聊（无趣）——尽兴（高兴）‎ ‎20．【小题4】【小题4】①这是故事的尾声，补充交代了参加喜宴后的情形，进一步说明了老师家中的情况，丰富了小说的内容；②有助于进一步塑造知识青年的形象，说明这些知识青年已经慢慢融入村庄的生活；③表现了村庄人的热情、淳朴，好客。‎ ‎【解析】‎ ‎17．本题考查学生赏析句子能力。赏析句子，首先指出句子运用的表达技巧，然后结合句子具体内容进行分析，指出句子是如何运用该表达技巧的，最后指出句子运用该表达技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。本题要求赏析第③段中的画线句。仔细阅读第③段中画线句子“他脸膛更红了，嘴抿着，想不笑，又做不到，嘴角就一动一动的，看上去就更孩儿相了”，可发现该句是对人物的描写，答出运用了何种描写方法，表现了人物何种思想情态即可。画线句主要运用了神态描写，而“嘴抿着”“嘴角就一动一动的”又运用了细节描写，同时又是动作描写。这样的描写意在刻画人物，写出其内心的激动与喜悦，以及想要掩饰的羞涩与矜持。‎ ‎18．本题考查学生分析文章中环境描写作用能力。环境描写分自然环境和社会环境描写，其作用首先从内容本身分析，交代人物活动的背景，同时起到烘托、渲染的作用，然后从其它的要素分析，比如思想情感、艺术手法和表达效果等方面考虑作答。本题要求结合全文分析在喜宴中穿插了第⑤段的环境描写的用意。解答此题，要找出该段环境描写的具体语句，分析其运用的手法，总结环境的特点，从思想情感、艺术手法和表达效果等方面考虑其作用。从描写手法上看，这几句环境描写运用了白描手法。“贫瘠的村庄”“看上去都是快倒的样子”等语句，表现了村庄的贫瘠。结合知识青年的行为举动如“走了一圈，并没看到什么有趣的，便又踅了回来”来看，这清冷荒凉的村庄景象也烘托（暗示）了知识青年们等待喜宴开始的无聊心绪。结合开头对春雨的描写，以及最后一段中的环境描写，可知此处的环境描写是对上文环境描写的呼应，也与结尾的环境描写相映衬。‎ ‎19．【小题3】【小题3】本题考查学生把握概括文中人物形象心理变化能力。作答时要通读全文，找出体现人物心理的描写，逐一进行概括，即可得出答案。比如本题，根据第②段中“知识青年收到邀请，都有些茫然，这个老师与他们有什么关系呢？”、可概括出“茫然”；根据第⑤段中“知识青年却有些不耐烦了，脚也坐硬了”，可概括出“不耐烦”；根据第⑥段末“外面哗哗然的，也没兴趣去探个究竟了，只是低着头，抖着脚等饭吃”，可概括出“无聊”；根据第⑧段中“知识青年酒喝干了，一个个走起路来都有些歪，说话舌头也大了”，可概括出“尽兴”或“高兴”。‎ ‎20．【小题4】【小题4】本题考查探究结尾作用的能力。解答此类题题，学生需要先明确文章结尾的内容，然后从小说人物形象、结尾特色、情节结构、文章主旨等几个角度作答。本题要求学生探究“喜宴”已经结束，但小说结尾为何又写了“一个月以后”知识青年们再次去老师家。答题时，可从情节发展、人物塑造、主题表达等方面进行考虑。最后一段的内容是对喜宴的补充交代，进一步说明老师家中情况——老师在小学校上课，妹妹下地了，只有那寡母和新媳妇在家，使小说内容更丰富。老师结婚时请知识青年去和喜酒，知识青年刚来村里，“知识青年受到邀请，都有些茫然，这个老师与他们有什么关系呢？有知识青年的房东与他们解释”，他们才去喝酒。结尾介绍“一个月以后，这伙知识青年中的几个，派工到东边挖一条干沟。就想起吃过喜酒的这家老师，便奔了去”，开始请请去吃喜宴，感觉茫然，疑惑自己和老师没什么关系咋就请自己去吃喜宴，一个月后派工经过，就想起来曾经吃过喜酒的老师家，变奔去了，说明知识青年已经慢慢融入村庄的生活。知识青年来到老师的家，老师的母亲和媳妇“见他们来，就招呼进屋坐，临时烧水沏茶，又捧出落花生”表现了村庄人的热情、淳朴、好客。‎ ‎【点睛】‎ 赏析文章中句子，答题时一般分三步走：‎ 第一步，指出句子运用的表达技巧；‎ 第二步，结合具体内容分析句子是如何运用该表达技巧的；‎ 第三步，指出句子运用该表达技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。‎ ‎21．①首先反驳当代艺术界“所有人都是艺术家！所有作品都是艺术品！”的口号，引出对艺术边界区分标准的探讨；②接着通过古今对比，论述艺术边界的消失及其原因；③最后探讨艺术与非艺术的区别，提出艺术边界在于个人的独创性。‎ ‎22．①柏拉图尝试将艺术与工艺区分开来，艺术属于与现实不同的另一个世界，有着独立性。②当代社会，艺术不再具有独立性，而与生活中的物品“在外观上不可区分”。③马克思的区分，指出艺术与非艺术的不同，在于制作者的处境、意愿和姿态。‎ ‎23．①艺术的边界扩大了，人人都有可能成为艺术家。②要成为真正的艺术家，必须要具有个人独创的艺术精神，要为艺术而艺术，不能为营利而艺术。‎ ‎【解析】‎ ‎21．试题分析：题干要求“简要分析本文的论述层次”，这是考查论述类文本的论证思路。本文是按照提出问题——分析问题——解决问题的结构模式展开论述。文章标题是“艺术边界的消失与重建”，这是以论题为题，即本文应是围绕“艺术边界的消失与重建”展开论述，第一节先说“当代艺术界，有一个很流行的，很具诱惑力的口号：所有人都是艺术家！所有作品都是艺术品”，作者以“这真是一种浪漫的幻想”对其做出评价，以此引出第二节对“艺术边界”区分标准探讨；第三节开头说“不同时期对这种区分作了不同的论述”，第四节开头说“然而，到了当代社会，拾得物、现成物、日用生活用品，都能成为艺术”，第六段说“马克思曾经作过一个区分”这是将古今现象进行对比，指出不同的“艺术边界”的区分标准，论述艺术边界消失的原因；第七节说“艺术是在与工艺，与市场，与平庸的重复，与利润最大化的追求相区别而存在的。它所珍视的，是个人的独创和这种独创的春蚕吐丝式的流露，只要这样的东西还存在，还受尊重，艺术就存在”，提出重建艺术边界在于个人的独创性，即解决问题。解答此类题目，首先应分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。遇到个别语句不懂时，可以先跳过去，等读完全文，再回读。然后要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点(分论点和中心论点)，明确作者要论证、阐发什么，是怎样论证、阐发的，用了哪些论据和方法，论点和论据有怎样的联系等。要特别注意信息的标志。可以作为标志性的词语有：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词，以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。阅读时要特别将它们圈画出来。‎ ‎22．试题分析：题干问的是“关于‘艺术边界’的区分标准，文中有几种说法？试加以概括”‎ ‎，这是考查学生筛选概括文本信息的能力。首先根据题干的要求找到设题的区域，主要在三、四、五、六几段，如第三段“柏拉图的这种理论，尝试将艺术与工艺区分开来。艺术属于与现实不同的另一个世界，有着独立性”，这是柏拉图提出的区分标准；如第四段，“到了当代社会，……艺术不再是特地制作出来的、独创的、成为美的集中体现的物品，而与生活中的物品‘在外观上不可区分’”，第六段“马克思曾经作过一个区分……艺术与非艺术的不同，不在于所制作物品的形态，不在于它所产生的效果，而在于制作者的处境、意愿和姿态”，考生可以根据这些内容进行概括。‎ ‎23．试题分析：题干要求“结合文章，阐释文末画线句子的内涵”，这是考查学生对文中重要句子的理解能力。首先找到设题的句子，明确句子中的关键词、句子之间的关系、句子的特色，然后结合语境分析其内涵。“使得人人都能成为艺术家，也使成为艺术家难上加难”，这是两个小分句，第一个句子“使得人人都能成为艺术家”没有主语，结合前面的语境来看，“这是一种真正的艺术精神，它的发挥，就成了真正的艺术因素，它的边界，正是艺术的边界”“同样一种物品，如果从独创性的角度来看，它是艺术品，如果从赢利的角度看，它就是商品。这样一种差别，使得艺术的边界扩大了，也缩小了”，由这些内容可知，之所以人人都能成为艺术家，显然是艺术与非艺术的边界被打破，艺术走向大众，故“人人都能成为艺术家”；再看第二个分句，“也使成为艺术家难上加难”，结合前面的语境来看，“如果从独创性的角度来看，它是艺术品”，这里强调的是“独创性”，可见要成为艺术家，必须具有个人独创的艺术精神，而要是“从赢利的角度看，它就是商品”，如果仅仅为了盈利而艺术，这就不是艺术，这就说明要为艺术而艺术，而不是仅仅从事文化产业，为盈利而艺术。本题难度较大，因为所给的两个句子没有主语，故需要结合前面的内容明确这两句陈述的对象，然后结合具体的语境分析内涵。‎ ‎24．抛弃僵化的现代学科壁垒；研读广阔深远的经典；打破原有框架；关注中西方典范著作和杰出人物；回归古典；反思现今的生活。‎ ‎25．青年被赋予颠覆丧失活力的旧世界、开创新的世界的使命。‎ ‎26．研究古典；要尊重实情；阅读经典；要去除骄傲与偏见；保持谦卑态度；将古典的教诲融进生命体验；将书本知识与日常生活实践相结合；悉心体察国家、社会、人民现实生存状况。‎ ‎【解析】‎ ‎24．试题分析：首先关注第一段，本段有五句话。第二句是一个要点，三四句一个要点，第五句一个要点。然后概括即可。‎ 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。‎ ‎25．试题分析：此句中重点词语为：“重构我们的世界图景”，意即颠覆丧失活力的旧世界、开创新的世界。“青年”本质上是一种“重构我们的世界图景”的生命召唤。也就是说青年肩负着颠覆丧失活力的旧世界、开创新的世界的使命。‎ 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。‎ ‎26．试题分析：本题的相关信息在第三段，“青年人对“古典”的重新研究，是否尊重古典的真实情况”“从事古典研究的青年人不但应当保持谦卑的姿态阅读经典，表现出对人类伟大传统的虔敬，将古典的教诲切切实实囊括到自己的生命体验里；还应当对现实的国家、社会、人民生存状况的悉心体察，将书本知识与现实世界中的实践结合起来”，把以上信息总结概括即可。‎ 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。‎ ‎27．共享诚可贵，独享价亦高 有一对好友学习成绩有所差异，但生活上几乎不分你我，你的就是我的，我的就是你的。成绩较差的朋友不无遗憾地说：“我们一切都可以共享，偏偏考试成绩不行。”他无意中道出了一个普遍的真理：共享能够创造和谐，但是，共享是有范围的，也是有限度的。‎ 这是一个共享的时代。近几年，以“共享经济”之名闯入日常生活的新事物越来越多，普及速度也越来越快，共享单车、共享充电宝、共享马扎、共享雨伞，“共享”已经成为近年来最受欢迎的热词，成为国内经济一个现象级的新型商务模式。实现社会资源的优化配置，是人类文明和社会发展的一贯追求，共享经济可以互通有无，是真实的社会需求，也寄予着人们的美好期待。因此，对于共享经济，我们只可发展，只可强化，不可削弱。‎ ‎“共享”是和“独享”相对的概念，但两者互相依存，不可分割。‎ 所谓“共享”，其实就是把个人“独享”的东西拿出来和大家分享，“共享”始于“独享”，“独享”为“共享”提供基础。“共享”是建立在“独享”的社会基础之上的，正因为“独享”是那样普遍，“共享”才显出特别的意义，要是压根儿就没有“独享”，也不会出现诸多新鲜的“共享”事物。所以，我们在发展“共享经济”的同时，不能取消独享行为。‎ 比如受到国家法律保护的个人财产，绝对是个人“独享”的，容不得共享。谁要是觊觎他人财物，将他人“独享”之物视为“共享”，非法据而有之，轻则曰偷，重则曰抢，就要受到法律的制裁。捍卫“独享”，不只是保护个人的合法权益，打击懒惰行为，也是在维护社会正义，促进社会进步。如果没有“独享”，只有“共享”，谁还愿意劳动，谁还愿意去创造财富，而社会又怎么能够存在和发展呢？再比如，知识产权、个人隐私等，其实也都是只能“独享”，不能拿来“共享”的。‎ 任意扩大“共享”的范围和限度，围剿扼杀“独享”的合法存在，这是一种极端思想，有害无益。京东创始人刘强东曾捐款3亿元，用于母校的校区建设和学术研究。这是企业家的一种高尚情怀，但是我们不能因此要求所有人都像刘强东一样，捐出自己的财产，那样就架空了保护合法私有财产的法律规定，破坏了社会的经济运行规则。汶川地震时期，有人嫌有些企业捐款不多，故而搞出了一个所谓“铁公鸡排行榜”，这种道德绑架行为，正是一种错误的“共享”思维在作祟。‎ 共享诚可贵，独享价亦高。共享时代已经来临，但我们必须清醒地知道，有些东西是不能共享，也无须共享的。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 本题考查学生材料作文写作能力。材料作文是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据对材料的分析、整合，来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，属于自命题作文。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。本题，仔细分析所给的材料，“共享时代已经来临”是背景，随着时代的发展，“共享”已经被人们熟知，共享单车在许多城市已随处可见，为人们提供了极大的便利。“但有些东西又似乎不能共享或无须共享”，意在提醒人们：虽然共享很便利，但不是所有的东西都可以共享、需要共享。这则材料能够引发我们对“共享”的思考：我们如何面对共享时代？我们需要怎榉的共享？如何共享？共享时代中又如何保持个体的独立？如何保护个人隐私？写作时既可以侧重写共享，强调共享的好处，也可以侧重写独享，强调个体独立，保护个人隐私的重要性，还可以两者兼顾、辩证思考。根据以上分析，作文时参考以下立意：①共享使供给和需求精准匹配，提高资源的使用效率；②共享时代要有分担精神，共享与分担是生活中两个密不可分的整体；③共享有限，共享也有度；④尊重独享，发展独享，为共享创造更坚实的物质基础；⑤保持人格独立，不要让共享湮没自我；⑥尊重个人权益，反对道德绑架。‎ ‎【点睛】‎ 材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。特别要抓住关键句进行分析。本材料阅读理解起来比较简答，有明确具体的写作指向：阅读的意义。材料作文的审题很重要：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”就有几个审视角度。‎ ‎28．（1）①老国王信奉爱情的纯洁真诚；坚守对爱情的盟誓；②老国王认为王后是受到克劳狄斯的引诱；③老国王认为王后会受到上天的裁判与良心的谴责；④弑母违背人伦道德和人文主义精神。‎ ‎（2）巡警、大兵、特务。圆滑世故、逆来顺受。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题考查分析概括名著阅读的能力。第（1）题考的是概括《哈姆莱特》中老国王的鬼魂将王后对自己不忠的事告诉了哈姆莱特，又要求哈姆莱特不要对母亲有不利的图谋的原因。这是一道原因概括题。阅读《哈姆雷特》原著，应该着重分析老国王对王后的态度分析他这样要求的原因：老国王信奉爱情的纯洁真诚，他坚守对爱情的誓言。他认为王后是被克劳狄斯引诱的，王后会受到上天的裁判与良心的谴责。此外，老国王还为哈姆雷特着想，他认为哈姆雷特如果弑母，那将会违背人伦道德和人文主义精神，所以他不要求哈姆莱特不要对母亲有不利的图谋。第（2）题考的是要回答王利发遇到了哪些社会恶势力的敲诈，他的处理方式表现了怎样的性格特点。阅读《茶馆》第二幕的相关段落，“巡　警　你有你的理由，我有我的命令，你瞧着办吧！（要走）王利发：“您等等！我这儿千真万确还没开张，这您知道！开张以后，还得多麻烦您呢！得啦，您买包茶叶喝吧！（递钞票）您多给美言几句，我感恩不尽！”巡警：“（接票子）我给你说说看，行不行可不保准！”巡警：“老总们，我这儿正查户口呢，这儿还没开张！”巡警“王掌柜，孝敬老总们点茶钱，请他们到别处喝去吧！”王利发“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎！（递钞票给巡警）”巡警：“（转递给兵们）得啦，老总们多原谅，他实在没法招待诸位！”大兵：“屌！谁要钞票？要现大洋！”王利发：“老总们，让我哪儿找现洋去呢？”大兵“屌！揍他个小舅子！”巡警“快！再添点！”王利发：“（掏）老总们，我要是还有一块，请把房子烧了！（递钞票）”大兵：“屌！（接钱下，顺手拿走两块新桌布）。”巡警:“得，我给你挡住了一场大锅！他们不走呀，你就全完，连一个茶碗也剩不下！”王利发：“我永远忘不了您这点好处！”巡警；“可是为这点功劳，你不得另有份意思吗？”王利发“对！您圣明，我胡涂！可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦！（掀起褂子，让他搜）您搜！您搜！”可知他受到了巡警、大兵、特务的敲诈。抓住王立发的语言、神态和动作分析他的性格特点：表现了他圆滑世故、逆来顺受。‎