广西桂林市2019-2020学年高一下学期期末考试质量检测语文试题 Word版含解析 24页

桂林市2019~2020学年度下学期期末质量检测 高一年级语文 ‎（考试用时150分钟，满分150分）‎ 注意事项：1.试卷分为试题卷和答题卡两部分，在本试题卷上作答无效；‎ ‎2.考试结束后，只将答题卡交回，试题卷不用交，自己保管好以备讲评使用。‎ 第Ⅰ卷阅读题 一、现代文阅读（36分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题.9分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 整个说来，《红楼梦》是长于写实的。“石头”在全书第一章中答复空空道人说：“其间离合悲欢，兴衰际遇，俱是按迹寻踪，不敢稍加穿凿，致失其真。”这段写实主义的声明由“石头”所作，有点令人哭笑不得，也有点中国式的聪明灵活的辩证法。‎ 写实的作品中，穿插环绕装点一些神话的、魔幻的、匪夷所思的故事，使写实的作品增添了一些幻化的生动、神秘、奇异，使写实的作品也生出想象的翅膀，生出浪漫的彩色，这就比一味写实、除了实还是实的作品更文学了。‎ 一般地说，写实的作品易于厚重，梦幻的作品易于轻灵，或反过来说，写实的小说易失之于拙，梦幻的小说易失之于巧。能不能把二者结合一下呢？厚重中显出轻灵，执著中显出超脱，命运的铁的法则中显出恍恍惚惚的朦胧。这是真小说家的境界，这是人生真味的体验。‎ 荒诞、幻化也是人的精神主体的一种要求，当科学性、必然性、可知性不能完全满足人的主体要求（包括观赏、享受的要求）的时候，荒诞性与梦幻性就应运而生了。荒诞、幻化也是一种美，是一种突破了现实的硬壳、摆脱了大地芜杂的美，就像梦的美，痴的美，荒诞化、幻化是把小说与人生间离的重要手段。《红楼梦》一开篇，作者就强调“将真事隐去”，“假语存言”，“经历过一番梦幻”，“说来虽近荒唐，细说颇有趣味”，一方面强调不失其真，未敢失其真，一方面又强调不可当真。这就给创作主体留下了进可以攻，退可以守的极大灵活性，留下了极大的艺术创造力纵横驰骋的余地，留下了自己的创作自由，也为读者留下了阅读与欣赏的即进行二度创作的自由。‎ - 24 -‎ 完全地写实，写作本身也变成了一种介入，乃至变成了一种舆论，一种“大众传播”……涉嫌提倡异端与犯上作乱……曹雪芹有几个脑袋敢去以身试文字狱！小说毕竟只是说，至少首先是小说，虽然不如起诉书或辩护词那样有明确的针对性，却因失去了这种针对性而获得了更普遍更长远的意义。写小说就要把小说当小说写。《红楼梦》摆在案头，您就“把玩”“把玩”吧。反正是：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”‎ ‎（节选自王蒙的《（红楼梦启示录》）‎ ‎1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）‎ A. 《红楼梦》中的写实主义只体现在全书第一章“石头”的声明中。‎ B. 写实作品穿插一些神话、魔幻故事，可使作品生出浪漫的彩色。‎ C. 当科学性、必然性不能满足人的要求，就会产生荒诞性与梦幻性。‎ D. 《红楼梦》为读者留下了进可以攻，退可以守的二度创作的自由。‎ ‎2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 文章紧紧围绕《红楼梦》展开论述，论证小说应该将写实与梦幻相结合的观点。‎ B. 文章末尾作者说“把玩”《红楼梦》呼应开头“石头”的声明，使文章结构严谨。‎ C. 文章引用《红楼梦》当中的语句，巧妙地支撑了论点，强调了既不失真又不可当真。‎ D. 文章将“写实作品”与“梦幻作品”进行对比，目的在于突出两者各有优劣的结论。‎ ‎3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）‎ A. 《红楼梦》的内容既写实又梦幻，作者曹雪芹可谓达到了真小说家的境界。‎ B. 只有文学作品失去了现实的针对性时，才可以获得更普遍更长远的意义。‎ C. 增添了一些荒诞和幻化内容的作品比纯写实的作品更能满足人们的精神需求。‎ D. 《红楼梦》强调”将真事隐去”，把小说与人生间离，是曹雪芹对自我的保护。‎ ‎【答案】1. B 2. D 3. B ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。‎ A项，“写实主义只体现在全书第一章‘石头’的声明中”错，文章开头说“整个说来，《红楼梦》是长于写实的”，说明整书以写实主义为主，不止体现“石头”的声明中。‎ C项，“不能满足人的要求”错，原文说“不能完全满足”，扩大了范围。‎ D项，“为读者留下了进可以攻，退可以守的二度创作的自由”错，第四段中“给创作主体留下了进可以攻，退可以守的极大灵活性”，不是读者。‎ 故选B。‎ - 24 -‎ ‎【2题详解】‎ 本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。‎ D项，“目的在于突出两者各有优劣的结论”错，第三段中文章将“写实作品”与“梦幻作品”进行对比，目的不在于得出两者各有优劣的结论，而是引出将两者结合的观点。‎ 故选D。‎ ‎【3题详解】‎ 本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。‎ B项，“只有……才”的说法过于绝对，原文“小说毕竟只是说，至少首先是小说，虽然不如起诉书或辩护词那样有明确的针对性，却因失去了这种针对性而获得了更普遍更长远的意义”说的是“小说”，而不是“文学作品”，“失去了针对性”也是针对起诉书或辩护词那样有明确的针对性的内容，不是指“现实的针对性”。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】论述类文本解题技巧：‎ 一、筛选文本对照选项找谬误：提取文本信息，筛选，整合，对照选项，找出异同点，判断各个选项是否准确提取、筛选信息。‎ 二、结合文本联系实际灵活理解：文本中不能直接提取到，或者个别词句有变化，这样的选项未必是错的，需要学生学会灵活理解。灵活包括准确把握意思、准确分析语法结构。‎ 三、参照题干，分层归纳找异类：问题类型或敏感点：层次混乱、遗漏赘余、信息杂糅、不合逻辑（强加因果 颠倒顺序）、有失分寸（无变有，少变多，小变大，远变近）、时态有误、属性出错（特例成普遍、具体为概括、间接变直接）、指代偷换（概念、对象、主语）‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 材料一：‎ - 24 -‎ 随着人们逐渐意识到新冠病毒引发的卫生和经济危机的严重性，以及“隔离”所带来的诸多不便和困难，即便是那些最反对墨守成规的人现在都希望回到已经失去的“常态”。然而它不会再回来了。我们的生活已经被疫情永远地改变了。被病毒改变一切行为，至少《麻省理工学院技术评论》主编吉迪恩·利奇菲尔德是这么认为的，他表示：“为了遏止新冠病毒，我们不得不彻底改变几乎一切行为：工作、锻炼、社交、购物、管理健康、教育孩子以及照顾家人等。”‎ ‎——节选自法国《论坛报》《不，“常态不会再回来了”》‎ 材料二：‎ 凤凰网财经讯 2020年新冠肺炎疫情肆虐全球，世界经济陷入停摆。这是一场史无前例的全球危机，全球经济正面临着需求供给双重冲击，任何经济体都难以独善其身。随着新冠病毒的蔓延，全球粮食贸易问题、国内粮食安全问题，农产品的生产及流通问题都出现新挑战。‎ 在2008年发生华尔街金融海啸的时候，当时美国和西方主要国家相继采取了量化宽松的政策，就在量化宽松政策采取的当年，全球曾经出现了38个饥饿国家，也就是有38个国家陷入严重的粮食短缺饥饿状态。而那个年代，其实农业的总的形势并没有发生根本性的变化，全球粮食的总产量也没有减少，上市量也没有减少。‎ 为什么说今年的形势更值得关注呢？是因为和粮食有关的供应链，也就是今天大家都知道的物流，受到了疫情的严重影响。过去相对可能还算比较通畅，能够通过调存来解决粮食短缺问题。在今年这种形势之下，恐怕会发生比较大的影响，物流或者叫做供应链的断裂，会导致对粮食调运的不利影响。‎ 材料三：‎ 一些科学家指出，相比研制疫苗，调整现有药物才是解决冠状病毒大流行更为快捷的途径。一个国际专家工作组周四在英国《药理学》月刊上发表论文称，虽然目前还没有治疗新冠病毒“灵丹妙药”，但成功找到治疗这种病毒的药物所需的时间很可能比研制疫苗所需时间短。‎ 据这篇论文称，一种既有效又可实现量产的疫苗很可能需要一年多时间才能投入市场，这一观点与一些生物技术专家此前的说法一致——即研制一种可供安全使用的疫苗需要12至18个月。‎ 诺丁汉大学分子药理学副教授、该论文共同作者史蒂夫·亚历山大表示，目前用于治疗其他疾病的药物可通过调整转用于治疗新型冠状病毒。‎ - 24 -‎ 亚历山大说：“目前不太可能出现一种完全对症的灵丹妙药——我们可能需要使用好几种药物，有些药物需要配合使用。目前重要的是，这些药物的生产成本低，生产起来也很容易，这样一来我们就能确保，世界各地都能用上便宜药。”据世界卫生组织称，全世界至少有108种疫苗正在研制中。‎ 但亚历山大说：“要证明这些疫苗的有效性且能以达到效果所需的规模进行生产，那还需要很长时间。”他强调指出，并非所有疫苗都会有效果。他还说：“能测试的药物越多，我们获得有效药物的可能性就越大。”‎ 研究人员建议，可把对新冠病毒所附着的人体细胞部分具有针对性的药物作为试验对象。‎ 节选自——克洛•泰勒《专家称将现有药物转用于治疗新冠病毒很可能比疫苗更快捷》‎ ‎4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）‎ A. 新冠肺炎疫情改变了人们的生活，我们已经很难回到之前的生活“常态”。‎ B. 目前全球针对新冠的疫苗不下百种，但证明这些疫苗的有效性还需要很长时间。‎ C. 目前还没有治疗新冠病毒的“灵丹妙药”，但可以用治疗其他疾病的药物来治疗。‎ D. 新冠病毒的蔓延，供应链受到严重影响，导致了一场史无前例的全球粮食危机。‎ ‎5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 虽然“隔离”给人们带来诸多不便，但为了遏止病毒，人们不得不采取这一措施。‎ B. 肆虐全球的新冠肺炎既改变了个人的生活，同时也在冲击着全球的每一个经济体。‎ C. 如果生产一种既有效又可实现量产的疫苗，那么就可以成功地治疗新型冠状病毒。‎ D. 文段将2008年与今年作比较，说明新冠肺炎对粮食的影响大于2008年金融海啸。‎ ‎6. 结合材料，说说人们可以采取哪些行动来应对新型冠状病毒带来的影响？‎ ‎【答案】4. D 5. C ‎ ‎6. ①改变原来的生活方式，减少公共活动的行为。②尽快恢复物流和粮食供应链，通过调存来解决粮食短缺问题。③利用现有的药物，通过调整转用于治疗新型冠状病毒。④尽快研制出既有效又可实现量产的疫苗。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。‎ D项，“导致了一场史无前例的全球粮食危机”错，第二段材料中说这是“一场史无前例的全球危机”，讲粮食问题时说的是“新挑战”。‎ 故选D。‎ ‎【5题详解】‎ - 24 -‎ 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。‎ C项，无中生有。原文说“要证明这些疫苗的有效性且能以达到效果所需的规模进行生产，那还需要很长时间”，文段里没有出现“如果生产一种既有效又可实现量产的疫苗，那么就可以成功地治疗新型冠状病毒”这种说法。‎ 故选C。‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。‎ 根据材料一“为了遏止新冠病毒，我们不得不彻底改变几乎一切行为：工作、锻炼、社交、购物、管理健康、教育孩子以及照顾家人等”概括出答案的第一点；根据材料二“随着新冠病毒的蔓延，全球粮食贸易问题、国内粮食安全问题，农产品的生产及流通问题都出现新挑战”“在今年这种形势之下，恐怕会发生比较大的影响，物流或者叫做供应链的断裂，会导致对粮食调运的不利影响” 概括出答案的第二点；根据材料三“一些科学家指出，相比研制疫苗，调整现有药物才是解决冠状病毒大流行更为快捷的途径”“目前用于治疗其他疾病的药物可通过调整转用于治疗新型冠状病毒”“可把对新冠病毒所附着的人体细胞部分具有针对性的药物作为试验对象”概括出答案的第三点；根据材料三“要证明这些疫苗的有效性且能以达到效果所需的规模进行生产，那还需要很长时间”概括出答案的第四点。‎ ‎【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共3小题.15分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 他现在身体又痛又发僵，他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害。他想：我希望我不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗啦。我多么希望我不必跟它们斗呀。‎ - 24 -‎ 可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道斗也不会赢了。它们是成群结队来的，他只看到它们的鳍在水里划出的纹路，看到它们扑到死鱼身上去时所放出的磷光。他用棍棒朝它们的头上打去，听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼时把船晃动的声音。凡是他能够感觉到的，听见的，他就不顾一切地用棍棒劈去。他觉得有什么东西抓住了他的那根棍，随着棍就丢掉了。‎ 他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。‎ 最后，一条鲨鱼朝死鱼的头上扑来，他知道一切都完了。于是他用舵把对准鲨鱼的头打去，鲨鱼的两颚正卡在又粗又重的死鱼头上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，两次，又一次。他听到舵把折断的声音，再用那裂开了的桨把往鲨鱼身上戳去。他觉得桨把已经戳了进去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面截。鲨鱼放开鱼头就翻滚着沉下去。那是来到的一大群里最后的一条鲨鱼。它们再也没有什么东西可吃了。‎ 老头儿现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。这味儿道带铜腥气，甜滋滋的，他一时间害怕起来。他担心了一会儿。不过那种味道并不浓。‎ 他往海里吐了一口唾沫，说：“吃吧，星鲨。做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。”‎ 他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有，于是他走回船梢，发现舵把的断成有缺口的一头还可以安在舵的榫头上，让他凑合着掌舵。他又把麻袋围在肩膀上，然后按照原来的路线把船驶回去。现在他在轻松地驶着船了，他的脑子里不再去想什么，也没有感觉到什么。什么事都已过去，现在只要把船尽可能好好地、灵巧地开往他自己的港口去。夜里，鲨鱼又来咬死鱼的残骸，象一个人从饭桌子上捡面包屑似的。老头儿睬也不睬它们，除了掌舵，什么事儿都不睬。他只注意到他的船走得多么轻快，多么顺当，没有极重无比的东西在旁边拖累它了。‎ 船还是好好的，他想。完完整整，没有半点儿损伤，只除了那个舵把。那是容易配上的。‎ 他感觉到他已经驶进海流里面，看得出海滨居住区的灯光。他知道他现在走到了什么地方，到家不算一回事儿。‎ 节选自海明威——《老人与海》‎ ‎7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）‎ A. 选段对老人（桑迪亚哥）的描写，主要采用了动作描写和心理描写的手法。‎ - 24 -‎ B. 作者笔下的老头儿是一个面对险恶形势毫不气馁、不屈斗争的典型的“硬汉”形象。‎ C. 该文主旨告诉人们，老人千辛万苦钓到的大鱼最终被鲨鱼吃掉，天灾和厄运难以预料。‎ D. 《老人与海》可以看作是一篇寓言，在浅显易懂的故事里，蕴藏着深刻的人生哲理。‎ ‎8. 在和鲨鱼搏斗的最后，老人“知道一切都完了”他认为自己“终于给打败了”，他是真的承认自己被打败了吗？‎ ‎9. 你可以列举一到两位其他“硬汉”式人物吗？说说他们和桑迪亚哥身上所体现的精神价值有怎样的现实意义？‎ ‎【答案】7. C 8. ①老人认为自己给打败了，是因为他的马林鱼仅剩一副空骨架子。而他的身体、精神疲劳到了极点，②但他是一位胜利者，不仅仅因为他杀死了许多鲨鱼，更主要的是从他的搏斗经历中，让我们看到他那高傲坚强的精神。③我们看到了一个真正的“硬汉”形象，他没有真的承认自己被打败了。 ‎ ‎9. 示例：文天祥——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。谭嗣同——我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。文天祥、谭嗣同等都是名垂千古的硬汉，他们和桑迪亚哥一样，有志气、有勇气、有骨气，有胆有识，在艰苦卓绝的环境中，凭着自己的毅力和智慧进行了奋勇的抗争，虽然最终没有成功，但却捍卫了人的灵魂的尊严。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。‎ C项，“天灾和厄运难以预料”与主题不符，主题应该是积极、昂扬的，表现老人与厄运不屈不挠的斗争。‎ 故选C。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查学生理解句子含义以及个性化阅读的能力。解答此题，首先要到文中找到设题的句子，如本题考生需要找到老人在与鲨鱼搏斗后，认为“他终于给打败了”的所在位置，理解“他终于给打败了”的意思，再结合文中老人的表现来谈自己对这句话的理解。‎ - 24 -‎ 首先理解这句话的意思，从文中来看，第七段说“他知道他终于给打败了”，结合上文“他现在身体又痛又发僵，他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害”“他只看到它们的鳍在水里划出的纹路，看到它们扑到死鱼身上去时闪现的磷光”“听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼时把船晃动的声音”“它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了”可知，老人所说的“打败”是指他在与鲨鱼的搏斗中没有守护住自己的成果——马林鱼，而且自己的身体精神也疲惫到极点。‎ 然后结合老人在文中的表现来谈自己对老人这句话的理解。如果单从物质成果来看，老人可以说是失败的，因为他最终拖回的仅仅是马林鱼的骨架，自己的身体和精神也受到重创；但从老人与鲨鱼搏斗过程中的表现来看，我们看到老人的不屈服，看到老人的硬汉子精神，这些说明老人又是一位胜利者。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性的题目，可以根据自己的理解和生活体验作答。解题思路是：首先指出人物，而后结合小说具体内容分析，言之成理，言之有据。‎ 首先理解桑迪亚哥身上所体现的精神价值，他是作者笔下最典型的“硬汉”形象。他面对险恶的形势，毫不气馁，不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒了敌人。然后再列举其他的“硬汉”式人物，结合他们身上体现的共同的精神价值做出分析即可。所举人物可以是现实生活中的人物，也可以是文学作品中的人物，抓住其在困苦、灾难面前不屈不挠、不气馁、不放弃、坚毅果敢等精神特质，展现出他的硬汉子精神。最后结合作品中的桑迪亚哥形象分析体现的现实意义。‎ ‎【点睛】文学类文本阅读的答题技巧。一是把握主题。虽说文学作品考查八大能力，但其中把握主题是核心。可以说，阅读题的几个小题都是围绕主题设置的，答每一题都要点到主题，只不过侧重点不同。因此，不管题目怎样问，考生都要往主题上引。把握主题的方法是，找点题的议论句。它一般在篇首或篇尾。二是同样的意思要用文中的句或词来做答。因为答案都是从这个角度给出的。但是一般不去照抄关键句，要压缩精简，去掉修饰，抽取内核。三是以阿拉伯数字分点作答。一般来说，分值4分的题答案有两点或四点，6‎ - 24 -‎ 分的题答案有三点或六点。分点答题的作用是，阅卷老师能一目了然，防止误判漏判，考生答题能尽可能答出每一点，防止漏答。答题“点”到为止，不必展开细答；某一点答得再深入，也不过是这一点的分，而其他点没有答出老师也不会额外开恩。四是多角度答题。如：解释词义，要从表面义和主题义角度回答；理解句义，要从句本身义、形式（表现方法、结构作用）、内容（主题义）角度回答。‎ 二、古代诗文阅读（34分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。“王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰大王欲得璧使人发书至赵王赵王悉召群臣议皆曰秦贪负其强以空言求璧偿城恐不可得。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”‎ 相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏壁，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。‎ 秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十馀君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。“秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得壁也，而绝秦赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一壁之故欺秦邪！”卒延见相如，毕礼而归之。‎ ‎10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A. 谓秦王曰/大王欲得璧/使人发书至赵王/赵王悉召群臣议/皆曰/秦贪/负其强/以空言求璧/偿城恐不可得。‎ B. 谓秦王曰/大王欲得璧/使人发书/至赵王/赵王悉/召群臣议/皆曰/秦贪负其强/以空言求璧/偿城恐不可得。‎ C. 谓秦王曰/大王欲得璧/使人发书至赵王/赵王悉召/群臣议皆曰/秦贪/负其强/以空言求璧/偿城恐不可得。‎ D.‎ - 24 -‎ ‎ 谓秦王日/大王欲得璧/使人发书至赵王/赵王悉召群臣议/皆曰秦贪/负其强以空言/求璧偿城/恐不可得。‎ ‎11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A. 斋戒：古人在祭祀前沐浴更衣，以示虔诚，斋戒主要用于严肃庄重的场合。‎ B. 布衣：古代“布”指棉布，借指平民，后来也以布衣称没有做官的读书人。‎ C. 有司：古代设官分职，各有专司，指主管某部门的官吏；也可以泛指官吏。‎ D. 九宾：是我国古代外交上最为隆重的礼节，有九个迎宾赞礼的官员司仪施礼。‎ ‎12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）‎ A. 蔺相如发现秦王“无意偿城”后先设计智取：璧有瑕，请指示王。再说理斗争：布衣之交尚不相欺。最后死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。‎ B. 秦王重利忘义，手段圆滑，他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，可见他凡事着重利益。‎ C. 选段主要采用间接描写的手法，以秦王的赫赫声威、秦国宫廷的环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。‎ D. 归璧于赵后，蔺相如义责秦历来言而无信，干脆说明璧已经归赵，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”，表示自己知道有罪：“请就汤镬。”‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！‎ ‎（2）臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。‎ ‎【答案】10. A 11. B 12. C ‎ ‎13. （1）大王如果一定要逼我，我的头今天就同宝璧一起在柱子上撞碎。‎ ‎（2）我实在是害怕被大王欺骗而对不起赵王，所以派人带着宝璧回去，已从小路回到赵国了。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查文言文断句。文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。‎ 句子的大意是：对秦王说：“大王想得到宝璧，派人送信给赵王，赵王召集全体大臣商议，大家都说，秦国贪得无厌，倚仗它的强大，想用空话得到宝璧，说给我们城邑恐怕不可能。”“发书”与“至赵王”是连动短语，共同作句子的谓语，中间不能断开，排除B；“悉召”与“群臣”是动宾短语，中间不能断开，排除C；“以空言”与“求璧”之间是状中关系，联系紧密，中间不能断开，排除D。‎ - 24 -‎ 故选A。‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查学生理解并掌握常见的古代文化知识的能力。这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案。需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。‎ B项，“古代‘布’指棉布”错，布在古代指麻葛之类的织物。‎ 故选B。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。‎ C项，“主要采用间接描写的手法”错，文段既有间接描写，也采用了直接描写的方法写蔺相如。‎ 故选C。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查学生的文言文翻译能力。解答此类题目，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。重点关注得分点：‎ ‎（1）必，一定；急，使动，使……急，逼迫；俱，一起。‎ ‎（2）见……于，表被动；负，辜负；间，作状语，从小路。‎ ‎【点睛】常用的断句方法有：①根据文意断句。②利用对话标志断句，对话常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。③借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。④借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。‎ 参考译文：‎ - 24 -‎ 秦王坐在章台上接见蔺相如，相如捧璧呈献给秦王。秦王非常高兴，把宝璧传着给妻妾和左右侍从看，左右都高呼万岁。相如看出秦王没有用城邑抵偿赵国的意思，便走上前去说：“璧上有个小斑点，让我指给大王看。”秦王把璧交给他，相如于是手持璧玉退后几步靠在柱子上，怒发冲冠，对秦王说：“大王想得到宝璧，派人送信给赵王，赵王召集全体大臣商议，大家都说：‘秦国贪得无厌，倚仗它的强大，想用空话得到宝璧，说给我们城邑恐怕不可能。’商议的结果是不想把宝璧给秦国。但是我认为平民百姓之间的交往尚且互相不欺骗，更何况是大国之间呢！况且为了一块璧玉的缘故就使强大的秦国不高兴，也是不应该的。于是赵王斋戒了五天，派我捧着宝璧，在殿堂上恭敬地拜送国书。为什么要这样呢？是尊重大国的威望以表示敬意呀。如今我来到贵国，大王却在一般的台观上接见我，礼节十分傲慢；得到宝璧后，传给姬妾们观看，这样来戏弄我。我观察大王没有给赵王十五城的诚意，所以我又取回宝璧。大王如果一定要逼我，我的头今天就同宝璧一起在柱子上撞碎！”‎ 相如手持宝璧，斜视庭柱，就要向庭柱上撞去。秦王怕他把宝璧撞碎，便向他道歉，坚决请求他不要如此，并召来有司查看地图，指明从某地到某地的十五座城邑都给赵国。相如估计秦王只不过用欺诈手段假装给赵国城邑，实际上赵国根本不可能得到，于是就对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝物，赵王惧怕贵国，不敢不奉献出来。赵王送璧之前，斋戒了五天，如今大王也应斋戒五天，在殿堂上安排九宾大典，我才敢献上宝璧。”秦王估量，毕竟不可能强力夺取，于是就答应斋戒五天，把相如安置在广成宾馆。相如估计秦王虽然答应斋戒，也必定背约不给城邑，便派他的随从穿上粗麻布衣服，怀中藏好宝璧，从小路逃出，把宝璧送回赵国。‎ 秦王斋戒五天后，就在殿堂上安排了九宾的大典礼，宴请赵国使者蔺相如。相如来到后，对秦王说：“秦国从穆公以来的二十余位君主，从没有一个是能切实遵守信约的。我实在是害怕被大王欺骗而对不起赵王，所以派人带着宝璧回去，已从小路回到赵国了。况且秦国强大赵国弱小，大王派遣一位使臣到赵国，赵国立即就会把璧送来。如今凭着秦国的强大，先把十五座城邑割让给赵国，赵国哪里敢留下宝璧而得罪大王呢？我知道欺骗大王是应该被诛杀的，我愿意接受汤镬之刑，只希望大王和各位大臣从长计议此事！”秦王和群臣面面相觑，发出苦笑之声。侍从有人要拉相如去受刑，秦王趁机说：“如今杀了相如，终归还是得不到宝璧，反而破坏了秦赵两国的交情，不如趁此好好款待他，放他回到赵国，赵王难道会为了一块璧玉的缘故而欺骗秦国吗！”最终还是在殿堂上隆重地接见了相如，大礼完后让他回了国。‎ ‎（二）古代诗歌鉴赏（本题2小题，9分）‎ 阅读下面这首宋词，完成下面小题。‎ 怨王孙•湖上风来波浩渺 - 24 -‎ ‎[宋]李清照 湖上风来波浩渺。秋已暮、红稀香少。水光山色与人亲，说不尽、无穷好。‎ 莲子已成荷叶老。青露洗、萍花汀草。眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。‎ ‎14. 下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（ ）‎ A. 这是一首秋景词，词人以其独特的方式，细腻委婉又具体形象地传达出一种特色鲜明的阴柔之美。‎ B. 李清照这首《怨王孙》中的秋景，赋予大自然以静态的美，呈现出一种秋天独有的悲凉萧瑟之色。‎ C. 词人不说人们如何喜爱山水，倒说“水光山色与人亲”，将大自然人情化。正是这“与人亲”，方换得人与景亲。‎ D. 词的上片写初到湖上的感受，下片写归时的心情。洋溢着浓郁的生活气息和诗情画意，语言颇有行云流水之势。‎ ‎15. 本词主要运用了什么表现手法来表现了词人的情感？请结合句子分析。‎ ‎【答案】14. B 15. ①移情于物，融情于景，词人把热爱自然、歌颂自然的主观意识赋予了客观存在的景物，分明是自己爱好“水光山色，”却偏说“水光山色与人亲”，使无情事物有情化。②拟人手法，“眠沙鸥鹭不回头，似也恨，人归早”分明是自己不愿离开沙鸥与白鹭的心意，却说沙鸥、白鹭责怪她为何匆匆归去。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，既考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。‎ B项，“呈现出一种秋天独有的悲凉萧瑟之色”错，这首词主要呈现的是饶有情趣的秋景，给人以快慰之感，极尽游赏之乐。‎ 故选B。‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查分析诗歌所使用的表达技巧。先要准确地答出使用了怎样相同的技巧，再结合词句具体分析为什么是这种技巧，最后分析表达效果和传达的感情。‎ - 24 -‎ 上下阕后三句都运用了拟人和移情于物的表现手法。“水光山色与人亲，说不尽，无穷好”，“水光山色与人亲”是词人在凝神观照事物时所得最突出印象，“说不尽、无穷好，”是她陶醉于景色后的深刻感受。分明是自己爱好“水光山色，”却偏说“水光山色与人亲”，“亲”字拟人化，移情于物，融情于景，使无情事物有情化。它体现出词人游赏时怡然自得的欢悦心情和她那开朗乐观的内心世界。“眠沙鸥鹭不回头，似也恨，人归早”，“眠沙鸥鹭不回头”本是自然界一种寻常现象，但词人将其解释为“似也恨、人归早”，赋予了鸥鹭人的感情，是为拟人修辞。同样采用了移情于物的手法。本来是自己沉醉于湖光山色，不忍离去，但词人并不直接表明，而是赋予鸥鹭以人的感情，说是鸥鹭舍不得词人离去，在怨恨人们归去太早。这是一种表达主体的转换，移情于物的手法的运用更加委婉含蓄地表现出词人对湖光山色的喜爱之情。‎ ‎【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：（1）衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；（2）联想和想像 （又叫虚实结合）；（3）对比；（4）白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。‎ ‎（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）‎ ‎16.（1）《琵琶行》中用___________，_____________既写出乐曲因暂停使人产生别样情愫，也写出了音乐演奏间无声的美妙，诗人听乐入迷和欣赏水平的高超。‎ ‎（2）《劝学》中“___________”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最终却超过一般人，是因为“_________”说明了利用学习可以弥补自己不足，从而达到目标的道理。‎ ‎（3）《念奴娇•赤壁怀古》中使用比喻（明喻）承上启下的句子：___________，_____________。‎ ‎【答案】（1）别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声 ‎（2）君子生非异也 善假于物也 ‎（3）江山如画 一时多少豪杰 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法：幽愁、生、如画。‎ - 24 -‎ 第Ⅱ卷 表达题 三、语言文字运用（20分）‎ 阅读下面文字，完成下面小题。‎ 提及苏东坡，我们常常会产生这样的联想：一叶在大江中________的小舟，一位才华横溢的诗人，再或是一个_______的浪漫主义者。但实际上，东坡，这个在民族的记忆深处烙下深深印记的名词，它与我们浪漫的想象竟是那么的遥远——‎ 在中国古代历史上，能接近土地的诗人并不少，但在真正地步入仕途、成名成家后依然能走近土地的，就________了。苏轼当是其中的一位。虽然我们很难想象那双手拿惯了纸笔的是如何笨拙地使用锄头的，我们也确实可以从诗作中看到他很投入地参加了生产劳动。《东坡八首》记载了一幅幅清新的画面：“崎岖草棘中，欲刮一寸毛。”诗人正准备薅除杂草。“喟然释耒叹，我廪何时高。”诗人正释耒长叹，由衷感慨耕作之不易。‎ 似乎是冥冥苍天特意安排了苏轼——这位民族的杰出子民——在_________了巨大冤屈之后，去完成一项开辟宋代文学新纪元乃至中国文学新纪元的伟大创举。苏轼在黄州留给我们的不只是数亩开垦的农田，（）。当他的趾甲缝里塞满了东坡上的泥土、他的才情和黄州土地相融合、他的胸襟和赤壁之水相互激荡的时候，便意味着《赤壁怀古》和《赤壁赋》的诞生，意味着宋代文学走向了一个新的里程。‎ ‎17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）‎ A. 随波逐流 无可救药 微乎其微 蒙受 B. 自由游弋 无可救药 凤毛麟角 遭受 C. 随波逐流 彻头彻尾 凤毛麟角 遭受 D. 自由游弋 无可救药 微乎其微 蒙受 ‎18. 文中画横线句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）‎ A. 虽然我们很难想象那双拿惯了纸笔的双手是如何笨拙地使用锄头的，但我们确实可以从诗作中看到他很投入地参加了生产劳动。‎ B. 虽然我们很难想象那双拿惯了纸笔的双手是如何笨拙地使用锄头的，但我们确实可以从诗作中看到他很投入地进行了生产劳动。‎ C. 我们不但很难想象那双拿惯了纸笔的双手是如何笨拙地使用锄头的，我们也确实可以从诗作中看到他很投入地进行了生产劳动。‎ D. 虽然确实我们可以从诗作中看到他很投入地参加了生产劳动，但我们很难想象那双拿惯了纸笔的双手是如何笨拙地使用锄头的。‎ - 24 -‎ ‎19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）‎ A. 也不只是一个美好的故事 B. 也不只是一个凄美的故事 C. 还是一个美好的故事 D. 更是一个凄美的故事 ‎【答案】17. D 18. A 19. B ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 本题考查词语的辨析和使用能力。解答这类题的技巧有：一、看词语含义与前后文的修饰限制成分是否协调。二、看词语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用。三、看词语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境。四、看词语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴。五、看词语运用是否因望文生义而误用。六、看词语运用是否因忽视构成语素的位置而造成形近混淆。七、看词语运用是否因忽视成语的整体性，只断取其中个别语素的意义而造成成语意义与句义相悖。八、看词语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。 第一空处，随波逐流：随着波浪起伏，跟着流水漂荡。比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走。自由游弋：泛指物在水中不受限制和约束游行，侧重于自由自在。此处的语境是指在水中不受限制和约束游行的小舟，所以应该用词语“自由游弋”。 第二空处，无可救药：比喻已经到了无法挽救的地步，表示程度很深。彻头彻尾：意为从头到尾，自始至终，完完全全，偏贬义。此处的语境是指苏东坡是一个到了无法挽救的地步的浪漫主义者，所以应该用成语“无可救药”。 第三空处，微乎其微：形容非常小或非常少。凤毛麟角：比喻珍贵而稀少的人或物。多形容人的优秀。此处的语境是指人数的少，用“微乎其微”合适。 第四空处，遭受：指受到不幸或损害。蒙受：指无故承受某种痛苦。“蒙受”侧重于痛苦，和冤屈更搭配，所以此处应该用词语“蒙受”。 故选D。‎ ‎【18题详解】‎ 本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。 A项，正确。 ‎ - 24 -‎ B项，“进行了生产劳动”搭配不当，“进行”和“劳动”搭配不当，把“进行”改为“参加”。 C项，“不但……也”关联词用不当。 D项，“虽然……但”前后分句颠倒，和下文衔接不当。 故选A。‎ ‎【19题详解】‎ 本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。 由上句“苏轼在黄州留给我们的不只是数亩开垦的农田”中的“不只是”可知，与之搭配的应该是，“也不只是”，由上文“似乎是冥冥苍天特意安排了苏轼——这位民族的杰出子民——在蒙受了巨大冤屈之后，去完成一项开辟宋代文学新纪元乃至中国文学新纪元的伟大创举”可知，苏轼蒙受了巨大冤屈，所以应该是一个“凄美”的故事。B项符合题意。 故选B。‎ ‎【点睛】成语意义具有整体性，而且意思是约定俗称的。如果仅仅从字面上去牵强附会，就会导致理解不确切，由此而造成的运用错误，就属于望文生义。有些成语在长期的使用过程中，已经附带上一定的感情色彩，或褒义，或中性，或贬义。成语运用是否正确，主要看它是否符合语境，和整个句子的氛围吻合，和人称相应，和句意一致，使用就是正确的，忽视语境，就会导致用词不当。‎ ‎20.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，表达简洁流畅，不超过60字。‎ 经中央军委主席习近平批准，军队将增派医护人员支援武汉抗击新冠肺炎疫情。武汉市康同济医院计划展开床位860张，湖北省妇幼保健院光谷院区计划展开床位700张。两所医院均开设临床病区，设置感染控制、检验、特诊等辅助科室。根据医院容量和建设进度，军队医护人员将分批投入支援，首批力量1400人于2月13日抵达武汉，并计划在第一时间展开相关医疗救治工作。‎ ‎【答案】军队增派医护人员到武汉市泰康同济医院和湖北省妇幼保健院光谷院区抗击新冠肺炎，根据医院容量和建设进度，首批已抵达武汉 ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ - 24 -‎ 此题考查学生压缩语段的基本能力。这种题一般是为学生提供一个详细完整的信息材料，里面包含一个确切的信息术语，而与信息术语相关的信息，都在材料中。完成这种工作，作题者需首先提取相关信息，然后重新组合成连贯的语句表达出来。解答此题，首先要梳理文段，筛选出其中的关键信息，即新闻想要传达的内容。分析材料可知。“谁”，是“经中央军委主席习近平批准，军队将增派医护人员支援武汉抗击新冠肺炎疫情”，即军队增派医护人员；地点“武汉市康同济医院计划展开床位860张，湖北省妇幼保健院光谷院区计划展开床位700张”，即“武汉市泰康同济医院”“湖北省妇幼保健院光谷院区”；方式“根据医院容量和建设进度，军队医护人员将分批投入支援，首批力量1400人于2月13日抵达武汉，并计划在第一时间展开相关医疗救治工作”，即“分批投入支援”，目前“首批力量 1400 人于 2 月 13 日抵达武汉”，将这些关键信息归纳整合，在题目要求的字数范围内表述出来即可。‎ ‎【点睛】解答压缩类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表达出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝叶去掉，剔除那些可以不要的信息。选定的词语，要能大体表达出主要内容。你能抓住主要信息，就能找出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关键词，摄取其精髓。‎ ‎21.下列对联分别写的是哪几位作家？请写出来。‎ ‎①兵甲富于胸中，一代功名高宋室；‎ 忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台。‎ ‎②铁板铜琶继东坡高唱大江东去：‎ 美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。‎ ‎③明月皓无边，安排铁板铜琶，我亦唱大江东去；‎ 春风睡正美，迢递珠崖儋耳，谁更怜孤鹤南飞 ‎④大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；‎ 漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。‎ ‎⑤自幼成孤苦读书，经百考不挠，文居唐宋八家首；‎ 从官秉正难酬志，凭一怀所系，德佩贫穷百姓碑。‎ ‎【答案】①范仲淹②辛弃疾③苏轼④李清照⑤韩愈 ‎【解析】‎ - 24 -‎ ‎【详解】本题考查学生文学常识的积累。文学常识，主要考查一些名家作品知识，包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容。‎ ‎①中“忧乐关乎天下”出自范仲淹《岳阳楼记》中的名句；‎ ‎②“继东坡”“冀南宋”写的是南宋豪放派词人辛弃疾；‎ ‎③“铁板铜琶”“珠崖儋耳”写的是苏轼；‎ ‎④上句写李清照的故居，下句指她的诗词风格，其中点出了她的作品集名《漱玉词》及《金石录》。‎ ‎⑤“文居唐宋八家首”指的是唐代的韩愈。‎ 四、写作（60分）‎ ‎22.阅读下面的文字，根据要求作文。‎ ‎“读”这个词，现实里用得极为广泛。读书，读人，读自然，读社会，读历史，读时代……人生经历中，各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对，读是了解，读是探索，读是感悟，读是品味，读是沟通，读是超越……‎ 请以“读”为话题，写一篇不少于800字的文章。‎ 注意：所写内容必须在话题范围之内；明确文体，自拟题目；不得套作，不得抄袭。‎ ‎【答案】例文：‎ 读文物 博物馆内，文物们静悄悄。它们在展柜中等待，当你走近它们时，它们便会告诉你在它身上曾流经的岁月，那些尘封的往事。所以当你踏入这博物馆，一幅画卷即将为你展开，需你细细品读。与文物们作心与心的交流，你将读出你所不知的奥秘。‎ 读青铜，品读它的雄浑厚重。青铜乃国之重器，通常被用作祭祀礼器或兵器。“国之大事，在祀与戎”，青铜就已具备这两项功能。读青铜，细细揣摩它的纹路，或螭龙，或铭文，或只是简明的图形，在脑中联想眼前这件器物成型所要经历的过程：制模、浇铸、冷却，它曾历经如此多的磨难，如何不对它心生敬畏！不读青铜，如何得知青铜酒杯的形制有劝诫君王莫贪杯的涵义？青铜上的铭文更是宝贵的史料，为我们再现一场场惊心动魄的战争。读青铜，字里行间，满是历史的积淀。‎ - 24 -‎ 读书画，读它的隽永飞扬。王羲之的《兰亭集序》是我首先要读的。此乃书中极品，每一横每一竖，都恰到好处；每一撇每一捺，都不偏不倚。加之文章的文采飞扬，蕴含哲理之深，让人心悦诚服。有时真想把那出神入化的字都深深刻在眼里！读画作，读其与墨水一同泼洒的情感。读韩干《照夜白》，身上的细胞会因马匹的动感而沸腾；读黄公望《富春山居图》，让自己纵情山水，徜徉于富春江畔秀丽的风光中；读张萱《捣练图》，与唐朝妇女们一起劳作，并融入她们的快乐中。读书画，与作者的情感一起跌宕，一起在墨与纸之间遨游。‎ 读陶瓷，读它的轻盈精致。先由古朴的陶器开始，当先人们无意中将泥与火结合，陶的艺术便由此诞生。陶器不如青铜高贵，人们用它做一些再平常不过的事，可它却承载了更多的亲切与真实。当陶演化为瓷后，它的生命便也焕然一新。如玉的青瓷，如冰的白瓷，神秘的秘色瓷，带有西域风的唐三彩，见证了唐王朝的繁荣。尔后的粉彩、珐琅彩，更是中西结合的产物，读它，心中不禁百感交集。‎ 文物，是历史的见证，它饱经风霜的容貌，忠贞不渝地将它所处的时代，制造者所倾注的情感，传递给我们。读文物，我们时而欣喜，时而悲痛，时而自豪，时而沉重，而这，便是真正的历史。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】命题方式：话题作文 审题要点：‎ ‎“话题”，就是指谈话的中心；以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限。“话题”作文其实只是提供了一个话题，即规定了表达的中心内容，而不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较，它的好处是给考生写作的空间更大，发挥的余地大。‎ 审题过程：‎ 本次作文时一篇话题作文，要求以“读”为话题作文写一篇作文。材料中的 “‘读’这个词，现实里用得极为广泛”一句是说“读”在现实生活中的广泛性。“读书，读人，读自然，读社会，读历史，读时代……”一句点明了“读”的范围和对象，这就给考生提供了写作的内容。“人生经历中，各种接触、交流的过程都是‘读’的过程”一句，阐释了什么是“读”。“读是面对，读是了解，读是探索，读是感悟，读是品味，读是沟通，读是超越……”一句，阐明了“读”的意义。‎ - 24 -‎ 本次作文话题难度不大，要出彩倒不是一件容易的事情，关鍵是要抓住这样两点：一是“读”什么，怎么“读”，为什么要“读”，以及在“读”的过程中自己有哪些收获。这方面的问题要结合自身实际，突出重点，深入思考，写出思想，写出个性。二是对“读”本身要加以剖析，不宜只停留在一般认识、了解、熟悉的层面，而要突出层层推进的特点，使认识、了解、熟悉的过程显示出由表及里、由浅入深、由简单到复杂由低级到高级的深刻性和独特性，从而使人感到你的这种“读”是富有力度和深度的“读”。‎ 参考立意：‎ 读书，使人获得知识，拓宽眼界，精神明亮；‎ 读人，了解人的成长经历、命运和时代的关系，关注人际关系，剖析人性，实现人生价值；‎ 读自然，人与自认要和谐相处，人类要感谢自然的馈赠，对自认要心存感激和敬畏；‎ 读社会，关注百姓的衣食住行，肯定医疗、教育、交通等各个行业的飞速发展，对其中存在的问题给予科学的建议；‎ 读历史，赞扬历史上的风云人物，历史的经验跟今日发展的借鉴意义；‎ 读时代，关注时代的飞速发展，与时俱进，争做时代的追梦人；‎ ‎……‎ 行文结构：‎ 拟题为《读文物》，第一段点题，“与文物们作心与心的交流，你将读出你所不知的奥秘。”第二段、三段、四段并列式论述，分论点分别是“读青铜，品读它的雄浑厚重”“读书画，读它的隽永飞扬”“读陶瓷，读它的轻盈精致”。最后一段强调读文物的意义和本质，即“文物，是历史的见证，它饱经风霜的容貌，忠贞不渝地将它所处的时代，制造者所倾注的情感，传递给我们。读文物，我们时而欣喜，时而悲痛，时而自豪，时而沉重，而这，便是真正的历史。”‎ 参考素材：‎ 万般皆下品，唯有读书高。‎ ‎“读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。读书之乐乐无穷，拨琴一弄来熏风;读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高。读书之乐何处寻？数点梅花天地心。”‎ ‎——朱熹 在街头看一回人的风景，犹如读一本历史、一本哲学。你从此看问题、办事情，心胸就不那么窄了，目光就不那么浅了，不会为蝇头小利去钩心斗角，不会因一时荣辱而狂妄和消沉。人既然如蚂蚁一样来到世上，忽生忽死，忽聚忽散，短短数十年里，该自在就自在吧，该潇洒就潇洒吧，各自完圆满自己的一段生命，这就是生存的全部意义。‎ ‎——（周国平《读人读人生》）‎ - 24 -‎ 蔡元培从少年时代起，就勤于读书，百般天蚊虫多，晚上读书时把一双脚放在水桶里，避免蚊子叮咬，专心致志地读书。在他一生繁心工作和革命斗争中，从未停止过读书。他晚年回顾说：“自十余岁起……读到现在，将满六十年了……几乎没有一日不读点书的。” 由于他一生读书不辍，因此，他知识渊博，被誉为“学界泰斗”。‎ ‎“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，把书当作故人朋友，每每交谈，无须掩饰做作，而是“读未见书，如得良友;读已见书，如逢故人”，仿佛已见朋友那明亮双眸里蕴含着的盈盈笑意。摆脱了俗世的喧嚣，书可以把我们带去那一片宁静与致远，“读书随处净土，闭门即是深山”。如遇烦恼，书可以解忧，“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”。闲来无事，还可邀好友共读，览阅书的旖旎风光，“奇文共欣赏，疑义相与析”。‎ 有人焚膏继晷，有人头悬梁，有人锥剌骨，不辞辛劳，不安享逸，正如王禹在他的《清明》中所描述，“无花无酒过清明，兴味萧然似野僧;昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯”，即便如此，还是会有人皓首穷经，布衣终身，大叹曰“大道如青天，我独不得出”，“才子词人，自是白衣卿相”。可怜宋代的晁冲之，一生苦读却终一事无成，老年尤为惨淡，一日见眼前灯火阑珊，想到自己一生大幕将落，不禁悲由心升，感慨良多：“老去功名意转疏，独骑瘦马取长途;孤村到晓犹灯火，知有人家夜读书。”‎ 读自然，自然处处写玄歌，每一朵花，每一枚叶，都是自然的天书里的一个字，读它，读它，咀嚼出草木的香气，芬芳着肺腑的茶语，琼浆玉液沁芳菲，你是淌洋于生命的绿色里的精灵吧，看看茂盛的森林，木叶间洒下的光阴，啊，你也是个诗者，幸福的，快乐的，意犹未尽的。‎ ‎【点睛】话题作文审题要有全局意识，要从材料的提示着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。另外材料所蕴涵的观点可能并不是唯一的，从材料中获得的观点具有多样性，从不同的角度可以得到不同的结论，在动笔前对所得到的观点还要适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③有话可说。‎ 另外，话题作文的拟题很重要。拟题的方法有：一、添加新词法。就是在话题关键词语的前面或后面添加新词，对其进行限制或补充，构成适合自己写作的新题目。如“品味经典，品味时尚，品味书香”等。二、巧用修辞法。巧用比喻、拟人、设问等修辞方法，可以增加文章的美感，可以使文章显得含蓄隽永，余味无穷。如“品味是首歌”。三、化用佳句法。引用俗语、格言、谚语或化用诗文名句、流行歌曲、影视广告等，通俗易懂，自然朴实，妙趣无穷。四是引用化用法：“他山之石，可以攻玉”，直接引用或化用我们耳熟能详的诗词歌曲、名言警句、影视书名、影视剧名、新闻标题、电台栏目等作为文章的题目，可以先给文章定下一种调子，给人一种风格迥异，个性鲜明的感觉。‎ - 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