广东省佛山市第一中学2019-2020学年高一上学期期中考试语文试题 Word版含解析 28页

www.ks5u.com 广东省佛山市第一中学2019-2020学年高一上学期期中 语文试题 一、现代文阅读 ‎（一）课内散文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 记梁任公先生的一次演讲 梁实秋 ‎①梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是“中国韵文里表现的情感”。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。‎ ‎②任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。‎ ‎③我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。‎ ‎④他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是:“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。‎ ‎⑤我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》:‎ 公无渡河。‎ 公竟渡河!‎ 渡河而死；‎ 其奈公何!‎ - 28 -‎ ‎⑥这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。‎ ‎⑦先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。‎ ‎⑧先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。‎ ‎⑨这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!‎ ‎⑩有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。‎ ‎1. 下面对文章内容的理解，不正确的一项是 A. “他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”说明梁任公先生的演讲吸引人，抓住了观众的心。‎ B. “用手指敲打他的秃头”属于细节描写，生动地揭示出人物正在得意之际语塞而煞风景时焦急、窘迫的心理，显示了梁任公为人古怪。‎ C. 梁任公演讲时的“掩面”“顿足”“狂笑”“太息”表明梁任公已把自己当做作品中的人物，刻画出了进入状态的梁任公的形象。‎ D. 本文表达了“我”对梁先生的敬仰之情、欣赏之情和赞美之情，同时对梁先生的精神予以高度赞扬。‎ ‎2. 梁任公先生为什么对《箜篌引》这首诗情有独钟？为什么讲得那么生动传神，富有情感？‎ ‎3. 到清华大学这所名校演讲做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次演讲给作者留下如此深刻的印象，并使之常常想起，笔而记之？‎ ‎【答案】1. B 2. 因为梁任公本人就是那个渡河者，他一边讲诗，一边会自然地想起这一生中为中国的富强而奔走呼号、甘冒矢石、万死不顾的经历，所以会心潮澎湃，声泪俱下。 ‎ - 28 -‎ ‎3. 因为首先梁任公演讲非常有特点：①开场白非常独特而见个性；②声音沉着有力，宏亮激亢；③演讲内容丰富有趣，在讲稿之外，能大段背诵，且对所讲的古诗或戏曲非常投入，几成戏剧表演；④表情酣畅淋漓，变化之至。其次梁先生这个人很有特点：①外貌：身材短小精悍，步履稳健，气质潇洒，眼神光芒四射；②演讲时的神态、语言、动作：生动有趣，旁征博引，表情酣畅，手舞足蹈，一点也不刻板。这些都给作者留下了深刻的印象。‎ ‎【解析】‎ ‎1题详解】‎ 本题考查学生文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的综合能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要结合题干的选择要求：到底选正确还是选错误；其次，要明确题干的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、比较。他们要求选择 “对文章内容的理解不正确的一项”。‎ ‎ B项，错在“显示了梁任公为人古怪”这个地方，对人物形象的分析有误。“用手指敲打他的秃头”表现的是梁任公率真、“可爱”的特点，他不摆“大学问家”、“政治领袖”的架子，作为北大教授，他不做作、不掩饰自己一时“卡顿”的现象，令人佩服和敬爱。‎ 故选B。‎ ‎【2题详解】‎ 本题考查学生对文中所引用的语句的作用分析和归纳能力。作者在文中引用的语句要么支撑自己的行文观点，要么通过引用的诗句寄托或表达作者的情感。所以分析文本中引用的语句的作用，应该从作者所要表达的情感入手。结合相关语段的上下文具体分析即可。本题要求回答：梁任公先生为什么对《箜篌引》这首诗情有独钟。首先我们来了解《箜篌引》的内容：这四句诗，公无渡河。公竟渡河!渡河而死；其奈公何!一共16个字，活画出一个老妇对丈夫又爱又气，无可奈何的伤感形象，充满着悲天悯人的情怀。梁启超之所以讲得如此投入，更主要的原因是他自己自比为渡河的“老翁”。维新变法和“渡河”一样充满危险，甚至是险象环生。“戊戌变法”了，梁启超的政治生命结束了，像老翁一样“死”了，令人叹惋。演讲者通过联想和想象找到了情感的迸发点，所以非常生动传神，富有感染力。‎ ‎【3题详解】‎ - 28 -‎ 此题考查学生探究作者创作意图的能力。首先要，通览全文，把握文章的大意。其次，要作文中的抒情、议论等语句去把握作者的思想、感情。最后，细读这些相关段落，进一步思考作者刻画这个人、写这件事的目的和用意何在。本题要求探究作者写作的目的和意图。题目是：到清华大学这所名校演讲做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次演讲给作者留下如此深刻的印象，并使之常常想起，笔而记之。那么多人，都没有给作者留下印象，肯定是演讲者——梁启超有独特的魅力；第二他的演讲风格、语言、神态与众不同，或者非常有鲜明的特点。结合文本我们知道：梁任公在演讲时，既谦逊而又自负的开场白，以及颇富地域特点的广东话，包括他步履稳健、风神潇洒的外在特点，都能给人以强烈的印象。更主要的是他的演讲成本大套的背诵古诗词，足见文学功力之深。另外，他在演讲中“手之舞之足之蹈之”更是体现出他的真性情，所以作者时隔多年记忆犹新，难以忘怀。而他演讲的内容都是满满的正能量，充满人文关怀的《箜篌引》、表现家国情怀的《桃花扇》和杜甫的《闻官军收河南河北》等诗句，看出他是一个“热心肠”的学者，所以作者印象深刻。‎ ‎（二）课外新闻阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 高考成绩“走出去”很重要 日前，教育部国际合作与交流司副司长于继海在2016中国教育国际化研讨会上透露，教育部正在推动我国高考成绩得到国外认可。‎ 据记者了解，我国已同俄罗斯、美国、欧盟等建立起高层人文交流机制，教育部希望通过这些平台进一步推进教育交流合作。‎ 高考成绩在留学中的作用初具效力。‎ ‎“我们最想做且开始启动的就是，推动我们的高考成绩让国外认可。”于继海在该论坛上说，这方面的工作已在进行中，但距离目标尚有较长的一段距离。‎ 这一动态旋即引起公众高度关注，因为高考成绩“走出去”，就意味着会对高中毕业生留学产生较大影响。记者为此第一时间联系教育部国际司，希望就目前中国高考成绩获国外认可程度及教育部后续举措进行深入采访，但截至发稿，采访申请未获回应。‎ 不过，据记者粗略统计，目前中国高考成绩在留学中的作用早已初具效力。‎ ‎5月初，美国旧金山大学校长菲茨杰拉德在北京宣布，中国高中生从2015年起可以凭高考成绩直接申请入学，无须再花时间准备托福、雅思等考试。‎ 更早前的2012年，澳大利亚名校悉尼大学宣布认可中国高考成绩，并公布了面向我国各省市学生的分数线，基本与各地本科一批次录取线持平。过线学生不需要再读预科，当然，除了高考成绩，学生还要具备语言成绩以及经济等其他条件。此外，中国高考成绩在申请许多国家的高校时都有用。‎ - 28 -‎ 这是国外高校对我国中等教育水平的认可。‎ ‎“外国高校认可高考成绩，应该说这是国外高校对我国中等教育水平的认可和对高考可信度的认可。”北京交通大学国际教育交流中心主任刘彦青说。‎ 事实上，全球各国之间互认高考成绩的情况并不多，因为教育体制不同，有的国家甚至没有统一高考。刘彦青介绍，我国高校招收留学生也不要求学生在本国的高考成绩，通常只是要求提供在本国高中的学习成绩，然后通过入学考试或者试读等方式选拔。目前清华、北大等高校采用入学考试制度，北交大采取试读制度，试读一年修不够学分的学生会被劝退。‎ 刘彦青说：“不要求国际学生的高考成绩，主要是因为我们不了解他们的高考体系，也不了解他们的成绩后面说明的东西。比如我们招收60个学生，可能来自30个国家，没办法了解30个国家的高考。”‎ ‎“来我国留学的生源目前还没法和美国等国家相比，我们出去留学的生源相对来讲非常庞大，比如澳洲，留学市场在其GDP中占很大比重，它要吸引更多中国留学生，同时要保证生源质量，所以参考我们的高考是很好的选择。”刘彦青说。‎ 让更多海外高校“认识”高考。‎ 中国高教学会高等教育学专业委员会副理事长、厦门大学教授刘海峰认为，推动高考成绩“走出去”很重要。‎ ‎“实际上我国的高考非常严格，难度很大。成绩基本对应着每个学生的实际水平。但是国外对我国高考的了解不多。我国的学生留学主要去往西方发达国家，他们多数依据托福、雅思、SAT等语言考试来选拔学生。”‎ ‎“现在，国外高校越来越多地知道中国高考，他们对我们这种严格组织的、上千万人同时参加的大规模考试很惊讶，让他们无法忽视高考的水平和效果。高考对数理化等学科的考查水平完全不亚于外国大学的入学考试，这是语言考试没有的。”刘海峰说。‎ 菲茨杰拉德也说：“对于中国学生而言，高考能测试出学生是否精通一个指定的整体知识体系，以及他们是否具备刻苦学习并坚持到底的品质。”这意味着高考的质量评价正在得到国外高校的认可。‎ 但也有人指出，需要理性、正确地看待这种认可。因为和我国以高考成绩作为唯一录取依据不同，国外高校普遍实行自主招生，入学评价的依据各不相同。即使认可高考成绩，也不会直接按照高考成绩录取，但是不可否认，这对中国高考的健康发展有所裨益。‎ - 28 -‎ ‎“早前我们重视国外对我国高等教育学历的认可，所做的推动也比较多，也就是我们高等教育的出口处推动比较多，现在相当多的国家认可我们的本科、研究生学历，中国的本科生可以直接申请读国外学校的研究生。但是高等教育的入口处推动工作做得不够，加强这一方面很有必要。高考一个巨大的功能是，以考促学，国外高校越来越认可高考成绩，意味着对我国基础教育乃至高等教育的质量越来越认可。”刘海峰说。‎ ‎(选自《光明日报》，有删改)‎ ‎4. 下列对原文的理解和分析，不正确的一项是 A. 我国教育部推动我国的高考成绩“走出去”，将会对我国高中毕业生留学产生较大影响，因此这一动态引起公众高度关注。‎ B. 因为各国的教育体制不同，我国一些高校招收留学生时也不要求学生在本国的高考成绩，但要求提供在本国高中的学习成绩，然后通过入学考试或者试读等方式选拔。‎ C. 如果国外的大学宣布认可中国高考成绩，那么他们在录取我国的学生时，将与各地本科一批次录取线持平，过线学生也不需要再读预科。‎ D. 国外高校普遍实行自主招生，他们即使认可高考成绩，也不会直接按照高考成绩录取，但是这认可仍会对中国高考的健康发展有所裨益。‎ ‎5. 下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是 A. 教育部国际合作与交流司副司长于继海在2016中国教育国际化研讨会上透露，我国已同俄罗斯、美国、欧盟等建立起高层人文交流机制。‎ B. 刘彦青认为，不要求国际学生的高考成绩，主要是因为我们不了解他们的高考体系；而我国出去留学的生源相对来讲非常庞大，比如澳洲，留学市场在其GDP中占很大比重，所以参考我们的高考是很好的选择。‎ C. 刘海峰认为，我国高考非常严格，难度很大；国外高校越来越多地知道我们这种严格组织的、上千万人同时参加的大规模考试，并了解高考的水平和效果。‎ D. 这篇新闻报道了中国高考在世界教育上的巨大作用，赞扬了中国高考对世界教育所做的巨大贡献。‎ ‎6. 我国高考成绩“走出去”意义重大，结合文本，谈谈你是怎样看待“推动我国高考成绩得到国外认可”的。‎ ‎【答案】4. C 5. C ‎ ‎6. （1）一方面，推动我国高考成绩得到国外认可，使我国高考成绩“走出去”很重要，既可以使我国基础教育和高等教育进一步走向国际化，又可以与海外国家进行更多的教育交流合作；（2）另一方面，推动我国高考成绩得到国外认可，让世界了解我国高考的质量评价，有助于我国高考的健康发展，有助于推动海外国家对我国基础教育乃至高等教育的质量认可。‎ - 28 -‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查学生理解文章重要观点或概念的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求。即选择“正确”或“错误”等要求。这类题要认真读图，从文中基本概念、重要语句、图表、引述的资料获取信息，结合选项进行准确解读，常见错误有漏掉信息、以偏概全；因果倒置、主客互换；未然已然、信息有变；无中生有、查无实据。然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题要求选择“对原文的理解和分析，不正确的一项”。C项，“如果国外的大学宣布认可中国高考成绩……过线学生也不需要再读预科”的表述，扩大了范围。原文说的是“澳大利亚名校“悉尼大学”宣布认可中国高考成绩，并公布了面向我国各省市学生的分数线，基本与各地本科一批次录取线持平。过线学生不需要再读预科”，并非所有国外高校都这样录取。‎ 故选C。‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。本题要求选择“对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项”。‎ A项，犯了张冠李戴的错误。“我国已同俄罗斯、美国、欧盟等建立起高层人文交流机制”是“据记者了解”到的内容，而非“于继海”透露的信息。 ‎ B项，以偏概全，缩小了范围。原文的表述是：除了主要“我们不了解他们的高考体系”外，还有“也不了解他们的成绩后面说明的东西”这一内容。‎ D项，夸大其词。错在“这篇新闻报道了中国高考在世界教育上的巨大作用”这个地方。通览全文可知：这篇新闻报道了教育部正在推动我国高考成绩得到国外认可，希望中国高考成绩“走出去”。综合以上分析：‎ 故选C。‎ ‎【6题详解】‎ - 28 -‎ 本题考查学生探究文章重要观点或问题的能力。首先要对文章中的重要观点有比较透彻的了解，要善于揣摩作者的意图，其次，根据需要探讨的问题出现的相关段落，再次进行细读，并认真筛选有价值的信息和观点。最后，结合作者的意图和自己的理解，用简洁的文字归纳即可。本题要求结合文本，谈谈你是怎样看待“推动我国高考成绩得到国外认可”的。要善于一分为二的看待问题。从材料前面的某些语句，如“教育部正在推动我国高考成绩得到国外认可”，说明我们国家的教育官方正在大力推广这个事，说明前景可期；“5月初，美国旧金山大学校长菲茨杰拉德在北京宣布，中国高中生从2015年起可以凭高考成绩直接申请入学，无须再花时间准备托福、雅思等考试”以及“更早前的2012年，澳大利亚名校悉尼大学宣布认可中国高考成绩，并公布了面向我国各省市学生的分数线”等等语句，说明“中国的高考成绩”越来越被国外认可，或“认可度”越来越高了。但是，现实还是与“理想”有差距。因为“事实上，全球各国之间互认高考成绩的情况并不多，因为教育体制不同，有的国家甚至没有统一高考”，也就是要让国内的高考被国外所有国家认可是并非易事。而且也有专家指出，需要理性、正确地看待这种“认可”。因为和我国以高考成绩作为唯一录取依据不同，国外高校普遍实行自主招生，入学评价的依据各不相同。即使认可高考成绩，也不会“直接”按照高考成绩录取。总之，对于我国高考成绩“走出去”，首先要看到符合社会发展的趋势，值得提倡和推动，但不要想到一蹴而就，得到国外认可的路还很漫长。“走出去”的同时，更要不断促进国内高考的健康发展，从而推动高考成绩与国际化接轨。‎ 二、古代诗文阅读 ‎（一）课内文言文阅读 阅读下面的文言文选段，完成下面小题。‎ 顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。 ‎ 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。‎ 既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。‎ 嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王，唯大王命之。”‎ 秦王闻之，大喜，乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。‎ 荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之。荆轲顾笑武阳，前谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”‎ - 28 -‎ 轲既取图奏之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，袖绝。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。‎ 荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲乃逐秦王。而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。‎ 是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首以提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。‎ 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。‎ ‎7. 下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 A. 荆轲遂就车而去，终已不顾 顾：回头看 B. 持千金之资币物　　 币：礼品 C. 比诸侯之列，给贡职如郡县 比：比较 D. 发图，图穷而匕首见 发：打开 ‎8. 下列各组中加点虚词的意义和用法，不相同的一项是 A. 于是荆轲遂就车而去 而秦武阳奉地图匣 B. 以故荆轲乃逐秦王 侍医夏无且以其所奉药囊提轲 C. 遂拔以击荆轲，断其左股 乃引其匕首以提秦王 D. 左右乃曰：“王负剑！王负剑！” 乃引其匕首提秦王 ‎9. 下列句中词类活用现象分类正确的一项是 ‎①太子迟之，疑其有改悔 ②及献燕督亢之地图，函封 ③皆白衣冠以送之 ④倚柱而笑，箕踞以骂 ⑤使使以闻大王，唯大王命之 ⑥又前而歌曰 ⑦秦武阳色变振恐，群臣怪之 ⑧士皆瞋目，发尽上指冠 ⑨潜受其言，置辎重，更为轻装速发 ⑩谅主簿豆卢毓出延于狱，相与协谋 A. ①⑤⑦⑨/②⑧/③④/⑥⑩ B. ①⑦⑨/②⑥⑧/③④/⑤⑩‎ C. ①④⑦/②⑧/③⑥/⑤⑨⑩ D. ①⑦/②④⑧/③⑥/⑤⑨⑩‎ ‎【答案】7. C 8. B 9. D ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ - 28 -‎ 本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。学习文言文的根本途径在于平时大量的诵读和积累，从而形成良好的语感。常见的文言实词的义项，平时要多巩固，多归纳，这样才能举一反三。在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思，也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。本题要求选择“句子中加点词语的解释，不正确的一项”。C项，“比诸侯之列，给贡职如郡县”中的“比” 不能译为“比较”，应译为“并列、并排”。原句意思是使我们燕国能够与其他诸侯国并列，像秦国的普通郡县一样缴纳贡赋等。‎ 故选C。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力。文言文学习和掌握的根本方法在于平时的诵读和积累，从而形成文言文阅读的基本素养。虚词题的着眼点主要是从词性和它在句中的语法功能的角度来考查学生，我们在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思。本题要求选择“各组中加点虚词的意义和用法，不相同的一项”。‎ A项，两个“而”都是连词，表顺承；可译为“于是，就”。‎ C项，两个“其”皆为代词，可译为“他的”。 ‎ D项，两个“乃”皆为副词，可译为“就”。‎ B项，第一个“以”介词，译为“因为”，表原因；第二个“以”，介词，“用”，表凭借。‎ 故选B。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查文言文词类活用现象。在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它的功能，即改变原来的词性。古汉语词类活用，常见的主要有：（1）名词作动词（2）名词作状语（3）形容词作动词(4)动词、形容词活用为名词（5）使动用法（6）意动用法（7）数词有时也活用为动词。本题要求选择“句中词类活用现象分类正确的一项”。①“太子迟之”中的“迟”和⑦“群臣怪之”中的“怪”都是形容词活用作意动用法，分别译为：以……为迟；以……为怪。所以①⑦ 必须在一组。 ②“函封” 中的“函”和 ④“箕踞以骂”中的“箕”；⑧“发尽上指冠”中的“上”，都是名词活用做状语。分别可译为“用盒子……”、“像撮箕一样”、“向上”。所以②④⑧必须在一组。③“皆白衣冠以送之”中的“衣冠”和⑥又前而为歌曰中的“前”都是名词活用作动词，分别可译为“穿着衣服戴着帽子”；“往前”。而 ⑤“使使以闻大王”中的“闻”⑨“置辎重”中的“置”和 - 28 -‎ ‎ ⑩“谅主簿豆卢毓出延于狱”中的“出”都是动词活用作使动词分别译为“使……听闻”、“使……搁置”、“使……出来”。所以⑤⑨⑩应在一组。综合以上分析：‎ 故选D。‎ ‎【点睛】《荆轲刺秦王》节选参考译文：‎ 过了一阵还没动身，太子嫌荆轲走晚了，怀疑他有改变初衷和后悔的念头，就又请求他说：“太阳已经完全落下去了，您难道没有动身的意思吗？请允许我先遣发秦武阳!”荆轲发怒，呵斥太子说：“今天去了而不能好好回来复命的，那是没有用的小子!现在光拿着一把匕首进入不可意料的强暴的秦国，我之所以停留下来，是因为等待我的客人好同他一起走。现在太子嫌我走晚了，请允许我告别吧!”于是出发了。‎ 太子和他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。到易水上，祭过路神，就要上路。高渐离敲着筑，荆轲和着节拍唱歌，发出变徵的声音，众宾客都流着眼泪小声地哭。荆轲又上前作歌唱道：“风声萧萧悲鸣啊易水彻骨寒冷，壮士这一离去啊就永远不再回还!”又发出悲壮激昂的羽声。众宾客都睁大了眼睛，头发都向上竖起顶住了帽子。 于是荆轲就上车离去，始终不曾回头看一眼。‎ 到达秦国后，拿着价值千金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。蒙嘉替他事先向秦王进言，说：“燕王确实非常惧怕大王的威势，不敢出兵来抗拒，愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里，像秦国的郡县那样贡纳赋税，俾能守住祖先的宗庙。他们诚惶诚恐，不敢自己来陈述，恭谨地砍下樊於期的头颅和献上燕国督亢一带的地图，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来，派使者来禀告大王。一切听凭大王吩咐。”秦王听了蒙嘉的话，非常高兴。于是穿了上朝的礼服，安排下隆重的九宾大礼仪式，在咸阳宫接见燕国的使者。‎ - 28 -‎ 荆轲捧着装了樊於期头颅的盒子，秦武阳捧着地图匣子，按次序进宫，到达殿前的台阶下，秦武阳脸色都变了，十分害怕，秦国的群臣对此感到奇怪。荆轲回过头来对秦武阳笑了笑，上前替他向秦王谢罪说：“北方蛮夷地区的粗鄙人，没有拜见过天子，所以害怕，希望大王稍微原谅他些，让他在大王的面前完成他的使命。”秦王对荆轲说：“起来，取来武阳所拿的地图!”荆轲拿了地图捧送给秦王，打开地图，地图全部打开，匕首就露了出来。于是荆轲左手抓住秦王的衣袖，右手拿着匕首刺秦王。还没有刺到秦王的身上，秦王非常惊骇，自己伸直身子站起来，挣断了袖子。秦王拔剑，剑太长，就握住剑鞘。当时秦王心里又怕又急，剑插得很紧，所以不能立即拔出来。荆轲追逐秦王，秦王绕着柱子跑。秦国的君臣都惊呆了，事情突然发生，意料不到，大家都失去了常态。并且按照秦国的法律，臣子们侍立在殿上的，不能带一点兵器；那些宫廷侍卫握着武器，都排列在宫殿的台阶下面，没有君王的命令不能上殿。当危急的时候，来不及召唤阶下的侍卫，所以荆轲追逐秦王，大家仓猝间惊惶失措，没有武器用来击杀荆轲，仅仅用空手一起同荆轲搏斗。‎ 这时，秦王的随从医官夏无且用他手里捧着的药袋投击荆轲。秦王还正在绕着柱子跑，仓猝间惊惶失措，不知道怎么办。侍臣们就说：“大王背着剑!大王背着剑！”秦王于是拔出剑用来攻击荆轲，砍断了荆轲的左大腿。荆轲倒下了，就举起他的匕首投击秦王，没有击中，击中了柱子。秦王又砍击荆轲，荆轲被砍伤了八处。‎ 荆轲自己知道事情不能成功了，靠着柱子笑着，像撮箕一样地张开两腿坐在地上，骂道：“事情之所以没有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报燕太子啊!”秦王的侍臣上前，斩杀荆轲。事后，秦王还头昏眼花了好长一段时间。‎ ‎（二）课外文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 张九成，字子韶。游京师，从杨时学。权贵托人致币曰:“肯从吾游，当荐之馆阁。”九成笑曰:“王良尚羞与嬖奚乘，吾可为贵游客耶?”‎ 绍兴二年，上将策进士。九成对策略曰:“祸乱之作，天所以开圣人也。愿陛下以刚大为心，无以忧惊自沮。臣观金人有必亡之势，中国有必兴之理。夫好战必亡，失其故俗必亡，人心不服必亡，金皆有焉。刘豫背叛君亲，委身夷狄，黠雏经营，有同儿戏，何足虑哉。前世中兴之主，大抵以刚德为尚。去谗节欲，远佞防奸，皆中兴之本也。”擢置首选。杨时遗九成书曰:“廷对自中兴以来未之有，非刚大之气，不为得丧回屈，不能为也。”‎ 授镇东军签判，民冒鹾禁，提刑张宗臣欲逮捕数十人，九成争之。宗臣曰:“此事左相封来。”九成曰:“主上屡下恤刑之诏，公不体圣意而观望宰相耶?”宗臣怒，九成即投檄归。从学者日众，出其门者多为闻人。赵鼎荐于朝，遂以太常博士召。既至，改著作佐郎，言:“我宋家法，曰仁而已。仁之发见，尤在于刑。陛下以省刑为急，而理官不以恤刑为念。欲诏理官，活几人者与减磨勘。”从之。未几，召除宗正少卿、权礼部侍郎兼侍讲，兼权刑部侍郎。法寺以大辟成案上，九成阅始末得其情，因请覆实，囚果诬服者。朝论欲以平反为赏，九成曰:“职在详刑，可邀赏乎?”辞之。‎ 金人议和，九成谓赵鼎曰:“金实厌兵，而张虚声以撼中国。”因言十事，彼诚能从吾所言，则与之和，使权在朝廷。鼎既罢秦桧诱之曰且成桧此事九成曰九成胡为异议特不可轻易以苟安耳。桧曰:“立朝须优游委曲。”九成曰:“未有枉己而能直人。”上问以和议，九成曰:“敌情多诈，不可不察。”因在经筵言西汉灾异事，桧甚恶之，谪守邵州。既至，仓库虚乏，僚属请督酒租宿负、苗绢未输者，九成曰:“纵未能惠民，其敢困民耶?”‎ - 28 -‎ 丁父忧，既免丧，秦桧取旨，上曰:“自古朋党畏人主知之，此人独无所畏，可与宫观①。”桧恐其议己，论其谤讪朝政，谪居南安军。在南安十四年，每执书就明，倚立庭砖，岁久双趺隐然。桧死，起知温州。户部遣吏督军粮，民苦之，九成移书痛陈其弊，户部持之，九成即丐祠归。九成研思经学，多有训解，然早与学佛者游，故其议论多偏。宝庆初，特赠太师，谥文忠。‎ ‎（选自《宋史·张九成传》）‎ ‎【注】①宫观：宋代京师和地方上都有庙宇宫观，置管理官员，统称宫观官（祠禄官）。宋代大臣年老不能任事者，常命为祠禄官，不理政事而予俸禄，以示优礼。又称丐祠。‎ ‎10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 鼎既罢秦桧/诱之曰/且成桧/此事九成/曰/九成胡为异议/特不可轻易以苟安耳 B. 鼎既罢秦桧/诱之曰/且成桧此事/九成曰/九成胡为异议/特不可轻易/以苟安耳 C. 鼎既罢/秦桧诱之曰/且成桧此事/九成曰/九成胡为异议/特不可轻易以苟安耳 D. 鼎既罢/秦桧诱之曰/且成桧/此事九成/曰/九成胡为异议/特不可轻易/以苟安耳 ‎11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 夷狄，古称东方部族为夷，北方部族为狄。常用以泛称除华夏族以外的各族。‎ B. 权，指暂代官职。在古文中，表示代理官职的词还有假、摄、署等。‎ C. 经筵，封建王朝为皇帝讲论经史而特设的御前讲席，讲官由翰林学士等充任或兼任。‎ D. 丁父忧，遭遇父亲的丧事。古代官员父母死去，必须在官府内闭门守孝。‎ ‎12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 张九成风骨傲岸，不附权贵。他未入仕时就拒绝了权贵的拉拢，在任镇东军签判时违背宰相的意旨，为百姓据理力争。‎ B. 张九成心怀天下，忠直敢言。他考进士时，在对策中阐述金人必亡、中国必兴的道理，鼓励皇帝要刚强奋进。‎ C. 张九成体谅百姓，宽仁为怀。他任著作郎时建议减轻刑罚，在邵州时减免百姓的赋税，在温州时痛陈征军粮扰民之弊。‎ D. 张九成勤奋好学，学有心得。年轻时跟从杨时求学；谪居南安时执书夜读，在石砖上留下脚印；研究经学后作出解说。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）权贵托人致币曰:“肯从吾游，当荐之馆阁。”‎ ‎（2）九成阅始末得其情，因请覆实，囚果诬服者。‎ - 28 -‎ ‎【答案】10. C 11. D 12. C ‎ ‎13. （1）权贵托人送礼物给他并说：“肯跟我交往，一定举荐你到馆阁（为官）。”‎ ‎（2）张九成审阅事情经过后了解了案情，于是请求重新核实，囚犯果然是被诬陷服罪的。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查的是文言文的断句能力。解答本题考生可分六步走：读文段，通文意；标名（代）词，定主宾；看虚词，找位置；明语法，辨句式；依据修辞；对话、引文定句读。本题为选择题，可以找准切入点。“秦桧诱之曰”是一个完整的句子，中间不宜断开；“且成桧此事”，姑且成全我这件事，也是一个整体，中间不宜断开；“九成曰”指张九成说，中间也没必要断开；“特不可轻易以苟安耳”，只不过是（认为）不能轻易苟且偷安，语义是一个整体，中间无需断开。‎ A项，“秦桧诱之曰”是一个完整的句子，中间不宜断开；“且成桧此事”，姑且成全我这件事，也是一个整体，中间不宜断开；“九成曰”指张九成说，中间也没必要断开，故A错误；‎ B项，“秦桧诱之曰”是一个完整的句子，中间不宜断开；“特不可轻易以苟安耳”，只不过是（认为）不能轻易苟且偷安，语义是一个整体，中间无需断开，故B错误；‎ D项，“且成桧此事”，姑且成全我这件事，也是一个整体，中间不宜断开；“九成曰”指张九成说，中间也没必要断开；“特不可轻易以苟安耳”，只不过是（认为）不能轻易苟且偷安，语义是一个整体，中间无需断开，故D错误。‎ 故选C。‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查的是文化常识。一般试题难度不大，解答本题需要考生了解并掌握常见的古代文化常识。如姓名及称谓、官职及科举、宗法及礼俗、天文及历法、地理、刑法、民俗及节日、文史典故等。可用分类串记法，联想记忆法等进行识记。‎ D项，丁忧的人不准为官，必须回到原籍守丧。如无特殊原因，国家也不可以强招丁忧的人为官，因特殊原因国家强招丁忧的人为官，叫做“夺情”，故D错误。‎ 故选D。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心意思的能力，解答本题要求考生在理解文言文的基础上，能够对文言文内容进行分析和归纳，考生需熟悉常见的陷阱如曲解文意、无中生有、错位嫁接、以偏概全等。‎ - 28 -‎ C项，张九成在邵州时不忍过分催促百姓缴纳租税，并未减免赋税，故C错误。‎ 故选C。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查理解并翻译文中的句子的能力。解答本题翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀：换、调、补、刪、留、变的方法做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）中“致”，送；“币”，古今异义词，礼物；“游”，交往；“当荐之馆阁”，省略句，一定举荐你到馆阁（为官）。（2）中“阅”，审阅；“始末”，事情经过；“因”，于是；“覆实”， 重新核实；“诬”，语义被动，被诬陷；“囚果诬服者”，判断句，囚犯果然是被诬陷服罪的。‎ 参考译文：‎ 张九成字子韶，游学京城，跟随杨时学习。权贵托人送礼物给他并说：“肯跟我交往，一定举荐你到馆阁（为官）。”张九成笑道：“王良尚且羞于和受宠的奴隶同车，我能做权贵的门客吗？”‎ 绍兴二年，皇上将策试进士。张九成的策试大略说：“祸乱的发生，是上天用来开导圣人的。希望陛下有刚毅大度的气魄，不要用忧虑惊恐来使自己气馁。臣看金人有必亡的趋势，我国有必兴的理由。好战必亡，失去旧的风俗必亡，人心不服必亡，这些情况金国都存在。刘豫背叛君亲，委身女真，狡猾小子创业，有如儿戏，不值得忧虑。前世中兴的君主，大都崇尚刚德。不听谗言，节制欲望，远离坏人，防范奸恶，这都是中兴的根本。现在民间百姓都知道有父兄妻子之乐，陛下贵为天子，却冬天不能使父母温暖，夏天不能使父母凉爽，早晚也无处向父母问安，看到风物感时伤世，内心凄婉，难道不想如何迎接徽钦二帝还朝吗？”他被选拔为第一名。杨时给张九成写信说：“朝廷从中兴以来从没有这样的对策，如果没有刚毅大度的气魄，置得失于度外，是不能做到的。”‎ 任镇东军签判，百姓违法贩卖私盐，提刑张宗臣想逮捕几十人，张九成与他争执。张宗臣说：“这件事是左相的命令。”张九成说：“皇上屡次颁布宽免刑罚的诏令，你不体会圣意，却去观望宰相的意思吗？”张宗臣发怒，张九成就呈送辞职文书回家。跟随他学习的人一天比一天多，出自他门下的人后来大多都颇有声望。‎ 赵鼎把张九成推举给朝廷，于是以太常博士召他。回朝后，改任著作佐郎。进言说：“我大宋家法，就是仁而已。仁的表现，尤其在于刑罚。陛下以减免刑罚为当务之急，而理官却不考虑宽免刑罚。应当下诏给理官，能使几人活下来就减少他的考核年限。”‎ - 28 -‎ 朝廷采纳了他的建议。‎ 不久，召入张九成授宗正少卿，代理兼任礼部侍郎、侍讲、刑部侍郎。法寺（官员）把已经判处死刑的案子呈上，张九成审阅事情经过后了解了案情，于是请求重新核实，囚犯果然是被诬陷服罪的。朝廷议论想奖赏张九成平反的功劳，张九成说：“我的职责就是断案详审，能要求奖赏吗？”不接受。‎ 金人议和，张九成对赵鼎说：“金实际上已厌恶用兵，反而虚张声势来动摇我国。”接着谈到十件事，金人真能按照我们所说的，就与他们和解，让主动权在朝廷一边。赵鼎被罢免后，秦桧利诱张九成说：“姑且成全我这件事。”张九成说：“我为什么不同意和议，只不过是（认为）不能轻易苟且偷安。”秦桧说：“在朝中立身必须善于委曲求全。”张九成说：“没有不正自身而能正人的。”皇帝问他和议之事，张九成说：“敌情多诈，不能不明察。”因为在经筵谈起西汉灾异的事，秦桧非常厌恶他，把他贬为邵州太守。到了那里，仓库空虚，下属官员请求督促没有缴纳的酒租、苗绢，张九成说：“纵然不能给人民好处，怎敢困扰人民呢？”‎ 张九成父亲去世，他丁忧守制，丧期满后，秦桧听取圣旨，皇上说：“自古朋党怕君王知道，唯独此人无所畏惧，可以任宫观官。”秦桧怕张九成议论自己，诬陷九成诽谤朝政，把他贬到南安军居住。在南安十四年，张九成常常拿着书读到天亮，倚立庭院中，时间长了，石砖上依稀可见他的两个脚印。‎ 秦桧死后，张九成起用复任温州知州，户部拍官吏催交军粮，人民深受其苦，九成移送文书痛陈其弊端，户部坚持不改，张九成立即请求以祠禄官回家。张九成研究经学，训解很多，然而早年与学佛者交往，所以他的议论很多偏颇。宝庆初年，特旨赠官太师，封崇国公，谥号文忠。‎ ‎（三）课外古诗鉴赏 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。‎ 宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京①‎ 杜牧 日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。‎ 九华山②路云遮寺，清弋江③村柳拂桥。‎ 君意如鸿高的的，我心悬旆正摇摇。‎ 同来不得同归去，故国逢春一寂寥！‎ - 28 -‎ ‎【注】①本诗作于开成4年（839），当时杜牧在宣州为官，即将离任回京；在宣州任判官的裴坦中进士不久，要前往舒州。②九华山：在池州青阳西南，为宣州去舒州的必经之处。③清弋江：长江下游支流，在宣州城西。‎ ‎14. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A. 首联色调明快，笔触简洁，交代了送行时间和环境，勾画出一幅“春郊送别图”。‎ B. 颔联“云遮寺”是诗人想象友人路上情景，“柳拂桥”为眼前送别场景。‎ C. 颈联“君意如鸿”“我心悬旆”用对比手法，突出友人与诗人分别时的不同心境。‎ D. 全诗语言平白质朴，沉郁顿挫，颇能体现杜牧诗歌清健俊爽的风格。‎ ‎15. 诗人的情感中体现在尾联的“寂寥”上，结合全诗，简要分析是怎样表现的。‎ ‎【答案】14. D 15. （1）前面两联写景，以乐景衬哀情（反衬）。阳光和煦，积雪消融，芳草青葱，马声洪亮，想象中云雾缭绕的九华山和眼前春风杨柳的青弋江，景色美丽，离人忧愁，为后面的寂寥做了铺垫。（2）颈联采用对比手法。写友人中进士不久，春风得意，像鸿雁那样展翅高飞，但自己的心情却像飘摇的旗帜一样，空虚无着，怅然若失，凸显了自己的寂寞惆怅。（3）尾联直抒胸臆。说两人同到宣州，却不能一同回京，独身回去的诗人会在良辰佳日倍感寂寞，将寂寥之情推向高潮。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。D项，“沉郁顿挫”错误。沉郁顿挫指诗文的风格深沉蕴籍，语势有停顿转折。全诗写山水有远有近，抒情有虚有实，以江南美景反衬人物的满腹愁情，情韵悠扬，风华流美。诗的前半部分环境描写与后半部分诗人惆怅心情构成强烈对比：江南的早春，空气是那样清新，阳光是那样明亮，芳草是那样鲜美，人（裴坦）是那样倜傥风流，热情自信，周围一切都包孕着生机，充满了希望；而自己并没有因此感到高兴，反而受到刺激，更加深了内心的痛苦。这里是以江南美景反衬人物的满腹愁情。故选D。‎ 点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。‎ - 28 -‎ ‎【15题详解】‎ 试题分析：本题主要考查评价文章的思想内容的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。题干问的是“诗人的情感中体现在尾联的‘寂寥’上，结合全诗，简要分析是怎样表现的”，需要结合全诗内容分析如何体现“寂寥”的。首联用明快的色调，简洁的笔触，勾画出一幅春郊送别图。这两句诗不只是写景而已，它还交代了送行的时间、环境，渲染了离别时的氛围。颔联，云雾缭绕的九华山路旁，寺宇时隐时现。“九华山路”暗示裴坦的行程。眼前绿水环抱的青弋江村边，春风杨柳，轻拂桥面。青弋江在宣城西，江水绀碧，景色优美。“清弋江村”，点明送别地点。“云遮寺”，“柳拂桥”，最能体现地方风物和季节特色，同时透出诗人对友人远行的关切和惜别时的依恋之情。以上四句通过写景，不露痕迹地介绍了环境，交代了送行的时间和地点，暗示了事件的进程。为后面的寂寥做了铺垫。颈联叙写行者与送行者的不同心境。“的的”，是鲜明的样子。裴坦刚中进士不久，春风得意，踌躇满志，像鸿雁那样展翅高飞。所以，尽管在离别的时刻，也仍然乐观、开朗，而诗人自己宦海浮沉，不很得意，此刻要与好友离别，临歧执手，更觉“心摇摇然如悬旌而无所终薄”，一种空虚无着、怅然若失的感觉油然而生。尾联直抒胸臆，把“送裴坦”和自己将要“赴官归京”两重意思一齐绾合，两人原来是一起从京城到宣州任职的，此时却不能一同回去了。在这风光明媚的春日里，诗人只身回到京城以后，将会感到非常寂寞的。抒发惜别之情。‎ ‎（四）名篇名句默写 ‎16.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）《岳阳楼记》中的古仁人 “___________，___________。”不管身处朝廷还是远离君王，他们都有心怀天下的博大胸襟。‎ ‎（2）刘禹锡在《陋室铭》中用“____________”来表明自己经常和有文化的人切磋学问；“___________”一句写出了作者远离伤身的公务，白由舒适的生活。‎ ‎（3）在《沁园春·长沙》中，作者面对一派生机勃勃的大千世界，思绪万千，不禁发问_________ ，___________，以此来道出雄心壮志，表现博大胸怀。‎ ‎【答案】 (1). 居庙堂之高则忧其民 (2). 处江湖之远则忧其君 (3). 谈笑有鸿儒 (4). 无案牍之劳形 (5). 问苍茫大地 (6). 谁主沉浮 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)‎ - 28 -‎ 主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。高考所选择的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定的技巧：第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我们要善于积累。第（1）句的关键：《岳阳楼记》、“不管身处朝廷还是远离君王，他们都有心怀天下”，答案“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”中的“庙堂”呼应的就是“朝廷”；“江湖”就是远离国君的意思；而“忧其民”、“忧其君”正是心忧天下。‎ 第（2）句的关键点：《陋室铭》、“和有文化的人切磋中”、“远离伤身的公务”。答案中“谈笑有鸿儒”，这个“鸿儒”正是“有文化的人”； “无案牍之劳形”中“案牍”就是官府的公文代指公务；而“形”就是“身体”的意思。‎ 第（3）句关键点：《沁园春·长沙》、“面对一派生机勃勃的大千世界”“不禁发问”很显然是“问苍茫大地，谁主沉浮”，答案中的“问”，而“谁主沉浮”也是一个问句，气势雄浑，表现出了诗人的雄心壮志。‎ ‎【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助。目的是记准、写对。情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句一定要呼应、紧扣这些字眼。‎ 三、语言文字应用 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 宋人的“意”如何呢？大概看来它几乎是晋人之韵的重现。苏轼一生屡遭磨难而不改旷达之性，一直以佛老思想为其儒家思想之外的另一精神支柱。对于书法，苏轼主张“书初无意佳乃佳尔”，黄庭坚不吝以“天然自工”来赞美。以其作品《黄州寒食帖》来说，写得 ，一气呵成。其中字体大小的变换、力度轻重的控制与节奏的缓急等，都是 ，毫无做作之态。然而即使这件 的作品，其韵味也与《兰亭集序》不大一样。首先是强烈的个性。全篇几乎都用外露的侧锋笔法，而字的大小、力度和行笔的节奏也起伏剧烈；如《前赤壁赋》,其字形多欹侧，笔法既继承王羲之等前人笔意，又自由不拘，（ ），尽显其书法个性，即“端庄杂流丽，刚健含婀娜”。《兰亭集序》则多以中锋行笔，优雅从容，在笔法与结构等要素的和谐中透出淡淡的韵味。其次是浓烈的情感抒发。这不仅在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中每每可见，而且诗的内容中也鲜明可感；而《兰亭集序》则不仅全篇内容显得 ‎ - 28 -‎ ‎，只在篇末一点淡淡的忧伤，而且在书写的过程中，也以轻松的方式保持着字形和章法各方面的流畅，不令其产生突兀的阻滞。因此，前者表现出较为浓郁的“意”，后者则显得“无为而治”。‎ 概括来说，晋人的“韵”主要关注的是书法的客体汉字，而宋人的“意”，更多关注的是书法主体的审美情操与艺术功力。‎ ‎17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）‎ A. 行云流水 信马由缰 相得益彰 悠然自得 B. 行云流水 信手拈来 浑然天成 悠然自得 C. 天衣无缝 信手拈来 相得益彰 泰然自若 D. 天衣无缝 信马由缰 浑然天成 泰然自若 ‎18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）‎ A. 进而通篇作品既颇具跌宕摇曳之姿，又端整沉着 B. 进而通篇作品既端整沉着，又颇具跌宕摇曳之姿 C. 因此通篇作品既颇具跌宕摇曳之姿，又端整沉着 D. 因此通篇作品既端整沉着，又颇具跌宕摇曳之姿 ‎19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）‎ A. 这不仅在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中每每可见，而且在内容中也鲜明可感 B. 这不仅诗的内容中鲜明可感，而且在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中也每每可见 C. 这不仅在其笔法变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中每每可见，而且内容中也鲜明可感 D. 这不仅在诗的内容中鲜明可感，而且在其笔法的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中也每每可见 ‎【答案】17. B 18. D 19. D ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。‎ - 28 -‎ 第一处，行云流水：形容文章、书画等自然不受约束，就像漂浮着的云和流动着的水。无衣无缝：比喻事物周密完善，找不出破绽或漏洞。根据上文“以其作品《黄州寒食帖》来说”可知，形容的对象是书法作品，无衣无缝强调的是事物周密，故选行云流水；‎ 第二处，信手拈来：多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用不着怎么思考。信马由缰：比喻漫无目地闲逛或随意走动。根据上文“其中字体大小的变换、力度轻重的控制与节奏的缓急等”可知，语境强调的是运用纯熟，信马由缰强调的是闲逛或走动，故选信手拈来；‎ 第三处，浑然天成：形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿痕迹；亦形容人的才德完美自然。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。相得益彰强调两者的配合，语境形容的对象是作品，没有两者关系，故选浑然天成；‎ 第四处，悠然自得：形容自由清闲、心情舒畅。泰然自若：形容在紧急情况下沉着镇定、不慌不乱。根据上文“《兰亭集序》则不仅全篇内容”可知，语境形容的是《兰亭集序》的内容，泰然自若强调是紧急情况，故选悠然自得。‎ 故选B。‎ ‎【18题详解】‎ 本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。根据上文“如《前赤壁赋》,其字形多欹侧，笔法既继承王羲之等前人笔意，又自由不拘”可知，从逻辑关系上看，应与下文是因果关系。而“进而”表递进；“因此”才表因果，排除AB。从上下文逻辑意脉贯通上看，先言“端整沉着”，后表“颇具跌宕摇曳之姿”，排除C项。‎ 故选D。‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类试题，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。关联词“不仅……而且……”表递进关系，按照逻辑关系，应先“内容”后“笔法”，故排除AC；“这不仅诗的内容中鲜明可感”缺少介词“在”，语意不连贯，故排除B项。‎ 故选D。‎ - 28 -‎ ‎【点睛】结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。‎ ‎20.阅读下面的文段，找出五处不得体的地方并改正。‎ 桃花岛附近，郭靖把黄蓉送到她父亲黄药师的面前，说道：“老前辈，初次见面，久违久违。蓉儿今日惠顾我家，令堂觉得与她非常投缘，刚才留她在府上用餐，故而回来得迟了。晚辈知道桃花岛不许外人进入，晚辈在此留步。”黄药师盯着郭靖，心里想：“这个傻小子，他知道什么叫语言得体吗？”‎ 郭靖的话里有哪些表述不得体的地方，请找出并改正。‎ ‎【答案】①“久违久违”改成“久仰久仰”②“惠顾”改成“光临”③“令堂”改成“家慈”或“家母” ④“府上”改成“寒舍”⑤“留步”改成“止步”‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下面是写给老师的一封信的片段，其中有五处不得体，请找出并作修改”，然后依据语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系辨析正误。本题中，此题考查学生语言表达简明、得体的能力。此类题要根据题目要求,有针对性的组织语言进行回答.简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确度和可理解度.得体就是用语要注意对象,要注意与受话人的关系,是语言实际运用的基本要求之一。说话人与受话人的关系有亲疏之分、有辈别之分、有求人和助人之分等.不同的关系,用语就不尽相同。用语要注意场合,尤其是具有共同特点又有所不同的场合。本题中，①“久违久违”用于认识的人，此处是第一次见面，并且是跟老前辈第一次见面，应改成“久仰久仰”②“惠顾”是敬辞，用在对方身上，应改成“光临”③“令堂”应尊称对方母亲，此处是说自己母亲，应改成“家慈”或“家母” ④“府上”是敬辞，此处用于自己身上，应改成“寒舍”⑤“留步”用于对方，此处说自己，应改成“止步”‎ - 28 -‎ ‎【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。‎ ‎21.阅读下面文字，用三句话概括“沙面文物建筑”所面临的三个问题，每句话不超过10个字。‎ 广州的沙面是广州近代文物建筑最多的地方，由于地处珠江边，被称为“广州的外滩”。但是，沙面要想真正成为“外滩”，却面临着考验。广州沙面的建筑大多是19世纪末、20世纪初建造的砖木、砖土混合及钢筋混凝土结构建筑物。由于年代久远，导致材料老化，混凝土风化，天花板脱落，墙、楼板和瓦面破损，管网陈旧漏水。但保护沙面建筑群的手续繁琐，一砖一瓦的改变都必须上报国家文物局审批。这导致了文物修缮审批手续繁琐，使沙面的保护利用工作非常被动，停滞不前。因此，做实做细整体批复沙面古建筑的规划设计方案，迫在眉睫。建筑文物的修缮与保护所涉及的居民住户的搬迁，建筑群的维护、加固，内部装修等，需要的费用也是巨大的。而这些费用如果完全依靠沙面所在荔湾区文物部门负责，是不可能得到保证的。吸引民间资本进入，允许文物建筑土地使用权的置换，都是有效的集资方式。‎ ‎【答案】第一方面：建筑文物年久失修。（年久失修，破损严重。）第二方面：修缮审批手续繁琐。第三方面：维修资金困难。（保护费用难以保证。）‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查压缩语段。压缩语段题的主要方法有：一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均属关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次要信息。三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。‎ 题目是“用三句话概括“沙面文物建筑”所面临的三个问题，每句话不超过10‎ - 28 -‎ 个字”。概括可采用主谓宾的形式。找到提示语句“由于年代久远，导致材料老化，混凝土风化，天花板脱落，墙、楼板和瓦面破损，管网陈旧漏水”可概括出“建筑文物年久失修”；“但保护沙面建筑群的手续繁琐，一砖一瓦的改变都必须上报国家文物局审批”可概括出“修缮审批手续繁琐”；“建筑文物的修缮与保护所涉及的居民住户的搬迁，建筑群的维护、加固，内部装修等，需要的费用也是巨大的。而这些费用如果完全依靠沙面所在荔湾区文物部门负责，是不可能得到保证的”可概括出“维修资金困难”。‎ ‎【点睛】压缩语段首先应辨明语段的表达方式，针对不同的表达方式，采取不同的应对技巧。说明性语段：抓说明对象，扣住其特征。议论性文段：可以采取抓中心句的方法。记叙性文段，可以通过抓记叙的要素来抓信息。具体操作过程：找——陈述对象、中心事件、性质、结果；写——必须按照题干要求（含标点）、尽可能运用原文词语、尽量运用主谓句表达。‎ 四、写作 ‎22.阅读材料，完成作文。‎ 幸福，时时刻刻围绕在你身旁。‎ 从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那是幸福；‎ 灯下读着朋友的来信，品味友情，那是幸福；‎ 独坐一隅，静静听歌，凝神遐思，那是幸福。‎ 幸福可以是恬静悠闲、无牵无挂，也可以是高朋满座、觥筹交错；幸福可以在鲜花丛中、领奖台上，也可以在寻常巷陌、凡夫俗子中……‎ 不同的人对幸福有不同的理解和体验。请以“幸福的感觉”为题写一篇文章。‎ 要求：①必须写记叙文。②自定立意。③不少于800字。‎ ‎【答案】幸福的感觉 幸福是什么感觉呢？有人说是一种催人泪下的温暖。又有人说是一种热血沸腾的心动。幸福好似清泉，滋润着人们的心田；幸福好似花朵，装扮着我们生活的世界；幸福好似琴弦幸福，传递着美好的乐声。幸福，时时刻刻围绕在你身旁。从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那是幸福；灯下读着朋友的来信，品味友情，那是幸福；独坐一隅，静静听歌，凝神遐思，那是幸福。‎ 在生活中，我也品尝着幸福的滋味……‎ ‎“耶，终于可以去滑雪喽”！当爸爸、妈妈告诉我这个好消息时，我激动得一跳八丈高！因为我盼望它，等待它已经好久好久了……‎ 暑假里的一天，我们一家驾车来到乔波冰雪世界。刚进滑雪场，我就看到这里已经有很多和我一样爱好滑雪的人在雪场里“飞舞”。我也跃跃欲试！‎ ‎ ‎ - 28 -‎ ‎“快、快、快！”我迫不及待地换上笨重的雪橇，穿上厚厚的滑雪服。刚准备进入初学者的练习道练习，就有一位教练向我走来。了解到我是第一次来，教练便向我进行了详细的解说和指导，她一边讲解要领，一边做示范法动作，我跟在后面认真地一步一步做，我自认为是运动达人，这点小难度不算什么。谁知，还没走几步，我就因为掌握不好雪橇而跌了个“狗吃雪”。我艰难地爬起来，继续前进，真是心急吃不着热豆腐，一个不留神，又重重地摔了下来。爸爸见了对我说：“你不要急于求成，做什么事都要循序渐进。”于是，我按照教练先前说过的要领，又一次滑了起来，一次又一次地跌倒，一次又一次地爬起……很快，我也滑得像模像样了。‎ 真是功夫不负有心人，经过反反复复地练习，我终于学会了滑雪，借助着滑雪场的自动爬坡牵引设备，我来到了高高的雪坡顶上。我要一口气滑下去。我深吸一口气，身体前倾。啊！我像一匹奔驰的骏马，直冲到底。我成功了！我兴奋地跳了起来，可忘了脚底还有雪橇，砰！重重地跌入雪中……周围顿时响起一片笑声……我拍了拍身上的雪，站了起来，爸爸高兴地对我说：“滑得真棒！”此时的我也乐不可支。‎ 我望着刚刚被我征服的雪坡，心中涌起一股豪情。我忽然体会到另一种幸福的感觉：那是成功之后的无比喜悦！家人的呵护与陪伴，自己的坚持和努力，收获的就是幸福满满的感觉。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生的写作能力。写作其实是语文学科中对学生综合能力考查最全面、最集中的一种方式，语文基本功方面的遣词造句、谋篇布局、立意剪裁；语文核心素养方面：包括思辨能力、人文情怀、理想情操等。一句话，作文的考查能充分体现国家层面“立德树人”的理念，语言文化层面能激发学生对祖国语言文字的传承与热爱，进而彰显汉语言文字的魅力。‎ 命题方式：命题作文 审题过程及要点：本题要求以“幸福的感觉”为题目。而幸福的感觉是什么呢？材料用散文诗的笔法告诉了我们：从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那是幸福；灯下读着朋友的来信，品味友情，那是幸福；独坐一隅，静静听歌，凝神遐思，那是幸福。幸福可以是恬静悠闲、无牵无挂，也可以是高朋满座、觥筹交错；幸福可以在鲜花丛中、领奖台上，也可以在寻常巷陌、凡夫俗子中……材料给了我们诸种“幸福的感觉”，这告诉我们必须多侧面、多方位展示对“幸福” 的体验与感悟。也就是幸福是多元的，角度不同、身份、地位、处境不一样，眼里和心里的幸福感觉也不同。此外，为了更好地切合“感觉”一词，可以把“幸福”与“酸甜苦辣咸”等味觉联系在一起就本题构思作文，常规思路是写记叙文，从自我生活中选材。。‎ 立意角度:‎ ‎1. 从个人感受并珍惜幸福的角度：“幸福”‎ - 28 -‎ 的感觉，就是被爱包围的滋味，就是快乐、愉悦、惬意的体验。我们应该用心去体验和感知生活中幸福的丝丝缕缕、点点滴滴。从而告诉自己，要心怀感恩、珍惜这种幸福的感觉。‎ ‎2.从给予他人以温暖，寻找幸福的感觉的角度：幸福的感觉在实践中，在给予他人的帮助当中。我们时常说，“赠人玫瑰，手有余香”，这就是幸福的感觉。帮助别人、扶危济困、救死扶伤、慷慨解囊、见义勇为等等“利他”行为，本身就是一种幸福的感觉。‎ ‎3.从集体、社会、国家的高度思考幸福的感觉。复兴中华，扬我国威，就是一种幸福的感觉。戍守边疆的战士有幸福的感觉；奥运健儿在赛场拼搏，为国争光，站在领奖台上，奏起国歌、冉冉升起国旗的时候，这是一种无上幸福的感觉。个人的幸福与国家的幸福连在一起是最幸福的感觉。‎ 素材积累:‎ ‎1. 她从小失去光明，眼不能看，耳不能听，她的世界没有色彩，一片漆黑。她就是海伦·凯勒，一个举世闻名的伟人。对于一些人来说，她是被羡慕的对象，她功成名就，万古流芳。可是对于她自身来说，也许三天的光明，便是无上的恩赐与幸福。幸福的感觉，最终是属于她的。因为她靠自己的不舍和努力，感受到一花一叶，一草一木的色彩斑斓和成功的滋味。‎ ‎2. 一个年轻人整天闷闷不乐，慨叹时运不济，没有富豪的万贯家财，毫无幸福可言。有一天，一个神仙对他说：“年轻人，把你的手给我，我给你万贯家财，给你幸福。”年轻人想了想，手要吃饭做事，怎么能给呢，不行！神仙又说：“那把你的腿给我，我给你万贯家财，给你幸福。”年轻人又想了想，没有腿便无法走路，无法行动了，还是不行。神仙笑了，说道：“年轻人，你是多么的幸福啊，你的手和腿都是万贯家财所买不到的呀！”年轻人恍然大悟：是啊，我是很幸福，我拥有的不只是一个“万贯家财”，只是没有意识到罢了。‎ ‎3. 史铁生在最意气风发的年龄里被上帝夺去了双腿，并与轮椅终身为伴时，他曾一度荒废自己，整日与地坛下的枯枝落叶为伴，不言不语，看着太阳生起又落下，灵魂与之渐渐脱离。后来，他振作起来了，他找到了幸福的钥匙。他开始孜孜不倦地用双手创造出属于自己辉煌的道路，用心灵谱写了最为健全、最富韵味的文章。他是幸福的，幸福的感觉渗透在他作品的字里行间。 ‎ ‎4. 王安忆说过：“幸福就是自己觉得幸福。”一个人活在这世上是否幸福，并不在于他拥有多少财富，也不在于他得到了什么，而在于他是否感受到了生活中的幸福。有的人，我们认为他很不幸，其实他在用自己所能感受幸福的方式感受着幸福；有些人，我们认为他很幸福，其实他未必真正幸福。‎ 结构层次:‎ - 28 -‎ 这是一段引语式的材料。所给的材料用散文诗的笔法告诉了我们幸福是多元的，角度不同、身份、地位、处境不一样，眼里和心里的幸福感觉也不同。根据题目的要求，必须写成记叙文，所以在文体上，我们就明确了。而记叙文的关键是把握住六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。上乘的记叙文有什么特点？首先必须，叙述清楚、层次井然，中心明确。说通俗和具体一点，那就是语言上要优美雅致一些，结构要清楚、明了，不管是顺序还是倒叙，都必须清楚。最为重要的是记叙文的写作必须抓好两个东西：情节和细节。情节要曲折动人，令人扑朔迷离，悬念迭生；另外，就是要有生动的细节刻画，写出电影镜头的感觉，才能让读者印象深刻。本文的开篇，可以用歌曲或人物的语言开头，给人一种先声夺人的感觉；要么简单摘引材料中的一些词句，然后点出幸福的感觉在于，个人的体验和感觉，要珍惜拥有的幸福；然后用具体的事件：帮助孤寡老人、救助流浪儿童等，来说明原来幸福的感觉是助人为乐。紧接着，以电视正播放体育节目，描述体育健儿们的风采，五星红旗的升起，最后得出感慨：真正的幸福原来是为他人、为民族、为国家增光添彩，从而深化主题。‎ ‎ ‎ - 28 -‎ ‎ ‎ - 28 -‎