人教版高中语文必修三：教学设计11：第12课 动物游戏之谜 5页

动物游戏之谜 ‎【课题内容】‎ 本文是一篇通俗易懂的科普说明文，从课文内容上来看，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。 ‎ ‎【教学目标】‎ 知识教育目标： 1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。  2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。  能力培养目标： 1．巧妙生动的说明文写作方法。  2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。  德育渗透目标： 1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。  2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度和价值观。 ‎ ‎【问题诊断】‎ ‎1．学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。  2．知识教学点是本文的学习重点。 ‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、导入新课 游戏让我们的童年充满了快乐，那么，动物呢？他们会游戏吗，它们的童年又是怎样度过的？今天，就让我们一起走进动物的王国，去探寻动物游戏的秘密。  （板书）动物游戏之谜   ‎ 二、明确目标  1．文体简介  学生回忆说明文的有关知识： 说明顺序：  时间   空间    逻辑  ‎ ‎ 说明文结构：总分式  并列式   递进式  科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。 2．请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。 ①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？ ②科学家认为，动物的游戏有几种类型？ ③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？ ④文章最后对动物游戏之谜是什么,下了结论吗? 学生归纳文章的主要内容： ①文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。 ②文章按照总－分－总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。 3．那么这些内容遵循什么顺序？ 逻辑顺序。 三、整体感知    文章的基本结构    科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。  ‎ 科学思维过程：提出问题——分析问题——解决问题    形式：总——分——总  内容：‎ 演习说  自娱说  动物为什么游戏             还有待更深入研究  学习说  锻炼说  ‎ 四、思维拓展 1.文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出 “假说”的根据和结论。 ‎ ‎ 第一小组：演习说   根据：黑猩猩掌中戏水的游戏   结论：游戏是生活的演习 第二小组：自娱说   根据：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯   结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。 第三小组：学习说   根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏   结论：游戏是一种十分重要的学习行为。 第四小组：锻炼说   根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏   结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力 2．你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？  明确：‎ ‎①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。 ②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。 ③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。 3．同学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？ 明确：‎ ‎①生物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。 ②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。 ③就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣,真理总是越辨越明。 教师小结：同学们的看法都很宝贵，对啊，科学要实事求是同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。 五、重点、难点的学习与目标完成过程  ‎ ‎1．本文的语言有什么特点？  【明确】科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。 ①“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”——“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点； ②“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。” ——动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。 ③“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。” ——“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。 ④“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。” ——“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。  2．本文有哪些人文内涵？  【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。  3．作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？  【明确】智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。  ‎ ‎  自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”    创造性和想象力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。    狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。    丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。  动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。  4．课文为什么没有确定的结论？‎ ‎（前面已讨论过，这里再次提出是复习巩固） 六、挖掘内涵，引发思考  任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，可是游戏历来被当做人类的专利。但科学却证明了被人们视为低等的动物也有游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。‎ 请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：1.印象深刻，2.新颖别致，3.简洁明了。  示例：①“保护动物就是保护我们的家园”  ②“动物和人类共有一个家”  ③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”  ④“保护动物，人人有责”  ⑤“动物也有灵魂”  ‎ 七、课堂小结 本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。  ‎