高中语文第五单元散而不乱气脉中贯《祭十二郎文》课件-20张 20页

祭十二郎文 韩愈 情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。 ——《 古文观止 》 读韩退之 《 祭十二郎文 》 而不堕泪者，其人必不友。 —— 苏轼 学习目标 1 、体会叙事中抒情的特点。 2 、把握文章脉络，体会 “ 散而不乱，气脉中贯 ” 的特点。 3 、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。 闻汝 丧 及 长 不 省 所 怙 兄 殁 南方 省 坟墓 归取其 孥 zhăng sàng xĭng mò hù xĭng nú 丞相 薨 佐 戎 徐州 汝 遽 去 万 乘 之公 相 殒 其生 窆 不临其穴 尚 飨 hōng róng jù shèng y ǔ n biăn xiăng 注意下列变色字的读音 1 、下列各项变色词音义全对的是 （ ） A 、不省所 怙 （ hù 依靠） 尚 飨 （ xiǎng 鬼神享用祭品 ） B 、兄 殁 南方（ mò 死） 遽 去（ jù 就） C 、丞相 薨 （ hōng 唐代三品以上官员去世都成薨） 少 者强者（ shào 年少） D 、取其 孥 （ nǔ 妻子儿女的统称） 万 乘 之公相（ shèng 车辆） 急，突然 二 nú A 对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文内容，并完成下列各题。 诵读全文 2 、下列句中加横线词语的解释有 误的一项是 A 、吾少孤，及长，不省所 怙 　 怙：依靠 B 、志气日益 微 微：弱，衰弱 C 、 是 疾也，江南之人 是：动词，表判断 D 、 并 令守汝丧 并：一并，全都 （ C ) 3 、解释下列多义词 乃能衔致 诚 诚 知其如此 所谓天者 诚 难测，而神者 诚 难明矣 诚意 如果 实在 确实 4 、下列加横线的虚词意义和用法相同的一项是 A 、嫂尝抚汝指吾 而 言曰 其后四年， 而 归视汝 B 、亦未知 其 言之悲也 诚知 其 如此 C 、 其 能久存乎 其 信然邪 D 、吾时 虽 能记忆 虽 万乘之公相 E 、亦未知其言 之 悲也 如吾 之 衰者 连词 表修饰 才，表顺接 代词，她的 代词，事情 转折连词 虽然 假设连词 即使 ( C ) 表反诘语气，难道 结构助词 的 指示代词 这样 5 、加横线的词语古今意义相同的 一项是 A 、 明年 ，丞相薨 B 、吾 去 汴州，汝不果来 C 、 以为 虽暂相别，终当久相与处 D 、 虽然 ，吾自今年来 古：第二年 今：今年的下一年 古：离开 今：到 …… 去 古：虽然这样 今：转折连词 ( C ) 6 、翻译下列句子 A 、 吾念汝从于东，东亦客也，不可以久。 B 、 信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？ C 、 呜呼，其竟以此而殒其生乎 D 、 言有穷而情不可终 我想你跟我到东边来，在东边也是暂时居住，不可以久居。 如果是真的，为什么我哥哥有那么美好德行却使他的后代早死呢？ 唉！难道竟因为这个病夺去了你的生命吗？ 话有说完的时候，感情却不能有终结的时候。 E 、惟兄嫂是依 F 、中年兄殁南方 G 、韩氏两世，惟此而已 H 、图久远者，莫如西归 只有依靠兄嫂了。 大哥正当中年的时候，在南方去世。 韩家两代，只有你们这两个人了。 从长远打算，不如回到西边去。 宾语前置 惟兄嫂是依 —— 只有依靠兄嫂了 注意： “ 惟（唯） …… 是 ……” 宾主前置的固定格式，古今汉语中常见。如：唯你是问，唯才是举，唯贤是用等。 7 、对原文的叙述和分析，不正确的一项是 A 、 《 祭十二郎文 》 是一篇祭文 , 叙述家庭、身世和生活琐事 , 抒发悲伤情感 , 悼念侄儿，写得情真意挚、凄楚动人 , 很有特色 . B 、此文在情感的倾泻中，有怀念、有感激、有悔恨、有哀愤、有自咎、有乞望，或徐或疾，或高或低，直至 “ 言有穷而情不可终 ” 仍是悲哭不已。 C 、本文除了借助叙事来表达思想感情，还极其准确地借助虚词来表达感情。如第 5 段一开始连用 3 个疑问句，引起下文层层抒发极度悲痛之情。 D 、首段交代了写祭文的时间，叔侄关系、远奠的方式。用第三人称写法，如与亡者衔哀面语，深情至哀，确立了全文的情感基调。 （ D ) 理清思路，把握文章脉络，体会“散而不乱，气脉中贯”的特点。 按祭文的一般格式，全文可分为哪几部分？ 探究文章结构 生离之情 两世一身，相依为命（ 2 ） 三别三会 , 聚少离多（ 3 ） 少强先殁 , 抱憾终生（ 4 ） 死别之情 惊闻噩耗 , 疑梦非真（ 5 ） 未老先衰 , 愿从汝死（ 6 ） 孩提尚幼 , 睹之生悲（ 7 ） 病因死期 , 萦迥于心（ 8 、 9 ） 祭奠亡灵 吊慰家属 , 改葬 , 事事不忘（ 10 ） 抚孤成立，馀年之愿 （ 11 ） 祭十二郎文 1 、文章从哪些方面写了韩愈的家境身世？ （ 1 ）少年孤苦 （ 2 ）宦海沉浮，聚少离多 （ 3 ）自己未老先衰 （ 4 ）子女年幼 探究抒情方式 2 、这篇祭文是怎样把叙事和抒情融合在一起的？ （ 1 ）在叙述悲惨身世中宣泄悲情。 （ 2 ）在叙述与侄儿的三会三别的回忆中渗透悲情。 （ 3 ）在对侄儿后事的安排、吊慰家属等琐事的叙述中彰显悲情。 3 、文章第五段作者得知侄儿猝死消息，连用三个“邪”字，三个“乎”字，四个“也”字和五个“矣”字来抒发感慨，揣摩它们的用法，说说它们在表达思想情感上的作用。 这一段写了噩耗传来时作者复杂、变幻的心理活动。一开始连用 3 个疑问句，引起下文层层抒发极度悲痛之情。句中 3 个“邪”表明作者难以接受十二郎死的事实，反诘语气有力强化了作者震惊程度。接下去几句 , 3 个“也”“乎”合用，写出作者不愿相信十二郎之死，以及不愿相信但事实俱在的矛盾心情。 5 个带“矣”的句子，迫使作者由疑而信，不得不信，写出了作者哀痛不已心情。 艺术特色： 1 、融情于事与直抒胸臆相结合，具有强烈的抒情性和巨大的艺术感染力。 2 、语言朴素自然，不事雕饰。