2018届二轮复习诗歌鉴赏训练（全国）5 9页

‎2018届二轮复习 诗歌鉴赏 训练（全国）‎ ‎1．阅读下面这首词，然后回答问题。‎ 虞美人 雨后同干誉、才卿置酒来禽花下作①‎ ‎[宋]叶梦得 落花已作风前舞，又送黄昏雨。晓来庭院半残红，惟有游丝千丈罥②晴空。‎ 殷勤花下同携手，更尽杯中酒。美人不用敛蛾眉，我亦多情无奈酒阑时。‎ 注　①干誉、才卿：皆叶梦得友人。来禽：林檎别名，南方称花红，北方称沙果。②罥：缠绕。‎ 鉴赏　本词上片写景，景中含情。昨夜一场风雨，落花无数。晓来天气放晴，庭院中半是残花。内容极为简单，写来却有层次，且有气势。从时间来看，重点在清晨，也即“晓来”之际；昨夜景象是从回忆中反映出来的。词中词人不说风雨无情，摧残落花，而以落花为主语，说它在风前飞舞，把“黄昏雨”给送走了。创意甚新，格调亦雅。晓来残红满院，本易触发愁情，然词人添上一句“惟有游丝千丈罥晴空”，情绪遂随物象扬起，给人以明朗之感，音调也就高亢起来。‎ 下片抒情，情真意切。前两句正面点题，“殷勤花下同携手”，写主人情意之厚，朋友感情之深，语言简练通俗而富于形象性，令人仿佛看到这位主人正在殷勤地拉着干誉、才卿入座。“更尽杯中酒”，一方面看出主人殷勤劝饮，一方面也显出词情的豪放。结尾两句写得曲折有味。其中“酒阑时”直接点出具体情境，酒阑意味着人散，人散必将引起留恋、惜别的情怀，美人不禁为此而敛起蛾眉，词人也因之受到感染，故而设身处地，巧语宽慰，有同其悲欢之慨。‎ 下列对本词的理解和赏析，不恰当的两项是(　　)‎ A．上片写一场风雨过后，落花无数，清晨天气放晴，庭院中半是残花，只有游丝飘荡。写景富有层次，意境凄清迷蒙。‎ B．上片写景的重点从时间上来看是在清晨，即“晓来”之际，是实写；而前两句是回忆昨日风雨落花的景象，是虚写。‎ C．“落花”两句用了比拟的修辞，一个“舞”字，写出落花随风飘舞的景象；一个“送”字，赋予落花以人的情态，创意新奇。‎ D．词的最后两句表面上是在用“我亦多情”劝慰美人不必悲伤，实际上表达了词人与情人分别时内心的伤感与无奈。‎ E．全词既有“落花”“风”“雨”等哀景，又有“游丝千丈罥晴空”的高旷清新，婉约中有豪放之气，颇得东坡婉约词之妙。‎ 答案　AD 解析　A项“意境凄清迷蒙”错。D项“实际上表达了词人与情人分别时内心的伤感与无奈”错，此处为词人与友人分别时的伤感。‎ ‎2．阅读下面这首词，然后回答问题。‎ 临江仙 ‎[南唐]冯延巳 秣陵①江上多离别，雨晴芳草烟深。路遥人去马嘶沉。青帘斜挂，新柳万枝金。‎ 隔江何处吹横笛？沙头惊起双禽。徘徊一晌②几般心。天长烟远，凝恨独沾襟。‎ 注　①秣陵：今南京，旧称金陵，后更名为秣陵。②一晌：很短的时间。‎ 鉴赏　这首词所描写的离索之情、惜别之意，乃诗词中的常见题材。但把送别之人的思想感情，写得如此曲折多变，极尽低回婉转之妙，却不多见。 开头两句，写送别的时间和地点。“秣陵江上”点明离别之地；“雨晴”点明离别时的天气；“芳草烟深”为春天景象，点明离别的季节。这两句含蓄地告诉我们：一对青年男女(或为夫妇，或为情侣)于春雨过后的清晨，在烟雾迷蒙的秣陵江上依依不舍地离别，惆怅难禁。这是词意的曲折层深之一。 “路遥人去马嘶沉”，是写分手之后眷恋徘徊的情意。离人去远，不仅望不见人影，而且还听不到马嘶声。这是从视觉和听觉两个方面来表现空间距离之远的。然而这句词的重要含意，还在于从时间上描写送别之人的缱绻情怀。人影不见，马声不闻，还呆呆地站在江边凝望，正是以离人空间距离之远来表现送别之人凝望时间之长。这是词意的曲折层深之二。 “青帘斜挂，新柳万枝金”两句，一是指出别离之地是在江边柳树之下的客舍，这使我们想起了古人以酒饯别和折柳送行的礼俗；二是指出送别之人已从别境的迷惘之中清醒过来，蓦地看到沐浴在春阳中的“新柳”和飘荡在春风中的“青帘”，才意识到他们是离别在芳辰丽景之中。这位送别之人在“新柳万枝金”面前恐怕也有“悔教夫婿觅封侯”(王昌龄《闺怨》)的懊恼吧。这是词意的曲折层深之三。‎ 过片两句，“何处吹横笛”是所闻之声， “惊起双禽”是所见之景。一个“惊”字，一个“双”字，寄托了无限情怀。 “禽”惊飞尚能聚在一起；人离散则天各一方，是人不如鸟啊！这种表现手法与温庭筠《菩萨蛮》中的“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”有异曲同工之妙。这两句词的内容也是借景物以寄离情，是承接“青帘”二句意脉的。 这是词意的曲折层深之四。 “徘徊一晌几般心”，是对上文所抒之情的复杂变化而言的。 “一晌”在这里犹如一霎，指时间之短暂；“几般心”，指感情变化之剧烈。在“一晌”的短暂时间之内而“几般心”，充分表现了送别之人极不平静的内心世界。这种不平静的内心还表现在“徘徊”的行动上，使我们仿佛见到了一个在“青帘”“新柳”之下徘徊往复、内心极度不安的身影。她妒忌“双禽”在惊散之后又能聚在一起，而叹惜自己在芳辰丽景之际与亲人离散，天各一方。这或许就是“几般心”的内涵了。这是词意的曲折层深之五。结尾两句，以“天长烟远”一语结景，以“凝恨独沾襟”一语结情。 ‎ ‎“天长烟远”写眼前景物的空阔，但描写自然境界之阔，正是为了展示离人的相距之遥；末句所“凝”，之“恨”，当然是在内心痛苦挣扎而不得解脱的“几般心”了。 “独沾襟”三字点明了离索之情，惜别之意。这是词意的曲折层深之六。这首词语疏意密，惟出自能手，故有高浑之度。 ‎ 下列对本词的理解和赏析，最恰当的两项是(　　)‎ A．冯延巳的词继承花间词的传统，以富艳精雕的意象来表达缠绵的情致，如以对“雨晴芳草烟深”“天长烟远”等局部细景的雕琢来烘托离人的缱绻情怀。‎ B．“路遥人去马嘶沉”写出了离人去远，人影不见，马嘶不闻，从视觉和听觉两方面表现空间距离之远、凝望时间之长，表达了分手后眷恋徘徊的情意。‎ C．“沙头惊起双禽”中“惊”不仅指水边的禽鸟被笛声惊飞，还指主人公被惊吓，埋怨吹笛人不解自己心中愁怨，把自己从与意中人相会的美梦中惊醒。‎ D．“徘徊一晌几般心”写出了主人公情感的复杂变化，她叹惋与意中人天各一方，哀怜自己孤独寂寞，更从“一晌”中悟到时光匆匆、生命无常的道理。‎ E．全词最后定格于“凝恨独沾襟”的主人公形象，离索之情、惜别之恨郁凝于心，无以宣泄，唯终日泪湿衣襟。词人在篇末简笔画像，留给读者无限遐思。‎ 答案　BE 解析　A项“天长烟远”是一种整体的、开阔的意境，而不是“局部细景的雕琢”。C项“惊”字并非指笛声将送别之人吓了一跳，从美梦中惊醒，而是从满腔愁绪中惊醒；且“禽”被惊飞犹成双成对，离散的人却天各一方，人不如鸟，更增离人心头愁苦。D项“一晌”指时间之短暂，该句表达的是在短暂时间内感情剧烈的变化，说“悟到时光匆匆、生命无常”不准确。‎ ‎3．阅读下面这首诗，然后回答问题。‎ 送孔巢父赴河南军 ‎[唐]皇甫冉 江城相送阻烟波，况复新秋一雁过。‎ 闻道全师征北虏，更言诸将会南河。‎ 边心杳杳乡人绝，塞草青青战马多。‎ 共许陈琳工奏记，知君名宦未蹉跎。‎ 鉴赏　“江城相送阻烟波，况复新秋一雁过。”“江城”，点明送别之地，是江南某处的临江城市。这两句写相送，上句的关键在一“阻”字。它似指相送之人(皇甫冉等)视线为烟波所阻，无法看到孔巢父所乘的渐渐远去的船只，又似指孔巢父的行舟为烟波所阻，“烟波”二字，给送行抹上一层凄迷的色彩。送别本已令人心绪索然，何况又值新秋时分，孤雁掠过长空，更增人惆怅，下句翻进一层，借悲秋抒伤别之情，与韩翃的名句“星河秋一雁”异曲同工，雁之孤单又暗指孔巢父途中的孤独、寂寞。‎ ‎“闻道全师征北虏，更言诸将会南河。”“北虏”，指吐蕃。吐蕃在广德时，已尽占河西、陇右之地，故称为“北虏”。全师出征，说明“北虏”强大。下句中“南河”指何地，不易确定，唐时虽有南河县，但地在广西，与孔巢父所去之地了不相涉，故推测“南河”为“河南”之倒文。这两句意思是说朝廷已派大军征讨吐蕃，诸将又会集南河，孔巢父应召赴军，必然对军事有所策划，由于这些消息都来自传闻，所以说“闻道”“更言”，以含糊的语气说出。‎ ‎“边心杳杳乡人绝，塞草青青战马多”，是设想孔巢父到河南后的情景。“边心杳杳”，写孔巢父驻守边防心情复杂、难过；“乡人绝”，预想孔巢父到彼处后无同乡伴侣，从反面写出为他送行的友人的情谊。“塞草”句，极写塞上草青马多，衬托出当地的荒凉寂寥。此联写边地的荒寒和友情的缺乏，为下文埋下伏笔。‎ ‎“共许陈琳工奏记，知君名宦未蹉跎。”尾联紧承上联，笔势陡起。意思是说：军中虽荒寒而少友，但一为国事，二为自己的功名，还是应义无反顾地前往，何况因才华出众，人们都把你比作工于奏记的陈琳呢。下句说“由此可知，你在仕途上一帆风顺，不曾潦倒蹉跎”。这两句借众人的赞语来作推断，显得实而有据，并非溢美之辞。‎ 这首诗两句一层，起承转合分明。首联送孔，写烟波孤雁，依依惜别，此为一抑；颔联叙“征北虏”“会南河”，大书军威之壮，此为一扬；颈联写杳杳边心，景荒意冷，又是一抑；尾联以功业许孔，祝其成功，再一扬，振起全篇作结。结构纵横变幻，令人眼花缭乱。‎ 下列对本诗的理解和赏析，不恰当的两项是(　　)‎ A．首联写相送，“江城”点明送别的地点，“新秋”点明送别的时间。‎ B．首联中的“阻”既指相送之人视线为烟波所阻，又指行舟为烟波所阻。‎ C．颔联“闻道”“更言”两词语言含糊，表明这些消息都是来自传闻。‎ D．陈琳是“建安七子”之一，才华出众，尾联写陈琳是为了表现诗人对他的仰慕之情。‎ E．这首诗是一首七言律诗，律诗通常是四联八句，也可以是四句，也可以多于八句。‎ 答案　DE 解析　D项“表现诗人对他的仰慕之情”错，这里是将孔巢父比作陈琳。E项“也可以是四句”错，四句是绝句。‎ ‎4．阅读下面这首诗，然后回答问题。‎ 新城道中(其二)①‎ ‎[宋]苏轼 身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。‎ ‎ 散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲②。‎ ‎ 细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。‎ ‎ 人间岐路知多少？试向桑田问耦耕③。‎ 注　①宋神宗熙宁六年(1073)的春天，在宋朝激烈的党争中，苏轼无法在朝廷立足，请求外调杭州任地方官，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南。②钲：古代乐器，击之而鸣。③耦耕：指二人并耕。‎ 鉴赏　这首诗是诗人在杭州通判任上出巡新城县时所作，主要写山行时的感慨。诗人骑马行进在山间小道上，放松了缰绳，任马沿着山里的小溪缓缓前行，觉得自己的人生道路也和脚下的山路一样崎岖不平。接下来以“散材”和“疲马”自况。自己就像毫无用处的“散材”，害怕搜林之斧；又像一匹疲惫之马，很想听到鸣金收兵的号令。几日春雨给茶农带来了无限的喜悦，乱山之中的新城县还有自己为官清正的友人。临近新城县，诗人浮想联翩，沉思之间却迷路了，那就去问问田间的农夫吧。这里的“路”既是脚下的山路，也是自己的人生之路，暗引《论语》中孔子向隐者长沮、桀溺问路的典故，以此表达作者的归隐之心。‎ 下列对本诗颔联和颈联的赏析，不恰当的两项是(　　)‎ A．“散材”“疲马”都是作者自况，“散材”指无用之才，语出《庄子》，和下文“乱山”呼应；“疲马”与上文“委辔”相承，诗歌承转自如。‎ B．“搜林斧”，喻指深文周纳的党祸。本句是说即使无用之材，也畏见搜林利斧。即使任官在外，也担心随时可能飞来的横祸。‎ C．“疲马”一句，写山中行进已久，马早已疲惫不堪，希望听到战场上的号角声。此句写出了作者希望为国效力的热忱。‎ D．颈联作者想到茶农因为下够了的细雨而喜悦，在这乱山深处还有自己的清官好友，情感和颔联相比发生了变化。‎ E．颔联和颈联主要描绘了诗人前往新城县的“道中”所感，格律纯熟，自然贴切。‎ 答案　AC 解析　A项“和下文‘乱山’呼应”有误，并不呼应。C项此句意为作者对政治斗争、官场角逐感到厌倦，就像那久在沙场冲锋陷阵的战马，早已疲惫不堪，很想听到鸣金收兵的休息讯号。‎ 问题直击 古诗赏析多项选择题是一种综合性考查题型，对考生的审美鉴赏能力和思维的准确性和全面性提出了很高的要求。考生作选择时不是选不对，而是选不准。尤其是选不准得分最多的那项，以致得分不高。解决的办法是在平时多积累的同时，加强对这种题型的认识，尤其是针对题目的设误点作精准的应对之策，培养自己静心、细心的良好答题习惯。‎ 一、充分认识古诗选择题的题型特点 ‎1．考查全面。作为一道多项选择题，它主要是从词句的内容、结构、意象与意境、作者情感与主旨、艺术手法与效果等方面全面考查，集理解与分析、鉴赏能力于一题。‎ ‎2．设误细微。命题者采用曲解原意、弄错对象、无中生有、过度解读及随意引申等方式，把错误点放在选项的细微之处，尤其是多放在一两个词语上。‎ ‎3．读懂助手。虽说解答该题要全面、细致地阅读原诗，但有时是边阅读边判断思考，无论是选择恰当的或不恰当的，错误总集中在选项的某一两处细节上，绝大多数选项内容是正确的，所以，答题的过程，实际上就是准确理解原诗的过程，答题答对了，诗也就基本上读懂了。因此，它是帮助理解全诗的极好的“拐杖”，更有助于下一道主观题的解答。‎ ‎4．阶梯分值。五个选项中，最恰当的那项得分最高，较恰当的那项得分次之。考生不仅要选正确的，更要选最正确的才能得高分。‎ 二、掌握应对常见设误点的突破之道 设误点一：词句解说不准，内容理解有误。‎ 命题者故意把诗中一些关键词语及句子的含义理解错误，特别是在写景状物的诗句解说中歪曲季节、时辰、地点等。‎ 应对之道：把词语、句子作为平常的文言词句进行翻译，同时进行相关联想，在头脑中复活诗句所说景物或事物，由此确定词义、句意到底是什么。另一方面，要将选项涉及内容与具体诗句对应，关注景物描写的时节、地点、特点，关注事件、人物、动作或评价。‎ ‎1．阅读下面这首诗，然后回答问题。‎ 平凉①‎ ‎[明]李攀龙 春色萧条白日斜，平凉西北见天涯。‎ 惟余青草王孙路，不入朱门帝子家。‎ ‎ 宛马如云开汉苑②，秦兵二月走胡沙。‎ 欲投万里封侯笔，愧我谈经鬓有华。‎ 注　①平凉：在汉唐盛世时并不属于边塞地界，明王朝时嘉峪关以外大片土地尽失，平凉渐渐成了边塞。②汉苑：原指汉朝马苑，这里借写明代平凉府的大牧马场。‎ 鉴赏　破题出句用“萧条”，显示诗人心目中所感受的平凉春色十分冷落、寂寥，毫无勃发的生机。“白日斜”不仅点明时间推移，日过中天，夕阳残照，而且渲染了凄迷、惘然的气氛，更使那荒芜的边城蒙上一抹灰暗、冷峻的色调。诗人写眼前景，却寄情于景，因此景中有情。对句用“天涯”拓展空间，开阔视野，抒发诗人放眼西北穷边极塞，关心国家社稷安危的情怀。平凉城在汉唐盛世时并不属于边塞地界，可是明王朝自永乐年间弃大宁徙东胜，宣德年间又迁开平与独石，嘉靖时复弃哈密、河套，嘉峪关以外大片土地尽失，疆域日蹙，这怎能不使诗人在平凉城头遥望西北时，徘徊终日，黯然神伤，发出天涯路尽的感慨！‎ 颔联对仗工整，用事自然，不露雕琢痕迹。从平凉城上俯视阡陌纵横却只有青草萋萋，昔日横行霸道的帝子王孙，已不见踪迹，表明这里不再是属于他们的封疆领域了。诗句貌似平淡无奇，实则在特定图景中，蕴含着诗人对人世沧桑的深沉回顾和感叹。‎ 诗人的视线由远及近，从上到下，思绪随之起伏、推移。思绪翻腾之际，从历史与现实交叠之中闪耀出新的更高、更美的雄奇境界。颈联转折得好，体现诗人力求另辟蹊径的艺术构思。他由边防、时事到缅怀远古，心灵中映照出梦寐以求的美好理想。他抚今追昔，借助想象，用精炼的语言描绘出期望明王朝就像秦汉强盛时扬威塞外的图景。“汉苑”原指汉朝马苑，这里借写明代平凉府的大牧马场。平凉府西有群牧监。“宛马”原为汉代著名的大宛马，这里借指当地饲养的西北良种战马。“如云”形容奇多，其奔跑迅猛似天上彤云翻滚，有强烈的震撼人心的动态感。“开”更具动作性，马苑开放，意味着骑兵部队的行动，一马当先，万马奔腾，战旗迎风招展。陕西为古秦地，“秦兵”指明朝的军队。“走胡沙”，形容部队在边关塞外广袤的沙漠中驰骋作战。全诗的情调，由低回婉转至此变为昂扬振奋。沉郁的忧愤，暂时获得舒畅。‎ 结句又转为咏叹的低调。从遐想中回到薄暮的平凉城，面对现实，他引用班超投笔从戎的典故，表示愿意效法班超，在保卫祖国的征战中，建功立业。可是，自己感到惭愧的是，大半生空谈治国济民的经术，坐以论道，如今已经双鬓花白，心有余而力不足了。这一年，诗人四十四岁，人到中年，要投笔从戎，谈何容易。全诗展现的抒情主人公，是一个缅怀往昔，关注时事，立志报国，却又力不从心的封建士大夫形象。他的感叹是真诚的。‎ 下列对本诗的理解和赏析，不恰当的两项是(　　)‎ A．首联描绘冷落、寂寥的天涯春色，荒芜的边城蒙上了一抹灰暗、冷峻的色调，寄情于景，景中有情。‎ B．颔联不露雕琢痕迹，貌似平淡无奇，实则在特定图景中，包含着诗人对人世沧桑的深沉回顾和感叹。‎ C．颈联抚今追昔，借助想象，用精练的语言描绘出秦汉强盛时军队在边关塞外沙漠中驰骋作战的图景。‎ D．本诗用词准确，富有表现力，如“宛马如云”，描绘出战马迅猛奔跑如彤云翻滚的情景，极具动态感。‎ E．诗人的视线由远及近，从上到下，思绪随之起伏、推移，在历史与现实的交叠之中闪耀出新的境界。‎ 答案　AC 解析　A项首联描写的应是“平凉”春色。C项描绘的是明朝军队作战的情景。陕西为古秦地，诗中“秦兵”指明朝的军队。‎ 设误点二：情感理解有误，不明诗人意图。‎ 命题者故意在某些诗句、某个典故中的情感上设误，要么弄错情感基调，如把乐观说成悲观；要么在情感内涵上过度解读，任意拔高，把貌似正确的情感放进去；要么弄错情感表达的方式，把间接表达说成直接表达，把“明显”说成“含蓄”等。‎ 应对之道：在把选项与原诗进行对照分析时，一要注意诗句的陈述主体是否与选项所述一致；二要注意诗句中的词语、典故、意象，对其感情色彩进行深入感知；三要注意诗歌下面的注释，看注释有怎样的提示；四要特别注意选项中的敏感词语，如“悲苦”“喜悦”“直接抒发”“情感含蓄”等。‎ ‎2．阅读下面这首词，然后回答问题。‎ 定风波·席上送范廓之游建康 ‎[宋]辛弃疾 听我尊前醉后歌，人生无奈别离何。但使情亲千里近；须信：无情对面是山河。‎ 寄语石头城下水：居士①，而今浑不怕风波。借使②未如鸥鸟伴；经惯③，也应学得老渔蓑。‎ 注　①居士：指未做官的士人，彼时稼轩正罢官家居，故聊以自称。②借使：即使。③经惯：经历一段自我修养。‎ 鉴赏　本词作于宋光宗绍熙元年(1190)，时稼轩仍闲居带湖。范廓之，即范开，辛弃疾的学生。据稼轩同时所作《醉翁操》题序知，范廓之将去临安应试。“游建康”，当是预拟之行。‎ 本词写送行而不流于感伤，明快爽朗，开人心胸。开篇点明离宴，似悲实旷；“但使”三句，语意尤为拓展，既情谊深厚，又胸怀开阔。下片寄语建康故人，而今归退田园，当略无宦海风波之虞。‎ ‎“听我”两句，谓人生离别本属无可奈何之事。尊：同“樽”，酒杯。“寄语”三句，寄语建康山水，我已再无风波之虞。石头城：故址在今南京市。浑：全。风波：此指政治上的风波。“借使”三句：借使，即使；经惯，意指经历一段自我修养，已经习惯于隐居生活；渔蓑，指渔夫。‎ 下列对本词的理解和赏析，不恰当的两项是(　　)‎ A．本词为送友人范廓之而作，起句点明离宴，叹人生离别本属无可奈何之事。‎ B．“但使”句，上承离别之情又有转折，情深意厚，与“无情”句形成对比。‎ C．词人寄语建康水，自己归退不再怕“风波”，“风波”双关，暗指政治风波。‎ D．词人无“鸥鸟伴”，深以为憾，但能效仿“老渔蓑”生活，也是人生幸事。‎ E．本词上片抒离别情，含蓄婉转；下片写自己的生活状态和追求，情感深沉。‎ 答案　DE 解析　D项诗句理解有误，词人并无遗憾之情。E项“含蓄婉转”判断不当，本词情感显露，多直接抒情。‎ 设误点三：意象内涵分析有误，意境特点判断错误。‎ 诗词意象内涵很复杂，有的意象有多种含义，同一个意象在不同的诗句中的象征义、比喻义、语境义往往不同，命题者故意把其内涵分析错，让考生辨别。命题者还对全诗(词)或是某一句、某一联、某一片所营造的意境特点作出错误的概括，如把“明丽”说成“朦胧”，要求考生判断。‎ 应对之道：找出诗句中出现的意象，分析各自特征，结合情感，弄清其语境义。再整合意象，整体感知营造的氛围，把握意境的特点是雄浑还是恬淡，是壮阔还是清幽，是苍凉还是闲适等。‎