2019届高三一轮复习小说阅读学案2 33页

小说阅读 第二节　突破核心考点　训练规范养成 考点一　情节的3种题型 情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小说，既要紧紧抓住某个事件，同时，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。常考查3种题型：情节梳理、情节技巧、情节作用。‎ 题型1　情节梳理 ‎[考点阐释]‎ 对小说情节梳理的考查主要从分析作品结构入手。这要求考生既要注意小说的整体构思、贯穿线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。‎ ‎1．小说情节的结构模式 → ‎↓‎ → ‎↓‎ → ‎↓‎ → ‎2．小说线索 事物 线索 如小说《项链》中的线索就是项链，女主人公“借项链→失项链→赔项链→还债→得知项链是赝品”，都与此有关；《最后的常春藤叶》中的“常春藤叶”也是线索 对比冲 突线索 如鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索 人物心理、情 感变化线索等 一篇成功的小说，有时是几个线索的交融 ‎[解题方略]‎ ‎“四抓”概括情节 抓线索 线索贯穿小说的情节发展，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。如小说《项链》中的线索是项链，女主人公“借项链－丢项链－赔项链－还债务－发现项链是赝品”，都与“项链”有关 抓过程 事件的发展过程一般分为开端、发展、高潮、结局，把握事件的这些关键点即可梳理情节。同时还要注意在具体作品中，出于作者的艺术构思，有时不一定按照现实中事件发生、发展的自然顺序来写，有时可以省略某一部分，有时可颠倒或交错 抓人物 在事件发展的不同阶段，人物的心理情感会有所变化，把握人物心理描写的相关信息，按照人物情感变化即可梳理出情节脉络 抓空间 小说的故事，是在一定的时间和空间内发生的，不同的场所会有不同的情节。抓住场所的变换，也可概括出情节。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇 模板一：主人公在……时候，……地点，做了……事情。‎ 模板二：小说先写了……接着写了……又写了……最后写了……‎ 模板三：小说的主要情节有：①……②……③……④……‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例1] (2013·重庆卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 枪口下的人格 徐树建 ‎①这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”‎ ‎②霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。‎ ‎③德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。”‎ ‎④于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”‎ ‎⑤贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。”‎ ‎⑥贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？”‎ ‎⑦霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。‎ ‎⑧霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。‎ ‎⑨只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。‎ ‎⑩一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。‎ ‎⑪只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。”说着，径直走过贝尔蒂的面前。‎ ‎⑫贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。‎ ‎⑬就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。‎ ‎⑭德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。‎ ‎⑮就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了，俘虏你的人不是他，而是我。”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。‎ ‎⑯霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你这是怎么了？你头昏了吗？”‎ ‎⑰贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？”‎ ‎⑱霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……”‎ ‎⑲贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？”‎ ‎⑳霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”‎ 枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。‎ ‎(有删改)‎ 请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(4分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步：审题干，明题型 题干已明确本题属于“情节梳理题”，并且还明确了围绕“主人公贝尔蒂”梳理，即采用“人物(贝尔蒂)＋情节”的形式。‎ 第二步：定角度，找对应 小说很明显是按照“开端、发展、高潮、结局”的结构形式行文的，所以要先依据这个思路划分段落切分层次，再结合第一步“人物＋情节”的要求，不难得出答案。‎ 思考角度 文中对应的答案要点 开端(①～③段)‎ 贝尔蒂俘敌 发展(④～⑥段)‎ 贝尔蒂护俘 发展(⑦～⑧段)‎ 贝尔蒂被俘 高潮(⑨～⑫段)‎ 贝尔蒂脱险 结局(⑬～段)‎ 贝尔蒂赴死 ‎【答案】　基本情节：(贝尔蒂)俘敌——护俘——被俘——脱险——赴死。(每点1分，五点4分)‎ 题型2　情节技巧 ‎[考点阐释]‎ 情节技巧是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构方式、叙述视角。情节叙述手法指作者是如何叙述故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称；情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的悬念设置、伏笔照应等技巧。‎ 一、情节叙述手法 ‎1．叙述人称和叙述视角 类别 特点 第一人称 ‎(有限视角)‎ 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情 第二人称 严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流 第三人称 ‎(全知视角)‎ 第三人称不受叙述者的见闻和感受的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者，还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情 ‎2．叙述方式 类别 释义 特点 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写 情节发展脉络分明，层次清晰 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去 制造悬念，引人入胜 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达 对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整 对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性 平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙 条理清楚，便于了解事情的来龙去脉 二、情节安排技巧 手法 概念分析及作用阐释 悬念 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性 照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。运用铺垫写法是为了积蓄气势，突出文章主旨 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用 ‎[解题方略]‎ 赏析情节构思的“3步骤”‎ 第一步：审视文本，点出某种或多种情节手法、技巧；‎ 第二步：结合文本情节分析其具体表现；‎ 第三步：联系小说的三要素，分析技巧的艺术效果，有时要分析读者效果。‎ 情节结构技巧＋结合文本具体分析＋技巧效果(对表达主题的作用)‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例2] (2014·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。‎ 鞋 刘庆邦 有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”‎ ‎“谁要他的东西，我不要！”‎ ‎“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”‎ 妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。‎ 家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。‎ 按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。‎ 她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。‎ ‎“合适吗？”‎ 那个人说合适是合适，就是有点紧。‎ ‎“穿的次数多了就合适了。”‎ 那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。‎ ‎“你疼我也疼。”‎ 那个人问她哪里疼。‎ ‎“我心疼。”‎ 那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！”‎ 她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。‎ 瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。‎ 第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的……‎ 有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”‎ 媒人递来消息，说那个人要外出当工人，守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。‎ 那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会。她正好亲手把鞋交给那个人。‎ 约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后，母亲要送她到桥头去，她不让。‎ 守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。‎ 守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。‎ 这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。‎ 守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。‎ 怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。‎ 后记：‎ 我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。‎ ‎(有删改)‎ 小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。(6分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步，仔细审题，明确要求 由题干“小说以‘鞋’为中心叙事写人”可知，本题考查分析小说的结构技法的能力。‎ 第二步，整合概括，分条作答 解答本题，可从环境、情节、人物等几方面考虑。‎ ‎(1)环境：给男方做鞋是当时当地的规矩，也是当地的习俗，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；‎ ‎(2)情节：以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；‎ ‎(3)人物：鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。‎ ‎【答案】　①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。(每点2分)‎ 题型3　情节作用 ‎[考点阐释]‎ 小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节作铺垫、推动情节发展等。因某一情节在文中所处位置的不同，一般可从以下几个方面考虑其作用。‎ ‎1．小说开头的常见类型及其作用 方式 释义 作用 悬念式 在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问 ‎①激发读者的阅读兴趣；②引出下文的情节；③突出人物形象；④揭示小说的主题 写景式 对景物或者环境进行描写 ‎①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情；④为情节的发展作铺垫；⑤暗示故事的结局 ‎2．小说中间某个情节安排的作用 思考角度 知识点 与相关情 节的关系 主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面为后面情节发展所做的提示或暗示。小说中使用伏笔，能使情节曲折，结构严谨，显示出构思的精巧 与主题 的关系 揭示小说的主题。如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运 与人物性 格的关系 展现人物性格。如《林教头风雪山神庙》中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节，就显示了林冲急躁的个性 ‎3．小说结尾的常见类型及其作用 方式 作用 出人意料 的结局 ‎①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨 令人感伤 的结局 ‎①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考 令人欢喜 的结局 ‎①从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求 留下空白的结局 耐人寻味，留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造 ‎[解题方略]‎ 解答情节作用型题目“5考虑”‎ ‎1．从情节本身的作用考虑 对这一方面又可以从以下角度思考：‎ ‎(1)为下文情节作铺垫或埋下伏笔；‎ ‎(2)照应前文或标题；‎ ‎(3)设置悬念，引出下文情节；‎ ‎(4)推动情节发展或转折，产生波澜，出人意料；‎ ‎(5)是小说的线索，贯穿全文。‎ ‎2．从情节与人物形象的关系考虑 也就是情节本身对人物性格塑造的具体作用。‎ 常用答题术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等。‎ ‎3．从情节与环境的关系考虑 这一情节是否描写了自然环境或暗示了社会环境。‎ 常用答题术语：突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等。‎ ‎4．从情节与主题的关系考虑 一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。‎ 常用答题术语：揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题、深化主题、突出主题等。‎ ‎5．从情节与读者感受的关系考虑 就是站在读者的位置上考虑情节的作用。‎ 常用答题术语：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。‎ ‎———[特别提示]————————————————————————————‎ ‎ “‘四考虑’＋‘一感受’”模式 小说作用类题(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外可以加入读者的感受，也就是这三类作用类题，除了考虑对本身的作用外，还要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是“‘四考虑’＋‘一感受’”模式。‎ ‎—————————————————————————————————————‎ ‎……情节(事物)在结构上起……作用，内容上突出了……表现了……‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例3] (2017·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。‎ 一种美味 巩高峰 他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。‎ 他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。‎ 那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。‎ 准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。‎ 父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。‎ 母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。‎ 他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。‎ 在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。张皇什么呢？鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去？不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。‎ 来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的味道原来是这样的，新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道。他相信装得越多，回味的时间就越长。‎ 至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急促声。‎ 那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。‎ 最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。‎ 他就叫三子。如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过一天学校的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。‎ 美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来，忸怩地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上——‎ 两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑乎乎的夜空，一直出神。‎ 可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做，也只有他还有心情做。‎ 坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。把火点着，添第二把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。‎ ‎(本文有删改)‎ 小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？(6分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步，审题干，明要求 由题干“意外的结尾”“好处”可知，本题属于“情节作用”题，应在脑海中检索“情节作用”题目的答题角度。‎ 第二步：定角度，找对应 ‎“情节作用”题在原文中找对应需要运用“四考虑＋一感受”模式：‎ 思考角度 文中对应的答案要点 结构 角度 与全文情节 的关系 小说前文中多次描写母亲炖鱼的细节和自己的感受，如“掀锅盖”“忘了味道”等，给人一种鱼在锅中的错觉，而鱼在锅外的结尾完全出人意料，从而使结尾呈现出一种魔幻的“诡异”色彩，与“欧·亨利式”的结尾有暗合相通之处。‎ 内容 角度 与主旨 的关系 ‎“但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上”提示了“美味”的含义。‎ 与读者 的关系 鱼未入汤，家人却依然觉得美味，从而引发读者对“美味”的深度思考。‎ ‎【答案】　①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”的结尾有暗合相通之处。②因前文设置的伏笔若有若无(“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等)，让结尾呈现出某种魔幻色彩。③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。④结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。(每点2分，答出三点即可)‎ 考点二　环境的2种题型 ‎　　环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。考查时，又往往以自然环境为重点。环境题命题重心往往以两种形式呈现：一是环境描写的特点和作用相结合，二是环境描写的手法和作用相结合。‎ 题型1　环境描写的特点和作用 ‎[考点阐释]‎ 环境是人物生存的外部世界，分为自然环境和社会环境。‎ 自然环境是指人物活动的时间地点、季节气候、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼及城市村落等自然景观。‎ 社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写，包括对城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。‎ 小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是映射或暗示主旨。它是小说中不可或缺的组成部分。因此，备受高考命题者的青睐。当然，自然环境描写的作用和社会环境描写的作用是不同的。‎ ‎[解题方略]‎ ‎“三抓法”准确概括环境特点 ‎1．抓题干要求，分清环境描写是自然环境还是社会环境。‎ ‎2．抓景物类别，依类概括特点。‎ ‎(1)社会环境的，注意：①人物活动的场所，如家庭、街道及工作地点等，分析它们呈现出怎样的特点；②弄清楚在此场所中的人际关系是友善，还是紧张、冷漠；③要注意人物的生活、工作状态和心境特点，是否压抑或者愉悦等。‎ ‎(2)自然环境的，要注意写了什么景物，这些景物有什么共同特征。‎ ‎3．抓景物修饰词，提炼景物特点。‎ 小说描写环境，往往要对景物进行修饰性的描述，抓住这些修饰性的词语，即可提炼出景物特点。如《林黛玉进贾府》中对荣禧堂的描写：大院落、大正房、轩昂壮丽、大匾、大字、大画等，据这些词，即可提炼出荣禧堂的特点：高大华美，壮丽轩昂。又如鲁迅小说《祝福》开头的环境描写，灰白色晚云的“沉重”、爆竹的“钝响”、火药香气的“幽微”，这些词语写出了环境“沉重压抑”的特点。‎ 环境描写作用类题目“2步骤”‎ 第一步：找到环境描写的具体语句，分析环境的特点 因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的。‎ 第二步：找到分析环境描写作用的思维角度 环境 方面 ‎①交代故事发生的时间、地点、背景；‎ ‎②暗示社会环境；‎ ‎③营造氛围，渲染气氛，奠定基调。‎ 人物 方面 ‎①烘托心情；‎ ‎②表现身份、地位、性格等；‎ ‎③暗示命运。‎ 情节 方面 ‎①暗示或推动情节发展；‎ ‎②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；‎ ‎③作为情节发展的线索，使文脉更清晰或有起伏波折；‎ ‎④相互照应(照应标题或开头或结尾等)，文脉更加紧凑完整。‎ 主题 方面 ‎①揭示主题；‎ ‎②深化主旨；‎ ‎③暗示社会本质特征。‎ ‎———[特别提示]—————————————————————————————‎ 据位置，定作用 位　置 作　用 在开头 ‎①引出下文内容；②渲染气氛，营造氛围，为下文做铺垫；③与结尾相呼应。‎ 在结尾 ‎①呼应上文内容，使结构严谨；②揭示主题或深化主旨。‎ 在人物出场前 引导人物出场。‎ 在小说的某个情节中 可能是推动情节发展。‎ 在人物的描写中 可能是揭示人物性格。‎ 模板一：突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……(情节)形成对比。‎ 模板二：烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象。‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例1] (2014·重庆卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 东坛井的陈皮匠(节选)‎ 何　晓 ‎①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。‎ ‎②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。‎ ‎③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。‎ ‎④东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。‎ ‎⑤皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜哟，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。‎ ‎⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。‎ ‎⑦皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。‎ ‎⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看看我们的族谱。‎ ‎⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时。这六个小时里，从《续〈资治通鉴〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授一直在翻书，皮匠女儿一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提问。‎ ‎⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一切。‎ ‎⑪皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。‎ ‎⑫‎ 数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋三陈故里之重考》。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。‎ ‎⑬收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章，读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之后，全部送给了牟汉达教授。‎ ‎⑭从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。‎ ‎(有删改)‎ 文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？(5分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步，审清题干，明确要求 本题有两问，一是概括古城的特点，二是分析环境描写的作用。‎ 第二步，结合语境，分析含义 解答本题，首先找出文中描写古城的句子，然后抓住关键词进行概括。‎ ‎(1)古城特点。第②段“远离现代文明的”“古奥”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢着”等词句，突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。‎ ‎(2)环境作用。题干已明确指向人物，为主要人物鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。‎ ‎【答案】　(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。(2分)(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。(3分)‎ 题型2　环境描写的手法 ‎[考点阐释]‎ 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种描写技巧。包括修辞技巧、描写角度等。‎ ‎[解题方略]‎ 鉴赏环境描写手法题的“3大角度”‎ ‎1．从描写技巧角度看：①白描(粗笔勾勒，突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。‎ ‎2．从修辞角度看：借助比喻、拟人、夸张等修辞手法来描写。‎ ‎3．从写景角度看：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)；②观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视，等等；③写景顺序——由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)，等等。‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例2] (江苏卷)阅读下面的作品，完成后面的题目。‎ 溜　索 阿　城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。‎ 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。‎ 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。‎ 领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。‎ 大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。‎ ‎……‎ 我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。‎ 猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。‎ 牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。‎ ‎(选自《阿城精选集》，有删改)‎ 文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步：审题干，明题型 本题题干比较隐晦，但“峡谷险峻气势”已经把环境的特点表述出来，前面还有“描写”，后面有“表现特色”，可见是关于“描写特色”方面的题型，可以把题干变换一下问法：文中画线部分用了什么描写手法表现峡谷的险峻气势？这样就更能明确是“考查描写手法”的，然后调动知识储备，从不同方面考虑。‎ 第二步：定角度，找对应 从细节、动静、修辞等角度和写景的观察点、写景的顺序等角度与画线部分对照。‎ 思考 角度 文中对应的答案要点 描写 技巧 角度 ‎“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气”既有粗笔勾勒整体气势，又有“亮亮”“隐隐”等细处着墨，突出了峡谷的险峻气势，这是白描与细描相结合的手法 写景 角度 ‎(1)观察角度：“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上”可见是以壁顶为观察点的定点观察。‎ ‎(2)感觉角度：“怒江自西北天际亮亮而来”是视觉；“深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来”是听觉；“俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”是感觉，为内心感受。‎ ‎(3)写景顺序：“万丈绝壁垂直而下”是仰视，“俯望那江……不敢向下看”是俯视，可见，写景顺序是由高到低；从“怒江自西北天际……一派森气”可以看出写景顺序是由远及近。‎ ‎【答案】　以壁顶为观察点，运用白描和细节描写相结合手法(2分)变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。(3分)‎ 考点三　形象的3种题型 ‎　　小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。因此对小说人物形象的理解与分析就成为小说阅读命题的热点。形象题命题重心往往以三种形式呈现：一是人物形象的概括与分析，二是人物形象(物象)的作用，三是人物形象塑造手法。‎ 题型1　人物形象的概括与分析 ‎[考点阐释]‎ 人物形象是小说的主要构件。小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写以及环境和与他人的关系等间接描写的内容来把握人物的思想感情和性格特征。‎ ‎[解题方略]‎ 概括分析人物形象要“5角度”‎ ‎1．从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养、气质等方面来入手 因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。如《林黛玉进贾府》中王熙凤的出场。‎ ‎2．从塑造人物形象的方法入手 通过小说对人物的肖像、语言、动作、心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。‎ ‎3．从分析情节入手 在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理，再现活生生的鲜明个性。因此，赏析人物形象，可以从情节入手，据情节论人物。‎ ‎4．从分析环境入手 人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。如《祝福》一课中祥林嫂的性格特点就明显带有时代环境的烙印。‎ ‎5．从人物关系、作者议论(评价)、其他人物的评价入手 ‎(1)许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。‎ ‎(2)作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。‎ 模板一：概括形象的特征 ‎①……；②……；③……。(分条作答)‎ 模板二：分析人物形象 ‎①概括→分析：先给出一个总的评价，即用几个关键性的词语高度概括出人物形象(性格)的特点，用“×××是一个……(思想性格特点)＋……(身份地位)的人”的句式完成；然后在小说中找到相关依据，概括论证分析。‎ ‎②分析→概括：先列出人物的言行举止，后概括出人物形象或性格特点。‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例1] (2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 玻　璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。‎ 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。‎ 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”‎ 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。”‎ 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——‎ 昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。‎ 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。‎ 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。‎ 红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。‎ ‎“我没请你，你倒请我了！”他说。‎ ‎“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。”‎ ‎“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”‎ ‎“你……那酒店怎么啦？”‎ ‎“这么说，你真的在那儿撞的！”‎ ‎“这……”‎ 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。‎ ‎“这就好。”我说。‎ ‎“我不是故意的。”老头急起来，“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”‎ ‎“你撞伤了，怎么就走了？”‎ ‎“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！”‎ ‎“他们到处找你哩。”‎ ‎“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”‎ ‎“他们贴了布告……”‎ 老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。‎ 我嘿嘿笑起来。‎ ‎“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”‎ ‎“赔我？”‎ ‎“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”‎ 老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”‎ ‎“没骗你，你去看布告嘛！”‎ ‎“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”‎ ‎“大伯，你听我说……”‎ 老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？”‎ ‎“答应。”‎ 老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。‎ 我怎么叫他，他也不回头。‎ 他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。‎ 我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！‎ 我走出了狭窄的德巴街。‎ ‎(有删改)‎ 小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。(6分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步：审题干，明题型 题干中有“王有福”和“性格特点”词语，可以知道本题是“人物性格”类题，再从“哪些性格”“简要分析”可以判定本题是“人物性格概括分析”题，把文中正面和侧面写“王有福”的语句找出来概括分析即可。‎ 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应的答案要点 从塑造人 物形象的 方法考虑 小说对该人物的肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写以及其他叙述性语言运用得比较多，这也正展现了王有福的性格特点。如见了晚辈，也要鞠躬的动作，语言的谦和，可见其性情谦卑，甚至有点窝囊。‎ 从情节方 面考虑　‎ 撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认的情节可以看出人物胆小怕事，甚至有点狡黠的性格；“我”告知酒店赔偿，王有福怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财的情节，可以看出人物有点固执，但本性善良的性格。‎ ‎【答案】　①性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈，也弯腰鞠躬，说话谦和；②胆小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认；③有点固执，但不失本分善良：怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。(每点2分)‎ 题型2　人物形象(物象)的作用 ‎　　　　　　　　主要人物的作用 ‎[考点阐释]‎ 主要人物是作者在文学作品中所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，其他次要人物的出现及其活动，也以主人公及其活动为中心，并对主人公起一定的映衬作用。例如：‎ ‎1．《祝福》中的“祥林嫂”‎ ‎(1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭。(人物形象)‎ ‎(2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建思想和礼教对人的戕害。(主题)‎ ‎2．《边城》中翠翠的形象 ‎(1)翠翠是一个天真纯朴、情窦初开、坚贞守望的少女，是作者笔下美的代表，是作者理想的化身。(人物形象)‎ ‎(2)作者通过这一人物形象，表现出对这种人性美人情美的赞美，对这种理想境界的向往和追求。(主题)‎ ‎[解题方略]‎ 分析主要人物的作用“2考虑”‎ ‎1．从结构方面，考虑对情节的作用 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化？有的主要人物还起到线索作用。‎ ‎2．从内容方面，考虑对主题及社会的作用 ‎(1)考虑对主题的作用 考虑主要人物对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。‎ ‎(2)考虑对社会的作用 考虑主要人物对社会的作用，也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例2] (2015·浙江卷)阅读下面文字，完成后面的问题。‎ 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫他烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、螺丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。‎ 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。‎ 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。‎ 一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。‎ 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。‎ 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”‎ 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。‎ 他攒下这些钱干什么？‎ ‎(选自《汪曾祺全集》第二卷)‎ 你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(5分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步：审清题干，明确要求 本题分析作者塑造的“捡烂纸的老头”形象的意义，也就是分析本文中主要人物的作用。‎ 第二步：结合文本，多角度分析 就本题而言，可以从对主题、社会两个方面的作用来考虑。‎ ‎(1)从对主题的作用考虑，也就是分析作者对这个“捡烂纸的老头”的情感倾向。小说中的老头是一个又老又丑，邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他却能在别人说自己坏话时捍卫自己的尊严，即使整个过程显得有些滑稽可笑，但这种行为是令人尊敬的。‎ ‎(2)从对社会的作用考虑，也就是分析“捡烂纸的老头”这一人物有什么社会现实意义。“没有人把他当一回事”“没人理他”反映出人们对他的漠视，然而这样的一个老人却极力维护尊严，还攒了不少钱，这件事说明老人对自己的生活还是有想法的，其内心世界是很复杂和丰富的。这些也就告诫我们，要对下层人士多一些关怀、尊重和理解。‎ ‎【答案】　①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。‎ 次要人物的作用 ‎[考点阐释]‎ 在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种衬托的手法。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。‎ 在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。‎ 小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既增添了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。例如：‎ ‎1．《祝福》中的“我”‎ ‎(1)“我”是小说中的线索人物，通过“我”的见闻展开祥林嫂悲剧的过程；‎ ‎(2)“我”是具有进步思想的知识分子形象，具有反封建思想但无力解决；‎ ‎(3)作者通过“我”这一形象，探讨新文化新思潮的局限性。‎ ‎2．柳妈 ‎(1)柳妈是一个深受封建思想毒害的下层劳动妇女的典型；‎ ‎(2)她的无聊愚昧，推动了祥林嫂悲剧的展开；‎ ‎(3)柳妈的无聊麻木是对祥林嫂挣扎反抗形象的反衬。‎ ‎[解题方略]‎ 分析次要人物的作用“4角度”‎ ‎1．牵线搭桥，推动情节 在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索作用。‎ ‎2．侧面衬托，个性鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。‎ ‎3．揭示主题，增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。‎ ‎4．渲染气氛，奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。‎ ‎———[特别提示]————————————————————————————‎ 小说中的“我”‎ 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。‎ 图示：‎ 次要人物“我”→← ‎————————————————————————————————————— ‎ 结构上的作用＋内容上的作用(衬托主要人物、揭示主题、渲染气氛。)‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例3] (2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 阅读文本见本考点例1《玻璃》。‎ ‎“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(6分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步：审题干，明题型 结合原文，审视题干中“我”“作用”两个关键词，可知本题考查的是“次要人物的作用”。‎ 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应的答案要点 牵线搭桥，‎ 推动情节 ‎“我”给王有福捎钱约好见面不得，此后的见面中，发现王有福正是受伤的路人，“我”劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿等一系列情节，“我”都是见证者、参与者，可见“我”是小说中的线索人物，是整个故事的讲述者，从情节上起到推动了整个故事的发展的作用。同时，小说故事由“我”讲述，显得更加真实可信。‎ 侧面烘托，‎ 个性鲜明 ‎“我”见证了王有福的胆小怕事，见证了他的谦卑，“我”好心的提议，衬托了他的善良，所以“我”的存在使主人公性格更加鲜明。‎ ‎【答案】　①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来，真实可信。②推动情节发展：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。(每点2分)‎ 物象的作用 ‎[考点阐释]‎ 小说中的物象，也是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据。分析小说中物象作用类题目，在高考试题中也屡有出现。‎ ‎[解题方略]‎ 准确把握物象作用“4角度”‎ ‎1．从人物塑造方面思考 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。‎ ‎2．从情节安排方面思考 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。‎ ‎3．从环境方面思考 指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。‎ ‎4．从主题方面思考 ‎“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。‎ 结构上的作用＋内容上的作用(衬托人物性格、揭示主题、渲染环境。)‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例4] (2017·江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 一个圣诞节的回忆 ‎[美]杜鲁门·卡波特 请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。”‎ 那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。‎ 我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。‎ 三个小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“‎ 这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢”。明月高照，小车空了，碗满满的。‎ 第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。‎ 黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。‎ 蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克(班车司机，他每天在尘土飞扬中嗖的一声驶过时和我们互相挥手招呼)。是不是因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人寄来的一份明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。‎ 厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺，倒在她的咖啡碗里(她喜欢菊苣香的浓咖啡)，我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的路”。‎ 下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。她希望给我一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。‎ 这是我们一起过的最后一个圣诞节。‎ 我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。‎ 她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。(她写道：“昨天，梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重。谢天谢地，她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地……”)以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。‎ 终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！”‎ ‎(有删改)‎ 小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。(4分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步：审题干，明题型 题干“小狗奎尼在小说中多次出现”，已经明确“小狗奎尼”是物象，“简析其对人物刻画的映衬作用”给出答题的角度。‎ 第二步：定角度，找对应 小狗奎尼主要是映衬人物的。联系文本具体分析，如：奎尼躲过了很多灾难，某种程度上映衬了“我的朋友”的命运多舛；奎尼在送走蛋糕后的举动，侧面烘托我们内心的激动、快乐等。‎ ‎【答案】　①小狗奎尼经受的磨难，映衬了“我们”生活的艰难与坚强；②小狗奎尼的特殊待遇，映衬了“我们”的善良与平等；③小狗奎尼的兴奋状态，映衬了“我们”的快乐幸福；④小狗奎尼的离世，映衬了“我的朋友”的孤单寂寞。(每点1分)‎ 题型3　人物形象塑造手法 ‎[考点阐释]‎ 小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。小说塑造人物的方法包括直接描写和间接描写。‎ ‎[解题方略]‎ 一、掌握塑造人物的各类手法，形成知识网络 塑造人物常用手法为人物描写手法和修辞手法。关于修辞手法的讲解同散文一样，这里重点讲解人物描写手法：‎ 人物描写手法 作用阐释 直接描写 ‎(正面描写)‎ 肖像、神态、动作描写 更好地展现人物的内心及性格特征 交代人物，突出特点，展现人物性格品质 语言描写 言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。‎ ‎(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展 ‎(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上 心理描写 直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展 间接描写 ‎(侧面描写)‎ 借助其他人物对比衬托 引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象 借助物象衬托 借助环境烘托 二、掌握答题一般步骤 第一步，明确指出使用了哪种手法。‎ 第二步，结合文本具体分析运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。‎ 第三步，指出使用这种手法所达到的艺术效果。‎ ‎———[特别提示]————————————————————————————‎ 细节描写 细节描写，有动作描写细节、心理描写细节、语言描写细节、环境描写细节等，这些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。‎ ‎———————————————————————————————————— ‎ 点明手法＋具体分析＋艺术效果。‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例5] (2017·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 阅读文本见考点一例3《一种美味》。‎ 赏析文中画线的句子。(5分)‎ 母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑乎乎的夜空，一直出神。‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步：审清题干，明确要求 画线句子着重刻画了母亲面对儿子们的反应时的动作和心理。因此本题重点赏析刻画人物的各种细节描写。‎ 第二步：抓关键词句，分析表达效果 明确手法之后，找出文段中表现动作和心理的词语，然后答出其表达效果。面对家庭的困窘，母亲忧心而无奈，“示意”表现了母亲对父亲口不择言的埋怨，“卸”字表现出母亲经过短暂喜悦后重又恢复到沉闷状态的变化过程，这两处神态描写，细致地刻画出母亲微妙的心理变化；“出神”在句中两次出现，表现了母亲内心的茫然、忧虑；而将母亲的形象放置到“黑糊糊的夜空”的背景下，既刻画了现实的环境，更烘托了母亲被生活重担压迫的沉重心情。‎ ‎【答案】　①“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致地刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。②“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈中的心理状态中。③“黑乎乎的夜空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照——为未来生活负担加重而忧虑，为儿子不能均享读书机会而愧疚。(答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给满分)‎ 考点四　语言的2种题型 新的《考试大纲》对于“小说语言”的考查有两大方面的规定：一是“理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含意”；二是“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”。这两大方面从小说命题实际来看，可作为两大题型：一是体会重要语句的含意，二是品味语言艺术。‎ 题型1　体会重要语句含意 ‎[考点阐释]‎ 体会重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即字面意义；其次要理解语句的语境义，即在一定的语境中语句的临时意义；第三要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。‎ ‎[解题方略]‎ 理解词句含意“3步骤”‎ 第一步：审清题干要求，辨明考查类型 如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。‎ 第二步：结合主题，分析重要词句内涵 既要阐明语句的表层含意，又要挖掘其深层含意。在挖掘其深层含意时，需要“三抓”：‎ ‎1．抓句子的关键词语 重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，也可以是句子的修饰、限制成分。要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。‎ ‎2．抓句子的位置 重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾；或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：如果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容；如果是总结句，就须上溯，寻找相关信息，确定答案要点。‎ ‎3．抓句子的手法 这些手法，既可以是人物描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、细节描写等；也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代等。对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。‎ 如何判定语句所用的描写手法呢？最基本的是要从它描写的特征上判断。一般从景物描写、人物描写大类上判定。‎ 第三步：规范答题 把握基本含意，吃透深层意义，联系内容和主旨，指出语句在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面的作用。‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例1] (2017·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 阅读文本见考点一例3《一种美味》。‎ 理解文中加点词语的含义。(4分)‎ ‎(1)陌生的光： __________________________________________________________‎ ‎_______________________________________________________________(2分)‎ ‎(2)陌生的气息： ________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________(2分)‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步：纵观全文，锁定区间 这两个词语分别在原文的第1段、第7段，要结合句子咂摸滋味。‎ 第二步：联系语境，具体回答 ‎(1)“陌生的光”，这是母亲眼里“第一次出现的”，结合上下文可知，这“陌生的光”是对“他”能抓到草鱼带回家里的惊奇、赞许；(2)“陌生的气息”，也是因为“他”带回草鱼后家里有豆腐炖鱼汤产生的难得的气息，结合上下文，“他”此时正在等待美味的出现，所以这气息包含了对美好事物的期待和想象的意味。‎ ‎【答案】　(1)①与平时的不满和责备不同。②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。(2)①与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。②表达了对美好事物的期待与想象。(每点1分)‎ ‎[例2] (2016·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 阅读文本见本节“微课堂”典例剖析《锄》。‎ ‎“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。(4分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步：审题干，明题型 题干中有“理解”“关键”字眼，表明题目属于“体会重要语句含意”类。‎ 第二步：定角度，找对应 本题考查方向很明显，就是人物方面、主旨方面的内涵。‎ 思考角度 文中对应的答案要点 人物语言 这是主人公六安爷在文中反复说的一句话，属于赏析人物个性化语言。“我不是锄地，我是过瘾”是六安爷平静又固执地说了无数遍的一句话，从中可见六安爷的温和与固执；他为什么说是“过瘾”呢？这又表现了他的什么心理呢？联系全文可以分析出其中表现的是六安爷对土地的留恋和不舍(难过)等。‎ 结合主题 小说主题中一是反映出劳动者对土地的深情，二是反映出劳动者在即将 失去土地时的痛，以及生产、生活方式的改变给他们带来的生存处境的变化等；而六安爷锄地的“瘾”也恰恰体现了这些。‎ ‎【答案】　六安爷层面：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征；②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。(2分)‎ 小说主旨层面：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；②随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。(2分)‎ 题型2　品味语言艺术 ‎[考点阐释]‎ 品味小说语言艺术，关键在于确定语言特色。不同的作者，会有不同的语言艺术特点。这里的艺术特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等。有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点，如炼字、长短句、整散句等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。‎ ‎[解题方略]‎ 小说语言艺术的答题需要思考“两角度”‎ ‎1．用语特点角度 用词 特点 感情色彩、语体色彩上的搭配 感情 色彩 是否鲜明 是褒还是贬 语体 色彩 文言词 口头语 书面语 方言 叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用 运用叠词 精练的动词、形容词 准确的副词、关联词 造句 特点 句式 排比句、对偶句、反复句的使用 整散句的搭配 长短句的使用 修辞手法 九种修辞手法的判断与运用 ‎2．语言风格角度 豪放 与 柔婉 豪放 景象→境界开阔 动词→富有力度 形容词和副词→色彩鲜明 抒情→大多激越昂扬 修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等 柔婉 对象→纤巧细致 情感→细腻缠绵 画面→色调柔和 修辞手法→少用排比、夸张、设问 直露 与 含蓄 直露 表达感受和观点→比较直接 含蓄 表达情意 ‎→不直接 托物言志 借景抒情 多用象征、设问、比喻 质朴 与 华丽 质朴 ‎(平实)‎ 语言→通俗化、口语化 少用修饰，少描绘性 华丽 ‎(典雅)‎ 多描绘性语言→讲究节奏韵律 修辞手法→多引用、排比、对偶、用典等 庄重 与 诙谐 庄重 话题→较为严肃 语言→凝重 句式→整齐、完整而绵长 关联词运用→完整准确 诙谐 语气→轻松幽默 修辞→多夸张、反语、比喻(有趣味)‎ 简洁 与细腻 简洁 多用短句→语势流畅 细腻 多用长句→多用对比和辩证性语言 ‎ [典例剖析]‎ ‎[例3] (山东卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实，年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号等等——刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。到现在，他有六十多辆车，最坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到“三节”他比别家多放着两天的份儿。人和车厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住——可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻(注：软磨硬缠)的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作“字号”。‎ ‎(节选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改)‎ 本段画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。(4分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步：审题干，明题型 ‎“本段画线部分”明确了区域，“语言特色”界定了本题属于“品味语言艺术”类题，“举例分析”明确了答题步骤是先界定“特色”，然后“结合画线部分分析”。‎ 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应的答案要点 用语特点 根据“耍骨头”“紧一把儿”“松一步儿”“迷迷糊糊”等看出画线部分运用的大部分是口语(语体色彩)，并且多是短句。‎ 语言风格 正因为用语的通俗化、口语化，画线部分体现的整体风格为质朴自然，通俗易懂；“能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄”又体现出语言形象生动的风格。‎ ‎【答案】　运用了口语方言(北京方言，或“有京味儿”“有浓郁的地方色彩”‎ ‎)(1分)；例如：“土混混”“耍骨头”“松一步儿”“紧一把儿”“迷迷糊糊”等(1分)；质朴(自然、通俗)(1分)，形象(活泼、生动)(1分)。‎ 考点五　探究的3种题型 探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这种题型往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨精神，它要求考生综合运用语文知识，调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。综观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：探究标题和主题、探究人物形象、探究情节。‎ 题型1　标题、主旨类探究 标题类探究 ‎[考点阐释]‎ 标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系。‎ ‎[解题方略]‎ 一、标题作用探究题“6个角度”‎ ‎1．环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围；‎ ‎2．情节角度：①设置悬念，②贯串始终，是结构严谨的线索，③推动(暗示)情节发展，④衔接照应；‎ ‎3．形象角度：突出人物的形象或者性格；‎ ‎4．主题角度：寄托情感、突出(揭示)主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；‎ ‎5．自身的表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手法；‎ ‎6．读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。‎ 二、标题意蕴探究题“3个步骤”‎ 第一步：点出标题所用的表达技巧 比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。‎ 第二步：分析标题的表层义 即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。‎ 第三步：分析标题的深层义 深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例1] (2017·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。‎ 阅读文本见考点一例3《一种美味》。‎ ‎“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。(5分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步：分析标题的表层义 本文的题目是“一种美味”，从表面看这里的“美味”是指在物质匮乏的年代，“鱼汤”或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。‎ 第二步：分析标题的深层义 六岁的“他”为家里带来了一条巴掌大的鱼，然后写全家人一起烹制“鱼汤”、喝“鱼汤”，享受这在物质匮乏的年代满足口腹之欲的美味“鱼汤”的同时，一家人的快乐、亲情和希望，是处于生活重负下的情感“美味”。在这全家人一起烹制“鱼汤”、喝“‎ 鱼汤”的过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。‎ ‎【答案】　①在物质匮乏的年代，“鱼汤”或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。(答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给满分)‎ ‎　　　　　　　　主旨类探究 ‎[考点阐释]‎ 这里的主旨探究是一个广义概念，包括着意蕴类探究。要考虑作品的意蕴与其主旨并不完全一致。探究意蕴，主要是探究其思想意蕴、情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在探究小说的思想性、认识性。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在探究作者的倾向性。‎ ‎[解题方略]‎ 主旨类题的“4从1联”‎ ‎[4从]‎ 第一，从小说的题材入手 小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。具体需“二抓”：‎ ‎①抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。如《祝福》就具有双关义，“祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，但深层意蕴就是把“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的不幸”，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。‎ ‎②抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就确定了小说的主旨方向。如《祝福》一文中“祭祀”“捐门槛”等事件就表现了主旨。‎ 第二，从小说的形象和情节入手 小说的形象角度是探究的最主要角度，把这个角度展开，有人物形象、物象两个角度。人物形象角度又可分为主要人物角度和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然与情节联在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发展中所体现的经历、境遇和结局等。因此可从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。‎ 第三，从小说的环境入手 在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中挖掘小说的思想意义和情感倾向。具体需要“一分一抓”：‎ ‎①分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵。‎ ‎②抓背景介绍。思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。‎ 第四，从作者的思想倾向入手 从作者的思想倾向入手，就是：①先抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态度；②或者抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。‎ ‎[1联]‎ 联系生活实际，看它具有怎样的现实意义。‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例2] (2015·江苏卷)阅读下面的文章，完成后面的问题。‎ 阅读文本见本专题考点三例1《东坛井的陈皮匠》。‎ 文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。(4分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 思考角度 文中对应的答案要点 评价 陈皮匠 情节：从“补鞋”“送书”两件事，表现出他对经济利益的淡然恬静的态度。人物心理描写：“这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了”，暗示出陈皮匠在商业化大潮冲击下的无奈，也显示了这位守护者的孤独。‎ 其他 古城 人 文中体现其他古城人面对无限商机态度的词句“变得疯狂了”，要求“合伙开发”，这表现出他们对文化遗产的经济价值的热衷，对文化本质的忽略，词句中蕴含的作者倾向为批判。‎ 探讨 从题材 入手 题目中“东坛井”是老街，事件主要就是捐藏书，这两点已经暗示与传统文化相关。‎ 从人物 入手 陈皮匠是修鞋匠，是高中生，爱藏书，与街上的其他修鞋匠不一样，作者塑造这个不一样的人物用意就是作者的创作意图：淡然恬静的人才不会在经济利益面前迷失方向。‎ 从情节 入手 陈皮匠“送书”情节，是为了保护族谱，而这族谱背后体现出的是传统文化，因此陈皮匠是在保护传统文化。‎ 从环境 入手 小说中“古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院”已经暗示了社会环境，在这种环境下，主人公的人生态度就是作者的创作意图：保护传统文化。‎ 从思想倾 向入手 从陈皮匠与其他古城人的不同态度里，思考作者的创作目的：作者对陈皮匠这样的文化守卫者的态度是肯定(赞扬)的；对其他古城人热衷于文化开发的态度是忧虑(批判)的。皮匠心理描写“这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了”这类关键语句也暗示出不赞成开发历史文化资源带来的商业价值的态度。‎ ‎【答案】　(1)评价：①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护以及他在商业化大潮冲击下的无奈，显示了守护者的孤独；②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。(2分)‎ ‎(2)探讨：肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。(2分)‎ 题型2　人物形象类探究 ‎[考点阐释]‎ 人物是小说的中心，自然也是探究的重点。人物形象类探究题主要探究以下方面：一是探究人物性格的特征(如人性弱点)、命运成因；二是探究人物形象的真实性、典型性；三是探究人物性格、人物命运给人的启示。‎ ‎[解题方略]‎ 人物形象类探究题“5角度”‎ 第一，情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分。‎ 第二，人物自身角度。是否符合人物自身的性格逻辑。‎ 第三，主题角度。主题主要从人物中体现出来，要看人物对主题所起的作用。‎ 第四，环境角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。‎ 第五，真实角度。即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例3] (2014·辽宁卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。‎ 数学家的爱情 李伶伶 ‎①数学家是朋友送他的绰号，因为他对数字特别敏感，数学运算得特别快。朋友都说他是数学天才。可是数学天才的爱情之路却一直不顺。‎ ‎②一次，他跟一个交往不久的女友去饭店吃饭，结账时却跟服务员吵了起来。那天饭钱应该是79.80元，如果服务员报出准确的数值，他也不会生气。可是服务员向他要80元。他说，不对吧。服务员说，账单上这么写的。说着把手写的账单递给他。他看账单上真写着80元，就说，你们算错账了，不是80元，是79.80元。服务员说，我们这里都是按四舍五入收费的。他说，你们怎么收费我不管，但是你们这账确实算错了。服务员说，差两角钱还算差呀？数学家说，怎么不算差？79.80元和80元能画等号吗？服务员说他小气，数学家就跟她吵了起来。‎ ‎③女友很尴尬，劝了半天劝不住他，索性走了。当晚就跟他分手了。女友觉得他为两角钱就能跟人吵一架，以后她可过不了。‎ ‎④数学家很苦恼。朋友劝他别上火，说总能遇到理解他的人。‎ ‎⑤后来他真遇到了一个这样的人。她是个会计，也喜欢计算，也是看到一组数字就把它们加起来算出结果。两个人在一起时总比赛谁算得快。跟她在一起，数学家很开心。数学家想跟她结婚，却因为一件小事又黄了。‎ ‎⑥那天是情人节，数学家陪女友去逛街。看到一家新开业的咖啡厅搞打折优惠活动，就进去了。要了两杯咖啡，又要了五样小点心。吃完去结账，看到结账的队伍排得很长。原来那天收银员有事没来，女老板临时顶替。她不太会算账，借助计算器也算得很慢。要结账的人在旁边催她，越催她越着急，越着急越算不好。数学家见状走过去说，你要是信得过我们，我们帮你算。女老板抬头看看数学家和他的女友，觉得他们不像坏人，就同意了。‎ ‎⑦于是，数学家帮女老板算账，女友帮核实，女老板在旁边收钱。不一会儿，结账的队伍就消失了，剩下最后一位客人。就是这最后一个人的账，让数学家和女友出现了分歧。数学家算出客人应付182元，女友说是188元。让客人自己算，结果跟数学家一样。最后让女老板算，女老板算完后，看看数学家又看看他女友，说，这位先生算得对。数学家女友说，你说谎！女老板说，我为什么要说谎？我们三个算的结果都一样，说明你确实算错了。数学家女友说，我没错，不信我重新给你算一遍。客人有点儿不高兴，说，你这人怎么这样？算错了还不承认。女老板说，您别生气，我按您算的结果收钱。客人递过来200元钱，女老板找给他18元。客人拿着找回的零钱走了。数学家女友气愤不已，她看看女老板，又看看数学家，一句话没说就走了。数学家跑出去追女友。女友说，除非你承认自己算错了，否则别再来找我。数学家觉得女友不讲道理，就没再找她。‎ ‎⑧女老板很感激数学家那天帮她算账，他再去喝咖啡时，说啥也不要钱。一来二去，两个人成了朋友，后来又成了恋人。女老板是个年轻的单身女人，厌倦了职场的尔虞我诈，辞职开了这家咖啡厅。数学家经常来帮女老板算账，女老板对他的计算能力崇拜得五体投地。一年后的情人节，他们结婚了。‎ ‎⑨‎ 结婚那天，咖啡厅全部商品打八折。服务员问：开心果也打折吗？女老板说，当然不打，开心怎么能打折呢？数学家觉得这话耳熟，就问，开心果不打折，那去年怎么打了？女老板看着数学家笑了，说，去年也没打。最后那位客人买了一碟开心果，你算账时一并打了折，所以那天的账，你当时的女友算的是对的。数学家很意外，说，那你为什么说她算错了？女老板说，傻瓜，因为我看上你了呗！数学家很生气，说，你怎么能这样！‎ ‎⑩数学家不能原谅女老板，执意跟她离了婚。女老板不理解，数学家为什么这么对她。‎ ‎(选自《小说选刊》，有改动)‎ 数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？(8分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步，审清题干，明确要求 本题有两问，第一问，分析数学家失去爱情的原因，即探究人物性格特征，第二问探究人物形象的启示。‎ 第二步，联系文本，整合概括 本题主要考查探究小说中的人物形象。要根据情节概括出数学天才的性格特征，与第一个女友吃饭，与服务员发生争吵说明他精于计算；与第二个女友吃饭，帮女老板结算，说明他乐于助人。但他两次恋爱失败，都因为没有和女友沟通，说明他性格有缺陷。至于启示，可以从数学家身上的缺陷的角度分析，比如要学会变通，要善于沟通，要坚守原则等。‎ ‎【答案】　赢得爱情的原因：精于数学计算，为人耿直，乐于助人。(2分)失去爱情的原因：性格偏执，与人交往中缺少理解和沟通。(2分)‎ 启示：①处理问题要坚持原则与变通并重，与人相处要善于理解和沟通；(2分)②原则就是原则，这是底线，任何时候都不能放弃。(2分)‎ 题型3　情节类探究 ‎[考点阐释]‎ 情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。其探究内容已超出了情节内容本身，也比情节作用题带有更强的综合性，往往涉及以下几个方面：①看情节自身前后的关联性；②看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化轨迹；③看情节安排是否有利于表现主题；④看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。‎ ‎[解题方略]‎ 情节类探究的“4个角度”‎ ‎1．考虑情节自身前后的关联性。‎ 小说的情节是作者精心安排的，它们之间存在密切关系，探究那一部分，往往是情节不可缺少的一部分。‎ ‎2．思考情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹。‎ 人物性格特征和发展变化，往往是在情节转变过程中完成的，我们可在情节的安排中去探究对人物的作用。‎ ‎3．思考情节安排是否有利于表现主题。‎ 作者往往通过情节安排来深化主题，寄寓自己的情感。‎ ‎4．思考情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。‎ ‎[典例剖析]‎ ‎[例4] (2014·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。‎ 古渡头 叶　紫 太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。‎ 破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。‎ 我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：‎ ‎“过湖吗，小伙子？”‎ ‎“唔，”我放下包袱，“是的。”‎ ‎“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。‎ ‎“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”‎ ‎“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”‎ 我不由得暗自吃了一惊。‎ 他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”‎ ‎“从军队里回来。”‎ ‎“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”‎ ‎“我是请长假的，我妈病了。”‎ ‎“唔！……”‎ 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。‎ 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”‎ ‎“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”‎ 他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。‎ 当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。‎ ‎“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……”‎ ‎“他们呢？”‎ ‎“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……”‎ ‎“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！”‎ ‎“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……”‎ ‎“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……”‎ ‎“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”‎ 他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。‎ 外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。‎ 可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。‎ 我目不转睛地瞧着他。‎ ‎“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”‎ 离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：‎ 我住在这古渡前头六十年。‎ 我不管地，也不管天。‎ 我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！‎ 有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！‎ ‎……‎ ‎(有删改)‎ 作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。(8分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ ‎[解题思维]——对照纠错，查漏补缺 第一步：审清题干，明确要求 由题干“为什么以渡夫的任情高歌为结尾”可知此题属于探究小说情节类题目。‎ 第二步，联系文本，多角度分析 解答本题，可从艺术结构、情感表现、人物形象、思想内容等多个角度加以分析。‎ ‎(1)从艺术结构上看，以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。‎ ‎(2)从情感表现上看，文章集中表现了渡夫的苦难，然而从这歌声中“有钱的人我不爱，无钱的人我不怜”可见渡夫的无表情，以任情高歌代替前面的诉苦，更显其苦。‎ ‎(3)从人物形象的塑造上看，渡夫虽苦，但没有如祥林嫂般只是诉苦，而是能够解脱出来，还能一展歌喉，可见其洒脱豪放，而他的歌唱也反衬了他在现实世界中的深深的痛苦，这样使人物形象更加丰满。‎ ‎(4)从思想内容上看，前半部分都是通过渡夫的苦难来批判当时的社会现实的黑暗的，这一部分表现了渡夫对自由生活的追求(我不管地，也不管天)，这样就深化了主题。‎ ‎【答案】　①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。(每点2分，答出两点给5分，答出三点给8分)‎