2021届高三名校试题重组语文（第九模拟）（全国卷适用） Word版含解析 25页

____________________________________________________________________________________________ 2021 年名校试题重组 语 文（第九模拟） （本试卷共 22 小题，满分 150 分，考试用时 150 分钟） 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面文字，完成下面小题。 《论语》记录的是孔子及其主要弟子的言行，无论“四书”或“十三经”，都将《论语》 编选其中，其重要地位可见一斑。张之洞说：“读书不得要领，劳而无功；知某书宜读而不 得精校精注本，事倍功半。”要在从古至今如此众多的典籍中寻找到最适合自己的那部《论 语》读本，实非易事。周志文《论语讲析》（下简称《讲析》）一书，在对《论语》原文进行 注释、语译的基础上，融汇古今，结合人生阅历与审美情趣对《论语》的人文精神，孔子的 道德美学加以讲析，既具备专业性解读，又富有艺术性启发，是一部难得的《论语》普及读 物。 《讲析》特别注意《论语》与《礼记》等文献的联系，在注释《论语》中，屡屡引据《礼 记》相关记载印证。如：解析“道千乘之国”之“千乘”，除指“一千辆兵车”外，尚有《礼 记·王制》“土方百里”之义。对《乡党》“朋友死，无所归”的讲析中，据《礼记·檀弓》 记载孔子对“宾客至，无所馆”的处理方式加以解读。这种对《论语》中礼制、礼义的探索， 是以往《论语》译注本较为忽视的地方。尤其值得肯定的是，《讲析》提出“孔子的道德是 一种美学”，“《论语》值得做更多的美学探索”。《述而》记载孔子在齐国听到舜时的《韶》 乐，三月不知肉味，感慨道：“不图为乐之至于斯也！”《讲析》结合孔子曾自述其“发愤 忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，来阐明孔子的艺术涵养，使其超拔了实际生活的一切苦 难。“没有美学的道德只是制约，有美学的道德便是生活”，在我们以往的认知中，《论语》 常被定义为一部蕴含人生哲理的书，是高高在上的圣贤语录。但在《讲析》的解读中，我们 逐渐发觉《论语》的亲和性，孔子与弟子的对话，都是平常话，孔子跟弟子的生活，也是很 平常的生活，孔子的道德思想、人文关怀源于生活、高于生活。世事变幻，但人情依旧，孔 子所讲述的道理、抒发的感悟，依然可以指导我们解决当下生活中遇到的难题，体会人生百 态，寻求内心的安定与充实。引导读者在阅读《论语》的过程中，产生富于感性的思考与体 悟，这是《讲析》最大的特色。 杨伯峻《论语译注》、孙钦善《论语注译》注解简明，译文流畅，也是十分优秀的普及 ____________________________________________________________________________________________ 读本。 对于大多数人来说，不妨从最通俗易懂且贴近当今社会生活，更宜让人产生共鸣的全文 译注讲读本入手，选取周志文《论语讲析》、孙钦善《论语注译》、杨伯峻《论语译注》三书， 依照注释与白话译文通读《论语》全文，即可对《论语》有整体的认识。读了这些注译本， 如果还想对《论语》有更多了解，孙钦善《论语本解》《论语新注》、杨逢彬《论语新注新译》、 蒋绍愚《论语研读》、钱穆《论语新解》均可深入学习。在阅读学习过程中，想对《论语》 中有关问题进行专门研究，就离不开古代学者的《论语》注本，这些注本蕴含着前代学者对 《论语》的理解和认知。在现代普及读本阅读基础上，由近及远，向上追溯程树德《论语集 释》、刘宝楠《论语正义》、朱熹《论语集注》、何晏与邢昺《论语注疏》、皇侃《论语义疏》 等著作，同时参考杨树达《论语疏证》，可以让我们对《论语》进行更加深入的研究，从而 对孔子的形象以及《论语》在中国历史上的地位与影响得出更为深刻的理解。 （摘编自侯婕《读<论语>该从何起步》，有改动） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 作为《论语》的普及读物，《论语讲析》一书的难得之处是既具备专业性解读，又富有艺 术性启发。 B. 读《讲析》一书，读者会发觉《论语》的亲和性，它不再是一部蕴含人生哲理的书和高 高在上的圣贤语录。 C. 读《论语》应从周志文《论语讲析》、杨伯峻《论语译注》、孙钦善《论语注译》这三本 优秀普及读本起步。 D. 文中程树德、刘宝楠、朱熹、何晏与邢易、皇侃等的著作，阅读难度依次加大，适合做 进行深入研究的读物。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章围绕读《论语》该从何起步的话题，重点推介了优秀普及读物《论语讲析》。 B. 文章较多引用了《礼记》中的文字作为道理论据来论证《论语讲析》的特点。 C. 文章第二段论证了《讲析》的特色，是按照从次要特色到主要特色的顺序推进的。 D. 文章按开始学习、更多了解到专门研究的逻辑顺序推介有关《论语》阅读的书目。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《论语》一书从古至今的注本很多，找对适合自己的注本对于阅读者来说非常重要。 B. 好的《论语》注本都应该引导读者在阅读《论语》的过程中，产生富于感性的思考与体 ____________________________________________________________________________________________ 悟。 C. 张之洞说：“读书不得要领，劳而无功。”这与文中推介《论语》注本的理念是相通的。 D. 若要对《论语》的有关问题进行专门研究，就不可以不读古代学者的《论语》注本。 【答案】1. A 2. B 3. B 【解析】 【1 题详解】 本题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级 C 级。解答此类题目，应先明确题干的提问 方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不 当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。 B 项，“不再是一部蕴含人生哲理的书”错。原文是“在我们以往的认知中，《论语》常被 定义为一部蕴含人生哲理的书，是高高在上的圣贤语录。但在《讲析》的解读中，我们逐渐 发觉《论语》的亲和性”，应当是对《论语》有了新的认知，不是认为它“不再是一部蕴含 人生哲理的书”。 C 项，“应从”错，原文是“对于大多数人来说，不妨从最通俗易懂且贴近当今社会生活， 更宜让人产生共鸣的全文译注讲读本入手，选取周志文《论语讲析》、孙钦善《论语注译》、 杨伯峻《论语译注》三书”，这只是作者的建议，且从选项所列的三本书起步虽可行，但非 唯一的入门方式。 D 项，“阅读难度依次加大”，属无中生有。原文是“在现代普及读本阅读基础上，由近及 远，向上追溯程树德《论语集释》、刘宝楠《论语正义》、朱熹《论语集注》、何晏与邢昺《论 语注疏》、皇侃《论语义疏》等著作，同时参考杨树达《论语疏证》”，这是按照“由近及 远”顺序排列的，不是按照阅读难度排列的。 故选 A。 【2 题详解】 此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论 点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明 的是什么观点和论证的方法。 B 项，“作为道理论据”错，原文“解析‘道千乘之国’之‘千乘’，除指‘一千辆兵车’ 外，尚有《礼记·王制》‘土方百里’之义。对《乡党》‘朋友死，无所归’的讲析中，据 《礼记·檀弓》记载孔子对‘宾客至，无所馆’的处理方式加以解读”，这是事实论据，因 此文章引用的《礼记》中的文字是事实论据而非道理论据。 ____________________________________________________________________________________________ 故选 B。 【3 题详解】 本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选 项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则 为正确项。 B 项，“都应该”错。引导读者产生富于感性的思考与体悟，是《讲析》作为起步阅读本的 最大的特色，但并不是说所有“好的《论语》注本”都必须如此。 故选 B。 【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、 曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题 时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解 题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提 取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。 筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确 定筛选范围。④仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项 对照，辨明正误。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《中共中央关于加快发展第三产业的决定》第八条“加快发展第三产业的重点”的第四 点讲到：“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业，主要是交通运输业、邮电 通信业、科学研究事业、教育事业和公用事业等。”这里讲的是“基础行业”和“教育事 业”，并没有讲“教育产业”，可能是研究者为了突出教育的产业性，就约定俗成地创造了 “教育产业”这个词。 关于“教育产业化”的内涵，目前尚无公认的界定。我们认为，对“教育产业化”内涵 的界定不能忽略其特定的教育群体，“教育产业化”不是指对所有学校教育而言，而是其中 的一部分群体。因此，我们认为“教育产业化”是指部分高等院校或民办学校，采用市场经 济的运作方式来合理协调教学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人才为根本目 的，遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者 之间关系的教育运作机制。基础教育和高等教育在“教育产业化”问题上有内容和程度上的 ____________________________________________________________________________________________ 本质差异，义务教育不能作为产业来经营或采取产业经营机制，非义务教育可以作为有条件 的产业来经营或采取产业经营机制。如果笼统地提“教育产业化”，则可能使经济上的贫富 差距在教育方面扩大，社会弱势群体将处于更为不利的环境。 摘编自曾宪军《“教育产业化”的内涵及群体建构探讨》 材料二： 我们切不可忘记，教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业。教 育的广义是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动；教育的狭义是指由专职人员和专 门机构进行的学校教育。教育是为一切产业提供人才的产业，而不是经济的一个分支。教育 有教育功能、文化功能、经济功能和道德功能。教育与社会的各个领域相关联，教育保证社 会的延续和进步。 基于此，我不赞成“教育产业化”的提法，不赞成“教育要产业化”“要按企业的规律 办教育”等观点。“产业化”就是“市场化”，就是产品“商品化”。如果赞成“教育产业 化”，就是赞成教育活动市场化，就是教育产品的商品化。学校教育的产品是毕业生，把人 当作商品并不符合社会主义的性质。何况我国毕业生是不包分配、自主择业的，“产品”不 能由产业主(校长？)出售，怎么商品化呢？1986 年颁布的《中华人民共和国义务教育法》 规定：“国家实行九年义务教育。”那么义务教育如何产业化呢？教育活动中的思想政治教 育、数理化等基础学科是教育的重要组成部分，有多少市场需求？如何商品化？教育系统内 的某些部分，如学校的后勤、高等学校中的高科技产业等可以产业化，但这和“教育产业化” 是两回事。高等学校创造出的科技成果应由企业进行中间试验和生产试验，把科技成果转化 为生产力。例如，美国的斯坦福大学出了不少信息化人才和科研成果，但发展信息化产品还 是由社会上硅谷等地的企业去搞，这是社会应有的分工。 (摘编自陈鸿璠《刍议“教育产业”和“教育产业化”》) 材料三： 教育产业化的理论并不“邪恶”。在计划体制下，长期以来我们只强调教育的公共性、 公益性，进而认为教育只能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面。教育经 济学、人力资本理论的引入，使我们认识教育既具有公共性，也具有私人性，非义务教育阶 段的高等教育、职业教育等提供的是一种准公共产品，其公共性部分由政府购买，私人性部 分作为个人的自我投资，由受益者个人购买。学校与学生的关系，也具有提供教育服务的交 易性质。对国家而言，教育不仅是一种公益事业，还是具有很高经济回报率的战略产业，教 育的发展需要打破封闭，引入市场竞争的机制，建立经费多样化的渠道。 ____________________________________________________________________________________________ 在许多国际组织的统计分类中，教育均被列为“服务产业”“第三产业”。在 1992 年 中共中央和国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》中，教育被明确列为第三产业， 而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。《决定》提出要以产业化 为方向，建立充满活力的自我发展机制，对包括教育产业在内的第三产业，坚持谁投资、谁 所有、谁受益的原则。它被主张教育产业化的意见引为最重要的论据。我国教育主管部门的 基本态度，是承认教育具有产业属性，尤其是非义务教育阶段的高等教育、职业教育、留学 教育等，但从维护教育公益性的角度出发，反对提“教育产业化”，认为所谓“化”，就是 彻头彻尾、彻里彻外之意。 在市场经济发展到今天，教育具有某种产业性质，教育需要引入部分市场机制以增强活 力、提高效率，个人分担一部分教育成本等概念应当说已经被社会普遍接受。无论支持还是 反对“教育产业化”，在这些方面是具有共识的，争论主要在教育产业“化”与不“化”的 认识上。我认为这种词语之争其实并没有更大的理论意义，反而削弱了我们对这一进程的实 际关注。 虽然我们的官方政策没有提“教育产业化”，但事实上“产业化”的问题之严重，是那 些市场化程度更高的国家所没有的。一种理论的现实命运，并不是由讨论或表态决定的，而 取决现实的社会需求、价值导向和利益博弈。 (摘编自杨东平《教育产业化争议辨析》) [注]《中共中央关于加快发展第三产业的决定》1992 年由中共中央国务院发布，下面的题 目中简称《决定》。 4. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 （ ） A. 材料一认为“教育产业化”运作方式合理，目的明确，遵循客观规律，运作机制好，能 够协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系。 B. 材料二从“教育产业”的内涵出发，坚决反对“教育产业化”，但并不反对对学校的后 勤以及高等学校中的高科技产业产业化。 C. 材料二从法律规定中看到义务教育产业化不可行，这一观察角度与材料一论述义务教育 不能作为产业来经营基本相同。 D. 材料三从《决定》中解读出“教育产业”和“教育产业化”的政策，这比材料一只解读 出“教育产业”更加全面深刻。 5. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是 （ ） A. 教育事业与交通运输业、邮电通信业同属于第三产业，是影响国民经济发展的基础行业， ____________________________________________________________________________________________ 但发展规律却有所不同。 B. 如果搞“一刀切”的“教育产业化”，就有可能给社会带来十分严重的后果，尤其对社 会弱势群体影响巨大。 C. 教育是特殊的产业，是为其他产业提供人才的产业，在整个社会产业化的背景下，教育 产业的商品化顺理成章。 D. 学校和企业在社会上应该有明确的分工，学校负责进行教育和科研，企业负责把科技成 果转化为生产力。 6. 义务教育不能产业化基本已达成社会共识，非义务教育和民办教育是否可以产业化？请 结合材料谈谈你的看法。 【答案】4. B 5. C 6. 示例一：非义务教育和民办教育可以探索产业化道路。①市场经济环境下，教育的产业 性质适合也需要引入市场机制来增强活力。②完全由政府办教育的政策忽视了教育的私人性 的一面，不利于社会的多元需求。 示例二：非义务教育不可以产业化，民办教育可以探索产业化道路。①教育产业非常特殊， 有些教育内容，比如思想教育等不可能交给市场，也没有市场需求，但为国家建设所必须。 ②教育产品是学生，不可能商品化。③民办教育，比如新东方等是教育培训，可以探索产业 化道路，作为主流教育的补充。 【解析】 【4 题详解】 本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。 A 项，“方式合理，目的明确，遵循客观规律，运作机制好，能够协调教育投资者、经办者 和受益者之间的关系”的理解错误。材料一第二段“我们认为，对‘教育产业化’内涵的界 定不能忽略其特定的教育群体，‘教育产业化’不是指对所有学校教育而言，而是其中的一 部分群”“因此，我们认为‘教育产业化’是指部分高等院校或民办学校，采用市场经济的 运作方式来合理协调教学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的， 遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间 关系的教育运作机制”，可知“教育产业化”的内容并不明朗，选项肯定的说法不合理。 C 项，“这一观察角度与材料一论述义务教育不能作为产业来经营基本相同”错误，两则材 料的观察角度不同，材料一的观察角度是教育的内容和程度。 D 项，“这比材料一只解读出‘教育产业’更加全面深刻”错误，根据原文可知，无法比较 ____________________________________________________________________________________________ 二者的解读深刻程度，只是解读的角度不同而已。 故选 B。 【5 题详解】 本题考查对材料相关内容的概括与分析的能力。 C 项，“……教育产业的商品化顺理成章”错误，材料二，“我们切不可忘记，教育是一种 与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业”“基于此，我不赞成‘教育产业化’ 的提法，不赞成‘教育要产业化’‘要按企业的规律办教育’等观点”可知，推断恰恰相反， 教育产业因为特殊而不能产业化。 故选 C。 【6 题详解】 本题考查个性化阅读和创意解读的能力。此类题目虽然有一定的开放性，但答案必须以文本 为依据，即不论从何角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼观点。 回答本题的思路是：首先明确提出观点，然后结合文本内容分层思考，分条作答。 比如，可以认可非义务教育和民办教育都可以产业化道路。材料一“因此，我们认为‘教育 产业化’是指部分高等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、 社会服务几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的，遵循市场经济规律、人才成长规律 和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育运作机制”概括理由为： 市场经济环境下，教育的产业性质适合也需要引入市场机制来增强活力。 材料三，“在计划体制下，长期以来我们只强调教育的公共性、公益性，进而认为教育只能 由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面。教育经济学、人力资本理论的引入， 使我们认识教育既具有公共性，也具有私人性，非义务教育阶段的高等教育、职业教育等提 供的是一种准公共产品，其公共性部分由政府购买，私人性部分作为个人的自我投资，由受 益者个人购买”概括理由为：完全由政府办教育的政策忽视了教育的私人性的一面，不利于 社会的多元需求。 比如，也可以认为非义务教育也不可以产业化，民办教育可以探索产业化道路。 “教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业”“教育活动中的思想政 治教育、数理化等基础学科是教育的重要组成部分，有多少市场需求”概括理由为：教育产 业非常特殊，有些教育内容，比如思想教育等不可能交给市场，也没有市场需求，但为国家 建设所必须。 “学校教育的产品是毕业生，把人当作商品并不符合社会主义的性质”概括理由为：教育产 ____________________________________________________________________________________________ 品是学生，不可能商品化。 “其公共性部分由政府购买，私人性部分作为个人的自我投资，由受益者个人购买。学校与 学生的关系，也具有提供教育服务的交易性质”可概括理由为：民办教育，比如新东方等是 教育培训，可以探索产业化道路，作为主流教育的补充。 【点睛】非连续性文本阅读方法： 1、寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与 阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。 2、整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需 要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从 而整合得出有效的结论。 3、构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的 主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料， 结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。 （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 乞力马扎罗山的雪 海明威 乞力马扎罗山，常年积雪，在它的西高峰旁，发现了一具风干冻僵的豹子骨架。这头豹 子到峰顶寻找什么？没人知道。 午后，一棵金合欢树宽大的树荫里，挂着一张帆布床，一个男人躺在床上。他望向刺眼 的平原，三只秃鹫令人厌恶地蹲在那里。 “或许飞机到我死都不会来。” “我不明白你的腿怎么会这样。”女人说。 “腿刚擦破的时候，我忘了在伤口上涂碘酒。到后来情况严重了，可能是因为石炭酸溶 液，麻痹了微血管，生成坏疽。”他看着她说，“我累了。” 现在，他的脑海中出现了喀拉卡奇的一个火车站。他背着包站在那里，看着辛普朗东方 快车的头灯刺破夜色。那场撤退之后，他正要离开色雷斯。这是他留着以后去写的一个场景。 在施伦茨，圣诞节那天，你从酒馆里望出去，白雪明晃晃的，在那儿，他们那次伟大的 滑雪，从山上一下子滑下来，风驰电掣一般，他一直记着这情形。 那一年，在高尔塔尔，圣诞节的大雪也整整下了一周。他们住在伐木人的屋子里，一个 ____________________________________________________________________________________________ 逃兵，站在雪地里，双腿淌着血。他们给逃兵穿上羊毛袜子，把追上来的宪兵截住闲聊，一 直等大雪盖住逃兵的脚印。 但是，关于这些事，他从没写过一行字，也没有写过那个冷冽的圣诞节，巴克尔飞过防 线，在奥地利军官四处逃散之际，用机枪向他们扫射。 夕阳西下，一片阴影横跨平原，那几只大鸟不在地上等了，它们都沉甸甸地栖息在一棵 树上。 “夫人打猎去了，”男仆说，“先生想要什么？” 他来到她身边的时候，他早已完蛋了——但这不是她的过错。在内心，你说过，你要写 写那些人，写写这个国家，由一个明白自己笔下写的是什么的人来写这个国家。但是他却每 天都不写一个字，他将自己的才能弃之不用，出卖自己和自己的信仰，嗜酒成性，好吃懒做， 贪恋安逸舒适，成了他所鄙视的那种人。 他听到山那边传来一声枪响。 非洲，这是他度过生命中最美好时光的地方，所以，他现在来到这里，想一切从头再来。 他原想，这样可以重新训练他的写作能力，可以将心灵上的脂肪消除掉。 现在他看到她走过来，穿过那片空地朝营地走来。 “我打了一只野公羊，可以为你煮一锅美味的肉汤了，你感觉怎么样？” “好多了。” “那可太好了！你知道，我觉得你或许会好的。我走的时候你正熟睡呢。飞机明天就来。” 夜幕已降临，仆人们在生火，火光映出的影子在帐篷上跳跃。就在这时，他感到一阵突 如其来的、散发着邪恶气息的空虚。 “我想写东西。”他望着她那动人的微笑，“你会听写吗？” 战后，我们在德国黑森林租了一条小溪钓鳟鱼，小溪边长着一溜桦树，小溪清澈而湍急， 在桦树根边冲出了一个个小潭。 但巴黎那个护墙广场，你无法口授了。那里，卖花人在大街上给他们的花染色，颜料洒 满路面；老头儿和女人们总是用甜酒和劣质白兰地将自己灌醉；小孩子们在寒风中鼻涕直流； 饭馆里充斥着汗臭、贫穷和醉酒的气味。那时，哈里与街坊邻居很熟，他们是巴黎公社社员 的后裔，就在这样的贫困中，就在这个地方，他开始了写作生涯。 “不再喝点儿肉汤吗？”女人问他。 “我想喝威士忌苏打。” 他从未写过巴黎。从未写过他喜爱的那个巴黎。可是他从来没有写过的其他东西呢？他 ____________________________________________________________________________________________ 记得，也是很久以前的那天晚上，投弹官威廉逊钻过铁丝网爬回阵地的时候，被一个德国兵 扔来的手榴弹击中。威廉逊厉声尖叫，乞求大家把他打死。打死我，哈里！看在上帝的分上， 打死我！ 他感到死神又一次降临了，他可以闻到它的鼻息，它趴在他的身上，压得他透不过气来。 可是当仆人抬起帆布床的时候，他胸口的重压突然消失了。 现在已是清晨，他听见了飞机声。两个男仆跑出来用汽油点起了火，平地的两端冒起了 两股浓烟。飞机绕了两圈，平稳着陆。迎面朝他走来的是老康普顿。 “我们得马上把你抬进飞机，”他说，“不过我想我恐怕要在阿鲁沙停一下加点油。我 们最好马上出发。” 他们飞过了第一批山丘，大羚羊正往山上跑去。他们飞过森林，穿越一座座尖峰和深谷。 飞机并不朝阿鲁沙方向飞，而是转向左方。很明显，他揣想他们的燃料是够用的。往下， 他看到了一片曙光下粉红色的云翻滚着掠过大地，极目远眺，他看到，好像整个宇宙那样宽 广无垠，在阳光中显得那么高大宏伟，而且白得令人难以置信的，那就是乞力马扎罗山的山 巅。他明白，那儿就是他现在要飞去的地方。 人听到深夜里的鬣狗发出一种奇怪的哭声，她拿起手电，照照另一张帆布床。她看到他 的那条腿耷拉在帆布床边上。 “哈里，”她提高了嗓子，“哈里！哈里！” 没有回答，她也听不到他的呼吸声。 (有删改) 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中风干冻僵的豹子尸体隐喻了坚持不懈的力量和对崇高精神的追求；秃鹫和鬣狗象 征着死亡，反衬了哈里强烈的求生意识。 B. 小说第三人称突转为第二人称的叙述视角变化，缩短了叙述者、读者与人物的距离，便 于人物抒发内心情感，也让读者身临其境。 C. 小说通过哈里在半昏半醒间的浮想增加了现实之外的人物的存在感，借助意识流手法的 运用在现实和死亡之间架起了桥梁。 D. 小说标题有两处象征。“乞力马扎罗山”象征着主人公哈里不朽的精神追求；“雪”象 征着哈里本真的理想和灵魂的净化。 8. 请简要分析哈里这一人物形象。 9. 小说采用虚实两条线索行文，请分别加以简析。 ____________________________________________________________________________________________ 【答案】7. A 8. 哈里是一个与自我抗争的悲剧式英雄。有过热血与激情；一度堕落与迷 惘；想要改变自己，寻求新生；最终得到灵魂的净化与超越。 9. 实线：主人公哈里生命终结之前的时间进程，体现哈里肉体上的由生到死；虚线：哈里 感染坏疽后回顾自己人生经历的意识流动，体现他精神上的由死向生。 【解析】 【7 题详解】 本题考查学生对艺术特色的分析和鉴赏能力。 A 项，“秃鹫和鬣狗象征着死亡，反衬了哈里强烈的求生意识”是错误的。本文写的是哈里 弥留之际的情形，文中风干冻僵的豹子尸体衬托出哈里强烈的求生意识。 故选 A。 【8 题详解】 本题考查学生对人物形象的把握能力。 由原文“他的脑海中出现了喀拉卡奇的一个火车站……夕阳西下，一片阴影横跨平原，那几 只大鸟不在地上等了，它们都沉甸甸地栖息在一棵树上”可知，哈里是有过热血的青年。 由原文“但是他却每天都不写一个字，他将自己的才能弃之不用，出卖自己和自己的信仰， 嗜酒成性，好吃懒做，贪恋安逸舒适，成了他所鄙视的那种人”可知，哈里一度堕落与迷惘， 想要改变自己，寻求新生。 由原文“往下，他看到了一片曙光下粉红色的云翻滚着掠过大地，极目远眺，他看到，好像 整个宇宙那样宽广无垠，在阳光中显得那么高大宏伟，而且白得令人难以置信的，那就是乞 力马扎罗山的山巅。他明白，那儿就是他现在要飞去的地方”可知，哈里最终得到灵魂的净 化与超越。 【9 题详解】 本题考查学生对情节结构的把握能力。 本文写的是主人公哈里临死之前的情形。这篇小说采用对话和意识流的形式，写到哈里临死 之前的情形，哈里最终走向死亡，所以本文的明线是主人公哈里生命终结之前的时间进程， 体现哈里肉体上的由生到死。本文写到主人公哈里临死之前的意识活动。先写到他认为或许 飞机到死也不回来，这时候他将自己的才能弃之不用，嗜赌成性、好吃懒做。由原文“他现 在来到这里，想一切从头再来。他原想，这样可以重新训练他的写作能力”可知，哈里由刚 的性格由最初的好吃懒做，重新训练他的写作能力，到最后先想象飞机飞向乞力马扎罗山巅 看到的高大宏伟的景象。所以本文的暗线则是哈里感染坏疽后回顾自己人生经历的意识流 ____________________________________________________________________________________________ 动，体现他精神上的由死向生。 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 李斯者楚上蔡人也年少时为郡小吏见吏舍厕中鼠食不洁近人犬数惊恐之斯入仓，观仓中 鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所 自处耳！” 乃从荀卿．．学帝王之术．．．．。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。 辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此 布衣驰骛之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。 故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为， 此非士之情也。故斯将西说秦王矣。” 至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信侯吕不韦舍人。不韦贤之，任以为郎。李斯因 以得说，秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯，离其君臣之计，秦王 乃使其良将随其后。秦王拜斯为客卿．．。会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大 臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐 中。斯乃上《谏逐客书》，秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余 年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。始皇三十四年，置酒咸阳宫、李斯又上书，始皇 可其议，收去《诗》《书》百家之语以患百姓，使天下无以古非今。始皇三十七年十月，行 出游会稽，至沙丘，病甚，令赵高为书赐公子扶苏曰，“以兵属蒙恬，与丧会咸阳而葬。” 书已封，未授使者，始皇崩。书及玺皆在赵高所，独子胡亥、丞相李斯、赵高及幸宦者五六 人知始皇崩，余群臣皆莫知也。于是乃相与谋，诈为受始皇诏，诏丞相立子胡亥为太子。至 咸阳，发丧，太子立为二世皇帝。其后，赵高妄为斯长男由反辞。二世二年七月，具斯五刑．．， 论腰新成阳市。斯出狱，与其中子俱执，顾谓其中子：“吾欲与若复牵黄犬俱出。上蔡东门 逐狡兔，岂可得乎?”遂父子相哭，而夷三族。 (节选自《史记.李斯列传》，有改动) 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 李斯者/楚上蔡人也/年少时为/郡小吏见吏舍厕中鼠/食不洁/近人犬/数惊恐之/ B. 李斯者/楚上蔡人也/年少时为/郡小吏见吏舍厕中/鼠食不洁/近人犬/数惊恐之/ C. 李斯者/楚上蔡人也/年少时/为郡小吏见/吏舍厕中鼠食不洁/近人犬/数惊恐之 ____________________________________________________________________________________________ D. 李斯者/楚上蔡人也/年少时/为郡小吏/见更含厕中鼠食不洁/近人犬/数惊恐之/ 11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 荀卿，即荀子，名况，字卿，春秋时期赵国人，对儒家思想有所发展，在人性问题上， 提倡性恶论，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。 B. 帝王之术又称人君南面术，它涵盖了经国之道、阅人用人、纵横捭阖、统御之术， 包纳百家、集千年之所成，是君临天下必不可不研之学问。 C. 客卿，秦官名。意思是外国人在本国当官，其位为卿，以客礼相待。 D. 五刑，先秦以前的五刑是指墨、劓、荆、宫、大辟。汉代经过刑制改革，肉刑逐渐废除。 12. 下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（ ） A. 李斯早年看见茅厕中的老鼠与粮仓中的老鼠，发出了有没有出息由环境决定的感慨，从 中可以看出李斯倾慕荣华富贵的心理。 B. 李斯出生平民，学成后审时度势，弃六国向西游说秦国，抓住机会，辅佐秦王，秦王先 后任他为郎官、长史、客卿、廷尉、丞相。 C. 李斯谏阻逐客，实际上是劝秦王采用不论国别、用人唯贤的方针，二十余年，秦国终于 统一了天下，李斯功不可没。 D. 李斯身居丞相之位后，劝始皇收百家之言，以愚百姓，后又伙同赵高假受诏，弃扶苏立 胡亥，终受五刑腰斩而死。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。” (2)会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。 【答案】10. D 11. A 12. B 13. (1)(李斯)向荀子辞行说：“我听说遇到时机不可懈怠，如今正当大国争雄的时候，游说 之士掌握实权。” (2)恰在此时韩国人郑国到秦国充当间谍，来修建灌溉的渠道，不久被察觉了。 【解析】 【10 题详解】 本题考查文言文断句能力。 句子意思是“李斯，是楚国上蔡人。他年轻的时候，曾在郡里当小吏，看到办公处附近厕所 里的老鼠在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。” ____________________________________________________________________________________________ AB 项，“年少时”是做官的时间状语，故“年少时”独立断句，排除 AB 两项； C 项， “为”，动词，“做”的意思，“郡小吏”是“为”宾语，承前省略主语“李斯”， 意思是“（李斯）做了郡里小吏”，结构完整，意思独立，前后断开，排除 C 项。 故选 D。 【11 题详解】 本题考查理解识记古代文化常识的能力。 A 项，“春秋时期赵国人”错误，荀卿是战国时期的人。 故选 A。 【12 题详解】 本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。 B 项，“秦王先后任他为郎官、长史、客卿廷尉、丞相”错误，依据“不韦贤之，任以为郎” 可知，是吕不韦任命李斯为郎官。 故选 B。 【13 题详解】 本题考查学生文言文翻译能力。 （1）中“辞于荀卿曰”，省略主语“李斯”，翻译时补齐；“辞于荀卿”，状语后置，即 “于荀卿辞”，向荀子辞行；第一个“时”，时机。“怠”，懈怠；“方”，正，正在；“主”， 掌握。 （2）中“会”，恰，恰逢；“间”名作动词，作间谍；“会韩人郑国来间秦”，恰在此时 韩国人郑国到秦国充当间谍；“作”，修建；“已而”，不久；“觉”，表被动，被察觉。 【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特 殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、 组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”； 对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个， 有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 参考译文 李斯，是楚国上蔡人。他年轻的时候，曾在郡里当小吏，看到办公处附近厕所里的老鼠 在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。后来李斯又走进粮仓，看到粮仓中的老鼠， 吃的是屯积的粟米，住在大屋子之下，不用担心人或狗惊扰。于是李斯就慨然叹息道：“一 个人有出息还是没出息就如同老鼠一样，是由自己所处的环境决定的。” ____________________________________________________________________________________________ 于是李斯就跟荀子学习帝王治理天下的学问。学业完成之后，李斯估量楚王是不值得侍 奉的，而六国国势都已衰弱，没有为它们建功立业的希望，就想西行到秦国去。(李斯)向荀 子辞行说：“我听说遇到时机不可懈怠，如今正当大国争雄的时候，游说之士掌握实权。现 在秦王想吞并各国，称帝治理天下，这正是平民出身的政治活动家和游说之士奔走四方、施 展抱负的好时机。一个人生活在卑贱的处境中而不能够趁机进取，那就像是一只野兽看着肉 不能吃，外表一副人样，却只能苟且活着而已。所以人生没有比处境卑贱更可耻的，没有比 穷困更令人悲哀的了。一个人长期处于卑贱困苦的境地，还要反对世俗，厌恶名利，把自己 打扮成与世无争的样子，那不是人之常情。所以我就要西去游说秦王了。” 到秦国之后，正赶上秦庄襄王去世，李斯就请求充当秦相国文信侯吕不韦的舍人。吕不 韦很赏识他，任命他为郎官。李斯因此得到游说的机会，秦始皇就任命李斯为长史，听从了 他的计谋，暗中派遣谋士带着金玉珍宝去各国游说，实行离间诸侯国君臣关系的谋划，秦王 就派良将随后攻打。秦王任命李斯为客卿。恰在此时韩国人郑国到秦国充当间谍，来修建灌 溉的渠道，不久被察觉了。秦国的王族和大臣们都对秦王说：“从各诸侯国来奉事秦王的人， 大都是为他们的国君游说，以离间秦国而已，请求大王把客卿一概驱逐。”李斯也在计划好 要驱逐的客卿之列。李斯于是上了《谏逐客书》，秦王就废除了逐客令，恢复了李斯的官职， 终于采用了他的计谋。(李斯的)官位升到廷尉。二十多年，终于统一了天下，尊称国王为“皇 帝”，任命李斯为丞相。秦始皇三十四年(前 213)，在咸阳宫设宴招待群臣，李斯又上书， 秦始皇批准了他的建议，没收了《诗经》《尚书》和诸子百家的著作来使人民愚昧无知，使 天下人无法用古代之事来批评当前朝廷。秦始皇三十七年(前 210)十月，巡行出游到会稽山， 达到沙丘，(秦始皇)病得非常严重，命令赵高写诏书给公子扶苏说：“把军队交给蒙恬，赶 快到咸阳参加葬礼，然后安葬。”书信都已封好，还没交给使者，秦始皇就去世了。书信和 印玺都在赵高手里，只有小儿子胡亥、丞相李斯和赵高以及五六个亲信宦官知道秦始皇去世， 其余群臣都不知道。于是他们就一同商议，伪造了秦始皇给丞相李斯的诏书，立胡亥为太子。 到咸阳后，发布丧事，太子胡亥立为二世皇帝。其后，赵高就编造了李斯长子李由谋反的罪 状。二世二年(前 208)七月，李斯被判处五刑，判在咸阳街市上腰斩。李斯离开监狱时，跟 他的次子一同被押解，他回头对次子说：“我想和你再牵着黄狗一同出上蔡东门去打猎追逐 狡兔，又怎能办得到呢?”于是父子二人相对痛哭，三族的人都被处死了。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 题济渎① ____________________________________________________________________________________________ [宋]文彦博 导沇②灵源祀典尊，湛然凝碧浸云根。 远朝沧海殊无碍，横贯黄河自不浑。 一派平流滋稼穑，四时精享荐蘋蘩③。 未尝轻作波涛险，惟有沾濡及物恩。 [注]①1073 年冬，文彦博奉旨前往济渎庙求雪，作此诗。济渎，济水；济渎庙，为祭祀济 渎神之所。②沇，音 yǎn,济水的别称。③蘋蘩，两种可食用的水草，古代常用于祭祀。此 处泛指祭品。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句交代济水源头，“灵”字饱含崇敬之情，“尊”字则突出了济渎庙特殊的地位。 B. 次句诗人视线由近及远，济水清澈，而一个“浸”字写出深山云起之处的烟波浩渺。 C. 后面三联重在写景，诗人在对沧海、黄河、波涛等描写中,表达对济水的由衷赞叹。 D. 诗人奉旨前往祭祀求雪，有感而发，既在题咏济渎,也在抒写自身的一片赤诚丹心。 15. 结合全诗，归纳济渎的品格。 【答案】14. C 15. 远赴大海，无惧阻碍的百折不挠之坚韧精神；横贯黄河，依旧清澈的 扬清远浊之高洁品质；滋养稼穡，润泽千里的仁爱天下之博大情怀；不作险波，未尝泛滥的 温文尔雅之柔性涵养。 【解析】 【14 题详解】 本题考查赏析诗歌内容的能力。 C 项，“重在写景”“在对沧海、黄河、波涛等描写”错误。根据后三联的诗句的内容，尤 其是最后一句“惟有沾濡及物恩”是重在抒情，既是对济渎坚韧高洁的由衷赞叹，也是对自 身一片赤诚丹心的写照。 故选 C。 【15 题详解】 本题考查对景物形象的分析和概括。 “远朝沧海殊无碍”的意思是：远赴大海，一点儿也不畏惧阻碍。从这句诗中，可以看出济 渎具有百折不挠、无所畏惧的精神。 “横贯黄河自不浑”的意思是：济水横贯浑浊的黄河却不受污染。从这句诗中，可以看出济 渎自身清澈不受污染，至清远浊的精神。 ____________________________________________________________________________________________ “一派平流滋稼穑，四时精享荐蘋蘩”的意思是：济水流经一带平原，滋养着千里庄稼，养 育着千万人民；一年四季享用着人们虔心准备的祭品。从这句诗中，可以看出济渎滋养稼穡， 润泽千里的仁爱天下之博大情怀。 “未尝轻作波涛险，惟有沾濡及物恩”的意思是：济渎不曾轻易地兴起险浪波涛，总是平波 流动，护佑万物的恩泽。从这句诗中，可以看出济渎不作险波，未尝泛滥的温文尔雅之柔性 涵养。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 16. 补写下列句子中的空缺部分。 (1) 《<论语>十二章》中，孔子对有道德、有修养的君子在吃住方面提出了要求，这两个句 子是“_________________，________________”。 (2)人们做事开始都能做得很好，但很少能坚持到最后。魏征的《谏太宗十思疏》中 “_______________，______________”两句就指出了这种现象的普遍性。 (3)古人常将香草、美人作为圣主贤相或美好理想的象征，苏东坡的《前赤壁赋》中 “________________，_______________”两句就用了这样的手法。 【答案】 (1). 君子食无求饱 (2). 居无求安 (3). 有善始者实繁 (4). 能克终者 盖寡 (5). 渺渺兮予怀 (6). 望美人兮天一方 【解析】 【详解】本题考查学生对古代诗文的理解和默写能力。 这几个小题都是情景式默写，要注意理解诗句所在的语言环境及题干中的关键词，比如小题 1 的提示语言“吃住方面”、小题 2 的“开始很好、很少能坚持到最后”、小题 3 的“香草 美人、圣君贤相”，在此基础上理解对应，找到诗句即可；同时要注意重点字如难写字、形 似字、同音字的写法，要在理解句意、字义的基础上去记忆。 【点睛】解答此类题，要求学生平时要注重记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和 赏析；答题时看清题目要求，本题属于情景式默写，一定要在充分理解题干信息的基础上， 再选择准确的句子填写，切不可张冠李戴；要注意书写，写错字、漏字、添字，该空均不能 得分。 三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 7 月 18 日，“实验 6”号科考船在广州举行下水暨命名活动。我国科考船的建造水平 _____17_____，可与世界上最先进的地球物理综合考察船、同吨级的综合科考船 ____________________________________________________________________________________________ _____18_____。它____19____在室外浮坞上，首次面向公众揭开神秘面纱。船头“滴水鼻” 借鉴了海豚速度快的身体构造，噪声少，气泡小，线型好，必然为水声学研究创造有利条件。 以前的科考船，更注重快速性，但往往____20____气泡下泄对船底声学设备的影响，（ ）， 船底的声学设备就会因气泡影响无法使用。“实验 6”号这次采用的线型，可以保证气泡下 泄的最优路径，对船底声学设备的影响可达到最小。“实验 6”号正式服役后将成为我国重 要的“海上移动实验室”，能提高我国海洋探测能力和数据样品获取能力，有利于维护国家 主权与海洋权益，加快实现海洋强国梦。 17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 日新月异 相提并论 矗立 忽略 B. 今非昔比 平分秋色 耸立 忽视 C. 今非昔比 等量齐观 矗立 忽视 D. 日新月异 各有千秋 耸立 忽略 18. 文中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 船头“滴水鼻”采用了海豚速度快噪声少气泡小线型好的身体构造，必定为水声学研究 创造有利条件。 B. 船头“滴水鼻”采用了海豚身体构造，线型好，速度快，噪声少，气泡小，而且为水声 学研究创造有利条件。 C. 船头“滴水鼻”借鉴了海豚速度快和线型好的身体构造，噪声少，气泡小，可以为水声 学研究创造有利条件。 D. 船头“滴水鼻”借鉴了海豚线型身体构造，速度快，噪声少，气泡小，能够为水声学研 究创造有利条件。 19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 导致在稍微大一点的海况下 B. 导致稍微在大一点的海况下 C. 引起稍微在大一点的海况下 D. 稍微引起在大一点的海况下 【答案】17. B 18. D 19. A 【解析】 【17 题详解】 此题考查正确使用词语的能力. ①今非昔比：现在不是过去能比得上的。多指形势、自然面貌等发生了巨大的变化。日新月 异：每天都在更新，每月都有变化。指发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。依据所 ____________________________________________________________________________________________ 填词语语境“我国科考船的建造水平”分析可知，语意是“我国科考船的建造水平发生了巨 大的变化”，故应填“今非昔比”。 ②“相提并论”和“等量齐观”：都含有把不同的等同起来的意思。但“相提并论”指把不 同性质的对象放在一起谈论；可用于人，也可用于物，一般含贬义。“等量齐观”只能用于 对待事物，表示同等看待。多用于否定句。平分秋色，比喻双方各得一半，不分高低。各有 千秋，比喻在同一层次内各人有各人的长处，各人有各人的特色。依据所填词语语境“可与 世界上最先进的地球物理综合考察船、同吨级的综合科考船”分析得知，语意无贬义色彩， 故可排除“相提并论”；不是否定句，可排除“等量齐观”；语意无“各人有各人的长处， 各人有各人的特色”之意，故选“平分秋色”句中配搭恰当。表示“不分高低”之意。 ③矗立：高耸地直立，多用于建筑物，着眼于直；耸立：在高的山或物上放置，高而突出地 立着，着眼于高。依据所填词语语境“它___在室外浮坞上，首次面向公众揭开神秘面纱” 分析得知，此处强调“在高的山或物上放置，高而突出地立着，着眼于高”之意，故选“耸 立”。 ④忽视：指不重视；不注意。忽略：指疏忽，不在意；没注意到。忽视在程度上重于忽略。 依据所填词语语境“以前的科考船，更注重快速性，但往往____气泡下泄对船底声学设备的 影响”分析得知，此处语意强调“指不重视；不注意”之意，且程度要重写，故应选“忽视”。 故选 B。 【18 题详解】 此题考查辨析并修改病句的能力。 具体分析，划线句子有两处语病，一处是“船头‘滴水鼻’借鉴了……必然……”句式杂糅， 一处是“借鉴了海豚速度快和线型好的身体构造”搭配不当。 A 项，“采用了……，必定……”用词不当，应改为“借鉴了……，……能够……”。 B 项，“采用了……，而且……”中“采用”“而且”用词不当，逻辑关系不当，无递进关 系；应改为“借鉴了……，能够……”。 C 项“借鉴了海豚速度快和线型好的身体构造”搭配不当，应改为“借鉴了海豚线型身体构 造，速度快，……” 故选 D。 【19 题详解】 本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。 具体分析，依据所填语句的前后文句“以前的科考船，更注重快速性，但往往忽视气泡下泄 ____________________________________________________________________________________________ 对船底声学设备的影响，（），船底的声学设备就会因气泡影响无法使用”分析得知，所要填 写的文句居中，考生可根据“瞻前顾后”的原则，先依据前面“但往往忽视气泡下泄对船底 声学设备的影响”可知，所要填写的文句是前面导致的结果，故以“导致”开头的句子和前 文衔接更加连贯，可排除 CD 选项，“稍微”是一程度副词，应该放在“大一点”前做修饰 成分，不应该放在介词“在”前，故排除 B。故 A 项根据上下文的结构配搭看，语序恰当， 语意清晰。 故选 A。 20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密。每处不超过 15 个字。 阅读是一种让他人思想介入自己思想的行为，①_________ ，我们的思想只能是一种个人化 的沉思默想。② __________，不同的阅读方式也在左右着不同时代的人的思维方式。在书 籍和印刷术普及之前的年代，“锄带经、牧编简”都是带有贵族色彩的行为； ③____________ ，是阅读普及的前提；19 世纪末 20 世纪初至今，随着照相技术、电影技 术、网络文化等的普及，历史进入“观看猎奇时代”，人们开始了“微时代”阅读。 【答案】 (1). 如果没有阅读 (2). 不同的时代有不同的“阅读”方式 (3). 印刷术 和书籍的普及 【解析】 【详解】此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位 置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析需要补写的内容。要求语意连贯，逻辑严密， 还要注意字数的限制。通读文段，讲的是随着时代变化，阅读对人思维的作用；第一个空从 前文“阅读是一种让他人思想介入自己的思想的行为”和后文“只能是一种个人化 的……”可看出，中间要说的意思是“不阅读”会导致后文的结果，应填入“如果没有阅 读”；第二个空从后文“不同的阅读方式也在左右着不同时代的人的思维方式”可看出，前 一句写的是“不同时代的人有不同的阅读方式”，应填入“不同的时代有不同的‘阅读’方 式”；第三个空将时代分为两种，前文讲“书籍和印刷术普及之前的年代”，此处就应该是 书籍和印刷术普及以后的时代，因为后文有“使”，应直接填入“印刷术和书籍的普及”。 注意字数限制。 【点睛】解答时要认真体会各道横线的上下文，根据具体的语境补写恰当的语句，使整段文 字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。上下文句式要保持基本一致，与上下文思路保持连 贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先 ____________________________________________________________________________________________ 后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息，语言风格要前后一致。 21. 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过 55 个字。 “2020 中国书店大会”发布的《2019-2020 中国实体书店产业报告》显示，2019 年实 体书店业继续保持良好发展态势，图书销售网点同比增长 4%，特别是连锁书店规模迅速扩 张，其中位居榜首的江苏凤凰新华书店已拥有 1327 家门店，渔书则以 275 家门店在民营书 店中排名第一。该报告同时显示，随着乡村振兴战略的实施以及实体书店转型和渠道下沉的 不断推进，乡村书店正在全国不少省市迅速兴起，成为 2019 年实体书店发展的一个亮点。 据介绍，河北省乡镇以下新华书店 2018 年不超过 10 家，而截至 2019 年 10 月已超 100 家。 不过，实体书店规模不断扩张的同时，同质化现象比较严重，全行业的销售收入虽有增长， 利润却在下降。如果没有政府的财政补贴和税收优惠，一些书店生存都是问题。 【答案】①2019 年中国实体书店发展势头良好；②乡村实体书店正在迅速兴起；③实体书 店存在同质化严重、利润下降等问题。 【解析】 【详解】本题考查压缩语段的能力。 先通读这则新闻报道，划分层次。第一句话为第一层，关键信息为“实体书保持良好发展态 势”；第二、三句为第二层，关键信息为“乡村书店迅速兴起”；四、五句为第三层，关键 信息为“实体书店存在的问题”。结合三个层次，进行概括即可，注意字数要求。 四、写作（60 分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2020 年 7 月 10 日中午 12 时 30 分，“新高考”生物考试结束，山东聊城一中考场外， 一名考生从考场跑出来，突然向班主任下跪表达感恩之情。据报道，这位下跪的学生很感谢 班主任一直以来对他的照顾，“当时没有多想，没有更好的表达方式。”刚刚走出考场的考 生在大庭广众之下向班主任下跪，这样的场景确实挺惹眼，而这种表达感恩的方式也顿时引 发了各大媒体的报道转载和人们的争议。有人点赞，有人反对，有人虽赞同他的做法却觉得 这种感恩方式不宜大力宣传提倡。 作为高三学生的你，在高考结束后会对平日对你照顾有加的老师在大庭广众之下以跪拜礼的 方式表达感恩吗？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于 800 字。 ____________________________________________________________________________________________ 【答案】例文： 亲爱的老师、同学们： 跪拜恩师又何妨？ 大家好！今天我发言的题目是《跪拜恩师又何妨》。7 月 10 日中午 12 时 30 分，“新高 考”生物考试结束，在聊城一中考场外，一名考生从考场跑出来，突然向班主任下跪表达感 恩之情。这位考生说，他很感谢班主任一直以来对他的照顾。对于这件事，有人反对，有人 虽赞同他的做法却觉得这种感恩方式不宜大力宣传提倡，而我认为，下跪是表达感恩的最高 形式，跪拜恩师又何妨？ 也许有人问我，你在高考结束后会对平日对你照顾有加的老师在大庭广众之下以跪拜礼 的方式表达感恩吗？我今天明确地告诉大家，我也会以跪拜礼的方式表达自己的感恩之情。 其实，感恩这道考题，值得我们每一个人用一生去好好作答。人在长大中是在不停毕业 的，从小学毕业，从初中毕业，从高中毕业，从大学毕业，我们有没有想过，因为我们走的 太快，来不及好好回想那些美好瞬间、想想那些对我们好的老师？要知道，那些对你好的老 师，虽然他们是不求世俗回报的，也不求什么谢师宴，也不求什么立即回报。如果有来自学 生的精神层面的正面回报，对他们继续无私全力的投身工作，无疑是巨大精神鼓舞。 另外，从某种程度上讲，“跪拜谢师恩”这件事，诠释了师生融洽相处互相成就的真谛。 如今师生关系不再如古代“一朝拜师终身如父”。师生关系类似一种由职业属性自然带来的 契约关系。做了老师，有责任而且有约束的尽全力教书育人。而且社会越来越倾向于老师教 的好、真心为学生好才更加值得被尊敬，才上升到师恩层面。所以我们看到，山东考生出于 对老师的感激，没有更好方式了，想起跪拜感恩老师。这件事就启示了，师恩不全是由自然 而然师生关系带来的，而是由敬业、奉献赋予的更深一层次的师生关系。 跪拜礼是中国最隆重、最传统的礼节，古代手工艺相传徒弟一定要跪拜师父，这种形式 本身就来自于儒家传统文化。跪拜是传统文化师徒关系的一个承诺，弟子诚心诚意接受老师 的教诲，老师将毕生所学倾心传授，这种承诺神圣而崇高，师生双方也都是自愿的。这位考 生向恩师行跪拜大礼，正是这种良好师生关系的体现。 下跪是表达感恩的形式中最隆重的一种，“师恩如山”，我认为再隆重的形式也不为过。 跪拜恩师又何妨呢？我的发言结束，谢谢大家。 【解析】 【详解】审题： 本题考查学生的写作表达能力，是一道任务驱动型作文题。所给材料交代了山东聊城一名高 ____________________________________________________________________________________________ 考考生向班主任下跪表达感恩之情引发争议的事件，问“作为高三学生的你，在高考结束后 会对平日对你照顾有加的老师在大庭广众之下以跪拜礼的方式表达感恩吗？”，然后要求考 生结合自己的感受和思考写一篇发言稿。对于感恩下跪事件，材料给出了三种观点：点赞、 反对、虽赞同他的做法却觉得这种感恩方式不宜大力宣传提倡。作答时，考生可以依据这三 种观点，表达自己的看法，注意完成材料所给的任务。近年来，高考作文命题越来越注重社 会主义核心价值观的培育和优秀传统文化的弘扬，紧扣时代脉搏，不回避时事热点，加强了 主流意识形态的渗透，凸显了“立德树人”的命题导向。这道作文题目时代性很强，非常契 合近年来高考作文的命题方向。 立意： 1.感恩下跪又何妨？ 2.下跪感恩已是过去式； 3.我们提倡尊师，但是不提倡下跪尊师； 4.下跪是表达感恩的最高形式。 素材： 1.香港著名的塑胶商、房地产巨商李嘉诚常常捐资助学。一次，他邀请汕头大学的一批教师 来港并准备亲自去车站迎接。恰好此时他又接到通知，国家经贸部一位官员专程来港与他洽 谈生意，请他去迎接。经过考虑，李嘉诚先生安排了别人去接经贸部官员，而自己还是去了 火车站。由于火车晚点，他在车站足足等了一个多小时。汕头大学的老师知道后感动地说： “这件事使我们更加深刻地体会到李嘉诚先生对教育的诚心。他能舍命办教育，我们也应该 努力去做。” 2.教师在以色列是一种无上光荣的职业，他们有尊师如敬上帝，把老师看得比父亲还重的古 训。当年古罗马人围剿耶路撒冷时，只许一个人逃生，犹太人宁愿自己死，也要推举老师逃 生。因为他们认为只要老师在，教育就在，这个民族就能生存和发展。以色列也非常注重教 育，它的教育财政预算是 7%，所占比率非常高，但实际投入更高。因为世界各地的犹太基 金，也在为以色列教育提供巨额资金。高度重视教育，让以色列以弹丸之地，跻身科技强国 之列，最近二十年更是以占全世界千分之一的人口，拿走了占全世界 5%的诺贝尔奖。 3.十二岁时，鲁迅到三味书屋师从寿镜吾先生读书，此后一直对老师十分尊敬。后来他到外 地读书，每当放假回绍兴时，总要抽空去看望老师。1902 年，鲁迅出国留学，也经常写信 向老师汇报自己在异国的学习情况。1906 年，鲁迅从日本回绍兴结婚，只停留了短短的 4 天，但他仍专程探望了年逾花甲的寿镜吾先生。鲁迅去日本留学期间，曾在仙台学医，受到 ____________________________________________________________________________________________ 该校教授藤野先生的热情关怀。多年以后，鲁迅专门写了《藤野先生》一文，表达自己对老 师的怀念。他写道：“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我 鼓励的一个。” 4.著名数学家华罗庚回国后，曾回故乡金坛作学术报告。这天，人们发现华罗庚从进入会场 开始，一直非常恭敬的对待一位老人。原来这位老人是在华罗庚小时候的老师。在作报告之 前，华罗庚对在场的人员专门介绍了他的老师，并且向老先生恭恭敬敬地鞠了一躬，顿时， 会场上爆发出一片热烈的掌声。 5.1937 年 1 月 30 日，延安各界紧锣密鼓地为徐特立 60 大寿庆祝大会做准备。当时，正在 商量抗日救国大计的毛泽东，于百忙之中抽出时间，为老师写了一封情真意切的祝寿信，并 当晚派人送到了时在保安主持中华苏维埃中央政府西北办事处教育部工作的徐特立。信中 说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”祝寿 信充分表达了学生对老师的崇敬之情，更表达了中国共产党领袖对这位老一辈无产阶级革命 家、教育家的最高褒奖。 结构层次： 《跪拜恩师又何妨？》是一篇优秀的发言稿，也是一篇优秀的议论文。文章首先援引材料， 并提出自己的观点：下跪是表达感恩的最高形式，跪拜恩师又何妨？回答完材料的提问后， 文章从人应该感恩、互相成就的真谛、跪拜是承诺三个方面证明了自己的观点。论述中对所 用材料的理解非常准确到位，条理清晰、材料丰富，显示了作者的文化和思想的积淀。 【点睛】任务驱动型作文一般要做到以下几点：①引，恰当地引用材料，开头既要引述材料， 在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即 可。②议，是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原 因的追问等，然后提出论点（或观点），文字简练。③联，这是文章的关键，可由材料推开 去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证 明；可以摆事实，也可以讲道理。④结，收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化， 不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。