云南省大姚县实验中学2021届高三十二月语文模考卷（五） Word版含答案 18页

1 云南省大姚县实验中学 2021 届高三十二月语文模考卷（五） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．作答时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草搞纸上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）阅读下面的文字，完成 1—3 题。 儒家传统与鲁迅的精神至上观 鲁迅的通过转变国人的思想意识，振兴疲弱的旧中国的理想，我们称之为“精 神至上观”或“精神至上主义”。精神至上主义是鲁迅思想模式的一个特征，而 这一思想特征的形成依据又主要与儒家文化传统有关。精神至上主义作为鲁迅的 一种思想模式，它需要长期的环境、心理、知识的积累和思想的训练才能形成。 就鲁迅的精神结构形成的历史文化语境而言，鲁迅从小受到的是正规的儒家文化 的教育，他的最直接的文化环境是一个以儒家传统为信仰的正统家庭，鲁迅的精 神结构在本质上是与儒家传统紧密传承的。鲁迅之所以被誉为“民族魂”，之所 以在一个动荡的时代而没有成为昙花一现的思想者，之所以始终没有失去他的现 实意义，一个很重要的原因就是他脚踏着丰厚的传统文化的历史积淀，自觉或不 自觉地与民族传统保持着积极的联系。 鲁迅的“个人”是指一种独立人格，而这种独立人格又是在个性精神的支撑 下实现的，所以他才把民族振兴和民族文化重建的基本途径最终归结为“尊个性 而张精神”上来。在鲁迅看来，个人化的思想是历史进化和社会解放的动力之源。 他所强调的人的精神，不仅是一种民族解放和文化重建的历史需要，而且常常在 他的历史文化评判中不声不响地成为某种价值标准。他所提倡的是与肯定个性精 神和思想意识的重要地位合拍的文化价值，他所反对的一般也是否定和压制精神 至上的历史观念和文化现象。正是由于这个原因，他一生思想和作为虽也不断地 变化，但始终没有放弃思想启蒙这个追求。 鲁迅走上文艺的道路是出于他看准了文艺最善于改变人的精神。作为文艺家 的鲁迅，也正是自觉用这样一种价值原则去选择文化和接受文化的选择。鲁迅批 判政治和张扬文艺并非他真正的和最终的目的。他所急于实现的历史功能是人的 2 精神的改变，即人的精神的独立。概而言之，从存在角度说，这种精神至上主义， 在鲁迅的思维结构中是否是一种自觉，或者是在多大程度上的自觉十分复杂，但 无可辩驳的是鲁迅的思维所触及的许多方面都体现出精神至上的思想倾向。同时 精神至上主义在鲁迅一生的精神活动中，构成了某种反复和不断出现的现象，这 说明精神至上主义已经成为鲁迅的分析范式。 儒家思想的本质特征之一就是它的心学模式。心学模式在中国有着丰厚的历 史文化土壤，深入人心，具有极强的生命力。儒学的突出人的心智功能的思想倾 向，实际上已经成为一种民族文化逻辑，这不仅表现在中国哲学和思想史中， 在实际的历史行为里，人们也从未忘记“民心”，忘记“人的因素”等，对人的 精神的表达、理解和强调有时甚至有些过分。由于这种思想模式是以一种文化基 因的形式在鲁迅的精神结构中加以延续的，因而他本人没有清醒地察觉或是干脆 没有察觉也是十分正常的，我们却不能因此对鲁迅的思想模式与儒家心性之学的 密切关系视而不见。 （选自《文学教育》，有删改） 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ） A．“精神至上观”就是鲁迅的转变国人的精神世界，振兴旧中国的理想，我们 又称为“精神至上主义”。 B．我们可以清楚梳理“精神至上观”在鲁迅的思维结构中是否是一种自觉，或 者是在多大程度上的自觉。 C．作为鲁迅思想模式之一的“精神至上观”，是在长期的环境、心理、知识的 积累和思想的训练中积淀而成的。 D．鲁迅思想模式的一个特征是精神至上主义，而这一思想特征的形成依据与儒 家文化传统有着密切关系。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ） A．脚踏着丰厚的传统文化的历史积淀，自觉或不自觉地与民族传统保持着积极 的联系，这是鲁迅被誉为“民族魂”的原因。 B．鲁迅从小接触的是一个以儒家传统为信仰的正统家庭，在本质上，鲁迅的精 神结构与儒家传统紧密传承。 C．鲁迅把民族振兴和民族文化重建的基本途径归结为“尊个性而张精神”，原 因是鲁迅的“个人”是在个性精神的支撑下实现的。 3 D．精神至上主义已经成为鲁迅的分析范式，表现为精神至上主义在鲁迅一生的 精神活动中，构成了某种反复和不断出现的现象。 3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ） A．鲁迅走上文艺道路的原因是他看准了文艺最善于改变人的精神。他所急于实 现的历史功能是人的精神的改变，即人的精神的独立。 B．鲁迅一生思想和作为虽不断变化，但他始终没有放弃思想启蒙这个追求，他 反对的是否定和压制精神至上的历史观念和文化现象。 C．鲁迅所强调的人的精神，不仅是一种民族解放和文化重建的历史需要，而且 常常在他的历史文化评判中不声不响地成为某种价值标准。 D．儒学的突出人的心智功能的思想模式以一种文化基因的形式在鲁迅的精神结 构中延续着，鲁迅对此没有清醒地察觉或干脆没有察觉也是正常的。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成 4～6 题。 材料一： 教育惩戒权的存在具有心理学依据。现代西方学习心理学联络派的代表斯金 纳认为：行为随着其后的及时的结果变化，愉快的结果强化行为，不愉快的结果 抑制行为。赏识和惩戒都是利用这一原理针对不同的教育情境采取的不同教育方 式。惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果，以抑制其不当行为。 教育惩戒权的存在具有教育学依据。教育的基本功能是促进学生的社会化发展， 社会生活充满着各种规则和惩戒，教育要为学生的社会生活做准备，就不能一厢 情愿地否定教育惩戒，否则学生不能养成良好的规则意识，不能炼出承担责任、 承受挫折的心理品质。 教育惩戒权的存在具有法理依据。职责与权力是相辅相成的，教师对学生具 有教育、管理、保护的职责，就必须具有一定的强制管理学生的职业权利。权力 意味着不可放弃，否则就是不作为，就是失职。同时，教育惩戒权还是教师的一 种专业权力，教师必须具有保证教育活动顺利进行的专业自主权。教育惩戒权是 其专业自主权的必然组成部分。 （摘编自“360 百科”《教育惩戒权》） 材料二： 从 9 月 24 日《广东省学校安全条例（草案）》，规定教师可以对学生进行“罚 4 站罚跑”，到 11 月 15 日《广东省学校安全条例（草案修改稿征求意见稿）》除“罚 站罚跑”，前后不到两个月，教师惩戒权因缺乏具体操作细则又回到了讨论的原 点。 教师惩戒权无法兑现，还与大多数家长不支持教师惩戒有关。对于教师惩戒， 大部分家长只能接受口头训斥。此次征求意见稿，明确将教育惩戒权的具体规定 下放学校主管部门。可是，作为教育主管部门，谁会去出台容易刺激家长的具体 惩戒规定呢？ 没有惩罚的教育是不完整的教育。从现阶段来看，教师的教育惩戒权并没有 受到上位法的保护，教师惩戒权从纸上落到地上，还有很长一段路要走。 （摘编自维扬书生く别让教师惩戒权成为纸上权利），“红网”2019 年 1 月 18 日） 材料三： 事实上，对于“罚站罚跑”条款被删除，不必过度解读和担心。“罚站罚跑” 的提法从无到有，再从有到无，不是简单的“自我否定”，而是基于现实的复杂 性、多样性所体现出来的一种更理性、更审慎的解决问题的路径。与其一味在“罚 站罚跑”上纠结，不如多方倾听，将更有利于完善整个条例。 法律不宜、也不可能事无巨细。诸如“罚站罚跑”等具体措施不能广泛适用 于各年龄段和各教育类型学生群体，也不利于教育行政部门和学校根据实际制定 更有针对性和更合理可行的惩戒措施。与其写入法律，不如下放权利。广东在全 国率先用立法赋予老师教育惩成权，其意义不在于制定出哪些具体的惩戒措施， 而在于首次以立法的形式明确提出教师有惩戒权，并给出了原则性、指导性的要 求。 值得一提的是，老师行使教育惩戒权是一种职务行为，一旦产生意外后果， 不能简单地把老师推向前台，甚至把老师当替罪羊，学校及主管部门应承担起相 应的责任。只有最大程度地消除后顾之忧，老师才能放心大胆地依法行使教育惩 戒权。 （摘编自陈广江《比“罚站罚跑”更值得关注的是恰当行使惩戒权》，（工人日报） 2019 年 11 月 19 日） 材料四 首先，教育惩戒方式并不单一。它是一个有着等级区分的体系。“分级”意 5 味着科学合理是教育惩戒的重要依据，要对学生不同的失范行为采取针对性措 施。教育惩戒也包含了训诚、督导、矫治、反省等内容，既有刚性又有弹性，体 现着因材施教、因龄施教的理念。 而且，教育惩戒需要学校、家庭和社会的合力，要用正当且有序的程序组织 起来。再者，教育惩戒不能没有校规校纪“配套”。不同等级的教育惩戒都给校 规保留了空间。因为，教育惩戒是一个系统工程，需要能够指引实施的“手册”。 最后，教育惩戒绝不是一罚了之。之所以如此注重体系化的建设，之所以在 刚性之外保持灵活性，之所以如此看重兼顾不同学生个体的特点，是因为教育惩 戒终归为了教育。只有目的正确，才能对学生的行为做出正确的判定，继而选择 适宜的方法。 （摘编自丹图《教育惩戒并非一罚了之》，《广州日报》2019 年 11 月 26 日） 4. 下列对“教育惩戒”的理解，不正确的一项是（ ） A. 教育惩戒是一种教育方式，由于随后的结果变化会对当下的行为产生影响， 教育惩戒对学生行为必然会产生相应的教育效果。 B. 教育惩戒是一项职业权力，权力是不可放弃，教师放弃教育惩戒就是失职， 对教师专业权力的使用也会有消极影响。 C. 教育惩戒是一种职务行为，一旦产生意外结果，无论是主管部门或者学校， 都不应该把教师推向前台或让教师承担相应责任。 D. 教育惩戒是一个系统工程，既需要国家立法的支持与保护，又需要校规校纪 的配套指引，还需要家庭、学校、社会的合力。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 如果学生没有养成一定的规则意识，没有锻炼出承担责任与挫折的心理品质， 教育的缺失尤其是教育惩戒的缺失，是其中的一个重要因素。 B. 因材施教或因皊施教都是教育的基本原则，落实在教育惩戒中，就要区分不 同的惩戒等级，从而对不同学生的不同失范行为采取针对措施。 C. 教育惩戒的刚性在于立法明确并制定细则，教育惩戒的弹性在于下放具体实 施给主管部门或学校，两者都出于教育惩戒的目的性考虑。 D. 教育惩戒包含训诚、督导、矫治、反省等多项内容，如果教师实施教育惩戒 的目的不够正确，则很难做出正确的判定或者采取适宜的措施。 6 6. 针对《广东省学校安全条例》）中“罚站罚跑”条款从规定（草案）到删除（草 案修改稿征求意见稿）的变化，材料二和材料三的观点有所不同、请简要概括它 们的主要分歧，并综合上述材料，谈谈你对条款修订的理解。（6 分） （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成 7-9 题。 拔草 李娟 我们家自行车的全部构件只剩下两个轮子、一只坐垫、一副龙头以及连接物。 连踏板都没有。至于刹车器，就更是奢侈物了。需要刹车的时候，只须把脚伸直， 用鞋底在飞速运转的车轮上“嗞——”地蹭一下，车自然就会减速。如果情况特 别紧急，则两只脚一起上。 有一次我妹骑车的时候，骑着骑着车链条掉了，并且掉得极不是时候——当 时我们正在被两条大狗狂追。我从来没有见过那么穷凶极恶的狗！在阿克哈拉， 最凶的狗一直都是我们家的琼瑶。可是和这两条狗相比，我们家琼瑶简直温柔极 了。我妹的车链子不巧就在那时候掉了！她“啊——”地叫起来，两条腿蹬得飞 快，面无表情，大汗淋淋。亏她车上还载了小山似的一堆干草，居然也没给狗扒 掉。要是掉了的话谁敢回去捡啊？ 家里养鸡，一养就是一百多只，还有五只野鸭子。小的时候还好打发，长大 了简直跟一群强盗似的。我妹每天都要拔瓷瓷的两大编织袋蒲公英回来才够它们 吃，加上家里打算再养只小毛驴，于是草就得拔得更勤了。每天拔回来的草都得 晒干一部分，留作冬天给毛驴的草料。 到了一年一度的打草季节，牧民们纷纷从深山返回乌伦古河流域，为大畜准 备冬天的草料。一辆辆打草的马车晃晃悠悠，满载而归。 我家没有草场，只好去草场里捡别人割剩下的。拉草的车经过的地方，沿途 路两边的树枝多多少少会把垛得高高的草从车上挂下来一些。于是我妹就天天沿 着打草的车辙走啊走啊，前面掉，后面捡。就是被狗追的那一次，我也跟去捡草 了。去的路上果然捡了很多，我们细细拢一拢，居然有好几抱，便藏在路边灌木 7 丛里，准备回去的时候捎上。 风很大很大，在高处呼啦啦地响。苞谷地如丛林一般，茂密地高过头顶，又 如大海一般起伏。土路孤独地在这片海洋中延伸。走在这路上，像是走在消失之 中。 我们每捡够一大抱的时候，就集中到一处放着，然后空手向前继续捡。这样， 走过的路上每隔不远就垛着一堆，一路延伸得很远很远。 阳光灿烂，却下起雨来。真奇怪，雨从哪里来的呢？摔在地上有五分钱镍币 大小，砸在脸上更是梦一样的痛觉。风呼啸着从天边奔来，苞谷地动荡不停。雨 点有一阵没一阵地洒着，后来越下越大。天气炎热，风势不减。 又过了大约十来分钟，这场奇怪的雨才止住。土路上雨的痕迹瞬间就蒸发了， 只留下一个又一个环形小坑。密密麻麻地、寂静地排列着，如月球表面一般寂静。 自从打完草后，这条路很长时间都没人走过了。 这里的碎草更多，带刺的灌木丛中，铁丝网上，道路拐弯处，遗落得到处都 是。我们不停地左右开弓，不一会就码了齐腰高的一垛。 这么多怎么拿得回去呢？我站在旁边想了又想，对我妹说：“分成四次，我 们一人抱一堆走，两个来回就拿完了……” 我妹也站在旁边想了想，一弯腰，把那堆草整个儿抱起来就走…… 我就只好跟在后面，一路上捡她身后掉下来的碎草。 今天的任务还早着呢，我们还得一人拎一条编织袋，走进林荫道对面的田野 里去拔新鲜草。刚才的草料是用来储存到冬天的，而家里的鸡鸭还在等着今天的 晚饭。 风依然很大。这样的天气最好了，没有蚊虫。在这样的大风里它们那扇小翅 膀飞不起来，也就不用因为它们钻进耳朵而吓得要死，平常田野里很可怕，草丛 中的蚊子跟云雾似的，一片一片地荡漾，还极均匀地发出嗡嗡不绝的重低音。所 以才说刮大风的天气是幸福的啊。大地和天空之间被大风反复涤荡，干干净净。 我们一人扛一只袋子往回走，迎风穿过这片美丽平坦的田野，远处的林荫道 像是等了一百年一样。里面停着我们的自行车。 回到家，我妈说：“啧！今天捡了这么多！两个人一起干到底不一样啊。” 我老老实实地承认：“哪里哪里，我是去当啦啦队的。” 8 再说说鸡吃草的情景：这群死鸡跟债主似的，一个个上蹿下跳，脸红脖子粗， 把五只可怜的野鸭子在脚下踩来踩去，根本靠不到食槽旁边。有的鸭子不知怎么 的居然也在糟子边挤到一个位置，还没下嘴，突然看到左右前后全是鸡，立刻大 惊小怪地尖叫着跑掉，四处乱跳，寻找同伴。不知鸭子为什么这么怕鸡，它们明 明长得比鸡大。 这些鸡可狠了，从小就会啄人，疼得要死。由于嘴尖的原因，一个个特能挑 食。鸭子就笨得不可思议了。每次都要等鸡们吃得神清气闲了，才敢蹭到槽子边 上，而且还努力地装作不经意的样子，一有风吹草动，就忙不迭排成一条队逃跑。 其实鸭子有时也很令人烦恼的。我们在鸡棚里放了一只小铁盆给大家饮水。 每次注满水后，它们总要跳进这方狭小的水域游上几圈过干瘾。游就游呗，可它 们还要扎猛子。有时候这小小一盆子水里居然能挤进去三四只鸭子，把盆子挤得 满满当当。明明一动都不能动了，却仍扭着身子假装游泳。害得鸡们围着盆子干 着急，一口水也喝不到。 鸭子最有意思了，我妈叫：“鸭！”它们就“啊！”地回答一声。我妈要是叫： “鸭鸭！”它们就：“啊！啊！”我妈：“鸭鸭鸭！”它们：“啊！啊！啊！” （有删改） 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A．文章开篇写到自行车，透露了家中生活的贫苦，所以我与妹妹外出拔草也 就成了理应之事，妹妹那么能干好强也与此有关。 B．文中对“风雨”的描写，既让读者感受到新疆拔草时节自然环境的特点， 又直接表现出我与妹妹积极乐观的心态。 C．文章结尾对鸡鸭的描写活灵活现，例如写鸡“上蹿下跳，脸红脖子粗”，鸭 子“扭着身子假装游泳”，细节中富含农村生活气息。 D．本文笔调清新活泼，率真质朴，善用比喻、拟人的手法。写的虽是平凡生 活的点滴，但妙趣横生、生机盎然，充满着纯净与温暖。 8．结合上下文，谈谈“走在这路上，像是走在消失之中”这句话的含意。（6 分） 9．作者在“拔草”时感到刮大风的天气也是幸福的，围绕“拔草”，其实还有很 多幸福的体验，请从文中举出三处简要分析。（6 分） 9 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）阅读下面的文言文，完成 10～13 题。 李侃，字希正，东安人。正统七年进士．．，授户科给事中。景帝监国，陈简将 才、募民壮、用战车三事。也先逼京师，议者欲焚城外马草。侃言敌轻剽，无持 久心，乞勿焚，免复敛为民累。皆报许。时父母在容城，侃晓夜悲泣，乞假，冒 险迎之。景泰初议录扈从死事诸臣后侃因言避难偷生者宜严谴以厉臣节上皇将还 与同官刘福等言礼宜从厚。忤旨，被诘，尚书胡濙为解，乃已。 再迁都给事中。军兴，减天下学校师儒俸廪。侃奏复之。户部．．尚书金濂违诏 征租，侃论濂，下之吏。石亨从子彪侵民业，侃请置重典，并严禁勋戚、中官不 得豪夺细民，有司隐者同罪。帝宥亨、彪，余如其请。时给事中敢言者，林聪称 首，侃亦矫抗有直声。廷议易储，诸大臣唯唯。侃泣言东宫无失德，聪与御史硃 英亦言不可，时议壮之。擢詹事府丞。 天顺．．元年改太常丞，进太仆卿。明年复设山西巡抚，迁侃右佥都御史任之。 奏言：“塞北之地，与穷荒无异。非生长其间者，未有能宁居而狎敌者也。今南 人戍西北边，怯风寒，闻寇股栗。而北人戍南，亦不耐暑，多潜逃。宜令南北清 勾之军，各就本土补伍，人情交便，戎备得修。”时不能用。奏发巡按李杰罪， 杰亦讦侃。按杰事有验，除名。侃无赃罪，获宥。六年考察属吏，奏罢布政使王 允、李正芳以下百六十人。因言：“诸臣年与臣若、不堪任事者，臣悉退之，臣 亦当罢。”诏不许。侃性刚方，力振风纪，贪墨者屏迹。其年冬以母丧归，军民 拥泣，至不得行。服除，遂不出，家居十余年卒。 侃事亲孝，好学安贫，殁几不能殓。弘治初，国子生江纪等言，前祭酒．．胡俨， 都御史高明、李侃学行事功，彰著耳目，并乞赐谥。寝不行。侃二子：德恢，严 州知府；德仁，河东盐运使。 10.对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．景泰初议/录扈从死事诸臣/后侃因言避难偷生者/宜严谴以厉臣节/上皇将还 与同官/刘福等言礼宜从厚 B．景泰初/议录扈从死事/诸臣后侃/因言避难偷生者/宜严谴以厉臣节/上皇将还 /与同官刘福等/言礼宜从厚 C．景泰初议/录扈从死事诸臣/后侃因言避难/偷生者宜严谴以厉臣节/上皇将还/ 10 与同官刘福等言礼宜从厚 D．景泰初/议录扈从死事诸臣后/侃因言避难偷生者/宜严谴以厉臣节/上皇将还/ 与同官刘福等言礼宜从厚 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．进士，古代科举四级考试最后一级考试殿试及第者之称，意为可以进授爵位 之人；殿试合格者共分为三个等级，称一甲、二甲、三甲。 B．户部是古代“六部”之一，掌管全国土地、赋税、户籍、军需、俸禄、粮饷、 财政收支等 。 C．天顺是年号，年号是古代封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝首创，用以 表示年份。 D．祭酒是古代学官名，为太学或国子监的主管官，是古代主管教育的官员，另 还有教授、博士、侍讲、侍读、司业等主管太学生、监生的教育官员。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．景帝代理朝政，李侃曾上书建议选拔将才、招募士兵、使用战车等三事件。 当蒙古部落首领也先逼近京师，朝中议事者想焚毁城外粮草，李侃独持己见，最 终得到批准。 B．户部尚书金濂、石亨的侄子石彪违反诏令，征收租税，侵占百姓产业，李侃 上书请用重法处治。皇上宽宥了石亨和石彪，严惩了金濂。 C．天顺六年，李侃上奏罢免了布政使王允、李正芳以下等一百六十人，并请求 皇帝将自己罢免。当他因母亲去世归家服丧，军民围着他哭泣，以至于难以走动。 D．李侃安贫乐道，死后几乎无法装殓。到弘治初年，国子监生江纪等人上书， 认为应该赐给像他这样的人谥号。但这种建议被压下，最终也没有执行。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） （1）廷议易储，诸大臣唯唯。侃泣言东宫无失德，聪与御史硃英亦言不可，时 议壮之。 （2）奏发巡按李杰罪，杰亦讦侃。按杰事有验，除名。侃无赃罪，获宥。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 11 阅读下面这首宋词，完成 14～15 题。 送严士元 刘长卿① 春风倚棹阖闾②城，水国春寒阴复晴。 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。 君去若逢相识问，青袍今已误儒生。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄③ 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 【注】①刘长卿，中唐诗人，官至监察御史，屡次遭贬。刘长卿与好友严士元在 苏州相逢，短暂相聚后又送严去湖南。②阖闾城，苏州城。③王昌龄，盛唐诗人。 作此诗时诗人被贬为江宁臣。 14. 对刘长卿的《送严士元》一诗的理解和分析，不正确的一项（3 分） A. 诗人善于炼字，首联“倚”字，把春天拟人化，富有生气，以此表现朋友 相见的喜悦心情。而“寒”字，既写出了春寒料峭，阴晴不定的特点，而且也为 诗人与朋友相聚相别营造了氛围。 B. 诗人写景善于调动各种感官，使景物富有层次感。颔联中“细雨湿衣”“闲 花落地”分别从视觉和听觉方面描写景物，“细”得看不见，“落”得听不到。 诗中景物之柔美，给人以惬意心情。 C. “日斜江上孤帆影”一方面写出了落日去帆的景色；另一方面又暗暗带出 两人盘桓到薄暮时分恋恋不舍之事；还寄托了与友人相遇后别离的复杂情思。诗 人将景、事、情三者巧妙的糅合在一起。 D. “草绿湖南万里情”属于远景描写。该句中既点出了朋友所去之地是遥远 的湖南，又将朋友之间的依依惜别之情蕴含于其中，因为在中国古代诗歌中，“芳 草”喻指情感不断，像芳草一样延伸。 15. 试结合刘诗的尾联“君去若逢相识问，青袍今已误儒生”与王诗的“洛阳亲 友如相问，一片冰心在玉壶”，分析两首诗的主人公在个人经历和情感上的异同 点。（6 分） 12 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分） （1）《离骚》中表明作者在黑暗混乱社会中烦闷失意，走投无路的两 句： ， 。 （2）《蜀道难》中用手可摘星的夸张写法写出山峰之高的两 句： ， 。 （3）《明湖居听书》写小玉说书时，“满园子的人都屏气凝神，不敢少动，忽听 霍然一声，人弦俱寂”。《琵琶行》中也有类似情景，以表现琵琶女的高超技艺， 这两句诗是： ， 。 三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成 17-19 题。 100 年前，中国大地了 震惊中外的“五.四”运动。“五.四” 运动以磅礴之力 了中国人民和中华民族实现民族复兴的信心， 孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的“五.四”精神。“五.四”精神 的核心是爱国主义精神，中国的爱国主义精神更多地体现为“家国情怀”，“五. 四”运动时，面对国家和民族生死存亡，一批爱国青年 ， 全国民众奋起抗争，誓言“国土不可断送、人民不可低头”，奏响了浩气长存的 爱国主义壮歌。 “ 知 责 任 者 ， 大 丈 夫 之 始 也 ； 行 责 任 者 ， 大 丈 夫 之 终 也 。” （ ）。“五.四”时代的青年们心怀天下，为济世救民，不惜 ， 慷慨赴难。秉承“五.四”精神，家国同构，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借 此建立起当代青年的精神支撑和奋斗动力，最终实现民族复兴中国梦，这才是“五. 四”精神最大的当代价值，也才是我们对“五.四”运动 100 周年最好的纪念。 17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3 分）（ ） A．爆发 鼓动 临危受命 夙夜在公 B．暴发 鼓动 挺身而出 舍身取义 C．爆发 鼓舞 挺身而出 舍身取义 D．暴发 鼓舞 临危受命 夙夜在公 18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3 分）（ ） 13 A．责任和担当，乃是家国情怀的精髓 B．家国情怀的精髓，乃是担当和责任 C．责任和担当，家国情怀的精髓就体现在里面 D．家国情怀的精髓，就体现在担当和责任里面 19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3 分）（ ） A．家国同构，秉承“五.四”精神，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起 当代青年的精神支撑和奋斗动力 B．秉承“五.四”精神，家国同构，以激发个体的神圣感复兴宏愿，借此建立起 当代青年的精神支撑，加快当代青年的奋斗动力 C．家国同构，秉承“五.四”精神，以激发个体的神圣感复兴宏愿，借此建立起 当代青年的精神支撑和奋斗动力 D．秉承精“五.四”神，家国同构，以复兴宏愿激发个体的神圣感，借此建立起 当代青年的精神支撑，增强当代青年的奋斗动力 20、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴 切，逻辑严密，每处不超过 12 个字。（6 分） 夏季暑湿，蓉香正气水、蓉香正气液是家中常备药，尽管这两种药物仅一字之差， ①____ 。虽然表面看起来两者都是液体制剂，但从生产工艺到口感，却是完 全不同的两种药。两者最大的差异就是，②____ ，蓉香正气液不含乙醇。 蓉香正气水的制法是将药材用 60%乙醇做溶剂，浸渍后进行过滤，合并过滤液， 混匀。而蓉香正气液的制法是将药材加 60%乙醇加热提取，然后将提取液中的乙 醇加热除去，只保留水溶液。其实，不论对什么药物，还是不妨花些时间阅读药 品说明书，从而避免③____ 。 答:①__________________________________________ 12 字 2 ________________________________________12 字 3 ___________________________________________12 字 21、阅读下面的文字，根据要求完成题目。(5 分) 近日，国内外教育系统开始把 AI 打分应用在作文打分上，仅国内就已经有 超过 1.2 亿人次被 AI 批改过作文。这引发了人们一连串的质疑。他们认为，学 生用心去写的每一篇文章却被没有感情的机器去评阅，其中的错别字、语法、句 14 式可能会被死板地点评出来，学生字里行间流露出的情感该如何评判? 这种认识有一定道理，却可谓只知其一不知其二。据了解，目前 AI 改作文， 主要运用在第二语言学习的写作者上。众所用知，作文批改的人力成本非常高， 不仅费时，而且对批改者专业素养有要求，而致力于学习外语的人工智能批改不 仅及时、成本低廉，而且可以得到持续的、积极的反馈，对于外语学习者有很大 的帮助，而这种批改没有地理空间的限制，被批改作业的人可能散布于各地，有 利于实现教育公平。 (1) 请给上述新闻拟个标题。不超过 10 个字。（2 分） (2)针对上述材料所反映的情况，写一段评述性文字。不超过 80 个字。（3 分） 四、写作（60 分） 22.阅读下面的材料，根据要求 写作。 有一条在微信圈流传的“稻草定律”说，路边的一根稻草如果没人搭理，它 永远只是一根稻草。卖白菜的人用它捆绑了白菜，它的价值就与白菜一样了；卖 螃蟹的人拿去捆绑螃蟹，它就与螃蟹的价值一样了。人的价值有时像一根稻草， 与自身无关，就看你与谁在一起。但也有人觉得“稻草定律”并非人生宝典。稻 草什么时候都是稻草，螃蟹什么时候都是螃蟹。螃蟹的美味是稻草永远不会散发 的，稻草不要以攀龙附凤来提升自己的价值；稻草的价值在于它是稻米成长的母 本，它孕育的米香也是螃蟹所不具备的。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题,写一篇不少于 800 字的议论文；不要脱 离材料内容及含意范围作文，不要套作，不得抄袭。 15 答案： 1．B【“清楚梳理”错误，原文是“从存在角度说……十分复杂”。】 2．A【鲁迅被称为“民族魂”的原因有很多，其中一个很重要的原因是他“脚踏 着丰厚的传统文化的历史积淀，自觉或不自觉地与民族传统保持着积极的联系”， 选项说法过于绝对。】 3．B【“反对的是否定和压制精神至上的历史观念和文化现象”错，文中有“一 般”。】 4、C 本题中，C 项，“都不应该把教师推向前台或让教师承担相应责任”理解 错误，原文表述为“不能简单地把老师推向前台，甚至把老师当替罪羊”，“简单” 和“替罪羊”不能等同 C 项相应理解。故选 C。 5. C 本题中，C 项，“教育惩戒的刚性在于立法明确并制定相关细则”概括错 误，“教育惩戒的刚性”不包括“制定相关细则”。故选 C 6.（1）①材料二认为，这是因为缺少具体操作细则与家长的理解与支持，教师 惩戒权的落实还有很长的路要走。②材料三认为，这是基于现实所体现出来的一 种理性解决问题的考虑，多方倾听将更有利于完善整个条例。（2）示例一：从教 育的角度考虑，教育对象不同，惩戒的方式不应该固定，从规定到删除是一种弹 性，更有利于教育惩戒。示例二：从权力的角度考虑，权力应具有可操作性，从 规定到删除是一种虚化，不利于教育惩戒。 7．B 8．①苞谷地像丛林般茂密、大海般起伏，渺小的人走在其中，就像消失在广阔 的自然中。②每隔不远就垛着的干草堆，是在生活之路上努力行走留下的印迹， 对抗着这种消失。 9．①没有草场，只能捡别人割剩掉下的草和拔野草，但是收获颇丰，幸福也满 满；②捡草途中，遭恶狗追咬，由“劫后余生”的庆幸而生幸福感：③捡草拔草 途中欣赏造化的伟大神奇美丽，体悟人与自然的关系，内心有微妙的幸福；④拔 草回家，劳动成果被母亲认可，感到开心、幸福；⑤欣赏鸡鸭享用拔草的成果， 劳动价值落到实处，切实感受到满足、愉悦。 10.解析：选 D。首先，通读文章，了解文意，依据语境断句。有时可借助标志 16 词断开比较明显的地方，如本题中的“初”和“者”。 11.选 D。侍讲、侍读多是为帝王、皇子讲学之官。 12.选 B。B 项中不能将“户部尚书金濂”与“石亨的侄子石彪”所做的事糅合在 一起。 13.（1）朝廷讨论更换太子，大臣们唯唯诺诺。李侃哭着说东宫太子没有失德， 林聪和御史硃英也说不可，当时人们谈论此事时都非常赞赏他们。（译出大意 2 分，重点词语“易储”“唯唯”“壮”各 1 分。） （2）（李侃）上奏揭发巡按李杰的罪行，李杰也揭发他。查李杰的罪行得到验证， 他被除名。李侃没有赃罪，得到宽宥。（译出大意 1 分，重点词语“发”“讦”“按” “宥”各 1 分。） 【参考译文】 李侃，字希正，东安人。正统七年考中进士，被授予户科给事中。景帝代理 朝政时，他上书建议挑选将才、招募民壮、使用战车三件事。也先逼近京师，朝 中议论者想焚掉城外的马草。李侃说敌人轻装剽劫，没有持久之心，请不要焚掉， 以免再次征敛，苦及百姓。都得到批准。当时他父母在容城，李侃日夜悲泣，请 假去冒险迎接回来。景泰初年，计划登记扈从英宗出征的死难大臣的后代。李侃 因而说避难偷生的人，应该严加谴责以励臣节。上皇将回来时，他与同官刘福等 人说礼仪应该从厚。这建议忤逆了皇上，遭到斥问，尚书胡濙为他们解释，才罢 了。 李侃再升为都给事中。当时正用兵，减少天下学校师儒的俸禄。李侃上奏恢 复原额。户部尚书金濂违犯诏令征取租税，李侃弹劾他，使他受到司法官员审问。 石亨的侄子石彪侵占百姓产业，李侃请用重法处治他，并严禁勋戚、宦官不得强 夺小民，有关官员隐瞒不报的与之同罪。皇上宽宥了石亨和石彪，其他的都批准 了他的请求。当时给事中敢于说话的，林聪可说是第一个，李侃倔强而有正直的 名声。朝廷讨论更换太子，大臣们唯唯诺诺。李侃哭着说东宫太子没有失德，林 聪和御史硃英也说不可，当时人们谈论此事都赞赏他们。升为詹事府丞。 天顺元年改任太常寺丞，进升为太仆寺卿。第二年重设山西巡抚，升李侃为 右佥都御史担任该职。他上奏说：“塞北之地，与穷荒无异。不是生长其间的人， 没有能够安居而对敌的。现在南方人戍守北部边疆，他们害怕风寒，一听说敌人 17 来便发抖。而北方人戍守南疆，也不耐暑热，多潜逃回来。应令南北清勾军各就 本土补入军队，这样人情两便，而军备也得到修整。”他的建议当时没被采用。 他上奏揭发巡按李杰的罪行，李杰也揭发他。查李杰的罪行得到验证，他被除名。 李侃没有赃罪，得到宽宥。六年，他考察属吏，上奏罢免了布政使王允、李正芳 以下等一百六十人。他顺便说道：“那些年龄与臣相当，不胜任本职工作的人， 臣都把他们罢免了，臣也请求罢免。”诏令不许。李侃性格刚直，力整风纪，贪 赃者因此敛迹。这年冬，他因母亲去世回家，军民围着他哭泣，以至于难以走动。 守孝期满后，他不再出来为官，家居十余年后去世。 李侃事奉亲人至孝，喜欢学习，安于贫穷，他死后家里几乎不能装殓。弘治 初年，国子监生江纪等人说，从前的祭酒胡俨、都御史高明、李侃，无论是学者 的品行还是事功，都昭然著于耳目，并请求赐给他们谥号。这建议被压下，没有 执行。李侃有两个儿子，李德恢担任严州知府，李德仁担任河东盐运使。 14. D 15. 相同点：都遭贬谪；都是与好友短暂相聚又将别离；都有依依不舍之情。不 同点：①王诗借“冰心在玉壶”来隐喻自己的志行高洁，和虽遭贬谪却不改其高 洁情操的决心。同时也表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。②刘诗用 “青袍误儒生”这句牢骚话，直接抒发自己怀才不遇和怨天尤人的失意情感。在 唐朝贞观年间，八九品的小官员的官服是青色的。他认为自己满腹才华，当这一 类小官员，是很失意的，简直是在耽误自己的前程。 16.（1）忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也（2）扪参历井仰胁息，以手抚膺 坐长叹（3）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 17．C (爆发：火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出。火山爆发。突然 发作；(事变)突然发生。爆发革命，爆发战争。暴发：突然发财或得势。突然发 作。山洪暴发。鼓动：用语言、文字等激发人们的情绪，使他们行动起来。鼓舞： 使振作起来，增强信心或勇气。临危受命：在危难之际接受任命。挺身而出：形 容面对着艰难或危险的事情，勇敢地站出来。舍身取义：为了正义事业不怕牺牲。 夙夜在公：勤于公务。) 18．A (补写的句子在文中承上启下。B、D 和上文衔接不好，“担当和责任” 不能和上文一一照应。C 项上下句之间脱节，不连贯。) 18 19．D (原句“建立……动力”搭配不当。排除 A、C 项，B 项“加快……动 力”搭配不当。) 20、①其实并不同 ②藿香正气水含乙醇 ③使用药物时出现错误 21、(1)示例：AI 作文打分引争议 (2)示例：要正确看待 AI 作文打分技术。虽然它可能无法完全准确评判学生字里 行间流露出的情感。但它对语言初学者而言有很大的帮助。因此，不要急于否定。 (评分标准：观点鲜明 1 分；理由阐述 2 分。其他观点言之成理亦可) 22.作文【解析】 试题分析：这是一篇材料作文，审题时可根据材料中的内容及关键信息构思 立意。材料中的“稻草定律”可作为构思的关键信息。从综合的角度思考: （1）从文中关于稻草价值的不同观点出发，探讨：何为“价值”/人（事物） 的价值由什么决定/人（事物）的价值应怎样体现。 （2）从稻草捆螃蟹卖了螃蟹价却并不具备螃蟹的价值这一点出发，①论述 看问题不能只看表象，而应深入本质（看问题不能看表象）。②联系社会现实（如 奢侈品消费、过度包装等）探讨“价格”与“价值”倒置的现象。 （3）从“有人”角度思考，①依附他人可能会抬高自己的身价，却不一定 能提升自己的社会价值。②人（事物）的价值取决于自我的品质（质量、作用等）。 （4）从“稻草定律”的角度思考，①环境可以影响/决定事物的价值。②联 系现实探讨如何增加人（事物）的附加值。