2018年人教版高中语文必修一《诗两首 再别康桥》教学设计2 5页

安徽省合肥市32中高中语文《第二课 诗两首 再别康桥》教学设计 新人教版必修1‎ ‎ 一、教学目标：‎ ‎1. 学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的音乐美、色彩美和建筑美。‎ ‎2、通过《再别康桥》一诗中意象和语言的赏析，体会诗人内心深厚的感情。‎ ‎ ‎ 二、教学重点：‎ 学习新诗的鉴赏方法 ‎ ‎ 三、教学难点：‎ 引导学生从诗中读出个人的独到理解。‎ ‎ ‎ 四、教学方法：‎ ‎1、知人论世法：徐志摩短暂而丰富的人生经历和情感历程与他对诗歌的美学追求有着密切的联系，也与本诗所表达的情感息息相关。徐志摩在他人心目中的地位与康桥在徐志摩心目中的地位具有某种相似性。引导学生理解徐志摩一方面有助于加深诗境的理解，同样也能发现康桥情结在诗中的隐喻意义。‎ ‎2、品读入境法：本诗所采用的意象典雅柔美，极富传统文化内涵，由此营造出的意境鲜明优美，让人陶醉。在教学过程中教师引导学生注意领会意象的特殊内涵，品味意境中蕴含着的诗人情感。‎ ‎3、对比鉴赏法：作为一首送别诗，本诗可以与古典诗歌的送别诗在告别对象、告别时的情感、告别时的氛围等方面构成对比，在对比鉴赏中领会本诗独特的艺术魅力。‎ ‎ ‎ 教学流程 一、导入新课：你所知道的徐志摩。‎ 出示徐志摩的照片，让学生说说他所了解的徐志摩 徐志摩（1897～1931），现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1918年赴美国学习银行学。1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。‎1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。‎ ‎ ‎ 二、初读诗歌，谈谈感受。‎ ‎    情境营造：正如英年早逝的徐志摩是他生命中三位女性永远的珍藏一样，康桥的生活和康桥的一切在徐志摩的一生中也是一个永远的情结。‎ ‎   《再别康桥》记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。‎ ‎ 小结：表现了对康桥的无限依恋之情。‎ ‎ ‎ 三、再次研读，鉴赏诗歌。‎ ‎1、朗读指导：欣赏配乐朗读，先让学生读，再用范读，学生能找出差距。‎ 注音：青荇（xìng）  斑斓（lán）  河畔（pàn）   长篙（gāo）  漫溯（sù）‎ 语气：舒缓、低沉 节奏：轻柔、和谐、回环复沓 押韵：每节押韵、节节换韵 ‎2、内容研讨——读懂诗人 细化问题：‎ ‎（1）你觉得哪些词语或句子的运用体现了作者的匠心？‎ ‎“招摇” ：青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的，又仿佛在招手欢迎。“招摇”用拟人手法，表达了油油青草的多情可爱。‎ ‎“漫溯”：听从心灵的召唤，随意地追寻往日的足迹。“漫溯”一词既可见作者对康桥的依恋，也显现了诗人的潇洒风采，也给读者留下了想象的空间。‎ ‎“沉淀”：与“揉碎”一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往日有过的理想和愿望。“沉淀”二字包含着对往日的追忆，更隐含了对现实的无奈。‎ 首尾分别用了“轻轻”和“悄悄”： “轻轻”“悄悄”“沉默”营造了寂然无声、依依惜别的氛围。“轻轻”侧重客观状态，而“悄悄”着重主观意向，写出诗人不愿扰乱康河原有的恬静与美丽，更显对康桥的一往情深。‎ 两个比喻句：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；沉淀着彩虹似的梦。‎ 拟人手法：夏虫也为我沉默。‎ ‎（2）这首诗中出现了哪些意象？你最喜欢其中的哪个意象？‎ ‎   意象有“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物。‎ ‎“金柳”示例：夕阳照耀下的柳树，充满了依恋的柔情。在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。他选择了柳树最美的时刻，把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。‎ ‎（3）在回忆往昔、挥别康桥的过程中，作者的感情经历了怎样的起伏波动呢？‎ ‎“轻轻的来”，奠定了作者对康桥的依依不舍之情，“金柳”“青荇”两节进一步表达对康桥的无限依恋；拜伦潭里“沉淀着彩虹似的梦”，依稀可以想见当年的豪情壮志，而这些如今都已成幻梦，令人惆怅不已；“撑篙漫溯”“放歌星辉”是在想象将对康桥生活的再一次重温，也将诗人的感情提升到了最高点；但转眼间回到现象，“忽然间想起这是一个分手的夜”，无限惆怅重回心中。而对康桥的依恋之情贯穿始终。‎ ‎3、移情入境，读出自己：‎ 罗曼·罗兰说，“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己”。阅读诗歌时我们常常情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。从这首《再别康桥》里，你读到的是怎样的自己？‎ 示例：“不带走一片云彩”——洒脱。‎ ‎ ‎ 四、课堂作业：对比赏析 古人云，“黯然销魂者，唯别而已”。离别让我们的人生充满了感伤，也充满了依恋，更让许多东西变得美好。离别也是文学创作永恒的主题。回顾我们学过的经典诗词，你记忆中最难忘的离别诗篇是什么？《再别康桥》跟它们相比，有哪些不同？‎ 相关离别诗名句：‎ 骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”‎ 王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”‎ 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”‎ 李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”‎ ‎ ‎ 附相关资料：‎ ‎1、关于志摩 梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。”胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。”‎ ‎2、我所知道的康桥 ‎“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”‎ ‎“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”‎ ‎3、其他名诗 偶然 我是天空里的一片云，‎ 偶尔投影在你的波心——‎ 你不必讶异， 　　更无须欢喜——‎ 在转瞬间消灭了踪影。‎ ‎ ‎ 你我相逢在黑夜的海上，‎ 你有你的，我有我的，方向；‎ 你记得也好，‎ 最好你忘掉。 ‎ ‎ ‎ 大堰河——我的保姆 ‎ 一、教学目标 ‎ 1、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。‎ ‎ 2、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。‎ ‎ 3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。‎ ‎ ‎ 二、教学重点：‎ ‎1、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。‎ ‎2、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。‎ ‎ ‎ 三、教学重、难点：‎ ‎  使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。‎ ‎ ‎ 四、教学方法：‎ ‎      诵读──鉴赏──讨论分析──合作探究