贵州省遵义市航天高级中学2020-2021学年高一上学期第一次月考语文试卷 Word版含答案 14页

____________________________________________________________________________________________ 航天中学 2020-2021 学年第一学期第一次月考试题 高一 语 文 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 1——3 小题。 今年 9 月 10 日是我国第 35 个教师节。教师节的意义在于肯定教师为教育事业所 做的贡献。尊师重道 是我国的优良传统,教师对学生的约束力是教学活动得以正常进行 的保障。今年 6 月，国务院出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》， 其中第 14 条指出，要“制定实施细则，明确教师教育惩戒权。坚决维护教师合法权益"。 这一意见从国家层面维护了尊师重道的传统。那么，值得探讨的是,我国应当如何明确 和保障教师享有合理合法的教育惩戒权？ 发达国家在教育惩戒权上做出了细致规定，比如美国规定中小学教师享有搜查扣押 权、预防干预权、校内训导权、离校停学权等；日本对严令禁止的体罚行为、被许可的 惩戒行为以及合法的正当防卫行为进行了清晰界定;韩国通过《学校生活规定预示案》 规定教师能够给予违纪学生一定程度的体罚，并对体罚的对象、 方式、程度做了细致 的限制性规定。 我国在教师惩戒权立法上尚存在不足,《未成年人保护法》保护了未成年人,但忽视 了未成年人在成长过程中可能出现的偏差和问题，教师对学生的合理惩戒缺乏法律保 障。因此，有必要尽快将确定教师惩戒权提上法律议程,使处理惩戒纠纷有法可依。 学校是国家的教育机构，教师是知识的传播者,如果学校和教师缺乏权威性，那么 教育的知识传输就会出现问题。在出现惩戒纠纷时，有关部门一定要明辨是非、厘清责 任,在调解纠纷过程中做公正的裁决者，不偏袒教师，但同样也不偏袒学生及其家长， 避免“不出事”逻辑挫伤教师在教学管理中的积极性。 有关部门应建立惩戒纠错机制和事后追责机制，在教师使用惩戒权出现问题时进行 及时纠偏,避免以偏概全。教师队伍的主流是积极正面的，但也不可避免地出现少数极 端个体。有关部门应当就事论事地处理惩戒纠纷，避免为了预防而限制其他教师正常使 用教育惩戒权,从而束缚教师手脚。 学校是教育第一线，管理事务既简单也复杂，简单之处在于目标单一，复杂之处在 于主体多元，管理工作复杂。教育惩戒矛盾往往不只是因惩戒问题而起，有的与教育质 量有关，有的与利益有关，有的与教育竞争有关。有些家长有其他的教育诉求，但是缺 ____________________________________________________________________________________________ 乏表达诉求的合法性或合理性，故而以教育惩戒作为借口来达到自身的目的。在应对复 杂情况时，学校应有自主解决和回应学校内部问题的空间和权力。一方面为教师合理合 法惩戒和引导学生创造良好的教育环境，严格学生管理,树立学生的规则意识和纪律意 识；另一方面要加强师德师风建设,明确教师的惩戒界限，预防滥用惩戒权。对于出现 严重后果的惩戒事件，学校应严肃处理 ，追究相关教师的责任，同时做好其他教师的 预防教育和学生的疏导工作，确保其他教师继续积极管理和教育学生。 （摘编自雷望红《赋权教育惩戒，强化尊师重道》,《环球日报》2019 年 9 月 11 日， 有删改） 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是（ ）（3 分） A.为了明确教师教育惩戒权，坚决维护教师合法权益，国务院特地于今年 6 月出台 了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。 B.我国的《未成年人保护法》忽视了未成年人在成长过程中可能出现的偏差和问题, 是导致惩戒纠纷时有发生的根本原因。 C.教师在使用惩戒权出现问题时,相关部门应当启动惩戒纠错机制和事后追责机 制，就事论事地处理纠纷，也是对教师正常使用教育惩戒权的保护。 D.如果教师能合理合法地惩戒学生，家长能合理合法地表达教育诉求,家长就一定 不会借口教育过度惩戒而闹事。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A.文章从教师节谈起,有利于强化人们对尊师重道的认知，有利于引出教育惩戒权 话 题。 B.文章由国务院出台的教育文件入手，重点并不是阐述明确教师教育惩戒权的意 义，而是侧重于怎么办的问题。 C.文章引用美、日、韩等发达国家在教育惩戒权上做出的细致规定，就是为了反衬 我国在教师惩戒权立法上的严重落后与空白。 D.文章在论证时，兼顾教育主管部门、学校、师生、家长等几个层面，逻辑严密， 思路清晰。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分） A.《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的出台，有利于确立学 校和教师的权威性，强化尊师重道的风尚，保障教学活动得以正常进行。 B.有关部门在调解惩戒纠纷时,只有多站在教师角度考虑，保护好教师利益,才能提 升教师在教学管理中的积极性。 C.提升教育质量，处理好各方利益，妥善处理教育竞争关系，也是化解教育惩戒矛 盾的重要途径。 D.加强师德师风建设，组织老师学习领会《关于深化教育教学改革全面提高义务教 育质量的意见》的精神,有利于防范过度惩戒事件。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成 4——6 小题。 ____________________________________________________________________________________________ 材料一： 短视频是指在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、 高频推送的视频内容，几秒到几分钟不等。内容融合了技能分享、幽默搞怪、时尚潮流、 社会热点、公益教育、广告创恋等主题。由于内容较短，可以单独成片，也可以成为系 列栏目。随着移动终端普及和网络的提速，短平快的大流量传播内容逐渐获得各大平台、 粉丝和资本的青昧。 （ 摘编自 360 百科) 材料二： 如今，各类短视频应用已融入不少人的日常生活。与此同时，如何有效防沉迷，成 为一道现实课题。 其实，不只是青少年，一些成年人也在低头中感到“ 时间知觉麻木”。短视频何以 具有令人沉迷的用户黏性？研究显示，人类存在“ 生动性偏好”，更易被视觉性显著的 信息吸引。短视频因其较强的视觉感染力，很容易传播扩散。 此外，传播参与者既有 围观心态，也有自我表露诉求，而短视频能够实现双重满足。短小便捷的传播形态，适 应信息消费场景的碎片化；垂直深耕、算法推荐，实现了精准对接用户需求。可以说， 以用户为中心的短视频平台，日渐生成了富有特点的传播逻辑与生态，占有了大量注恋 力资源。 传播实践证明，以优质内容传递主流价值，是短视频实现高质量发展的重要路径。 以内容风控和用户行为引导防止传播失范，用更多优质内容资源夺基垒台，短视频平台 方能实现长远发展，拥抱一个更加可期的未来。 （ 摘编自人民日报《梪视频如何实现长发展？》) 材料三： 目前，国内已有 21 家主要网络视频平台上线了“青少年防沉迷系统”，实现统一标 准，提升保护力度。开展青少年防沉迷工作，已经成为短视频平台必须履行的社会责任。 快手执行总编辑刘洋说，快手 APP 目前能通过地理位置判定、用户行为分析等技术手段 筛选农村留守儿童用户，并自动切换到“青少年模式”；抖音相关负责人也介绍说，抖 音建立了“白名单”机制，并开发了专门的内容审核模型，来确保青少年模式下内容的 安全。 戴建业认为“短视频是实现知识普惠的重要途径。课堂上很多老师讲诗词不够生动 形象，孩子们肯定是不愿意听的。要是能把这些平台充分利用起来，吸收我们古人讲解 诗词的优点，结合一些现代的方法，制作成教学短视频，就能够吸引学生，培养学生对 传统文化的兴趣”。 佟丽华分析“在防沉迷的问题上，社会一定要通过多方共治来形成合力，而不能是 观望或互相指责。”田丰也认为：“任何一个技术手段，如果没有社会性的手段辅助，它 的效果是相对有限的，因此社会、家长、平台要实现责任共建、责任共担。另一方面， 建立未成年人网络保护的长效机制，重点仍在于在培养提升青少年的网络素养。网络素 养不应该是在隔离的状态下培养出来的，而应该是在参与过程中逐斩形成的。只有把工 具交给青少年，他们才能去学会如何使用它。 ____________________________________________________________________________________________ 受访专家指出，防止短视频沉迷、加强未成年人网络保护虽然是一项社会系统工程， 但是作为内容提供者，平台仍是履行社会责任的主体。平台应该切实承担社会责任，兼 顾娱乐和教育之间的平衡，这对于青少年成长意义重大。 （ 摘编自人民日报《21 家视频平台上线防沉迷系统短视频如何走得长？》） 4.下列对材料三相关内容的梳理，不正确的一项是(3 分) 5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分) A.材料一主要分析了短视频的内容和特点，材料二介绍了短视频令人沉迷的原因以及 短视频平台怎样能实现长远发展。 B.短视频平台以用户为中心，内容丰富多样，有较强的视觉感染力，很容易传播扩散， 因此能迅速占有大量注意力资源。 C.短视频平台能吸收古人讲韶诗词的优点，结合一些现代的方法，增加了学生对传统 文化的兴趣，胜过了传统的课堂模式。 D.综合三个材料可以看出，短视频因其短平快的大流量传播内容 逐渐获得各大平 台、粉丝和资本的青眯，但需要解决防沉迷难题。 6.根据材料内容，说说应如何从根本上做到防止青少年短视频沉迷。 (6 分) （三）文学类文本阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 7—8 题。 平凡的世界(节选) 路遥 第二天窗户纸刚发亮,少平就悄悄地爬起来。他现在一心想的只是要找到那位没见 过面的亲戚。 赶到北关的时候,天已经大亮了。他看见路边水井旁边有个正用辘轳绞水的老头,便 试着走过去向这老头打听他的亲戚马顺。 老头向他指了指阳面土坡上的一个院子,说:“就住在那里,我们原来是一个生产队 的。” 少平的心咚咚地跳着,兴奋地爬上了那个小土坡。 当少平向他的亲戚说明他是谁的时候,没见过面的远门舅舅和妗子算是勉强承认了 他这个外甥。 ____________________________________________________________________________________________ 马顺看来有四十岁左右,一张粗糙的大脸上,转动着一双灵活的小眼睛。他不冷不热 地打量了他一眼,问:“你就这么赤手空拳跑出来了?” “我的行李在另外一个地方寄放着,我想……” 少平还没把话说完,他妗子就对他舅恶狠狠地喊叫说:“还不快去担水!” 少平听声音知道她是向他发难,他于是立刻说:“舅舅,让我去担!”说话中间,他眼睛 已经在这窑里搜寻水桶在什么地方。 水桶在后窑掌里,他没对这两个不欢迎他的亲威说任何话,就过去提了桶和扁担往门 外走。马顺两口子大概还没反应过来,他就已经到了院子里。 孙少平一口气给他的亲戚担了四回水那口大水瓮都快溢了。 马顺两口子的脸色缓和下来,似乎说:这小子看来还精着哩!他舅对他说:“你力气倒 不小,我们大队书记家正箍窑,我引你去一下,看他们要不要人。你会做什么匠工活?” “什么也不会,只能当小工。”少平如实说。 “……我记得前两年老家谁来说过,你不是在你们村里教书吗?小工活都是背石头 块子,你能撑架住?”“你不要给人家说我教过书.... 马顺把少平引到他们大队书记的家里。书记看这个“小工”身体还不错,问马顺:“工 钱怎么说?”“老行情都是两块钱……他舅对书记说。 书记嘴一歪,倒吸了一口气。 “一块五!”少平立刻插嘴。 书记“扑”一声把吸进嘴里的气吐出来,然后便痛快地对少平说:“那你今天就上工!” 他先问最迫切的问题:“能不能住宿?” “能!就是敞口子窑,没窗户。”主家说。 “这不要紧!” 上工的事谈妥后,少平就起身直到南关贾冰家寻他的铺盖卷。 来到大街上,他觉得脚步异常的轻松起来。这时他才注意到街道两旁的景致,商店的 门都开了,到处是熙熙攘攘的人群。大概窗里花花绿绿:五光十色。姑娘们率先脱去了冬 装,换上鲜艳的毛衣线衣,手里拎着时髦的小皮革包,挺着高高的胸脯在街市上穿行。人行 道上的汉槐洋槐缀满了一哪噜一哪噜雪白的花朵,芬芳的香味飘满全城。 就这样,他背着自己的铺盖卷,来到了北关阳沟大队书记家。书记的老婆是个精明麻 利人,看来最少能主半个家事。她引着少平,把他送到匠工们住的敞子窑里,交待给工头。 这敞口子窑铺了一地麦秸;麦秸上一摆溜 丢着十七八个铺盖卷,地方几乎占满了。 少平 只好把自己的那点行李放在窑口最边上的地方。 吃过中午饭,少平就上了工。 他当然干最重的活中——从沟道里的打石场往半山坡箍窑的地方背石头。 背着一百多斤的大石块,从那道随坡爬上去,人简直连腰也直不起来,劳动强度如同 使苦役的牛马一般。 每当背着石块爬坡的时候,他的意识就处于半麻痹状态。沉重的石头几乎要把他挤 压到土地里去。汗水像小溪一样在脸上纵横漫流,而他却腾不出手去揩一把;眼睛被汗水 腌得火辣辣地疼,一路上只能半睁半闭。两条打战的腿如同筛糠,随时都有倒下的危险。 ____________________________________________________________________________________________ 这时候,世界上什么东西都不存在了,思维只集中在一点上:向前走,把石头背到箍窑的地 方那里对他来说,每一次都几乎是一个不可企及的伟大目标! 三天下来,他的脊背就被压烂了。这天晚上,当他就这样趴着睡觉的时候,突然感觉有 人在轻轻摇晃他的头。 他一惊,睁开眼,看见他旁边蹲着一位妇女。 他在睡眼朦胧中认出这是书记的老婆。 “你原来是干什么的?”书记的老婆轻声问他。 “……直在家里劳动。”少平吞吞吐吐说。 书记的老婆摇摇头,说:“不是!你就照实说。” 少平知道他瞒哄不住这位夜访的女主人,只好把头扭向一边,说:“我原来在村里…… 书记的老婆半天没言传。后来听见她叹了一口气,就离开了。 少平再也不能入睡,他心想:也许明天他就会被主家打发走——那他到什么地方再能 找下活干呢? 第二天,出乎少平意料的是,他不仅没有被打发走,而且还换了个“好工种”——由原 来背石头调去钻炮眼。 少平心里明白。这是女主人对他动了测隐之心。唉,为了这位好心的妇女,他真想到 什么地方去哭一鼻子。 半月以后,孙少平已经开始渐渐适应了他的新生活。 (选自《平凡的世界》第二部第十三章,有删改) 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )（3 分） A.小说运用细致的神态语言等描写塑造人物形象,如“他妗子就对他舅恶狠狠地喊叫” 等,刻画出马顺夫妇的世俗嘴脸。 B.小说围绕孙少平找工作展开故事,叙述了他外出打工的艰难历程,既凸显了人物形象, 又反映了世态人情。 C.小说对孙少平爬陡坡背重石的情景描写生动具体,运用了夸张、比喻、拟人等修辞手 法,给读者留下深刻印象。 D.小说语言朴实无华,不事雕琢,大量语言描写符合所塑造人物的身份,具有浓郁的生活 气息和地域特色。 8.孙少平是一个怎样的人物形象?请结合全文简要分析。（6 分） 二、古代诗文阅读 （一）课内文言文阅读（本题共 2 小题，8 分） 9.把下列句子翻译为现代汉语。 （1）越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？（4 分） （2）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困。（4 分） （二）课外文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 初,郑武公娶于申,曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生,惊姜氏,故名曰“寤生”, ____________________________________________________________________________________________ 遂恶之。爱共叔段,欲立之,亟请于武公,公弗许。及庄公即位,为之请京,使居之,谓之 “京城大叔”。祭仲曰:“都城过百雉,国之害也。先王之制:大都,不过参国之一;中,五 之一;小九之一。今京不度,非制也,君将不堪。”公曰:“姜氏欲之,焉辟害?”对曰:“姜 氏何厌之有?不如早为之所,无使滋 蔓,蔓难图也。”公曰:“多行不义,必自毙,子姑 待之。”既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。公于吕曰:“国不堪贰,君将若之何?欲与大叔, 臣请事之;若弗与,则请除之,无生民心。”公曰:“无庸,将自及。”大叔又收贰以为己 邑,至于廪延。子封曰:“可矣。厚将得众。”公曰:“不义不昵,厚将崩。” 大叔完聚, 缮甲兵,具卒乘,将袭郑。夫人将启之。公闻其期,曰:“可矣!”命子封帅车二百乘以伐 京。京叛大叔段。段入于鄢“。公伐诸鄢。五月辛丑,大叔出奔共。书曰:“郑伯克段于 鄢”段不弟故不言弟如二君故曰克称郑伯讥失教也谓之郑志不言出奔难之也 遂置姜氏 于城颍,而誓之日:“不及黄泉,无相见也!”既而悔之 。颍考叔为颍谷封人,闻之,有献 于公。公赐之食。食舍肉。公问之,对曰:“小人有母,皆尝君之羲。请以遗之。”公曰:“尔 有母遗,繄我独无!”颖考叔曰:“敢问何谓也?”公语之故,且告之悔。对曰:“君何患焉? 若闕地及泉,隧而相见,其谁曰不然?”公从之。公入而赋:“大隧之中,其乐也融融!”姜 出而赋:“大隧之外,其乐也洩洩!”遂为母子如初。君子曰:“颖考叔,纯孝也。爱其母, 施及庄公。” (选自《左传郑伯克段于鄢》,有删减) 10.下列对文中加框部分的断句,正确的一项是( )（3 分） A.段不弟/故不言弟/如二君/故日克/称郑伯讥/失教也/谓之郑志不言出奔/难之也 B.段不弟/故不言弟/如二君故/日克/称郑伯讥/失教也/谓之郑志/不言出奔/难之也 C.段不弟/故不言弟/如二君/故曰克/称郑伯/讥失教也/谓之郑志/不言出奔/难 之也 D.段不弟/故不言弟/如二君故/日克/称郑伯/讥失教也/谓之郑志不言出奔/难之也 11.下列对文中加粗词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )（3 分） A.郑武公，春秋时期郑国的第二任国君。公为爵位，春秋时期由高到低分为公、侯、伯、 男、子五等爵位。 B.辛丑,干支之一,古代常以干支纪日,从甲子开始到亥,六十天为一周,循环记录。 C.黄泉,指人死后所居住的地方,古代认为天玄地黄,而泉在地下,所以称为黄泉。 D.《左传》,相传春秋末年左丘明所作,是一部编年体史书。 12.下列对原文有关内容的理解和分析,不正确的一项是( )（3 分） A.因庄公出生时难产,惊吓其母,因此姜氏不喜欢他,想立另一儿子共叔段为君位继承 人。于是多次向武公请求,武公思考犹豫了很久，最终没有答应。 B.共叔段在自己封地京城,修治城郭超过先王规制,并贪得无厌,不断侵占他地,竟至偷 袭郑都,结果被庄公击败。 C.庄公采取"将欲取之,必先予之"的策略,满足其弟共叔段部分欲望,置其于不仁不义之 地再取之,说明庄公颇有谋略。 D.庄公粉碎共叔段阴谋后,发誓有生之年不与其母相见,不久就后悔,后经颍考叔出谋划 策与母相见。 13.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） ____________________________________________________________________________________________ ①公曰:“多行不义,必自毙,子姑待之。” 既而大叔命西鄙、北鄙贰于己 。 ②君何患焉?若闕地及泉,遂而相见,其谁曰不然? （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首诗，完成 14——15 题。 太白岭 王安石 太白巃嵷①东南驰,众岭环合青纷披。 烟云厚薄皆可爱,树石疏密自相宜。 阳春已归鸟语乐,溪水不动鱼行迟。 生民何由得处所,与兹鱼鸟相谐熙。 【注】①巃嵷(lóng sǒng):山势高峻的样子。 14.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是（ ）（3 分） A.首联化静为动,形象地写出了太白岭山势的高耸绵延和山色的青翠纷披。 B.颔联借厚薄变幻的烟云和疏密相间的树石,表达了诗人跌宕起伏的心情。 C.诗人认为太白岭这样景色宜人的地方,正是人与自然和谐相处的理想处所。 D.本诗前六句写景,后两句抒情,体现了诗人开阔的胸襟和关注百姓的情怀。 15.本诗颈联的景物描写别具特色,请赏析其精妙之处。（6 分） （三）名句名篇默写（每空 1 分，共 10 分） 16.补写出下列句子的空缺部分。 （1）诗人旧地重游，引发对往昔生活的回忆的过渡句是：________________， ____________________。 （2）《沁园春•长沙》上半阕着重写景，仰视为：“ ”，俯瞰为“ ”。 （3）运用拟人手法，表现出油油的青草，多情可爱的两句是：________________， ____________________。 （ 4 ）《 烛 之 武 退 秦 师 》 中 秦 晋 围 郑 的 原 因 是 ： ________________ ， ____________________。 （ 5 ）《 邹 忌 讽 齐 王 纳 谏 》 中 描 写 邹 忌 外 貌 的 句 子 是 ： ________________ ， ____________________。 三、语言文字运用（14 分） 阅读下面的文字，完成 17——19 题。 近期上映的影片《少年的你》将青春片与现实主义题材结合，聚焦高考、家庭教 育等社会话题热点，旨在从成人 的角度反思能为正青春的少年可做的事。在进行剧 本的修订时，导演曾国祥对该片就寄予了厚望，（ ）与《致青春》等选取的失 恋、堕胎等疼痛青春的主题不同，《少年的你》 ，把“校园霸凌”话题带入公 众视野。 ____________________________________________________________________________________________ “校园霸凌”话题并不陌生，无独有偶，于今年 11 月 12 日在新闻上曝光的 7 岁小 女孩被同班三个小男孩往眼睛里塞数十张小纸片的事件令人心痛，而大连 13 岁男孩杀 害 10 岁女童的消息更是让人 。究竟是什么造成了“校园霸凌”事件层出不穷 的原因？对教育和法律都需要承担一定的责任。 面对青少年的施暴行为，有多少家长 和老师只是 的一句：“都是小孩子，打闹而已”？所以才有了杀人男孩犯罪后 得意洋洋的“还好我虚岁十四”！《未成年保护法》竟然成了无知无畏者最后的保护伞！ 所幸，截止今年 11 月 29 日，《未成年保护法》（修订草案）已出炉，新法是否有望减少 校园欺凌，我们 。同时，作为教育主体的学校，加强青少年思想教育的脚 步不可懈怠，而作为青少年的我们，心中更应该以法律为准绳，以友爱为准则学会正确 地和身边的人相处，让少年的你真正成为美好的代名词！ 17.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）（3 分） A.该片能够展现少年与这个社会的互动，能有更大的格局和群像感，这符合他的希望。 B.他希望该片能够展现少年与这个社会的互动，能有更大的格局和群像感。 C.更大的格局和群像感能在该片中呈现出来，能够展现少年与这个社会的互动，是他希 望的。 D.他希望该片能够有更大的格局和群像感，展现少年与这个社会的互动。 18.依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（ ）（3 分） A. 不落窠臼 不寒而栗 不以为意 指日可待 B. 另辟蹊径 战战兢兢 不以为然 拭目以待 C. 不落窠臼 不寒而栗 不以为意 拭目以待 D. 另辟蹊径 战战兢兢 不以为然 指日可待 19.文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3 分） A. 究竟是什么造成了“校园霸凌”事件层出不穷？对教育和法律层面都需要承担一定 的责任。 B. 究竟是什么造成了“校园霸凌”事件层出不穷的原因？教育和法律都需要承担一定 的责任。 C. 究竟是什么造成了“校园霸凌”事件层出不穷？教育和法律都需要承担一定的责任。 D. 究竟什么是“校园霸凌”事件层出不穷的原因？对教育和法律都需要承担一定的责 任。 20．下面是某报社一则启事初稿的片段，其中有五处词语使用不当，请找出并作修改。 要求修改后语意准确，语体风格一致。(5 分) 如果您是重大事件的参加者，事故现场的目击者，业界内幕的打探者，社会热点的 关爱者……请与我报“社会深度”栏目联系。本栏目长期公开征询有价值的新闻线索， ____________________________________________________________________________________________ 等着您的支持。 四、写作（60 分） （一）阅读下面的文字,根据要求作文。 想写你的名字， 在蓝天碧海的沙滩。 一横是心疼，一竖是祝福，一点是思念， 可是我担心，海浪温柔的抚摸。 想写你的名字， 在冰清玉洁的雪地。 一钩是爱恋，一捺是牵挂，一撇是誓言， 可是我担心，阳光炙热的亲吻。 “你”可以是人，是我们的家人、老师和朋友，也可以是物，是一本书，是一座城市， 是一个植物，你还有很多的内涵……请以“想写你的名字”为题，写一篇不少于 800 字的文章。 要求：1.要有真情实感； 2.自定立 意，自选文体（诗歌除外）； 3.用规范字体书写； 4.不得抄袭、套作； 5.不得出现真实的人名、校名和地名。 ____________________________________________________________________________________________ 高一第一学期第一次月考参考答案 1.【答案】C 【命题意图】本题考查理解语句，筛选并整合文中信息的能力。 【解析】A 项明确教师教育惩戒权只是其中的第 14 条。B 项强加因果。D 项说法 绝对。 2.【答案】C 【命题意图】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。 【解析】引用美、日、韩等发达国家在教育惩戒权上做出的细致规定，意在说明 我国也要在教育惩戒权方面 做细致规定,发达国家的做法可以作为借鉴。 3.【答案】B 【命题意图】本题 考查整合文中信息并进行分析推断的能力。 【解析】原文说在调解纠纷过程中做公正的裁决者，不偏袒教师，但同样也不偏 袒学生及其家长。 4.D [解析]原文是,任何-一个技术手段， 如果没有社会性的手段辅助,它的效果 是相对有限的。(3 分) 5.C [解析]“胜过了传统的课堂模式”,于文无据。(3 分) 6.①多管齐下,综合施策。社会、家长、平台要实现责任共建、责任共担，否则 单靠技术手段效果是相对有限的。②培养提升青少年人的网络素养。让青少年在 用短视频中学会趋利避害,正确使用它。③平台应该切实承担社会责任,兼顾娱乐 和教育之间的平衡,全面普及“青少年防沉迷系统”，用技术手段有效防沉迷,以 内容风控和用户行为引导防止传播失范。( 每点 2 分) 7.C 解析:没有拟人的手法 8.①精明勤快(能察言观色,知人情世故)。如少平看到马顺夫妇的冷眼,意识到他 们的嫌弃与不满,马上去为他们挑水,以获得他们的好感。②坚强忍耐(吃苦耐 劳)。在工地上,他干的是最重的活,身体上备受折磨并没有使他产生过动摇或放 弃的念头。他咬牙坚持了下来。③诚实质朴。在找工作的过程中,如实说自己什 么都不会。（每一点两分，其他答案酌情给分。） 9. （1）越过别国而把远地当做边邑，您知道这一定很困难啊。为什么要灭掉郑国 而给邻国（晋国）增加土地呢？（鄙远，焉，陪各 1 分，句意通顺 1 分.） （2）如果放弃攻打郑国，把郑国作为东方道路上的主人。秦国使者来往时，（郑 国）就能供给他们缺少的东西。（以为，东道主，行李各 1 分，句意通顺 1 分。） 10.C; 11.A; 春秋时期由高到低分为公、侯、伯、子、男五等爵位。 12.A; 郑武公犹豫不决，在文中没有体现，无中生有。 13. ①庄公说:“多做不义的事一定会自取灭亡,你姑且等着瞧吧”不久,大(太)叔段 命令原属庄公的西部和北部的边境城邑同时也臣属于自己。（毙,姑，鄙各 1 分， 句意通顺 2 分.） ____________________________________________________________________________________________ ②您担心什么呢?如果挖一条地道至泉水,在隧道中相见,谁还说您违背了誓言 呢？（患，若，及各 1 分，句意通顺 2 分） 译文：从前,郑武公在申国娶了一妻子,叫武姜,她生下庄公和共叔段。庄公出生 时难产,武姜受到惊吓,因此给他取名叫“寤生”,所以很厌恶他。武姜偏爱共叔 段,想立共叔段为世子,多次向武公请求,武公都不答应。到庄公即位的时候,武姜 便请求封给太叔京邑,庄公答应了,让他住在那里,称他为 京城太叔。大夫祭仲 说:“分封的都 城如果城墙超过三百方丈长,那就会成为国家的祸害。先王的 制度规定,国内最大的城邑不能超过国都的三分之一,中等的不得超过它的五分 之一,小的不能超过它的九分之一。京邑的城墙不合法度,非法制所许,恐怕对您 有所不利。”庄公说:“姜氏想要这样,我怎能躲开这种祸害呢?”祭仲回答 说:“姜氏哪有满足的时候!不如及早处置,别让祸根滋长蔓延,一滋长蔓延就难 办了。庄公说:“多做不义的事情,必定会自己垮台,你姑且等着瞧吧。过了不久, 太叔段使原来属于郑国的西边和北边的边邑也背叛归为自己。公子吕说:“国家 不能有两个国君,现在您打算怎么办?您如果打算把郑国交给太叔,那么我就去服 待他;如果不给,那么就请除掉他,不要使百姓们产生疑虑。”庄公说:“不用除掉 他,他自己将要遭到灾祸的。”太叔又把两属的边邑改为自己统辖的地方,一直扩 展到廪延。公子吕说:“可以行动了!土地扩大了,他将得到老百姓的拥护。”庄 公说:“对君主不义,对兄长不亲,土地虽然扩大了,他也会垮台的。”太叔修治城 廓,聚集百姓,修整盔甲武器,准备好兵马战车,将要偷袭郑国。武姜打算开城门作 内应。庄公打听到公叔段偷袭的时候,说:“可以出击了!”命令子封率领车二百 乘,去讨伐京邑。京邑的人民背叛共叔段,共叔段于 是逃到鄢城。庄公又追到 鄢城讨伐他。五月辛丑日,太叔段逃到共国。《春秋》记载道:“郑伯克段于鄢。” 意思是说共叔段不遵守做弟弟的本分,所以不说他是庄公的弟弟;兄弟俩如同两 个国君一样争斗,所以用“克”字;称庄公为“郑伯”,是讥讽他对弟弟失教;赶 走共叔段是出于郑庄公的本意,不写共叔段自动出奔,是史官下笔有为难之处。庄 公就把武姜安置在城颍,并且发誓说:“不到黄泉(不到死后埋在地下),不再见 面!”过了些时候,庄公又后悔了。有个叫颍考叔的,是颍谷管理疆界的官吏,听到 这件事,就把贡品献给郑庄公。庄公赐给他饭食。颍考 叔在吃饭的时候,把肉 留着。庄公问他为什么这样。颍考叔答道:“小人有个老娘,我吃的东西她都尝过, 只是从未尝过君王的肉羹,请让我带回去送给她吃。”庄公说:“你有个老娘可以 孝敬,唉,唯独我就没有!”颍考叔说:“请问您这是什么意思?”庄公把原因告诉 了他,还告诉他后悔的心情。颍考叔答道:“您有什么担心的!只要挖一条地道, 挖出了泉水,从地道中相见,谁还说您违背了誓言呢?”庄公依了他的话。庄公走 进地道去见武姜,赋诗道:“大隧之中相见啊,多么和乐相得啊!”武姜走出地道, 赋诗道:“大隧之外相见啊,多么舒畅快乐啊!”从此,他们恢复了从前的母子关 系。 君子说:“颍考叔是位真正的孝子,他不仅孝顺自己的母亲,而且把这种孝 心推广到郑伯身上。 14 答案：B （1）本题考查鉴赏诗歌的思想内容、表达技巧的能力。“跌宕起伏 的心情”不正确,诗人的心情是喜悦的 15.①动静结合。“鸟语乐”是动景,“溪水不动”是静景,写出太白岭宜人的美 景,表达诗人愉悦的心情。 ②视听结合。“鸟语乐”诉诸听觉,“溪水不动”“鱼行迟”诉诸视觉,描绘太白 ____________________________________________________________________________________________ 岭动人的美景,表达诗人的喜爱之情。 ③衬托。用“鸟语乐”的欢闹反衬太白岭的宁静,用“溪水不动”“鱼行迟”衬 托太白岭的清幽,表达诗人的欣悦之情。 ④拟人。“鸟语乐”和“鱼行迟”,把人的心情与行为赋予鸟和鱼,具体可感,表 达诗人喜悦的心情。 （以上四点答到一点加分析得三分，答到两点再结合分析 即得满分。） 解析：本题考查鉴赏诗歌的思想情感、表达技巧的能力。从动静的角度,可知颈 联上下句是动静结合,写出太白岭的景色。从感官的角度,可知颈联既有听觉,又 有视觉,从表现手法的角度,可知颈联使用衬托手法,表现太白岭的宁静。从修辞 的角度,颈联使用拟人手法,将人的心情与行为赋予动物,表现诗人的喜悦。 16.理解性默写 （1）携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 （2）仰视：“鹰击长空”；俯瞰：“鱼翔浅底” （3）软泥上的清荇，油油的在水底招摇 （4）以其无礼于晋，且贰于楚也。 （5）邹忌修八尺有余，而形貌昳丽 17.B;结合上下句语境，主语应为他，前后两个分句是递进关系，先是展现少年 与世界的互动，再是有更大的格局和群像感。 18.C; 不落窠臼意思是指比喻有独创风格，不落旧套。另辟蹊径是指另外开辟一 条路，比喻另创一种新风格或新方法。不寒而栗指不冷而发抖，形容非常恐惧。 战战兢兢形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。不以为意指不把它放在心上，表示 不重视，不认真对待。不以为然指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 指日可待指为期不远，不久就可以实现。拭目以待指擦亮眼睛等待着，形容殷切 期望或等待某件事情的实现。 19.C，A 项滥用介词对造成主语残缺。B 项“造成了……的原因”句式杂糅。D 项滥用介词对造成主语残缺。 20.答案：(示例)①“参加者”改为“亲历者”或者“参与者”；②“打探者”改 为“知情者”；③“关爱者”改为“关注者”；④“征询”改为“征集”；⑤“等 着”改为“期待”或者“等待”。 21. 这是一道命题作文，首先我们要从题目入手——《想写你的名字》。面对这 样的题目，我们要思考两个问题，“你”是谁，为什么要想写你的名字？我们首 先要确定写作对象，即确定“你”是谁，这个“你”可以是人，是我们的家人、 老师和朋友，也可以是物，是一本书，是一座城市，是一个植物。其次，我们要 想清楚想写“你”的名字的原因。题目的重点在于“想”字，我们在写作过程中， 一定要交代清楚为什么想写“你”的名字，做到符合题意，紧扣题目。 作文题目还给出了材料，材料可以启发我们的写作。材料给出的是一首小诗， 这首诗歌是一首现代诗歌，在小诗中，提到了“心疼”“祝福”“思念”“爱恋” “牵挂”“誓言”等词，这给我们的写作提供了思路。其实也就是说，当我们写 下“你”的名字的时候，这一举动就蕴含着“我”对“你”的感情。因为心疼， ____________________________________________________________________________________________ “我”想写“你”名字；出于祝福，“我”想写“你”的名字；由于思念，“我” 想写“你”的名字。 在生活中，我们都会拥有这些情感，许多人或事物都会使我们产生不一样的 情感。写作时要表达出自己的真情实感，写出“想写你的名字”的原因。 一、写人 在社会上，你总会遇见各式各样的人。他们或许与你擦肩而过，就犹如一滴 水掉落大海，并未给你的生命之海带来多大起伏；他们或许与你经过短暂接触， 尽管未发生过什么惊天动地的大事，却给你带来了深刻的印象；他们或许成为了 你生命中的一部分，使你受益一生，永不磨灭……不仅是在社会上，也许在家庭 中，在学校里，在你的生命中总会出现那么一个人，让你想要写下他或她的名字。 可能是环卫工人的背影，给你留下了深刻的印象；可能是父母的悉心教导，令你 受益一生；可能是同学的鼓励，让你有勇气面对困难……把这样深刻的情感记录 下来，写出自己的内心感受，文章自然动人心弦。 二、写物 任何事物，无论是建筑，还是动物，在有心人眼里，这些事物都是鲜活的。 也许是某个地方的建筑，勾起了你对过去的思 考；也许是某个物件，陪伴你 走过难熬的艰苦岁月；也许是某个动物，令你想起以往一同成长的美好时光…… 将这些美好或是难忘的回忆记录下来，说出想要写“你的名字”的原因。在写作 过程中，一定要写出真情实感，交代出“想写你的名字”的缘由，详细叙述事情 的起因与结果。