2021届高考语文二轮复习第四部分写作专题二十二审题立意课件（共115张ppt） 115页

专题二十二　审题立意 【 训练目标 】 按照审题立意的方法，提升准确审题、集中立意的能力。 一、审题 “ 符合题意 ” 是高考作文 “ 基础等级 ” 的第一项要求，它 要求考生对作文题目、材料以及要求进行准确、全面的审视。 通过审视，考生可以准确地判断出作文题所要求的体裁、写作 范围和角度、写作重点等。题目审准了，才会写得切题。因此， 审题是高考作文的重要一环，也是成败的关键，它直接关系到 立意、选材和构思的优劣。 下面，我们重点讲述一下如何对高考作文中常考的新材料 作文、命题作文、话题作文进行准确审题。 ( 一 ) 新材 料作文审题 1. 新材料作文审题立意 “ 三性 ” 原则 (1) 整体性原则：新材料作文的审题要有全局意识，要从材 料的整体着眼，不能纠结局部的细节，否则很有可能出现偏题、 走题现象。 示例： 一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档裙子烧了一个 窟窿，致使其成了废品。这位裁缝为了挽回损失，凭借其高超 的技艺，在裙子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后， 将其取名为 “ 金边凤尾裙”。不但卖了好价钱，还一传十，十 传百，使不少女士上门求购，生意十分红火。 【 立意 】 ① 人要从不利走向有利，就要依靠自己永不放弃 的精神。 ② 人要从失误的阴影中走出来，就需要有聪明过人的智慧、 灵活变通的思维、高超绝妙的技艺。 ③ 成功往往有其偶然性，但更有其必然性。 剖析： 三个立意都属于准确全面地理解材料，其中 ①② 两 点可同时采用，也可从任意一个或几个角 度立意。假如有同学 立意 “ 创新塑造成功 ”“ 天生我材必有用 ” 则属于对材料的理 解存在偏差，没有从 材料的整体着眼，不符合新材料作文审题 立意的整体性原则。 (2) 多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴含的观 点并不是唯一的，从不同的角度可以得出不同的结论，因此， 要学会多角度审视材料。 示例： 宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众 鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到 河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡 起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘 住。指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一 眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立 他为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽 毛。于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑 陋的寒鸦了。 【 立意 】 ① 外表的美不是真正的美。不应只凭表面现象去 评判他人。 ② 美丽不需要伪装，可以用心去塑造。不必借外表美来提 高自己。 ③ 对吸取自己的优点和长处而成功的人，我们不应该嫉妒 和指责，而应该宽容和高兴。 剖析： ① 是从宙 斯选拔鸟王只看表面的角度来立意的。 ② 是从寒鸦拾取百鸟羽毛美化自己的角度来立意的。 ③ 是从众鸟 嫉妒寒鸦，纷纷拔下寒鸦身上属于自己的羽 毛的角度来立意的。 三个立意都正确。 (3) 筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样 性，因此，在进入写作时，对所得到的观点还要进行适当地筛 选。筛选的原则是：①服从材料的整体；②观点比较新颖； ③自己有话可说。 示例： 有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长： “像 我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思 呢？ ” 院长交给他 一块石头，说： “ 明天，你拿这块石头 去卖，但不是真卖，不 论别人出多少钱，绝对不能卖。 ” 第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头， 而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。 在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。 最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头 的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成 “ 稀世之宝 ” 。 院长对男孩说： “生命的价值也就像这块石头一样，一块 很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。” 【 立意 】 ① 珍惜友谊，珍惜时间，珍惜幸福生活，珍惜学 习机会等。 ② 只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有 价值。 剖析： 立意 ① 实际成了以 “ 珍惜 ” 为话题，写 “ 珍惜 友 谊 ”“ 珍惜时间 ”“ 珍惜幸福生活 ”“ 珍惜学习机会 ” 等，都 未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析和筛选，就会明白 这则材料对 “ 珍惜 ” 有着更具体的限制 —— “ 只要自己看重自 己，珍惜自己，你的生命就有意义、 有价值 ” 。所以，立意 ② 才是材料的主旨所在。 2. 新材料作文审题立意 “ 四清 ” 方法 (1) 理清对象：有些材料可能会涉及两个甚至两个以上的对 象，这几个对象之间并无明显的主次之分，是平行并列的关系。 所以，从理论上来说，每一个对象都可以提炼出至少一个观点。 如 2015 年四 川卷作文题： 在一次班会课上，同学们围绕 “ 学会做人：我看老实和聪 明 ” 展 开了讨论。 甲：老实是实诚、忠厚，聪明是机智、敏锐。 乙：老实和聪明能为一个人兼而有之。 丙：老实是另一种聪明，聪明未必是真聪明。 班会主题 “ 学会做人：我看老实和聪明 ” 直接引导考生思 考什么是真正的老实和聪明。甲、乙、丙三个人的观点由浅入 深，甲说出了 “ 老实 ” 和 “ 聪明 ” 的一般内涵，乙和丙说出了 这两种人生品质和人生态度在不同人身上的体现。这里每一个 观点都可以立意。 (2) 分清主次：有些材料可能会涉及几个对象，这几个对象 并不是并列的关系，有主次之分。那么，我们在审题时就应该 分清主次，从主要对象入手进行分析，而不是次要对象，否则 有可能出现偏题现象。 如 2016 年江 苏卷作文题： 俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无 话则长 —— 别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有 话要说。有时 这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。 此题既可以从 “ 有话则长，无话则短 ” 的角度立意，也可 以从 “ 有话则短，无话则长 ” 的角度立意，但从要求 “ 有时这 是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现 ” 来看，从后者的角 度立意更有话可说，可以写语文老师在分析课文时是怎样 “ 有 话则短，无话则长 ” ，进行教学改革的；可以写父母在教育自 己时是怎样 “ 有话则短，无话则长 ” ，促进自己健康成长的， 从而彰显他们各自的个性和创新精神。 (3) 辨清关系：有些材料可能会涉及几个对象，而且这几个 对象之间存在着一定的内在联系，审题时一定要辨清这几个对 象之间可能存在的关系。如 2016 年山东卷作文题： 行囊已经备 好，开始一段新的旅程。旅途漫漫，翻检行囊会发现，有的东 西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备 ，有的 会一直伴随我们走向远方 …… 极富思辨性，即 “ 准备好的却没 有用到 ”“ 没有准备的却可能有用 ” ，写作时要注意辨清 “ 有 用 ” 与 “ 无用 ” 等概念的关系，不可脱离两者之间的辩证关系， 片面地选择一个角度去写。 (4) 析清含义：有些材料蕴含比喻或哲理，审题时，我们首 先应该认真分析，仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴含的意义或 道理，并以此作为立论的依据。如 2017 年浙江卷作文题： 有位 作家说，人要读三本大书：一本是 “ 有字之书 ” ，一本是 “ 无 字之书 ” ，一本是 “ 心灵之书 ” 。 领会这 “ 三本大书 ” 各自的 含义是写作的前提，需要我们在作文时考虑材料所蕴含的言外 之意，只有这样才不会偏题。 3. 新材料作文分类指导 指导一 多则材料作文的审题立意 (1) 同中求异找主旨。 相同的材料，从它们的相同点出发可以提炼观点，但往往 缺乏深度，如果我们从相同的材料中寻求它们之间的不同点， 就能挖掘深度，得出有分量的结论。 示例： ①马克思 23 岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。 ② 恩格斯 21 岁就著文批判当时德国哲学家谢林。 ③ 列宁 17 岁就开始革命活动。 ④ 毛泽东 26 岁主编 《 湘江评论 》 。 ⑤ 徐特立 48 岁留法，克服困难，学会法语。 剖析： 以上五个材料都是讲伟人们在事业上有所成就，这 是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。 进一步分析材料会发现 ①－④ 还有一个共同点，即青年时 代就出成果，而材料 ⑤ 是讲徐特立 48 岁苦学法语有所成，年龄 特点与前四位伟人不同。根据这个不同 点可以立论：青年时代 是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件， 关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。 (2) 异中求同找主旨。 相异的事物，有时是形异而实质相同的，因此，对于多项 材料，我们可以进行分析比较，寻找材料间的共同点，从共同 点入手提炼观点。 示例： ①一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于 走过去者甚少，但若横木置于地，则常人皆能步其上而过。 ②小李第一次演讲，他事先也做好了充分准备，但一走上 台，看到下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空 白，一句话也记不起来了。 剖析： 这两则材料，一则是说很少有人能走过搁在山涧上 的木头，一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。 两则材料从形式上看是不相同的，但他们的结果都一样 —— 未能如愿以偿，究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。 由这个共同点，我们可以提炼出这样的观点： ① 良好的心理素 质是成功的重要因素； ② 要培养良好的心理素质。 (3) 异中辨异找主旨。 有些相异的材料，它们之间有明显的分歧点，我们找出分 歧点，从它们的分歧点处入手提炼观点。 示例： ①俗话说： “ 一个巧皮匠，没有好鞋样；两个笨皮 匠，商量出鞋样；三个臭皮匠，赛过诸葛亮。 ” ② 俗话又说： “ 一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个 和尚没水吃。 ” 剖析： 这则材料中的人物身份、事情、结果都不相同，但 我们可以找出一些共同点：同样是三个人，同样是要做一件事。 可是，为何同样是三个人却产生如此不同的结果？他们的分歧 点在哪里呢？ 三个臭皮匠心往一处想，劲往一处使，做成了好鞋样，赛 过了诸葛亮；三个和尚心也往一处想 —— 要吃水，可是他们互 相推诿，不往一处使劲儿，三个和尚没水吃。可见他们的分歧 在于是 否齐心协力。抓住分歧点，可以提炼出这样的观点： ① 齐心协力才能取得成功； ② 做什么事情都要心往一处想，劲 往一处使。 (4) 互补叠加找主旨。 有些材料性质是相同的，但各自并不全面，而是互为补充 的，只有将它们叠加起来，才是科学合理的，也只有这样才能 提炼出正确的观点。这就是互补叠加法。 示例： ①意大利诗人但丁的名言： “ 走自己的路，让别人 去说吧！ ” ② 波兰谚语： “ 常问路的人不会迷失方向。 ” 剖析： 这两则材料都是讲如何走好人生之路。材料 ① “ 走 自己的路 ” 强调要有坚定的信念；材料 ② “ 常问路的人不会迷 失方向 ” 是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。 两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言， 两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又很合 理。因此，可以提炼出这样的观点：既要有 “ 走自己的路 ” 的 坚定信念，又要有 “ 常问路 ” 的虚心精神，才能走好自己的人 生之路。 以上是多项材料提炼观点的一些最基本的方法。根据材料 提炼观点，前提是要读懂材料，在此基础上，恰当地运用一种 或几种分析方法，立意就会很准确。 指导二 单则材料作文的审题立意 (1) 故事类材料作文。 ① 提取关键词句法。 关键词句往往是 “ 文眼 ” ，蕴含着材料的主旨。因此，可 将其作为把握材料、选择立意角度的突破口。在作文的材料中， 关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。 示例： (2019 年浙江卷 )( 题目见 P27 9[ 考场作文 ] 第 ( 六 ) 题 ) 剖析： 整个题目的写作落脚点 应在第三句话，前两句只是 帮助 考生理解 “ 作者 ” 与 “ 读者 ” 关系的 “ 引子 ” ，提示考生 需先做出一个判断 ，是以 “ 读者需求 ” 为中心来 “ 创作 ” 还是 坚 持 “ 作者独立 ” 为 中心来 “ 创作 ” 。这还只是表层意思，深 层意思则是面对复杂的生活，我们每个人该以怎样的态度来对 待生活，是以 “ 他人的评判、需求 ” 来生活，还是以 “ 自我的 坚守、需求 ” 来生活；同时还暗示， “ 自我 ” 的生活与 “ 他 人 ” 的生活有着不可分割的关系，就像 “ 作者 ” 与 “ 读者 ” 一样， 关键就看自己选择以 “ 谁 ” 为中心；且题目又有暗示，既然是 “ 创造 ” ，应是 “ 自我 ” 的 “ 坚守 ” ，不过 “ 创造 ” 也有根据 “ 他人 ” 的需求 应运而生的，但根据 “ 他人需求 ” 创造的也有 “ 创造者 ” 本色在其中 。另外还必须明确，生活的 “ 读者 ” 包 括作者自己和他人。具体分析时，需要抓住这些关键语句进行 思考，明确立意的要点。 本题的立意角度可以有： 思路一： 创造生活作品，既要笃守本色，又要与时俱进。 思路二： 创造生活作品，需要 “ 独立 ” 意识。 思路三： 创造生活作品，独善其身与兼济天下可并驾齐驱。 思路四： 创造生活作品，需注重作者与读者心理期许的默 契。 ② 多向辐射法。 有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好 像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时，学 生可以采用多向辐射的思维方法，围绕材料展开多角度立意。 比如：既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意， 还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物 ( 对象 ) 的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。 示例： (2015 年山东卷 ) 阅读下面的材料，根据自己的感悟 和联想，写一篇不少于 800 字的文章。 乡间有谚语： “ 丝瓜藤，肉豆 须，分不清。 ” 意思是丝瓜 的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起，是很难分辨的。 有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家庭院里丝瓜和肉 豆的那些纠结错综的茎叶都扯断了。 父亲看了好笑，就说： “ 种它们是用来吃的，不 是用来分 辨的呀！你只要照顾它们长大，摘下瓜和豆来吃就好了。 ” 要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外， 文体不限；④文体特征鲜明。 剖析： 上述材料属于叙事类材料，可以采用多向辐射法从 不同的角度审题立意。 从父亲的角度看，第一，父亲认为丝瓜藤和肉豆须无须分 清，得到果实就可以，可以写注重结果。第二，丝瓜藤和肉豆 须无须分开，它们自会各自结各自的果，可以写尊重自然规律， 分清主次等。 从小孩的角度思考，孩子想分开两种植物，认清它们，说 明孩子有一种探索精神，可以写鼓励探索、鼓励创新精神等。 从丝瓜藤和肉豆须的角度看，可以联系人生，人生也如丝 瓜藤和肉豆须一样，时不时与人纠缠不清，只要记住自己的出 发点，不忘自己的目标，不必在意过程中的不愉快，由此可以 写认准目标，懂得放下必能成功，不忘初心，勇敢向前等。 ③ 明确褒贬法。 有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情 感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者 的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意 角度。 示例： 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800 字的 文章。 农民工老王突发胃穿孔，被送进医院。为救治这名贫困患 者，医院开通 “ 绿色通道 ” 给他做了手术，又进行了十天治疗。 虽然老板主动送来 5000 元，老王仍欠下 4000 多元医药费，而 医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地： “ 哪怕打工 还钱 再难，我也得努力。是医院和老板救了我。 ” 可欠款还是 像石头一样压在他心上，最终，老王鼓足勇气找到医院，说出 了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动，聘他为陪检员。 老王也特别敬业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要 脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭。 剖析： 上述材料属于叙事类材料，可以采用明确褒贬法审 题立意。分析这则材料，可以看出命题人的情感倾向是什么。 材料向人们宣扬了和谐、理解、回报、感恩、关爱、信任等社 会正能量。在这个材料中，三个主体很明确，即老王、老板和 医院。好心的老板帮忙支付医药费；医院在老王没有完全结账 的情况下，同意老王出院；老王在病愈之后没有一走了之，并 且要回报医院、报效社会。他们之间建立了一种良性循环的关 系，这个世界的美好首先是因为存在那些奉献出爱心的人，但 更重要的是，还必须有那些懂得领受他人善意，心存感恩的人。 根据材料确定立意： ① 农民工拖欠医疗款项 后的感恩、回 报之心； ② 社会对弱势群体的关爱、救助，医患关系的和谐源 于两者的互相理解； ③ 呼吁建立和谐的劳资关系； ④ 有了社会 良知和人的良知、社会责任和人 的责任，才会建立人与人、人 与社会团体、人与社会之间的信任。 (2) 哲理类材料作文。 ① 提炼中心法。 这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写 材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其为文章 的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作 文时应尽量采用这种方法来立意。 示例： (2015 年福建卷 ) 阅读下面的材料，根据要求作文。 ● 地上本没有路，走的人多了，便也成了路。 ● 有时，走错路也是一件有意思的事情，如果没有走错了 路，就不会发现新的路。 ● 世上没有走不通的路，只有不敢走的人。 上面三则材料，引发你怎样的感悟和联想？请就此写一篇 不少于 800 字的议论 文或记叙文。 要求：①必须符合文体要求；②角度自选，立意自定，标 题自拟；③不要脱离材料内容及含意的范围；④不得抄袭，不 得套作。 剖析： 上述材料属于哲理类材料，可以采用提炼中心法审 题立意，针对路的象征意义，根据材料确定立意： a. 世上本没有路。可以理解为一个人的成功没有现成的模 式可遵循套用，一切要靠自己在实践中摸索，自强自立，找到 适合自己的路。据此可以写创新，追求个性，追求理想，探索， 走自己的路等。 b. 走错路会发现新的路。人生不是一帆风顺的，总会遇到 这样那样的问题，一旦踏上征程，很可能发现走错了而不能继 续前行，这时候就可以总结教训，重新找到新的出路， “ 柳暗 花明又一村 ” ，豁然开朗，据此可以写失败也是收获，失败是 成功之母，敢于尝试，有尝试就会有收获，正确面对错误等。 c. 世界上没有走不通的路，只有不敢走的人。“条条大路 通罗马” ，只要你敢走，最终总会到达目的地。可从不要因循 守旧、故步自封，要勇于进取、敢于创新的角度立意。 d. 三则材料综合考虑，可写如何面对人生的各种 “ 路 ” 。 思考后本题的最佳立意：如何面对人生的各种 “路”。 ② 由果溯因法。 事物都是互相联系的。有很多事物就是以因果关系的联系 形式存在的。写材料作文，审题时，如果能由材料中列举的现 象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到 最佳的立意。 示例： (2019 年江苏卷 )( 题目见 P27 8[ 考场作文 ] 第 ( 五 ) 题 ) 剖析： 该作文类型属于材料作文，材料内容的解读逻辑清 晰， 先是提供了世间万物都有各自的秉性：物各有性，水至淡， 盐得味。接下来谈到了各自发展境界的局限：水加水还是水， 盐加盐还是盐。前面的这两句话实际为后面的内容张本，很自 然地为转折做了铺垫：酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百 味纷呈。这些话语是本次作文的解读关键： “ 万物共存相生” 是因，“百味纷呈”是果，由果溯因，这则材料所揭示的中心 就跃然而出：万物只有互联互通，共存相生，才能百味纷呈， 异彩纷呈。 立意角度示例 写作点拨 ① 写和，阐释物与物 共存相生的道理。 观照世间万物，阐释物与物相互融合的重 要作用，强调 “ 五味 ” 的调和以及平衡， 突出只有各方共同起作用，才 能实现互利 共赢。 ② 写人，谈一个人成 长过程中既坚守自我 又包容借鉴他人。 着眼人的学习，讲一个人既要坚守自我， 又要包容借鉴他人。正所谓 “ 君子和而不 同 ” ，这里的 “ 和 ” 绝不是使一个人失去 自我的彻底 融合，而是始终清醒地保持自 我特性的调和。 立意角度示例 写作点拨 ③ 写文化、文明，谈 国家、民族之间的交 流互鉴。 放眼全球，只有对不同文化兼收并蓄，才 可体现出有容乃大的襟怀与气度。在全球 化浪潮下，我们既要坚持民族优秀的传统 文化，也要对其他民族的优秀文化进行大 胆借鉴。 ( 续表 ) (3) 寓言类材料作文。 寓意揭示法。 对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材 料的表象，进行 “ 由物及人 ”“ 由物及事 ” 的联想，即由材料 中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、 社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。 示例： (2015 年湖南卷 ) 阅读下面的材料，根据要求作文。 有一棵大树，枝繁叶茂，浓荫匝地，是飞禽、走兽们喜爱 的憩息场所。飞禽、走兽们经常讲它们旅行的见闻。大树听了， 请飞禽带自己去旅行，飞禽说大树没有翅膀，拒绝了；请走兽 帮助，走兽说大树没有腿，也拒绝了。大树决定自己想办法， 它结出甜美的果实，果实中包着种子。飞禽、走兽们吃了果实， 大树的种子就这样传播到世界各地。 请根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的记叙文或议论文。 剖析： 上述材料属于寓言类材料，可以采用寓意揭示法审 题立意，从不同角度揭示本则材料的寓意。 从飞禽、走兽等角度立意： ① 飞禽、走兽认为要旅行，就 必须有翅膀、有腿，这是常规思维；换个角度思考，没有翅膀 和腿照样可以旅行。我们可以写凡事不要妄下结论，做人要有 自己的识别能力和判断力，要透过现象看本质，不要被事物的 假象所蒙蔽。 ② 飞禽、走兽原本想帮助大树旅行，苦于大树自 身条件不足，但无心之中却助成了大树旅行，可以立意为 “ 无 心插柳柳成荫 ” 。 从大树的角度立意，考生应紧扣以下两个方面的内容。其 一，大树想要实现旅行的愿望，在直接请求飞禽、走兽帮忙而 不可得的情况下，决定自己想办法，由此可立意为： ① 求人不 如求己； ② 要善于发挥主观能动性。其二，大树通过结出甜美 的包着种子的果实，让飞禽、走兽们吃了果实，将种子传播到 世界各地。由此可立意为： ① 蛮干不如巧干； ② 要善于借助他 人的力量； ③ 理想、愿望、目标的实现离不开智慧。但是一切 脱离材料的立意均视为离题，比如不扣材料谈 “ 理想”，不扣 材料谈“道德”，不扣材料谈“感恩”。立意也不宜偏颇，比 如肯定“只能靠自己”“他人靠不住”等。 根据材料确定立意： ① 大树面对飞禽、走兽的拒绝，并不 灰心丧气，而是自己想办法，自力更生； ② 梦想的实现要靠自 己去努力争取； ③ 不能在一棵树上吊死。 如果站在飞禽、走兽的角度，可以有如下立意： ① 受恩必 报； ② 交流很有必要； ③ 应该学会乐于助人。 思考本题的最佳立意：梦想的实现要靠自己去努力争取。 (4) 图画类材料作文。 这类作文所提供的材料一般由标题、画面、注释三部分构 成，审题时要重点审读这三部分，多角度、多侧面、全方位思 考，透视画面本意。考生可以通过以下五步进行审题： ① 看标题。标题往往揭示图画的主题思想，是图画的 “ 眼 睛 ” 。透过 “ 眼睛 ” ，可洞悉图画的主题。所以，审题时首先 要看标题是什么，然后再把标题同图画的内容结合起来进行分 析，这样就容易弄清图画的寓意所在。 ② 观画面。以图画为材料的作文题，分析画面是审题的重 要环节。画面上的每一个细节都对表达图画的寓意有提示作用。 因此，考生在审读图画类材料作文题时，一定要仔细、全面、 认真地观察画面。 ③ 读注释。图画是一门艺术，为了更好地表达其寓意，常 常配有言简意赅、画龙点睛的注释文字。所配的注释是弄清图 画寓意的一把金钥匙，考生必须仔细品味，思考其所隐含的信 息和观点。 ④ 析夸张。很多图画常常对人物行为或场景描绘进行变形 夸张，以达到讽刺或警世的目的，引起观者共鸣。夸张之处往 往就是图画的弦外之音，是图画表达的寓意所在。所以，考生 审题时必须注意图画的夸张之处。 ⑤ 联现实。图画大多具有针砭时弊、抨击社会不良现象的 功能，解读时必须展开想象，跳出画面，联系现实，揣摩画外 之意。考生要多角度思考，切忌就画论画。 示例： (2016 年新课标 Ⅰ 卷 ) 阅读下面的漫画材料，根据要 求写一篇不少于 800 字的文章。 ( 据夏明作品改动 ) 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明 确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 剖析： 题中漫画由两幅画面组成。第一幅：画面上左右各 有一个学生，手里拿着带有考试分数的试卷。左边学生试卷上 标明 100 分，面带微笑，而且脸上还有一个吻痕以示受到了表 扬与肯定。而右边学生试卷上的分数是 55 分，他神情沮丧，脸 上挨了耳光，说明他受到了惩罚。第二幅：仍然是由两幅画面 组成，可左边学生手里的分数变成了 98 分，脸上印记随之变成 了耳光，学生神情落寞。与此形成鲜明对比的是右边的学生试 卷上的分数变成了 61 分，脸上的印记换成了亲吻的痕迹，他的 喜悦之情溢于言表。左边学生学习成绩尽管起点很高，但有了 一 点儿退步，就受到家长的惩罚；右边学生成绩尽管起点较低， 但有了一点儿进步，也受到家长的奖赏。题中漫画意在说明， 在家长或老师眼中，学生的优秀与否全看考试的分数，唯分数 是论。 分析完画面以后，联系现实，可按以下三个思路作文： 思路一： ( 紧扣内容 ) 岂能让分数成为孩子的命根。 分析：这幅漫画反映了家长们对待孩子学习的普遍现象。 他们不问试卷的深浅，不问不同孩子在考试中的成绩，更不问 孩子成绩之外的其他方面的情况。以为分数比上次高就是进步， 分数低了就是退步；进步了就要奖励，退步了就要责罚。分数 成了孩子的命根，一切唯分数论，这是极不正常的现象，是错 误的教育方法，不利于孩子的成人成才。 思路二： ( 结合寓意 ) 要奖励后进，但莫要鞭打快牛。 分析：为了激励后进，我们有时会想出各种举措，对于后 进的进步，我们也不会吝啬溢美之词。但对于先进，却总以为 理所当然，如果稍微出现一点退步，就加以责罚，甚至上纲上 线。其实，先进者要想再接再厉更上一层楼，比那些后进者获 得进步要难得多。进步的过程总会有瓶颈，进步的顶峰也无法 超越。所以，你可以奖励后进，但莫要鞭打快牛。 思路三： ( 结合寓意 ) 对事物的评价要注意标准、方式。 分析：对孩子的评价，如果只是以学习成绩的优劣为标准， 教育出来的人才就不会是真正的人才。在社会生活中同样如此， 对人才的评价标准应该且必须是多元的。对孩子的教育，也不 能简单地采取鼓励或责罚的方式。比如帮孩子分析原因，疏导 思想等。在社会生活中也同样如此，对于一个人的进步或退步， 我们也应该采取多种积极有效的方式去帮助、促进他的成长。 ( 二 ) 命题 作文审题 1. 命题作文的命题类型 (1) 完全式命题作文，即题目＋要求。题目通常是一个词、 一个短语或一个句子。 “ 要求 ” 则是若干说明，规定本次作文 的体裁、选材范围、字数等。如： 2019 年北京卷 “ 文明的韧 性 ”“ 2019 的色彩 ” ， 2018 年北京卷 “ 新时代新青年 —— 谈在 祖国发展中成长 ”“ 绿水青山图 ” ， 2016 年北京卷 “‘ 老腔 ’ 何以令人震撼 ”“ 神奇的书签 ” 。 (2) 材料式命题作文，即材料＋题目＋要求。这种形式与话 题作文极为相似，应该说是命题作文与话题作文的嫁接。既有 话题作文的开放性，又具备命题作文的限制性。 (3) 半命题作文，即给出一个有空白的句子，考生可以自主 添加词语，形成完全式命题作文，题后也有相关的写作要求。 如： 2013 年天津卷的作文题目 “ ________ 而知之 ” 。 2. 命题作文的审题技巧 (1) 抓住题眼，确定重点。命题作文的关键是审题，必须找 准题目中最能体现题旨的关键字词，也称 “ 题眼 ” 。抓住 “ 题 眼 ” ，是确立文章写作中心和采用文体的关键。 名词，我们要明确知道这个词语的内涵和外延。动词，应 突出这个动作行为本身的意思，然后给这个动词添加枝干，使 它的动作性更加明确。形容词或副词，要了解这个词语所表示 的人或物的性质、状态。主谓结构的短语，题目的主旨、精神 或题眼往往在谓语动词上。偏正短语，即 “ 修饰语＋中心词 ” 形式，中心词是写作的对象和范围，修饰语是写作的重点和中 心。动宾短语，宾语一般规定了写作的范围、对象，而动词一 般是写作的重点所在，即 “ 题眼 ” 。 例如： 2016 年北京卷以 “‘ 老腔 ’ 何以令人震撼 ” 为题， 写一篇议论文；展开想象，以 “ 神奇的书签 ” 为题，写一篇记 叙文。两道题一道考议论文，一道考记叙文；一道考查认识力 和思辨力，一道考查想象力和创造力。若写第一题，就要抓住 “ 何以 ” 这个题眼来深入思考，不能就艺术论艺术，要看到艺 术背后的东西，如泥土气息、草根文化、原生态艺术等，又如 粗犷的地方风格和当地彪悍的风土人情，这就是它具备震撼力 的原因。俗话说 “ 民族的就是世界的 ” ，套用一句也可以说 “ 地 方的就是民族的 ” ，因而还可以说，老腔体现的是一种孔武有 力的民族精神，这就是它震撼力的源泉。当然，也可以与当下 流行的艺术加以对比，从对比中谈论其震撼力所产生的原因。 就写作对象而言，虽可以捎带写到其他艺术形式，但一般来说， 要以题目中的 “ 老腔 ” 为主。第二题的题眼是 “ 神奇 ” 二字， 据此，可以写科技幻想，也可以写人文想象。写科技幻想，如 写书签可以发光、发热、发电，变色、变形等；写人文想象， 可以写书签如何可人之意，如会提示时间，叫你保护视力；会 发现问题，帮助你思考等。也可以将二者结合起来，对书签做 生命化、动物化、拟人化的想象。 (2) 由表及里，揭示寓意。标题的含义往往是多层次的，有 浅表的，也有深层的；有明言的，也有隐含的。有些命题采用 比喻、象征手法，命题者拟出一个作文题，常常不只是要求我 们写表面的东西，还要求我们写出包含在题目中的深层含义。 审题时不能照字面意思去理解，而应该透过表面意义去挖掘内 在的含义以及隐藏在背后的寓意。如 2011 年广东卷 “ 回到原 点 ” ， “ 原点 ” 可理解为 “ 道路的起点 ” ，比喻义为 “ 事业早 先的开始 ” ，由此可立意为 “ 人生、事业、学业方面，回到原 点，重新出发 ” 。 “ 原点 ” 也可理解为 “ 长河的源头 ” ，比喻 义为 “ 历史曾经的开端 ” ，由此立意为 “ 企业、团体、民族方 面，回到原点，从头再来 ” 。 “ 原点 ” 还可理解为 “ 坐标的中 心 ” ，比喻义可为 “ 白纸一般人生的童年 ” ，由此立意为 “ 面 对成功，淡然处之，以再回到 ‘ 原点 ’ 的勇气，争取更大的胜 利 ” 。 (3) 虚实结合，虚实相生。有些命题比较具体实在，我们需 要化实为虚，对其进行提高和深化；有些命题比较抽象，我们 需要化虚为实；还有些命题虚实兼备，考生写作时需要虚实结 合。如 2017 年北京卷 “ 说纽带 ” 就属于虚实兼备的作文题。 (4) 把握内涵，梳理关系。几年前有些高考作文命题是由两 个以上的概念组成的关系型作文命题，审题的关键是要在把握 概念内涵的基础上，找准这些概念之间的联系，梳理出两个概 念之间存在的关系，如 “ 一步与一生 ”“ 人与路 ” 等。这些概 念之间一般有依存关系、条件关系、因果关系、层进关系、取 舍关系等。如 2012 年江苏卷的 “ 忧与爱 ” ， “ 忧 ” 是担忧， “ 忧 ” 的事情有很多，比如与身边同学的事、家庭的事，甚至 国家的事； “ 爱 ” 侧重爱心、关爱。 “ 忧与爱 ” 不只是简单的 并列关系，还可视为因果关系，即因为 “ 爱 ” ，所以 “ 忧 ” ( 当 然不是所有的忧都是爱引发的 ) 。 “ 忧 ” 中有 “ 爱 ” ， “ 爱 ” 中 有 “ 忧 ” 。 “ 忧 ” 是一种社会责任，是一种历史使命，有了责 任感和使命感，对家庭、社会和生活就会充满爱。正所谓 “ 爱 之愈深，忧之愈切 ” 。 (5) 添加词语，构成语境。遇到词语或短语式命题时，我们 可以用 “ 添加词语，构成语境 ” 的办法来完成审题，即在所给 定的词语前或后添加词语或短语，来显示自己要表达的主旨， 使作文更好地扣紧中心。如 2011 年湖北卷 “ 旧书 ” ，审题时， 可以在词语前后再添加内容，使命题更明确具体，如 “ 怀念旧 书 ”“ 生活就是旧书 ”“ 旧书引起的回忆 ”“ 旧书引起的思 考 ” 等。 ( 三 ) 话题 作文审题 “ 材料＋提示语＋话题＋要求 ” ，是近年高考话题作文所 采用的主要结构形式。 话题作文虽然较以前的材料作文对考生的限制少了，但限 制少不等于没有框限；审题难度降低，不等于不需要用心审题。 “ 海阔凭鱼跃 ” ，而鱼不能跃入天空； “ 天高任鸟飞 ” ，鸟也 不能飞进水底。如何突破话题作文的审题呢？可从以下几个方 面入手： 1. 审材料 。 “ 审材料 ” 的关键在于找出材料中的关键词句， 审清材料中的思想倾向，即材料中暗含的提倡什么、反对什么、 赞美什么、批判什么、讴歌什么、鞭挞什么等。 2. 审提示语 。 “ 审提示语 ” 的关键在于围绕提示展开联想 和想象，寻找与所给材料相似、相反、相关、相连的作文素材。 3. 审话题 。 “ 审话题 ” 的关键在于首先要深入理解话题的 内涵，然后从相近和相反两个角度扩展联想，寻找话题的外延。 如果是短语，还应辨明它的结构层次。 4. 审要求 。 话题作文的要求，是对作文的最明确的限定， 它直接规定着作文能写什么，不能写什么。 “ 审要求 ” 的关键 在于看准作文要求中的 “ 能 ” 与 “ 不能 ”“ 可 ” 与 “ 不可 ” 。 话题作文的审题既要关注话题的类型和内涵，又要找出话 题与材料的结合点，将话题与材料结合起来考虑，才能准确审 题。综合运用 “ 新材料作文审题 ” 和 “ 命题作文审题 ” ，即可 做到准确审题。 如 2014 年北 京卷： 北京过去有许多 “ 老规矩 ” ，如 “ 出门回家都要跟长辈打 招呼 ”“ 吃菜不许满盘子乱挑 ”“ 不许管闲 事儿 ”“ 笑不露 齿，话不高声 ”“ 站有站相，坐有坐相 ”“ 做客时不许随便动 主人家的东西 ”“ 忠厚传世，勤俭持家 ” 等，这些从小就 被要 求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈北京人。 世易时移，这些 “ 老规矩 ” 渐渐被 人们淡忘了。不久前， 有网友陆续把一些 “ 老规矩 ” 重新整理出来贴到网上，引发了 一片热 议。 “ 老规矩 ” 被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪 些思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章；文体不限 ( 诗歌 除外 ) ；不少于 700 字。 审读材料，可以明确：要细心阅读作文材料，挖掘 “ 审题 点 ” ，特别要注意第二段，其实，题目希望考生关注的是一个 “ 老规矩失而复得 ” 的问题，写作时要关注的是这一变化的 “ 社会现象 ” ，如果只关注 “ 传统文化 ” ，而没有写出对 “ 失 而复得 ” 的思考，立意就不够高远。 审话题，可以明确：要理解 “ 老规矩 ” 的内涵， “ 老 ” 是 指历史传统、历史的积淀、文化的精华。 “ 规矩 ” 是指对文化 传统的继承，是人们共同的约定，是对人的行为的约束。 “ 老 规矩 ” ，一是要 “ 爱国 ” ，即精忠报国；二是要 “ 敬业 ” ，即 敬业乐群；三是要 “ 诚信 ” ，即诚实守信；四是要 “ 友爱 ” ， 即友好善意，邻里和谐。 “ 老规矩 ” ，实际上都是在践行社会 主义核心价值观，是通过日常的生活、活动，对中国优秀的传 统文化的恢复。要选好 “ 规矩 ” ，一要准确，确实是 “ 老规矩 ” ； 二要对 “ 老规矩 ” 有自己的认识，能够辩证地看问题，不能一 边倒，并不是所有 “ 老规矩 ” 都要继承和发扬。 审要求：题目灵活性非常强，要求考生会灵活运用文体知 识。自拟标题，自选文体 ( 诗歌除外 ) ，考生可以写议论文，围 绕材料来写人物，对人物进行深入挖掘，或者以材料中的人物 来思考当代人的精神追求；也可以写记叙文，联系身边的人物 来进行写作；还可以写散文，根据材料中的人物精神和特点， 联想到某些事物的特征。 参考立意： “ 发扬老规矩，枯树发新芽 ”“ 老规矩也要与 时俱进 ”“ 在老规矩中成长 ”“ 老规矩助力梦想 ”“ 说说我家 的老规矩 ”“ 老规矩都去哪儿了 ” 。 二、立意 “ 千古文章意为高 ” ，立意，是确立文章的灵魂，是文章 的关键。立意的基本要求是在 “ 符合题意 ” 的基础上力求明确、 具体；更高的要求则是追求 “ 活 ”“ 深 ”“ 新 ” 。下面介绍一 些立意技法，以供借鉴。 ( 一 ) 点睛 明旨法 点睛明旨法又叫 “ 画龙点睛法 ” 。作文时，在关键地方， 或一针见血地揭示出事物的本质，或用一两句话点明主旨，这 就叫作 “ 点睛明旨法 ” 。 从作用看，一是向读者阐释了开篇背景描写的深刻含意； 二是点破题目，明确主旨；三是留下意味深长的思考；四是突 出所写事物的特点。点睛，文章便生动精辟；反之，便呆板平 滞。 从句式上看，点睛明旨的警句多是议论句式。如 《 过秦论 》 的篇末： “ 为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 ” 作者在前四段叙史实，末段发议论，这样写，能水到渠成、顺 理成章地得出结论，避免了空泛的议论，增强了文章的说服力。 不过，点睛句也可以是叙述、对话，甚至是描写等。 从位置上看，点睛明旨句可在作品的不同位置。它可以置 于文首，如朱自清的 《 荷塘月色 》 开篇便是： “ 这几天心里颇 不宁静。 ” 由此写出了他内心的苦闷和出游的原因，引出他来 到荷塘排遣烦恼的情节。它也可以置于文中，如莫泊桑的 《 项 链 》 ，在写主人公玛蒂尔德为赔项链而奋斗十年、备尝艰辛时， 作者描述了玛蒂尔德的向往并进行了评论： “ 要是那时候没有 丢掉那挂项链，她现在是怎样一种境况呢？谁知道呢？谁知道 呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以 败坏你，也可以成全你！ ” 作者用点睛之笔，揭示出人生遭遇 的不确定性。它还可以置于文末，即 “ 卒章显志 ” ，如上一段 提到的 《 过秦论 》 便用了此法。因此，何时点睛，并无一定之 规，关键在于你能否把 “ 点睛 ” 处写深、写透，使重点和主题 突出，人物形象活灵活现。 ( 二 ) 多向 立意法 作文如何选择角度，对于其成败，常常是至关重要的。苏 轼 《 题西林壁 》 中的 “ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ” 恰 可说明这个问题。角度是指作者站在什么位置、以什么样的视 角和思维方式来观察、审视和认识客观事物，从而描写景物、 叙述事件、说明事物、评论问题等。角度不同、思路不同，立 意也不同。尽管高考话题作文的主题是唯一的，不能反其意而 为之，但是只要巧妙转换立意角度来表现，仍会令人眼前一亮。 如变一般性的歌颂为思考，寄以远虑；或从人文角度来批判， 表达忧思；或从政治经济学的角度分析，谈论价值；或从生物 科学的角度表述，推因析果。总之，转换立意角度、进行立体 思维的方法有很多，只要将其中一两种运用熟练，便能在考场 上出奇制胜。常用立意法有以下三种： 1. 顺向立意法 即根据材料的中心，联系实际，提出自己的观点和主张， 这些观点和主张是对原材料中心的具体化。如依据 《 智子疑邻 》 的故事，提出自己的主张：不能凭感情的亲疏远近来认知事物， 感情阻碍人对事物的认知。 2. 逆向立意法 即以原材料的中心为对立面，提出与其相反的观点。如材 料： “ 有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们 想到越国去居住，于是有人对他们说： ‘ 你们将会贫穷不堪 了。 ’ 这个鲁国人问他是何道理，那人说： ‘ 麻鞋是穿在脚上 的，而越国人是赤脚走路的；白绢是做帽子的，而越国人是披 发的。你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么能不穷 呢？ ’” 因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，即可得出鲁 人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于 改革。这就是逆向立意。 3. 辩证立意法 即换一种眼光，变换一个角度看原材料。这是一种辩证思 维。它提醒我们多从事物的不同侧面来思考和分析，进行多角 度的审视。如论述学习的 “ 苦与乐 ” ，一般考生会说学习是苦 的，只有先吃苦然后才会快乐。那么，换一种眼光呢？对 “ 苦 与乐 ” 的认识是因人而异的，有人认为苦的事，有人却乐此不 疲；有人认为乐的事，有人却苦不堪言。吃不着苦的苦比吃着 苦的苦还苦，是心灵之苦。这样的立意就会比前一种观点更高 一筹。 ( 三 ) 虚实 转化法 有的作文命题很实，实者则虚之。如作文题 “ 肩膀 ” ：从 实在的人体部位 —— 肩膀的角度就难写，如果由 “ 肩膀 ” 联想 到 “ 依靠 ”“ 担子 ”“ 责任 ”“ 站在巨人的肩膀上 ”“ 肩负起 历史使命 ”“ 个人的肩膀 ”“ 民族的肩膀 ” 等，可写的空间就 大大地拓宽了。 有的作文命题很虚，虚者则实之。如作文题 “ 感悟大自 然 ” ： “ 大自然 ” 是个范围很大的抽象概念，只想到对整个大 自然的感悟，就虚而难写，倘 “ 万中取一 ”“ 尝其一脔 ” —— 或只写水，感其千变万化；或只写山，悟其奇崛险怪；或只写 树，感其万种风情；或只写云，悟其千姿百态。也可写夜望星 空，慨叹宇宙之广阔深邃，感悟 “ 吾生也有涯，而知也无涯 ” ； 也可写流星，想到 “ 不要追求短暂的闪光，而要追求永恒的光 辉 ” ；也可写静听虫鸣，惊叹世界奇妙多彩，感悟生命的无穷 力量。哪怕只写蝉鸣，也会感悟 “ 四年的黑暗劳作，才有短短 一个月的欢唱 ” ；哪怕只写小草，也会感叹 “ 野火烧不尽，春 风吹又生 ” …… 这些无不符合 “ 感悟大自然 ” 这个大话题。 1. 化实为虚 所谓 “ 化实为虚 ” ，就是完全避开实实在在的文题内容， 从侧面着手，寻找与文题内容相应的感官、意识、思想和情感 等方面的 “ 虚 ” 的内容，进行含蓄表达。所谓的 “ 虚 ” ，具体 来说就是假托的、主观的、抽象的、隐含的、未来的、未知的 等内容。化实为虚，可使文章显得空灵、飘逸，又可收到气氛 浓烈、想象飞腾的效果。当前盛行的话题作文大多适于用这种 方法。 虚写，需要运用相似联想行文，多采用比喻手法。如由真 实的 “ 桥 ” 可以联想到 “ 感情的沟通 ”“ 友谊的珍贵 ” ；由 “ 家 ” 可以联想到 “ 珍贵的亲情 ”“ 人间的温暖 ” ；由 “ 根 ” 可以联想到 “ 心灵的归宿 ”“ 祖国的统一 ” ；由 “ 水 ” 可以联 想到 “ 勇往直前的品质 ”“ 水滴石穿的精神 ” …… 如 2018 年天 津卷作文要求考 生围绕 “ 器 ” 展开联想和思 考，就可以运用 “ 化实为虚 ” 法展开写作。 2. 化虚为实 考生写作文时，经常会有这样的苦恼：一些题目看起来颇 为抽象甚至空洞，如 “ 尝试 ”“ 诚信 ”“ 感情亲疏和对事物的 认知 ”“ 时间啊，时间 ” 等；有些描写议论的对象难以直接表 现，如 “ 独到的感觉 ” 等。遇到这种情况怎么办？硬着头皮直 接从正面去写，其效果恐怕不会好，这就需要用化虚为实法。 化虚为实，即把虚幻的东西写得真实、可信，把隐喻的道理说 得看得见、摸得着，把看起来很空洞的论说表达得具体形象。 运用这种技法要注意以下两点： (1) 理解题目的隐含意义。题目除字面上的意义外，还有丰 富、深刻的隐含意义。这就需要我们对重点词语反复推敲，理 解意蕴，从中找到立意的突破口。如 “ 诚信 ” 包括诚实、有信 用，抓住这两个方面才能做到切题。若把 “ 诚信 ” 理解为真诚、 诚意等而忽视了 “ 信 ” 这个语素的意义，则不十分切合话题。 (2) 先发散，后聚合。在准确审清原意的基础上，依据事物 的内在联系，展开丰富的联想。化抽象为具体，由虚拟事物联 想到现实事物，由个别联想到一般等。在联想中应特别注意两 者的相似点或相通点。如面对 “ 时间啊，时间 ” 这一作文题， 有考生这样写： “ 是什么使稻米变成香醇的佳酿？是时间。是 什么使咿呀学语的孩童变成沉默的老人？还是时间。是什么使 我们一穷二白的祖国变成今天繁荣昌盛的社会主义大国？也还 是时间。时间，是一个多么伟大的魔术师啊！ ” 作者在议论说 理时，采用 “ 虚则实之 ” 的方法，避免了千篇一律的枯燥说教， 把 “ 虚 ” 的概念阐述得真切可感。 ( 四 ) 大小 互为法 “ 大小互为法 ” 包括 “ 化大为小 ” 和 “ 以小见大 ” 两种。 1. 化大为小法 高考作文往往给定一个写作的大范围，考生必须在这个大 范围之内，从不同的角度出发，提炼出多个不同的写作中心。 然后选择其中一个为文，即从宽泛的话题中提炼出一个小角度， 从文题材料涉及的一人一事、一枝一叶中，洞隐烛微，深入发 掘，将大范围凝缩于其上，让 “ 大道理 ” 融于其中。 2. 以小见大法 应考作文宜运用以小见大法，通过个别来窥知全体，透过 表象探究本质，通过一个侧面反映大的主题。善于以小见大， 就要把具有典型意义的小细节、小片段、小事情投放到时代大 背景中去展示，挖掘其深刻的内涵，让人们从 “ 小 ” 中悟出 “ 大 ” 来。还要善于联想，由此及彼，由点带面，因事见理， 见微知著，能够在一滴水里折射出太阳的光辉，从一粒沙中看 出世界的面貌。 ( 五 ) 立意 高远法 所谓 “ 立意高远法 ” ，就是指作文要 “ 大气 ” ，有高远的 立意，也就是要有才识。有了才识，就具备了发展创新的意识 和气量，就从思想上有了把握全局与选择目标的能力；有了才 识，就能形成独立之见，就有了超越平庸的气概和胆略；有了 才识，就有了创造的自信和能力，面对机遇和挑战，全面充分 地展示自我。才识是高考作文的制高点，它决定了文章品位的 高低。一些考生立意不高远的主要原因，是囿于自我的狭小天 地，他们只停留在记录自己的见闻感受、喜怒哀乐和荣辱得失 上，因而文章流于平淡，流于 “ 小气 ” 。那么文章怎样才能写 得立意深远而有才识呢？ 1. 不断超越，抛弃小我为大家 深刻高远的立意总是与 “ 自我 ” 无缘的，所以，必须超越 自我局限，追求更高的精神、价值和情感。必须把现实生活融 入作文中，不要就事论事，尽量用大的眼光去看，要用世界的、 长远的、人生的目光去审视生活、生命和人生。在超越中，由 低级到高级，由微观到宏观的大致顺序是：自我→家庭→集体、 阶级→民族、国家→人类、宇宙。如 “ 习惯 ” ，多数考生就习 惯写 “ 习惯 ” ，或生活习惯，或学习习惯，或性格习惯等，自 甘平庸，流于一般。若能从宗教谈到哲学，从理性高度对 “ 习 惯 ” 加以思考；从科学谈到政治，从历史发展的层面对 “ 习惯 ” 进行反思；从我国改革开放的现实，对 “ 习惯 ” 发出挑战，这 就不再是生活中一人一事的习惯了。这种 “ 习惯 ” 自然就超越 了一般，显示出非凡的才识。 2. 运用发散思维，纵横古今中外 针对一个问题，从多个角度进行分析，寻求答案，由一点 向四周辐射的开放性思考，便是发散思维。它的实质是展开丰 富的联想和想象，展开多角度思维。 “ 纵 ” 就是纵向思考，按 时间顺序，古往今来地联想。它由过去、现在、未来三部分组 成。 “ 横 ” 就是横向思考，按空间顺序，四面八方地联想。由 “ 水 ” 想到长江、黄河、黑龙江、塔里木河 …… 想到外国的江 河湖海，都属横向思考，它能使认识向四周延伸拓展。 ( 六 ) 出奇 制胜法 考场作文立意多求稳妥，确保稳定；但如果人人满足于此， 阅读岂不疲倦？也有一类文章，它们以 “ 险 ” 取胜， “ 意 ” 在 人外，闪出智慧的灵光，令人读后不由地拍案称奇，这种 “ 奇 ” 指的是不落窠臼，独辟蹊径，走的是险道，险得成功，实际是 一种创新。创新也就是创造。什么是创造？创造有两个重要条 件，一是 “ 创 ” ，二是 “ 造 ” 。所谓 “ 创 ” 就是打破常规，想 出新的东西；所谓 “ 造 ” 就是在打破常规的基础上构建有实际 意义的东西。有人把这个过程概括为 “ 荒谬的合理化 ” ，即提 出超越常理、违背常规甚至有些荒谬的构想和创意，然后想办 法使之合理化，让别人认为合情合理。 在我们的生活中，面对同一事物或同一材料，人们往往会 有不同的感受和看法。而只有善于思考的人，才能有新奇独特 的感受和心得。例如：同样是看赛跑，人们总是赞美跑在最前 面的人，嘲笑跑在最后面的人。但是鲁迅先生却赞美 “ 那虽然 落后而非跑至终点不止 ” 的人，他把着眼点放在 “ 不耻最后 ” 者身上，发掘出他们身上的那种顽强不屈的精神。这个立意与 众不同，不但新奇，而且深刻。那么作文怎样 “ 出奇 ” 呢？ 1. 出奇，要有甘冒风险的勇气 出奇是一种可贵的创新思维，更是一种可贵的精神境界， 没有一点冒险精神，满足于四平八稳，如何能摧枯拉朽，推陈 出新？凡有创新品质的学生，即使在大的立意观点方面一时无 法全面突破，也应尽量在细小的方面 “ 跳一跳 ” 。 2. 出奇，要有拒绝平庸的气度 拒绝平庸就要突破模式的束缚。模式是 “ 出奇 ” 的死敌， 只有突破模式的桎梏，才能写出与众不同的东西；只有从模式 中突围出来，才能让创新的思想在蓝天下自由飞翔。当然，我 们鼓励 “ 出奇 ” ，但对 “ 出奇 ” 的认识要全面、辩证。出奇要 有基础，脱离了自己的实际就会走火入魔，沦为一味猎奇或胡 说八道。出奇也不会是横空出世、亘古未有之奇。对多数考生 来说，只能是较之一般人在某一点上新一点、深一点、广一点、 巧一点。 【 高效训练 】 1.(2020 届内蒙古鄂尔多斯第一中学月考 ) 阅读下面的文字， 按要求完成题目。 曾祖父是名好木匠，他有一句口头禅是： “ 注意了，留一 条缝隙。 ” 木工讲究 疏密有致，粘合贴切，该疏则疏，不然易 散落。时下，许多人家装修房子，常常出现木地板开裂，或挤 压拱起的现象，这就是太 “ 丰满”的缘故。高明的装修师傅则 懂得恰到好处地留一条缝隙，给组合材料留足吻合的空间，便 可避免出现这样那样的问题。 以上材料触发了你怎样的联想和思考？请写出三个不同的 立意角度： (1)_______________________________________________ (2)_______________________________________________ (3)_______________________________________________ [ 思路点拨 ] 审题要点：这是一则新材料作文。抓住关键句 “ 留一道缝隙 ” 进行审题立意。如何确定 “ 缝隙 ” 这个喻体所 蕴含的意义呢？先看关键词 “ 缝隙 ” 的含义，木匠和装修师傅 所说的 “ 缝隙 ” ，都是指一种空白，一个狭窄的空间，其作用 巨大 —— 能调节因为环境冷热干湿压力等变化带来的膨胀和收 缩，从而使整体结构不发生改变。由此及彼，可知 “ 缝隙 ” 应 该比喻的是一种可供回旋、可供调节的 “ 余地 ” 或 “ 空间 ” 。 “ 留一道缝隙 ” ，应该在哪些方面 “ 留下一道缝隙 ” ？现实生 活中，做人处事以及其他许多方面都应 “ 留一道缝隙 ” ，关键 在于一个 “ 留 ” 字。为什么要 “ 留一道缝隙 ” ？以此可以留足 空间，避免出现问题。如何才能 “ 留下一道缝隙 ” ？ ( 方法 ) 如 人与人之间，互相尊重、包容。 “ 留下一道缝隙 ” 应该注意什 么？ ( 告诫 ) 该疏则疏，恰到好处。材料中，要求 “ 丰满 ” ，装 修反而会失败；留一道缝隙，竟然成就完美，由此可以联想到： 做人和处事，不可求全责备，不为己甚，尊重他人方可和谐， 等等。反之，如果时时处处追求 “ 丰满 ” ，人与人之间的关系 就会紧张，就会裂变。同样，一个人把所有行为都目的化，就 会把自己的理想挤压得变形。留一道缝隙，给自己，给他人， 给社会，留一个可供吻合的人际空间。 参考立意： (1) 环境保护，有限度地开发自然资源，给后代留下发展的 缝隙。 (2) 处理生活中的摩擦时，给别人留下缝隙。对别人宽容也 是对自己的宽容，为自己留后路。 (3) 朋友、夫妇之间留缝隙，是尊重和爱的表现。 (4) 给异于己者留缝隙，可形成文化、思想的兼容。 2.(2020 届山东青岛期初调研检测 ) 请以 “ 让世界倾听你的 声音 ” 为题，写一篇不少于 800 字的文章。 要求：自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；除诗 歌外，文体不限；文体特征鲜明。 我来审题立意： _____________________________________ ______________________________________________________ [ 思路点拨 ] 审题要点： 命题作文，审题非常关键，必须抓 住命题中的关键词语展开联想和想象立意，通常要解决三方面 问题：①确定文章体裁；②划定取材范围；③掌握写作重点。 具体过程： (1) “ 让世界倾听你的声音 ” ，是一个呼告式的标题，主张 要说出 “ 你 ” 的主张，让世人听听 “ 你 ” 的心声。文体没有限 制，可以写散文、小小说、议论文等。 (2) 题目中三个名词 “ 世界 ”“ 你 ”“ 声音 ” 都要关注，这 是作文写出个性的关键所在。 “ 世界 ” 要考虑其外延，小到生活圈，大到国家、全人类 生活的地球村，都可以是其外延。这个作文题目的个性之一在 于取怎样的概念外延。 “ 你 ” 同样精彩在外延的所指。既可以 指个体，也可以指全体，也可以指国家甚至整个人类，以及其 他生命体或无生命物。 “ 声音 ” 这个概念要写出个性，关键在 于增添合适的修饰限定语，比如 “ 豪迈的声音 ”“ 自信的声 音 ”“ 悠扬的声音 ” ，等等。 (3) “ 倾听 ” ，表示细心地听。这个动作凸显的是主客体的 一种状态，呈现的是主体通过一种情感倾诉或理性认知，和客 体达成共识或情感的沟通或共鸣期待。 参考立意方向： 这个命题作文兼具内外指向，既可以视野向外，倾向宏大 叙事，和国家、时代衔接，表现家国情怀，青年使命担当，民 族脊梁等；也可以视野向内，侧重个体成长，诉说人生感悟与 理性思考。这两个方向恰恰是当前高考作文的两大方向。 参考立意： ① 新时代的青年应该张扬个性。 ( 谈当代青年是有责任有担 当，积极进取的一代 ) ② 让世界倾听大自然的声音。 ( 谈环境保护 ) ③ 让世界倾听大河的声音。 ( 谈水体保护 ) ④ 让世界倾听你自信的声音。 ( 谈自信 ) 3.(2020 届重庆忠县六校联考 ) 阅读下面的材料，根据要求 写作。 人生如书，一页页被翻过。 有人说，要经常回头翻翻，这样你会懂得更多，这代表一 种反思与成熟，不忘过往方可更进一步。 也有人说，人要向前看，少翻过去的旧账，这是一种明智 之举，懂得放下才能真正超越。 要求：选好角度，立意自定，题目自拟，文体不限 ( 除诗歌 外 ) ，不要套作与抄袭，不少于 800 字。 请弄清三段文字的内在联系，理清其内在逻辑来立意： ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ [ 思路点拨 ] 首先解读材 料。材料由三段 文字组成，第一段 “ 人生如书 ” 这句话是 个引子，引出写作的方向 —— 人生。该 题在立意时，既要着眼于材料本身，也要联系当下的社会实际。 第二段话 “ 有人说，要经常回头翻翻，这样你会懂得更多，这 代表一种反思与成熟 ” ，意思是我们要经常回望过去，反思自 己，我们才能更进一步。第三段话 “ 也有人说，人要向前看， 少翻过去的旧账，这是一种明智之举，懂得放下才能真正超 越 ” ，意思是我们懂得放下才能进步。本次作文指向 “ 人生 ” 或 “ 生命 ” ，即 “ 生命的成长 ” 或 “ 生命境界的提升 ” 。如果 把 “ 人生 ” 延伸到家、民族、社会，则属切题；如果开篇只以 “ 人生 ” 为引子，然后大谈国家、民族、社会，则属偏题。审 题时，要把握 “ 不忘过往 ”“ 向前看 ” 与 “ 更进一步 ”“ 超 越 ” 的关系，理清其内在逻辑 ( 不忘过往 — 品味反思 — 生命的成 长；面对未来 — 放下过往 — 生命的超越 ) 。然后分析文体，材料 没有限定文体，考生可以选择自己擅长的文体作文。 参考立意： (1) 回望过去，走向生命的成熟。 (2) 总结过往的成败得失，实现生命的超越。 (3) 放下过往的生命体验，面对未来，昂首向前。 (4) 不管是回望过去还是走向未来，其目的是促进生命的成 长、生命境界的提高。 4. 阅读下面的材料，按要求完成下列题目。 一个乡下人在城里的商业街开了家店铺，发现这里到处是 残砖乱石。邻街的商家说，街上的生意不好做，石头可以使路 人和车辆慢下来，进店铺的概率增加了，才能有商机。乡下人 却坚决搬走石头，并找人修平了路面，从此，人车畅流，一派 繁华，以前绕道的人也回来了。 请以 “ 石头与商机 ” 为话题，写一篇作文。 我来审题立意： _____________________________________ ______________________________________________________ [ 思路点拨 ] 话题中的 “ 石头 ” 就是一个典型的喻体，对材 料进行分析，可以看到 “ 石头 ” 的本质是利己主义的表现，而 “ 商机 ” 是事业成功的关键。由此可以立意： (1) 不能损人利己，而应先利人后利己。 (2) 要真诚善良，与人为善；不可见利忘义，目光短浅。 (3) 与人方便，与己方便；关怀他人，亦被他人关怀。 (4) 为大家就是为小家，帮助他人亦被他人帮助。 (5) 要想事业成功，就必须要有职业道德和社会责任感。 (6) 改善环境可以促进经济发展。