山东省济南莱芜市一中2019-2020学年高二下学期第一次质量检测语文试题 Word版含解析 25页

莱芜一中19——20学年度下学期高二第一次质量检测 语文试题 注意：本试卷分阅读理解和语言运用两部分。共150分，考试时间150分钟。‎ 注意事项：‎ ‎1．答第Ⅰ卷前，考生务必将自己的级部、班级、姓名、准考证号写在答题纸密封线外，并将姓名、准考证号、考试科目、试卷类型填涂在答题卡上。‎ ‎2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，不能答在试题卷上。‎ ‎3．考试结束后将答题纸和答题卡一并交回。‎ 一、现代文阅读（34分）‎ ‎（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）‎ 阅读下面文字，完成各题。‎ 材料一：‎ 中华文明作为世界史上唯一连续未中断的历史文明，之所以能够成其广大久远，绝非偶然，背后自有其深刻道理，这就是中华文明所讲的“可久可大之道”，关联着中华民族重视历史、捍卫史观的悠久传统。从《尚书》的“我不可不监于有夏，亦不可不监于有殷”的历史忧患意识，到孔子《春秋》的“大义”、司马迁《史记》的“通古今之变”，再到北宋欧阳修《新五代史》的“褒贬分明”、司马光《资治通鉴》的“鉴于往事，有资于治道”，都体现着我们现在所说的正确的历史观，从古至今都对每一个中国人产生深远的影响。‎ 从历史的长时段来看，今天的中国迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，正基于中华文明一以贯之的历史。翻阅历史可以知道，中国古代的修史原则，是总结治乱、兴衰、得失的历史经验，而“二十四史”作为连续通贯的中国通史，对于中国历史文明连续性的造就起了重大作用。中国历史之“通”，既体现在《通典》《通志》《文献通考》等典籍中，也体现在对于因革损益的通贯，即继承与创新辩证统一的历史意识。中国的历史意识，是贯通古今、统筹全局的意识。有了这一贯通的历史意识，我们才能理解历史的起伏、文明的兴衰，也才能理解伟大复兴背后深沉的历史底蕴。‎ - 25 -‎ 习近平总书记指出，“一个抛弃了或者背叛了自己历史文化的民族，不仅不可能发展起来，而且很可能上演一幕幕历史悲剧”。历史观正确与否，关乎我们安身立命的基础。尤其在今天，对中国历史的诠释、对正确历史观的弘扬，关系重大。周代之鼎，上面的文字是铭记祖先之德业，而今天一些历史虚无主义者，对于革命烈士、英雄的否定，泛娱乐化对历史的消解，无疑是在蚕食历史之“鼎”。“灭人之国，必先去其史”，对此，我们要防微杜渐，以正确的历史观廓清思想迷雾。‎ ‎（摘编自谢茂松《树立和坚持正确的历史观》，有删改）‎ 材料二：‎ 当我们问“什么是三国历史”的时候，指的是三国时期发生的事，还是《三国志》这部史书告诉你的事？为什么提出这个问题？我首先希望大家明白，所谓历史、历史小说、历史文学，实际上都不是指向一个真实的历史，真实的历史是不可能还原的。史书也好，历史小说、历史文学也好，给我们展现的是经过历史家、文学家或者其他评论家建构的历史。任何历史都是被建构出来的。因此，我们要问的是：《三国志演义》给我们建构了一个什么样的历史？它要告诉我们什么？传达什么样的感受呢？任何历史文学所传达的都是历史的感受而不是历史的事实。‎ 清朝康熙初年刊行的毛宗岗本《三国志演义》，一开篇引录了一首明中期状元杨慎的词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”‎ 这首词传达给我们两个重要的历史感受：第一，不管历史上有多少英雄，他们在历史上曾有多少轰轰烈烈的事迹，“是非成败转头空”。人在历史上的所有行为，不管如何轰轰烈烈，如何多彩多姿，最终都是“空”的。留下的是什么？是不变的青山和夕阳。中国还是中国，青山还是青山，太阳还是太阳，但是曾经有过的历史，曾经努力奋斗一生的英雄已经不会重现了。‎ 可是真的不会重现了吗？这就引出了第二个历史感受：历史英雄仍然活在我们当中，在我们的心目中，他们的一生借助语言表述的方式得以重现——“古今多少事，都付笑谈中”。“笑谈”是一种语言表述方式，是说故事。故事不是一个人在讲，“白发渔樵江渚上”，是许多人反复地讲述，而且不止白发人，青发人也讲故事。所以，历史上的英雄还活在当下。不管是古代人还是现代人，之所以对历史感兴趣，愿意阅读历史，是因为历史对我们当下有意义，如果对当下毫无意义的话，历史就不会存在。所以，历史的价值在当下。如今我们阅读《三国志演义》，也是为了丰富当下的生活，当下的生命。‎ ‎（摘编自郭英德《<三国志演义>的历史意识》，有删改）‎ 材料三：‎ - 25 -‎ 前期已经试运行3个多月的中国历史研究院新媒体，传播力和影响力迅速提升。据介绍，3个多月来，中国历史研究院微博总阅读数超过2亿次，转发总数达到18万次，获赞达到30万次，总粉丝量已达34万。同时，微信公众号阅读总量累计已超亿次，全网讨论总量超千万条。多篇原创作品《孙元良缘何引争议》、《国耻家恨，请勿调侃》单图、《清末失地与不平等条约一览》视频等，针对一系列网络流传甚广的虚无主义论调进行在线辟谣，对利用历史人物、故事、笑话进行的恶意影射进行有力回击，切实引导网友树立正确的历史观，有效激发起了广大网民的民族凝聚力，起到了良好的传播正能量和弘扬社会主义核心价值观的效果。‎ 中国历史研究院网站与新媒体平台正式上线，标志着中国历史研究院的信息化传播建设迈入全新阶段，为充分发挥传播展示中国历史和文化的功能提供了充足的平台保障。中国历史研究院网站和新媒体矩阵将合力打造具有影响力的中国历史文化网络高地和学术推介传播平台，更好地为构建中国特色历史学学科体系、学术体系和话语体系服务。‎ ‎（摘编自李澍《从历史中汲取奋进的力量》，有删改）‎ ‎1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )‎ A. 中华民族重视历史、捍卫史观的悠久传统，成就了世界史上唯一连续未中断的中华文明。‎ B. 中国古代的修史原则，是总结治乱、兴衰、得失的历史经验，“二十四史”造就了中国历史文明的连续性。‎ C. 周代之鼎上的文字铭记祖先之德业，成功地避免了“灭人之国，必先去其史”的历史悲剧。‎ D. 《三国志演义》等历史小说都不是指向一个真实的历史，而《三国志》等史书则可以。‎ ‎2. 根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是( )‎ A. 人在历史上的所有行为，最终都不会重现。不管如何轰轰烈烈，如何多彩多姿，最终都是“空”的，留下的是不变的青山和夕阳。‎ B. 历史上的英雄事迹，借助语言表述的方式得以重现。人们对历史感兴趣，愿意阅读历史，是因为历史对我们当下有意义。‎ C. 对网络流传甚广的虚无主义论调和利用历史人物、故事、笑话进行的恶意影射等，中国历史研究院利用网站与新媒体平台进行辟谣和反击。‎ D. 中国历史研究院网站和新媒体矩阵合力打造中国历史文化网络高地和学术推介传播平台，并且已经产生了积极影响。‎ ‎3. 下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）‎ A. “大家都觉得遥古之世，是一个黄金时代，虽然其对于遥古的情形并不清楚。这便是崇古主义的由来。”‎ B. “历史存在的意义是，让人们总结过去，充实未来的生活。以史为鉴，借古论今。”‎ - 25 -‎ C. “强调个体性叙事，通过对个案的展示，用个体历史的细节研究来演绎整体历史。”‎ D. “把历史视为一种无主体的偶然结果，否定历史唯物主义与历史决定论，这就是历史虚无主义。”‎ ‎4. 材料二中引用杨慎的词起了怎样的论证作用？请简要说明。‎ ‎5. 从“历史观”的角度来评价“历史小说”是否合理？请结合材料谈谈你的看法。‎ ‎【答案】1. A 2. D 3. B ‎ ‎4. 材料二中引用杨慎的词，是为了阐明两个观点：①历史上的英雄人物，虽然不会重现，但是他们努力奋斗的人生名垂青史；②历史上的英雄事迹为后人传颂，其历史的价值就在于对当下生活和生命的积极指导意义；③丰富文章内容，增添文学色彩，吸引读者阅读兴趣。 ‎ ‎5. 观点一：不合理。①历史小说毕竟还是一种文学体裁，是基于历史建构起来文学作品，不能只从历史观的角度评价历史小说；②历史小说需要依托小说体裁本身固有的特点塑造人物，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活，给读者带来独特的文学审美体验，不只是历史的真实。‎ 观点二：有一定的合理性。①历史小说反映的历史，是作家建构的历史，从历史观的角度来评价历史小说，更好地指导当下积极的生活，对于历史小说的创作和发展有一定的积极性；②历史小说所刻画的历史人物和所展示的历史事件，从历史中汲取奋进的力量，也需要正确的历史观来评价和指引。‎ ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 本题考查对信息的筛选和整合能力。解答此类题型时首先应迅速浏览，划记关键词；其次找到对应位置比对原文，最后做出判断。比对时注意选项与原文是同义转述还是改变了原文。同时要熟悉设误的类型，如偷换概念、混淆未然已然、混淆或然必然、无中生有，强加因果，肯定否定不当、强加因果，曲解原文等。‎ B项，“‘二十四史’造就了中国历史文明的连续性”是错误的。由原文“对于中国历史文明连续性的造就起了重大作用”，题干说法过于夸大“二十四史”的作用。‎ C项，“成功地避免了‘灭人之国，必先去其史’的历史悲剧”是错误的。由原文“周代之鼎，上面的文字是铭记祖先之德业，而今天一些历史虚无主义者，对于革命烈士、英雄的否定，泛娱乐化对历史的消解，无疑是在蚕食历史之‘鼎’。‘灭人之国，必先去其史’，对此，我们要防微杜渐，以正确的历史观廓清思想迷雾”可知，前后两句没有直接的因果关系。‎ - 25 -‎ D项，“而《三国志》等史书则可以”是错误的。由原文“史书也好，历史小说、历史文学也好，给我们展现的是经过历史家、文学家或者其他评论家建构的历史”可知，《三国志》等史书也是经作者虚构的，也不是指向一个真实的历史。‎ 故选A。‎ ‎【2题详解】‎ 本题考查信息筛选和整合能力。本题主要考查对材料相关内容的表述，解答此类题型时要明确具体的考核要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误。‎ D项，“合力打造”“已经产生了积极影响”表述都是错误的。由原文“中国历史研究院网站和新媒体矩阵将合力打造具有影响力的中国历史文化网络高地和学术推介传播平台，更好地为构建中国特色历史学学科体系、学术体系和话语体系服务”可知，题干将未然说成已然。‎ 故选D。‎ ‎【3题详解】‎ 本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。‎ 材料二的论点是人们对历史感兴趣，是因为历史对我们当下有意义。而B选项也说的是历史存在的意义。‎ 故选B。‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查学生把握引用论证作用的能力。解答此类题型首先要回归文本，梳理文章的结构，分析文章的思路。然后还要指出引用论证这种论证手法本身的作用。‎ 本题题干要求是“材料二中引用杨慎的词起了怎样的论证作用”，杨慎的词给我们了两个感受，通过感受一可知，曾经努力奋斗一生的英雄已经不会重现了。通过感受二可知，历史中的英雄虽然不会重现，但他们仍然活在我们心中，也就是他们的人生名垂青史。感受二还告诉我们历史上的英雄还活在当下，对我们当下有意义，丰富了我们当下的生活和生命。所以引用杨慎的词首先是为了阐明这两个观点。然后引用论证本身具有丰富文章内容，增加文学色彩，吸引读者的阅读兴趣的作用。‎ ‎【5题详解】‎ - 25 -‎ 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。探究题是立足于文本的探究，答题时要尊重客观现实和普遍的认知规律，要尊重作者的创作意图和艺术表达的效果，立足文本进行解答。‎ 解答本题时首先要表明自己的观点，如认为从“历史观”的角度来评价“历史小说”不合理，由原文“史书也好，历史小说、历史文学也好，给我们展现的是经过历史家、文学家或者其他评论家建构的历史。任何历史都是被建构出来的”可知，历史小说是一种文学体裁，是基于历史，但是经过文学家进行建构的作品，所以不能只从历史观的角度评价历史小说。并且历史小说的体裁是小说，小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁，所以历史小说是虚构出来的，而不只是历史的真实。如认为从“历史观”的角度来评价“历史小说”合理的话，由原文“历史的价值在当下。如今我们阅读《三国志演义》，也是为了丰富当下的生活，当下的生命”可知，我们从历史小说对我们现实生活的意义来解读，比如：历史小说是作家基于历史构建的小说，首先要反映的是历史，从历史观的角度评价历史小说的话能够对当下生活和生命的积极指导意义，同时对于历史小说的创作也有积极的指导意义。同时历史小说所刻画的历史人物和所展示的历史事件，我们可以从中获取奋进的力量，这些都需要正确的历史观来指引。‎ ‎（二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，共15分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题 借刀记 文娟 秋香蹲在地上，挥舞菜刀，咚咚咚一阵剁，狠狠地，刀片从木头柄中脱出去，画了个漂亮的圆弧，差点砍着伸头缩脑的芦花鸡。芦花鸡吓得不轻，扑棱扑棱避到远处，窥视着秋香，似怪秋香故意而为。秋香呸了口：“该死的，瞅啥瞅！”‎ 农历四月十六，逢大集。秋香老早与一帮姐妹掰过指头，买红丝，扯绿线，画鸳鸯，描牡丹，绣几双漂漂亮亮的鞋垫子。隐隐约约中，一个念头秘不示人，这念头只敢躲在被窝里想，说出来可羞死人。‎ 秋香扔下木头柄，想象姐妹们嘻嘻哈哈、你推我让的快乐样，嘴巴噘得像钩子。‎ 天蓝蓝，蓝得像屋前的小河水；太阳红红，红得像灶膛里的火苗苗。“都怪这天！”娘说，“趁日头烈，雪里蕻统统起田，腌一大缸酸咸菜，剁一小坛干咸菜。”娘拦下攥着塑料钱包往外走的秋香，说：“抓紧剁，抓紧剁，朝怕南云涨，天色说变就变。”‎ ‎“死丫头，做啥呢？”娘端着洗衣盆，从水踏子歪歪扭扭爬上来。娘明明看见了地上孤零零的木头柄。阳光下的木头柄，圆润光滑，乌黑发亮。娘经常说，这木头柄，是当初陪过来的嫁妆。‎ - 25 -‎ 秋香说：“坏了，剁不成了。”‎ 娘说：“剁不成也得剁。”娘看看晾在屋檐上树丫间的雪里蕻，眉眼里嵌满得意，今年雪里蕻长势特别好，绿油油，胖墩墩，一棵一满怀。‎ 秋香说：“咋剁？”‎ 娘说：“去借，东宅，三婶家。”娘又往盆里浸被单。‎ 三婶不赶集去？”秋香问。‎ ‎“三婶不。”娘肯定。‎ 秋香喊过三婶喊三叔，院子静悄悄，只有老猫伸着懒腰练台步。秋香转去偏屋，一眼瞥见灶台上亮铮铮的菜刀。三婶性子躁，独独与秋香娘投机，过年时年糕合笼蒸，娘半笼，三婶半笼；扯洋布做小褂，一块料子俩人算计来算计去套着剪。‎ 娘说：“小心，三婶菜刀锋利。”‎ 秋香认起真来，干活特利索，日头掠过头顶，一坛子咸菜冒了尖尖。娘用扁担头压了压，又压了压，确信铁板样结实，方用塑料皮封了口。娘吩咐秋香还菜刀。秋香说：“这就去。”又说：“三婶家中午不开伙？怎没见寻菜刀？‎ 秋香喊过三婶喊三叔，院子静悄悄，只有老黑猫追着蝴蝶玩游戏。三婶家墙根儿一溜儿一溜儿凤仙花，一嘟噜红一嘟噜白，热热闹闹正艳。秋香掐了一嘟噜白色的，想了想，又掐了一嘟噜红色的，染指甲，涂脚趾，叫个美！‎ 日头落山时分，三婶大包小包回来了，遇着秋香娘，掏出两把馒头干。原来三婶串亲戚去了。秋香娘想提借菜刀的事，看三婶累得慌，转念晚上过去道声谢也不迟。‎ 三婶高一声低一声好一阵，不知道吵啥吵？秋香捧了饭碗跑过去，左邻右舍好多人捧了饭碗跑过去。三婶站在院门口，手里握着豁了口子的菜刀：“啊，把我菜刀糟蹋成这样！啊，可是把新菜刀，自家舍不得用，哪个缺爹娘少交代的，天打雷劈！”‎ 秋香大气不敢出，拿筷子的手哆哆嗦嗦，饭菜泼洒一地。娘跟过来，揪住秋香，小声说：回家去，死丫头，做了错事不告娘一声！”‎ 秋香磕磕巴巴分辩说：“不是我，保证不是我还过去时，好好的。”‎ ‎“好好的？”娘不相信。娘说：“你不愿剁，冲我来，不能糟蹋三婶菜刀！”‎ 薄暮中，不知谁附着三婶耳朵小声说：“是……”‎ ‎“哐当！”三婶把菜刀掼地下，盯着秋香娘俩背影：“我说呢，良心被狗子叼掉了，馒头干塞了屁股眼！”‎ 秋香娘老脸挂不住，退不是进不是，接腔不是不接腔又不是。‎ - 25 -‎ ‎“三婶这是骂谁呢？三婶这是冤枉人了呢！”大强拨开人群，说，“三婶啊三婶，大强给你赔莱刀来了。上晌你们不在屋，我拿了剁猪草。”大强手里握着一把明晃晃的菜刀。大强住三婶东宅，大秋香两岁，已经验上兵，马上离开家乡去部队。‎ 三婶愣了愣，愣的当口，三叔从地里回来了，三叔拨开人群，火急火燎冲三婶吼：“自个儿整天不着屋，不知轻重张臭嘴，去猪栏看看，下晌老母猪拱了圈，寻不着瓦刀，拿菜刀砌的墙……”‎ 秋香与娘刚睡下，三婶来敲窗子，说：“天气愈来愈热，年糕长了半寸毛，最后一碗，均两份，你一份，我一份，搁窗台上。”‎ 夜里，秋香做了个梦，梦见自己买了红丝，扯了绿线，画了鸳鸯，描了牡丹，绣了一双漂漂亮亮的鞋垫子。鞋垫子塞进大强背包时，秋香的脸皮像大强胸前的大红花，红彤彤，红彤彤。‎ ‎（选自《金山》2019年第8期）‎ ‎6. 下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（）‎ A. 小说前后两次写到买红丝，扯绿线，画鸳鸯，描牡丹，绣鞋垫子，这不仅在结构上形成照应，在内容上也体现了秋香对美好爱情的憧憬。‎ B. 小说中间运用插叙的手法写了三婶与秋香娘合笼蒸年糕和一起扯洋布做小褂这两件生活小事，表现了三婶与秋香娘之间不一般的情分。‎ C. 大强来给三婶赔菜刀，并解释说“上晌你们不在屋，我拿了剁猪草”，这说明大强是一个诚实厚道、决不愿占邻居一丝一毫便宜的小伙子。‎ D. 小说的语言富有乡土气息，不仅人物对话中有方言，文中多处所用喻体也是乡村常见的事物，同时杂以农谚熟语，读来别有一番风味。‎ ‎7. 请结合作品简要分析“刀”对小说情节的展开有什么作用。‎ ‎8. 作者笔下的乡村生活有着哪些令人向往的美请结合作品简要分析。‎ ‎【答案】6. C 7. （1）“刀”引出了小说情节的开端（是故事发生的缘起）。正是因为秋香家剁菜的刀脱了柄，所以秋香才去了三婶家借刀，由此引出了后面的一系列情节。‎ ‎（2）“刀”推动了小说情节的发展。在秋香还刀之后，三婶家的刀却豁了口子，于是就有了三婶当众叫骂和误会秋香母女的情节。‎ ‎（3）“刀”把小说情节推向了高潮。大强前来赔刀和三叔说出刀坏的真相构成了小说情节的高。‎ ‎（4）“刀”使小说情节走向结局。随着“刀为什么坏”的悬念解开，故事自然走向了结局。 ‎ - 25 -‎ ‎8. （1）环境美。比如三婶家的院子，静悄悄的，有老黑猫伸着懒腰、追着蝴蝶，还有墙根儿红白相间的凤仙花，这些都营造出一种宁静优美、悠闲自在的田园风貌，令人向往。‎ ‎（2）风情美。小说中提到的逢大集、绣鞋垫、腌咸菜、蒸年糕、剁猪草等场景都是乡村所特有的风情，虽然着墨不多，却足以勾起人们对乡村生活的美好向往。‎ ‎（3）人性美。小说中的人物虽然个性互不相同，偶尔也会闹矛盾、生闷气，但都不失人性的淳朴与善良。这种美好健康的人性与和谐温暖的人际关系也令人心生向往。‎ ‎【解析】‎ ‎【6题详解】‎ 本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。‎ C项，“这说明大强是一个诚实厚道、决不愿占邻居一丝一毫便宜的小伙子”错误。大强是为了秋香才来赔菜刀的，其实刀并不是他弄坏的，这是一个“善意的谎言”。‎ 故选C。‎ ‎【7题详解】‎ 本题主要考查分析文本物象作用的能力。解答此类试题，准确把握物象作用的答题角度：从人物塑造方面思考，物象衬托了人物品格，突出了人物形象。从情节安排方面思考。物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。如本题需要结合开端、发展、高潮、结局等方面分析。‎ 结合“秋香蹲在地上，挥舞菜刀，咚咚咚一阵剁，狠狠地，刀片从木头柄中脱出去，画了个漂亮的圆弧，差点砍着伸头缩脑的芦花鸡”“去借，东宅，三婶家”分析，“刀”引出了小说情节的开端（是故事发生的缘起）。‎ 结合“三婶站在院门口，手里握着豁了口子的菜刀：‘啊，把我菜刀糟蹋成这样！啊，可是把新菜刀，自家舍不得用，哪个缺爹娘少交代的，天打雷劈！’”分析，“刀”推动了小说情节的发展。‎ 结合“‘三婶啊三婶，大强给你赔莱刀来了。上晌你们不在屋，我拿了剁猪草。’大强手里握着一把明晃晃的菜刀”“三叔拨开人群，火急火燎冲三婶吼：‘自个儿整天不着屋，不知轻重张臭嘴，去猪栏看看，下晌老母猪拱了圈，寻不着瓦刀，拿菜刀砌的墙……’”分析，“刀”把小说情节推向了高潮。‎ - 25 -‎ 结合“夜里，秋香做了个梦”“去猪栏看看，下晌老母猪拱了圈，寻不着瓦刀，拿菜刀砌的墙……”分析，“刀”使小说情节走向结局。‎ ‎【8题详解】‎ 本题主要考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“作者笔下的乡村生活有着哪些令人向往的美，请结合作品简要分析”，需要结合文本内容，从环境、人性、风俗等方面分析概括。‎ 结合“院子静悄悄，只有老黑猫追着蝴蝶玩游戏。三婶家墙根儿一溜儿一溜儿凤仙花，一嘟噜红一嘟噜白，热热闹闹正艳。秋香掐了一嘟噜白色的，想了想，又掐了一嘟噜红色的，染指甲，涂脚趾，叫个美”“天蓝蓝，蓝得像屋前的小河水；太阳红红，红得像灶膛里的火苗苗”等分析，此地环境美。‎ 结合“农历四月十六，逢大集。秋香老早与一帮姐妹掰过指头，买红丝，扯绿线，画鸳鸯，描牡丹，绣几双漂漂亮亮的鞋垫子”“秋香认起真来，干活特利索，日头掠过头顶，一坛子咸菜冒了尖尖。娘用扁担头压了压，又压了压，确信铁板样结实，方用塑料皮封了口”“过年时年糕合笼蒸，娘半笼，三婶半笼”“秋香蹲在地上，挥舞菜刀，咚咚咚一阵剁，狠狠地”等分析，此地风情美。‎ 结合“日头落山时分，三婶大包小包回来了，遇着秋香娘，掏出两把馒头干”“手里握着豁了口子的菜刀：‘啊，把我菜刀糟蹋成这样！啊，可是把新菜刀，自家舍不得用，哪个缺爹娘少交代的，天打雷劈’”“‘哐当！’三婶把菜刀掼地下，盯着秋香娘俩背影：‘我说呢，良心被狗子叼掉了，馒头干塞了屁股眼’”“秋香娘老脸挂不住，退不是进不是，接腔不是不接腔又不是”“大强拨开人群，说，‘三婶啊三婶，大强给你赔莱刀来了。上晌你们不在屋，我拿了剁猪草’”“三叔从地里回来了，三叔拨开人群，火急火燎冲三婶吼”等分析，人物虽然个性互不相同，偶尔也会闹矛盾、生闷气，但都不失人性的淳朴与善良。此地民风淳朴，人际关系和谐。‎ 二、古诗文阅读（共36分）‎ ‎（一）课内文言文 ‎9.对下列加粗词语的理解，有误的一项是( )‎ A. 摄乎大国之间(摄：夹，迫近)‎ B. 如其礼乐，以俟君子(俟：等待)‎ C. 点，尔何如(何如：怎么样)‎ D. 异乎三子者之撰(撰：撰写)‎ ‎【答案】D - 25 -‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。‎ D项，“撰”，同“供”，善言，这里指上文子路等三人所陈述的志向。“乎”，介词，跟，和；“者”，特殊指示代词，复指“三子”。翻译就是：和他们三人（子路、冉有、公西华）的志向不同。‎ 故选D。‎ ‎10.对下列句中加点字的意义和用法判断正确的一项是(   )‎ ‎①子路率尔而对 ②鼓瑟希，铿尔 ③求也为之 ④夫子何哂由也 A. ①②相同，③④也相同 B. ①②不同，③④也不同 C. ①②相同，③④不同 D. ①②不同，③④相同 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。‎ ‎①②均为助词，表状态，常放在形容词或拟声词后，相当于“然”。‎ ‎③是助词，用在句中表示停顿、舒缓语气，不译。④是助词，用在句末，表示疑问，呢。‎ 故选C。‎ ‎11.下列各句从句式角度看与其余三句不同的一项是(　　)‎ A. 居则曰：“不吾知也。” B. 如或知尔，则何以哉 C. 异乎三子者之撰 D. 何伤乎？亦各言其志也 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解文言句式的能力。文言特殊句式一般分四类：判断句、被动句、省略句、倒装句。其中“倒装句”又分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装句。解答此类题目要熟练掌握四大类文言特殊句式的特点，记住标志，能准确快速判断。‎ A项，宾语前置句。句意：（你们）平时常说：‘没有人了解我呀！’‎ - 25 -‎ B项，宾语前置句。句意：假如有人了解你们，那么（你们）打算怎么做呢？‎ C项，状语后置句。句意：跟他们三人的志向不一样。‎ D项，宾语前置句。句意：有什么关系呢？各自谈谈自己的志向而已。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】古代汉语中的特殊的句式有判断句、被动句、省略句、倒装句（特殊句式）、固定结构等几类。判断句、被动句要从结构特征上去掌握，省略句则要联系上下文去推求省略的部分，倒装句要掌握宾语前置、定语后置、主谓倒置、状语后置的规律，固定句式要记住它们的习惯用法。‎ ‎12.下列句子中加线词的古今意义及用法相同的一句是（ ）‎ A 其后用兵，则遣从事以一少牢告庙 B. 虽曰天命，岂非人事哉 C. 与其所以失之者，可以知之矣 D. 负而前驱，及凯旋而纳之 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中加线词的古今意义及用法相同的一句”，这是文言实词中的古今异义现象设题，然后把加点词的现代意思代入句中，看能否讲得通。‎ A项，“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙”翻译为：此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙。从事，古义：随从；今义，将某类事情当作职业般去做。‎ B项，“虽曰天命，岂非人事哉”翻译为：虽然说是天命，难道不是由于人力原因吗？人事，古义：人力原因；今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。‎ C项，“与其所以失之者，可以知之矣”翻译为：和他失掉天下的原因就可以知道这个道理了。所以，古义：……的原因；今义：……的结果。‎ D项，“负而前驱，及凯旋而纳之”翻译为：背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。凯旋，古今同义，胜利回来。‎ 故选D。‎ ‎13.下列各句中加线的“其”字的用法与例句不相同的一句是（ ）‎ 例句：抑本其成败之迹 A. 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者 B. 尔其无忘乃父之志 C. 及其衰也，数十伶人困之 D. 则遣从事以一少牢告庙，请其矢 ‎【答案】B - 25 -‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各句中加线的‘其’字的用法与例句不相同的一句”，这是考查虚词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。‎ 例句：“抑本其成败之迹”翻译为：或许探究他成败的根源。其，代词。‎ A项，“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者”翻译为：推究庄宗得天下和他失天下的原因。其，代词。‎ B项，“尔其无忘乃父之志”翻译为：你一定不要忘记你父亲的愿望。其，语气词，一定。‎ C项，“及其衰也，数十伶人困之”翻译为：等到他衰败的时候，几十个伶人围困他。其，代词，他。‎ D项，“则遣从事以一少牢告庙，请其矢”翻译为：就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，拿出那三支箭。其，代词。‎ 故选B。‎ ‎14.下列各句，不属于被动句的一句是（ ）‎ A. 而身死国灭，为天下笑 B. 智勇多困于所溺 C. 为国者无使为积威之所劫哉 D. 庄宗受而藏之于庙 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句，不属于被动句的一句”，然后根据文言特殊句式的特点进行辨析。文言特殊句式主要包括判断句、倒装句、被动句以及省略句。‎ A项，“而身死国灭，为天下笑”翻译为：自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。为被动句。‎ B项，“智勇多困于所溺”翻译为：聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰。为被动句。‎ C项，“为国者无使为积威之所劫哉”翻译为：治理国家的人不要被积久而成的威势所胁迫。为被动句。‎ D项，“庄宗受而藏之于庙”翻译为：庄宗接了箭，在祖庙里把它收藏。正常语序为：庄宗受而于庙藏之。为状语后置句。‎ 故选D。‎ ‎15.下列加点词的含义与用法相同的一项是 A. 以致其性焉尔 凡植木之性 - 25 -‎ B. 故吾不害其长而已 见长人者好烦其令 C. 故吾不害其长而已 其培欲平，其土欲故 D. 凡长安豪富人为观游及卖果者 传其事以为官戒 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：题干是“下列句子中加点的词含义或用法相同的一组是”。本题考查理解常见文言实词的含义或用法。在答题时把实词含义或用法放回到原文中，结合具体语境和上下文来理解，是辨析实词含义或用法的方法。A项，“性”：名词，本性/名词，方法。B项，“长”：名词，生长/动词，治理。C项，“故”：因果连词，所以/形容词，旧的，这里指旧的土。D项，“为”：作为。故选D。‎ ‎16.与“得双石于潭上”句式相同的一项是（ ）‎ A. 今以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也 B. 又有若老人咳且笑于山谷中者 C. 古之人不余欺也 D. 石之铿然有声者 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“与‘得双石于潭上’句式相同的一项”，然后根据文言特殊句式的特点进行辨析。文言特殊句式主要包括判断句、倒装句、被动句以及省略句。‎ 例句：“得双石于潭上”翻译为：在潭上得到了双石。正常语序为：于潭上得双石。为状语后置句。‎ A项，“今以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也”翻译为：如果把钟磬放在水中，即使大风大浪也不能使它发出声响。正常语序为：今以钟罄置（于）水中，虽大风浪不能鸣也。为省略句。‎ B项，“又有若老人咳且笑于山谷中者”翻译为：又有像老人在山谷中咳嗽并且大笑的声音。正常语序为：又有若老人于山谷中咳且笑者。为状语后置句。‎ C项，“古之人不余欺也”翻译为：古代的人没有欺骗我。为宾语前置句。‎ D项， “石之铿然有声者”翻译为：被敲打时铿锵作响的石头。正常语序为：铿然有声者之石。为定语后置句。‎ 故选B。‎ - 25 -‎ ‎17.下列各句文学常识的表述，不正确的一项是 （      ）‎ A. 柳宗元，字子厚，祖籍河东（今山西永济市虞乡镇）人，世称“柳河东”。又因官至柳州刺史，也称“柳柳州”。‎ B. 柳宗元和韩愈共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有着相同的见解，但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，而柳宗元则注重反应社会现实问题，如我们初中学过他的《捕蛇者说》。‎ C. 柳宗元的文学性传记散文，大都取材于劳动人民。如《捕蛇者说》、《种树郭橐驼传》、《童区寄传》等，都写得精湛感人，表现了作者本人的正直品格，寄托了他的政治主张，反映了社会现实，可以说是继司马迁《史记》之后的一个新发展。‎ D. 本文是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文。文章通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，指责中唐吏治对农民的残酷无情的剥削，婉约而多讽，体现出柳宗元注重反映社会现实问题的一贯风格。‎ ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生识记文学常识的能力。解答此题，考生需要在课内学习的时候进行重点记忆，课后要进行分类整理归纳。题干要求选出“下列各句文学常识的表述，不正确的一项”。‎ D项，“指责中唐吏治对农民的残酷无情的剥削”有误，应是“指责中唐吏治扰民伤民”。‎ 故选D。‎ ‎18.有人评价《种树郭橐驼传》与《捕蛇者说》有“形神兼备、异曲同工”之妙，请结合两篇文章，谈谈它们的相同之处。‎ ‎【答案】①形式相似。都是运用了一问一答，对话的方式组织全文 ‎②主题相似。都是表现政令让百姓不堪忍受的社会现实 ‎③写作目的一致。都是希望统治者能看到民生疾苦，从而与民休息。‎ ‎④写法相通。都运用了对比的手法。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查探究课本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答此题首先明确要求，要求是探究两篇文章的相同点，着眼点应从手法上、主题上、写作目的上等方面去分析，然后结合文本内容及情节对观点进行分析，从文章中找出相应的论据来论证观点。‎ - 25 -‎ 首先在格式上两者非常相似。《种树郭橐驼传》先介绍郭橐驼其人，突出他种树的绝活，主体部分是一问一答，主要是郭橐驼的“答”，最后是问者由此而发出的感慨；《捕蛇者说》是先介绍永州郊外所产的“异蛇”，由此引出捕蛇者蒋氏，主题部分也是一问一答，主要是蒋氏的“答”，最后同样是问者“我”的感慨。‎ 其次，在主题上两者遥相呼应。《种树郭壹驼传》中经由种树的老百姓郭橐驼之口道出了“长人者好烦其令”，使得百姓“病且怠”这样一个社会现实，由此表现了“繁政扰民”的主题；而《捕蛇者说》是经由捕蛇的老百姓蒋氏之口道出了“苛政猛于虎”的社会现实，由此表现了“苛政食人”的主题。‎ 再次，在写作目的上也是如出一辙。《种树郭橐驼传》文末指出要“传其事以为官戒”；《捕蛇者说》在文末也表示“以俟夫观人风者得焉”。都希望统治者能看到民生疾苦，从而安民养民，使百姓得以休养生息。‎ 最后，在写法上也有相通之处，都运用了对比的手法。《种树郭橐驼传》运用了多重对比，主要体现在以下几个方面：1.郭橐驼与其他种树者的对比；2.其他种树者中过于疏懒者与过于勤勉者之间的对比；3.用种树之理与为官之理作对比。《捕蛇者说》文中写了毒蛇和赋敛之毒两方面的内容。而写毒蛇之毒主要是为了通过对比来突出赋敛之毒的。例如，在第1段中，作者着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。通过这一对比，已暗示出“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。‎ 综上所述，二者有“形神兼备、异曲同工”之妙。‎ ‎【点睛】考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答此题必须先亮出观点，然后对观点进行分析，再从文章中找出论据来论证观点，注意字数要求。‎ ‎19.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？‎ ‎（2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！‎ ‎【答案】（1）任何的事情不用眼睛看不用耳朵听，只凭主观臆断去猜测它的有或没有，可以吗？‎ ‎（2）祸患常常是由极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也被所爱好的事物迷惑而结果陷于困穷，难道只有乐工（是所溺的成分）吗？‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ - 25 -‎ 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句的得分点为：“目”，用眼睛；“耳”，用耳朵；“臆断”， 主观猜测。第二句话的得分点为：“忽微”，极小的错误。“智勇”，聪明有才能和英勇果敢的人；“而智勇多困于所溺” ，被动句，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也被所爱好的事物迷惑而结果陷于困穷；“岂”，难道。‎ ‎（二）古诗阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面这首唐诗，完成下列小题 野老 杜甫 野老篱前江岸回，柴门不正逐江开。‎ 渔人网集澄潭下，贾客船随返照来。‎ 长路关心悲剑阁，片云何意傍琴台？‎ 王师未报收东郡，城阙秋生画角哀。‎ ‎20. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 开篇写草堂之景，诗人以宁静的心境去观照外物，充满了村野之趣。‎ B. 后四句脱离写景转入抒情，字里行间展示了一位报国无门的诗人形象。‎ C. 这首诗作者看似平静的心中却充满了无奈，是一种更为深沉的哀痛。‎ D. 这首诗很好地体现了杜甫沉郁顿挫的风格，忧国忧民之情贯穿始终。‎ ‎21. 赏析本诗“片云何意傍琴台？”一句。‎ ‎【答案】20. B 21. （1）“片云”用以自喻，自己浮云般的飘泊之身，却滞留蜀中。（2）借景抒情。云傍琴台，本是自然现象，其实正表达了诗人漂泊在外、报国无门的痛苦。（3）运用疑问（反问）语气，突出强调了诗人的迷惘与无奈。‎ ‎【解析】‎ ‎【20题详解】‎ 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。‎ B - 25 -‎ 项，“脱离写景”错。颈联，“长路”承上“贾客船”而来，接得极自然。正是这些“贾客船”，扰乱了诗人平静的心境，令诗人想起那漫漫长途。这“长路”首先把诗人的思绪引向大江南北，那里有诗人日夜思念的弟妹，诗人常想顺江东下。整首诗采用了借景抒情的手法。‎ 故选B。‎ ‎【21题详解】‎ 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。赏析诗句通常由三部分组成，诗句的内容，使用的手法，表达的效果及作用。答题模式基本是，该联（句）使用了什么手法，然后结合具体诗句内容一一分析其手法的具体表现，再次写使用该手法所传达出的效果，最后指出其表达的情感。‎ ‎“片云何意傍琴台？”，可我这浮云般的漂泊之身却滞留蜀中。“琴台”，汉司马相如弹琴的地方，在成都浣花溪北。运用疑问（反问）语气，突出强调了诗人的迷惘与无奈。在迷惘痛苦之中，诗人仰头见到白云，不禁感慨自己浮云般的飘泊之身却留滞蜀中，首先是因为战乱未平，兵戈阻绝，其次，这也是诗人对那些把诗人赶出朝廷，剥夺了诗人为国效力的机会的人的愤慨。“片云”用以自喻。诗人借云抒情，深婉含蓄，表达了诗人流寓剑外、报国无门的痛苦，以及找不到出路的迷乱心情。‎ ‎（三）名句默写（本题共1小题，6分，每空1分）‎ ‎22.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）《伶官传序》开宗明义，用带感叹语气的反诘句道出了此文的中心论点：_____，________，_____！可谓立论鲜明，催人警醒。‎ ‎（2）《子路曾皙冉有公西华侍坐》中，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴吹风、一路酣歌美丽景象：________，________，______。‎ ‎【答案】 (1). 盛衰之理 (2). 虽曰天命 (3). 岂非人事哉 (4). 浴乎沂 (5). 风乎舞雩 (6). 咏而归 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“盛衰”“哉”“沂”“舞雩”“咏”，理解字义去记忆。‎ 三、语言文字运用（本题共5小题，20分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ - 25 -‎ 黄姚这个名字，会让人一下子记住。它远远地在那里，在你的念想里。那或是一种乡间情怀，一种乡愁感念。什么时候，这里都像是( ) 而幽静的后院，小门里藏着几百岁的老宅院。如果在姚江上看，就会感觉古镇是从水里长上去，一直长到地老天荒。江边有人划船，有人洗衣，有人戏水，一派天然写意。‎ 黎明在风中把黄姚叫醒。一群岛，聚在一起飞，像开在空中的花。早上看黄姚，觉得黄姚氤氲中会飘起来，各种日常都在缭绕，包括炊烟，亮嗓，豆豉的浓香，草药的异香。进入黄姚，我也会飘起来，气韵爽身，心劲飞扬。背着书包的孩子，从门里出来，阳光将小小的身影打在石板路上。一只白蝴蝶飞走了，土墙上（ ）一道翩然痕迹。这一切，让你想到，在黄姚，哪怕一片叶子，都有它的意义。夜晚的黄姚，有点像寓言。月提着一盏青灯，随我上着层层石阶，而后不动声色地跃上屋顶，将古镇覆一层锡箔样的辉光。巷子忙碌了一天，在红灯笼的轻摇下，睡得很沉。天的穹庐（ ）了四野，一切都在孕育。我相信，( ) 经历过黄姚以及黄姚的夜晚，他会变得深涵而宁静。我曾经来过，却总是不能真正领略黄姚的全部。我想以对黄姚的热情邀请更多的热情。我想邀李白来望月，这里的月有家乡的味道， ； 。但是黄姚似并不在意，她就那么纯秀地站在芳香馥郁的田野间，站在桂林山水的旁边，等谁，又不似在等谁。‎ ‎23. 依次填入文中括号处的词语，全都恰当的一项是 A. 安适 留下 笼盖 只有 B. 安逸 留下 笼罩 只要 C. 安适 划出 笼盖 只要 D. 安逸 划出 笼罩 只有 ‎24. 文中画波浪线的句子可改写成：“月像一盏青灯，照着我上层层石阶，毫无声息地照着屋顶，整个古镇覆了一层锡箔样的辉光。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么? ‎ ‎25. 请在文中画横线处补写两组恰当的语句。要求：与横线前的句子构成排比，语意完整连贯。‎ ‎【答案】23. C 24. ①原文釆用拟人的手法，将“月”当成“我”的同伴，更能表现了人与自然和谐、友好、平等的关系；②原文“提、随、跃”等动词，以动写静，更好地烘托出环境的幽静，形象生动地写出了月的灵动性。③原文表述主体一致，与上下文衔接自然。 ‎ ‎25. 示例：我想邀杜甫来住厦，这里从不会风卷三重屋茅；我想邀郦道元来看水，这里才应该是《水经注》的结尾。‎ ‎【解析】‎ ‎【23题详解】‎ - 25 -‎ 本题考查考生正确辨析和使用成语（词语、熟语）的能力。做此类题要从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。本题要求选择“依次填入文中括号处的词语，全都恰当的一项”。‎ 第一处，“安适”，指安逸舒服；宁静舒适，多指生活状态或环境。“安逸”，多指个人的潇洒、快活的感受，往往搭配动词“贪图”，构成“贪图安逸”。语境是说这个后院的环境是宁静舒适的，所以用“舒适”。故排除BD。‎ 第二处，“留下”，用某种途径把人或事物保存下来，可指人事物的保留也可指感情等抽象事物的存留。“划出”，用工具使事物出现一定运动轨迹，如“划出一道口子”“划出一道弧形”，侧重于“用工具”和“出现轨迹”。语境是指白蝴蝶运动之后划出的一道痕迹，所以选“划出”，故排除A。‎ 第三处，“笼罩”，①像笼子罩在上面；遮盖。②比喻某种气氛或局面。“笼盖”，笼罩、覆盖。该句可结合语境及诗句“天似穹庐，笼盖四野”来判断。‎ 第四处，“只要”，连词，表示必要或充足条件。“只有”，连词，表示必需的条件，强调唯一性。语境是说只要经历过黄姚就可以了，而不是强调“唯一性”。综合以上分析：‎ 故选C。‎ ‎【24题详解】‎ 本题考查赏析句子表达效果的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感。比较原句和修改后的两个句子，找出两句话中不同的地方，通过对其修辞手法、句式特点和语气的分析，让学生更清楚地了解语言的生动、形象。首先，我们看原句用的是拟人的修辞手法，动词“提”“随”“不动声色地跃”等词语，赋予了月亮以人的情态和动作，表现了人与自然的和谐、温馨的画面；而“提”“随”“跃”这些动词既生动形象地写出了月亮的动感和灵性，又从侧面烘托了环境的清幽雅致。原文整句以月为刻画主体，气韵贯通，语意衔接。而改后的句子只是用了比喻句，缺少拟人的动感和灵性，再加之前面写月，后面却说“整个古镇覆了一层锡箔样的辉光”，话题发生转移，上下句不衔接连贯。‎ ‎【25题详解】‎ - 25 -‎ 本题考查衔接能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。本题要求选择“在文中括号内补写的语句，衔接最恰当的一项”。题干要求在文中画横线处补写两组恰当的语句。要求：与横线前的句子构成排比，语意完整连贯。首先看横线前面的句子是味道“我想邀李白来望月，这里的月有家乡的”，可以看出是用“我相邀……”的句式，而被邀的人有自己的独特的形象，比如李白诗中月亮的意象、思乡的主题等，最典型的就是他的《静夜思》；所以可选邀杜甫，因为杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中有“安得广厦千万间”的慨叹；也可以邀郦道元，因为他写了一部《水经注》，而且语段中黄姚的姚江也是美丽的水域，定会吸引郦道元的驻足考察。‎ ‎26.下面文段画线句中有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并作修改，使语言表达准确流畅。‎ 人体内的免疫系统是由免疫器官及免疫细胞组成，①它不仅能抵御外来细菌和其他有害物质的侵袭，②还能消除体内衰老、死亡、恶化或突变的细胞，保持机体的健康。③体育锻炼能延迟机体免疫系统衰老并逆转系统的机能减退能力，④不过运动量太大反而会降低人的抗病能力，⑤增加上呼吸道等疾病的感染率，⑥甚至有可能诱发一些潜在疾病的危险。因此，适量运动才能有益于人体免疫功能的增强。‎ ‎【答案】②改：衰老、突变、恶化或死亡 ‎③改：逆转系统的机能减退趋势 ‎⑤改：增加上呼吸道感染等疾病的发生率 ‎⑥改：有可能诱发一些潜在疾病（有可能产生诱发一些潜在疾病的危险）‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生对语言表达的得体准确的掌握能力。语言表达的得体是指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。“得体”就是根据语境条件使用语言，即根据内部语境（上下文文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如说话的目的、场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、经历、思想性格、心理需求等），选用恰当的语句来表情达意。第②句主要是语序不当，“衰老、突变、恶化或死亡”这几个词语之间呈现的是由轻到重的逻辑顺序，不能随意颠倒错乱；第③句，原句“逆转”和“能力”搭配不当。“机能减退”是一种事物发展的必然过程，是一种趋势，所以应将“能力”改为“趋势”。第⑤句，“感染率”是指人和动物的机体受病菌侵害的几率，而语境是说上呼吸道等疾病出现的几率，即应该是“发生率”。第⑥句，原句句式杂糅。“诱发……疾病”和“产生……的危险”是两套句子结构，不能并存，故可将原句改为：“有可能诱发一些潜在疾病”或“有可能产生诱发一些潜在疾病的危险”。‎ ‎27.‎ - 25 -‎ 作为援鄂医疗队的一员，你的表姐刚从湖北战“疫”归来，你通过微信向她发送了下面这幅题为《博“疫”》的漫画，请依据漫画内容写段文字，表达你的心意。不超过50字。‎ ‎【答案】示例：姐姐辛苦了！你们是勇敢的红十字卫兵，你们的围追堵截终究让病毒无处逃脱！欢迎姐姐凯旋！‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查语言表达中简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的运用语言、驾驭语言的能力。这是一道图文转换的题目，图文转换类的题目主要有解析徽标、解说题片、描述图片、分析统计图表和漫画等。此题属于分析漫画，分析漫画的题目主要有概括画面的内容，分析漫画的寓意，给漫画添加标题和解说词等题目，答题时首先立足于漫画的内容，注意按一定的顺序概括；要善于提炼漫画的劝诫意义，这可从漫画的夸张手法中获取，也可多联系社会实际。此题借围棋的“博弈”引申为对疫情——新冠病毒的肆虐的“博疫”。题干的信息：表姐是援鄂医疗队的一员，而图中的众多的“红十字”正是白衣天使们的象征，他们正全力围剿那个黑色的“新冠病毒”，图上那个类似于手势“V”的形状，预示着抗“疫”行动必将取得胜利。读懂漫画寓意后，重点是用简明的文字肯定、赞美以姐姐为代表的红十字卫兵的勇气、责任，最后是真挚的语言欢迎他们平安归来。注意字数的把控。‎ 四、写作（60分）‎ ‎28.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ 围桌共食是我国的传统饮食习惯。家人共餐或亲友聚会，许多人习惯用相互夹菜来表达情感。但2020年春天，广东、北京等多地卫生部门发出倡议，推广使用公筷公勺、分餐进食。‎ 为此，小武爸妈决定开始在家里实行分餐制，家人就餐，必须用公勺公筷从公盘里取食物。但爷爷奶奶对此颇有微词，认为家人、亲朋之间，分餐而食不仅生分，也让人有被嫌弃的感觉。‎ - 25 -‎ 对此，居家正在进行高考备考的小武，陷入了沉思……‎ 请你以小武的身份，选择某一类长辈，就“公共生活与卫生安全”的问题，谈谈你的思考和认识。要求:自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。‎ ‎【答案】例文 ‎“分餐制”，恰逢其时 勤洗手、常通风、多锻炼、拒野味……在新冠肺炎疫情的“非常压力”下，人们养成了很多良好的生活方式和生活习惯。而疫情期间，全国发生的多起家庭聚集或外出聚餐病例让人们意识到，习以为常的“共餐共食”会为病毒传播创造“良机”，倡导推广“分餐制”，恰逢其时。‎ 爷爷奶奶，我很理解你们的顾虑，长期以来合餐被视为一种人际关系亲密的象征，体现了中国人重视和气、热闹的饮食氛围,但是你们知道吗，“共餐共食”是很多疾病发生的重要原因之一。根据世卫组织统计数据，食源性疾患的发病率居各类疾病总发病率前列，而在疾病的各类传播途径中，唾液是最主要的途径之一。有数据显示，我国幽门螺杆菌的感染率超过50%，换句话说，不到2个人中就有1个幽门螺杆菌携带者。聚餐时，大家围坐在一起，你一筷子他一筷子，只要其中有人体内有幽门螺杆菌，就可能在就餐时传染给同桌其他人。不分餐，就意味着一盘菜会被多双筷子夹来夹去，在共享美味的同时，也增加了感染、传播细菌和病毒的风险。‎ 而“分餐制”不仅可以预防各种疾病的传播并减少交叉感染的机会，还有利于控制饮食量、均衡营养，是值得大力提倡的现代社会文明的进餐方式。如果你们认为分餐会冷落亲情，没有聚餐气氛。这种担心没有必要。分餐实际是一种值得提倡的现代文明聚餐方式，而且只要转变观念，并结合中餐特点采取不同的形式，分餐并不会影响情绪，还会使大家感到方便、卫生和可口。譬如我们可以采取自助餐酒会的形式，每人按照个人喜好选择饭菜，然后团坐一起用餐，这样原有的团圆氛围仍在，但浪费却大大消除了。“分餐制”是一种健康文明的生活方式，值得大力倡导推广。‎ 实行“分餐制”，革新用餐方式，有助于维护公共卫生安全。养成文明卫生的用餐习惯是对个人负责，也是对他人负责。爷爷奶奶，不妨以此次疫情为契机，在家庭范围内掀起一场“用餐革命”。　‎ 当“公筷意识”深入人心，当“分餐制”成为一种习惯，人们的身体健康会得到更进一步保障，社会的公共卫生安全防线会更加坚固。何乐而不为呢?‎ - 25 -‎ ‎【解析】‎ ‎【分析】‎ ‎【详解】审题：本题考查学生写作能力。这是一则任务驱动式作文。材料以小见大，透过家庭内部关于要不要分餐制的意见分歧，折射出传统思想观念与现代文明风尚之间的冲突。家庭中,小武的父母是分餐制这种新的文明就餐方式的拥护者和践行者，爷爷奶奶是反对者，小武是理性的观察者和思考者。本作文题的写作指令很明确，考生要特别注意。写作身份是高三学生小武写作对象是“某一类长辈”，这里指爸爸妈妈们或爷爷奶奶们，注意是某一类而不是某一个；写作议题是“公共生活与卫生安全”问题。需要重点思考好相关问题:第一，分餐制是在什么背景下提出来的？为何要倡导和推行分餐制？第二，爸爸妈妈为什么作出这样的决定？有什么意义？第三，爷爷奶奶为什么会反对？表层原因和深层原因是什么？‎ 立意：1.分餐制的好处 ‎2.提倡宴会“分餐制”‎ ‎3.使用公勺公筷，引领就餐新风尚 层次结构：首先结合新闻时事提出观点：倡导推广“分餐制”，恰逢其时。‎ 然后从“合餐制”的弊端分析为什么要倡导和推行分餐制。进而分析“分餐制”的优点。‎ 最后重申观点：当“公筷意识”深入人心，当“分餐制”成为一种习惯，人们的身体健康会得到更进一步保障，社会的公共卫生安全防线会更加坚固。何乐而不为呢?‎ 素材：‎ ‎1.一直以来，我们习惯共同进食即合餐，互相夹菜被认为是热情的体现。但随着生活水平的提升和对健康问题的重视，越来越多的人意识到：各吃各饭的分餐方式更加科学、更加健康，值得大力提倡，推行“分餐制”是大势所趋且刻容缓。‎ ‎2. “大家在一起吃饭，就是图个热闹，如果分餐食用，会让大家感觉很别扭，而且一般出去吃饭的都是好朋友，除了吃西餐，其实很少分餐。”‎2月9日，西安高新区一家公司职员冯媛媛说，公司同事都是年轻人，平时爱凑在一起聚餐，吃炒菜、火锅等也从来都不分餐。‎ ‎3.除了朋友聚餐，在家里吃饭，大部分人也是“合餐制”。“每次吃饭，我都会摆一双公筷在桌上，可长期以来形成的习惯不好改，尤其是老一辈人，他们觉得用公筷既麻烦又显得生分。”家住西安市长安区金品佳苑小区的高峰说，“用公筷夹菜、公勺舀汤，是既保证卫生又尊重他人的文明体现，可我父母把这样的行为理解为我嫌他们不讲卫生，而且父母洗碗筷的时候还是会把全部的碗筷放在一起洗，等于没分。”‎ - 25 -‎ ‎4.“每次聚餐，都有一些人喜欢用自己的筷子翻菜夹菜，有时还用嘴咂一下筷子尖之后接着去夹菜，但因为都是熟人，也没法说。有一次10多人聚会，我想用公筷，又怕别人误会，所以就餐时很尴尬。还有一次吃火锅，我从头到尾几乎没有动筷子，只能假称自己刚吃过，不太饿！”高峰告诉记者，“在单位里提议使用公筷的人，一般会被视为矫情、有洁癖等，不容易跟同事打成一片。”‎ ‎5.安某银行工作的辛怡一直坚持“分餐制”。在她看来，“分餐制”不仅能很好地预防疾病传染，也能体现出一个人的礼貌和素养。“在家吃饭时，把自己要吃的饭菜用公筷夹进自己的碗里，或者把做好的菜分好分量一人装一些，这样不仅干净而且还能减少浪费。在外面吃饭的时候，在每道菜上放一双公筷，会减少疾病的传播。”辛怡说，“工作后，身边好多同事在体检时都查出感染了幽门螺杆菌，我就更坚定了分餐的信念。很多人觉得‘分餐制’麻烦，但比起健康，麻烦点算什么。”‎ ‎6. 温州发出倡议：长者先动筷，公筷来夹菜。该活动倡导温州群众在合餐的情况下，根据用餐人数、规模情况配备公筷，实施一菜一公筷；有条件的可为每位宾客提供一套公筷及个人使用的筷勺。‎ - 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