2018-2019学年浙江省温州市新力量联盟高二上学期期末考试语文试题 解析版 22页

‎2018 学年第一学期温州新力量联盟期末联考 高二年级 语文学科试题 一、选择题（本大题共 13 小题，每小题 3 分，共 39 分）‎ ‎1.下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是 A. 晕车（yūn） 旋涡（xuàn） 舌苔（tāi） 一蹴而就（cù）‎ B. 殷（yān）实 怃然 （wǔ ） 八佾（yì） 自怨自艾（ài）‎ C. 狭隘（ài） 发轫（ rèn） 款识（zhì） 脍炙人口（kuài）‎ D. 发酵（xiào） 咋舌（zé） 水泵（bèng） 数典忘祖（shù ）‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查汉字字音的辨析和修改。该题对于基础知识掌握的扎实的学生来说这样的题并不难，平时要注意识记和辨析。正确的读音为：A项，晕车（yùn） 旋涡（xuán）B项，殷（yīn）实 自怨自艾（yì） D项，发酵（jiào） 数典忘祖（shǔ）故本题选C项。‎ ‎【点睛】高考字音考查的对象主要有多音字、形声字和异形（包括形似）同音（包括近音）字三种。由于生活中那些容易读错的字往往也就是高考字音考查的重点内容，因此，归纳出误读的常见类型对我们复习备考是很有帮助的。同时。针对每一种误读类型，我们都要采取积极的措施，从而能够有的放矢地掌握好字音这个考点。字音的误读的原因主要有以下几种。（1）把多音字的甲音误读成乙音。（2）形声字类推偏旁引起误读。（3）习惯误读字，如“玫瑰”中的“瑰”。（4）生僻字。生僻字，因其不常见而容易被忽略，易误读。考生平时要做有心人，注意积累。对于字形来讲在学习是要注意：1、平时加强识记，尽力拓宽知识面，扩大阅读量，积累词汇，丰富词汇量。对汉字字形的识记要化大力气。对那些形近字、音近字、义近字等尤其要仔细区别。2、加强练习。3、学会区别同音字。4、学会以音辨形。 5、学会以义辨形。6、学会根据语境辨形。‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 以《中国诗词大会》和《朗读者》为代表，央视文化节目如雨后春笋，成为文化综艺新的标杆。但由于跟风，“诗词”和“朗读”严重扎堆，渐渐使人审美疲劳。【甲】 “在文学等细分题材被集体消费的时候，我们要着眼未来，探索新的方向。”央视副总编辑朱彤承诺，“央视将持续在原创文化节目上发力。”‎ 而总导演、制片人于蕾给《国家宝藏》下了定义——“大型文博探索节目”：【乙】以历史文化的内核，综艺的外壳，纪录的气质，创造一种集演播室综艺、纪录片、舞台戏剧、真人秀等多种艺术形态于一体的全新模式，是全新创制的“纪录式综艺”。‎ 其实，博物院文化的流行早有端倪，《我在故宫修文物》的纪录片也曾风靡一时。这样的背景下，《国家宝藏》播出的时机，无疑是非常合适的。说起博物馆，总让人想起深宫大院；说起文物，也总让人想到历史的冰冷，仿佛离我们日常的生活很远。【丙】而《国家宝藏》之所以能够脱颖而出，是因为它使那些尘封于历史的文物活了过来——请来能辐射到各个年龄阶层的演员，又在表演的各个方面精准要求演员，让其在表演中真正做到演“活”文物。它们不再是冰冷的，而是带着温度的；不但记载着厚重的历史、灿烂的文化，也与我们许多人的生命相关。‎ ‎2. 文段中加点的词，运用不正确的一项是（ ）‎ A. 雨后春笋 B. 其实 C. 端倪 D. 脱颖而出 ‎3. 文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（ ）‎ A. 甲 B. 乙 C. 丙 ‎【答案】2. D 3. B ‎【解析】‎ ‎【2题详解】‎ 试题分析：题干是“文段中加点的词，运用不正确的一项是”。本题考查词语的辨析和修改。本题要求选择词语使用不正确的一项。D项，对象错误，“脱颖而出”是指锥尖透过布袋显露出来。比喻人的本领全部露出。语境中的使用对象是“《国家宝藏》”。使用对象错误。‎ 点睛：分析词语可从以下五个方面入手：①要分辨词语的语义，尤其是有的成语有表层意和深层意，切忌望文生义。②要分清词语的适用范围和对象。③要分清词语的感情色彩。④要识别与其他词语的搭配。比如说修饰语与中心与不搭配，动词与宾语不搭配等。⑤要分析语使用是否符合逻辑。比如有些成语使用的“不合逻辑”主要表现是自相矛盾。词语的使用要仔细分析语境。‎ ‎【3题详解】‎ 试题分析：题干是“文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是”。本题考查标点符号的正确使用。标点符号的使用是根据词语或句子之间的性质和关系来确定如何使用的。B项，“以历史文化的内核，综艺的外壳，纪录的气质”中的逗号应改为顿号，并列状语之间用顿号。‎ 点睛：标点符号分为标号和点号。点号的用法如下：逗号：用于句子中需强调的部分、异动的部分。问号：用于有疑问语气的句子末尾。冒号：句子内部标点，用在句子内提示性话语后的停顿。下列几种情况使用分号：①用在复句中表示并列分句间的停顿，非并列关系（转折、因果等）的多重复句，前后两部分之间也用分号。②分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、词组、单句，还是复句，都作为一个分句，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。③句子中有余指代词“等等”代表未说出的并列部分，在“等等”的前面也要用分号。提示：并列的几个分句，不论其结构是否一致，并列分句间均用分号，不能有的用分号有的用逗号。 ‎ ‎4.下列各句中，没有语病的一项是 A. 每年都有名人离世的消息，但李咏的突然离开似乎格外令人震惊和难过。这或许不仅因 为他有极高的国民度——那些年带给全国观众那么多轻松和快乐，还更是对他英年早逝的惋 惜。‎ B. 为 G20 峰会准备的文艺晚会呈现出融中国古典艺术与西方现代主义相结合的特色，节目 精彩纷呈，各国与会领导对此赞不绝口。‎ C. 文化建设是在精神领域搞建设，与盖大楼、修高速不一样，不是三年五年能见效的，如 果没有长期积累，就不可能有大的飞跃。‎ D. 在深化改革的关键阶段，我们是否能够保持积极的精神状态，关系到我省经济的长远发 展，关系到全省人民的福祉，因此必须要防止“精神懈怠”。‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查病句的辨析和修改。首先要了解病句的六大类型错误：语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。A项，语序不当。“不仅……还……”。B项，句式杂糅，去掉“融”。D项，搭配不当，两面对一面，可改为“关系到我省经济能否长远发展，关系到全省人民的福祸”。故本题选C项。‎ ‎【点睛】掌握六类病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。辨析语病的方法有：语感审读法（调动语感，从感性上判断语句是否有毛病）、主干枝叶梳理法（先检查句子主干之间是否有语病，再检查修饰语和中心词、修饰语和修饰语之间是否有语病）、造句类比法（仿照原句结构造一日常用的句子，两相比较，从而判断原句是否有语病）。尤其是对出现标志性词语的句子的检查。1、否定词。多次出现“不”、“没有”之类的否定词，可能出现语病，即句子字面意义可能和要表达的意义正好相反。2、两面词。若出现“能否”、“是否”、“有没有”“好坏”等两面词，该句子可能搭配不当。3、关联词。一个语句出现了关联词，我们要想到，关联词搭配是否恰当，关联词是否放错了位置等。4、介词。极容易出现语病。5、并列词组。常常犯有前后部分搭配不当的毛病。5、数词。容易造成歧义或与前后词语上矛盾。‎ ‎5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 ‎ 在唐之前，家具往往造得矮小，古人席地而坐，一人盘踞一个低矮的小食案，一人享用一份饭菜，类似今天的西餐。进入唐代 ， 。 ， ， 。 ，他们为之雀跃不已。‎ ‎①高桌大椅帮助唐人实现了从分食制到会食制的飞跃 ‎ ‎②一群人围聚一桌共享佳肴有了现实条件 ‎ ‎③而是一件共同享受和娱乐的事 ‎④新式家具高桌大椅出现 ‎⑤吃饭不再是一件各顾各的事 ‎⑥唐人发现了隐藏在生活中的新乐趣 A. ⑤③④②①⑥ B. ④②①⑤③⑥ C. ⑥④②①⑤③ D. ⑥④⑤③①②‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ 试题分析：此类题要在初步感知大体内容的基础上，结合上下文具体语境，根据时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等来分析推理、判断，可以用排除法。从整体语段来看，出现了“高桌大椅”才能“围聚一桌”实现“会食制”，故据此确定④②①；由“在唐之前，家具往往造得矮小”可知“进入唐代”必是“高桌大椅出现”；然后是吃饭“成为共同享受和娱乐的事”，再由“他们为之雀跃不已”只能与⑥衔接，联系末句“为之”的中“之”的指代“新乐趣”，可得出答案为B。‎ ‎【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。‎ ‎【技巧点拨】解答此类题目，首先要分析语段结构，把握语段话题（陈述对象）。然后分析选填部分在原文中的结构位置，并从内容上对语句分组，并做组间排序。结合语境，分析前后语句的逻辑关系，结合段落结构和关联词语，对组内语句排序。参照供选答案，试填验证。比如本题中，借助“不再是……而是……”可以确定⑤③；因为“发现了隐藏在生活中的新乐趣”，因而有了后面的“雀跃不已”。‎ ‎6.下列内容表述不正确的一项是（ ）‎ A. 《诗经》通称为《诗三百》，汉代时被儒家尊为经典。它开创了我国现实主义文学的创作 ‎ 道路。《诗经》的“六义”是指 “风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”。重章叠句是它常用的 一种手法，这种手法具有回环反复的表达效果。‎ B. 王羲之提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死虽 有一点悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义观。‎ C. 因为刘和珍生活比较拮据，而订《莽原》全年需要很大一笔钱，在这样的生活艰难中，刘和珍预订了全年需要很大的勇气，所以作者用了“毅然”。‎ D. 在《逍遥游》中庄子认为真正的逍遥是一种心灵上的绝对自由，并非外在的表象。他认 为只有“至人、神人、圣人”才能达到这种境界，因为他们“无己、无功、无名。”‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。C项，“这样的生活艰难”是指在当时的白色恐怖下，订鲁迅的刊物，需要冒很大的政治风险，此处用“毅然”，表明刘和珍对革命真理的追求。故本题选C项。‎ ‎【点睛】复习时识记、积累大量的文化常识是解题的关键，而且掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。介绍三种常用的记忆方法：1．穿针引线法。这根线可以是时间、空间、风格、内容等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用时间线穿起各个朝代文学现象。2．联想记忆法。识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原：屈原→《离骚》→ 中国浪漫主义文学的源头→李白、李贺。这样能较系统地记住许多知识。3．积累法。对于一些常识性知识，要加强梳理和记忆。如古代的“官职常识”“人物称谓常识”“文集命名常识”“科举常识”“地理常识”“古籍常识”等，可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。文化常识推断“两法”：1．联系课内。高考对文化常识的考查，是由课内到课外的一个延伸拓展过程，许多知识来自课内，只要能把课文中出现的一些常识性的东西记牢，就能轻易解答此类题目。2．语境推断。对文化常识的考查，高考其实不主张“死记硬背”，所有考题，均与语 境有密切的联系，可以根据前后语境推断。‎ ‎7.下列对课内诗词分析恰当的一项是（ ）‎ A. 《蜀道难》开篇以三个蜀地方言叹词“噫”“吁”“嚱”领起，极言蜀道之难，以感情强烈 的咏叹点出主题，为全诗奠定了哀怨的基调。‎ B. 《登高》颈联直抒胸臆，“悲秋”二字是诗眼，流露出作者沉痛的感情。诗人目睹阔大苍 凉的秋景，不由得想到自己一生漂泊不定，年老沦落他乡、体弱多病的处境，无限悲愁之 绪顿时涌上心头。‎ C. 《琵琶行》里有一句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，是描写了琵琶曲终的寂静场 面，正面突出了乐曲的感染力，同时也写出了琵琶女高超的技艺。‎ D. 《虞美人》和《雨霖铃》两首词都运用了虚实结合的手法。《虞美人》描写的实景有“春 花秋月何时了”“小楼昨夜又东风”；虚景是“往事知多少”“雕阑玉砌应犹在”。《雨霖铃》 上阕实写，下阕虚写。‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。A项，“为全诗奠定了哀怨的基调”分析有误。“哀怨”应为“雄浑”。C项，“正面突出了乐曲的感染力”分析有误。“正面”应为侧面。D项，“《雨霖铃》上阕实写”分析有误。《雨霖铃》上阕的“念去去、千里烟波”一句是虚写。故选B项。‎ ‎8.对下列加点字词的解释全都正确的一项是（ ）‎ A. 乍．暖还寒 乍：忽然 总．角．之宴 总角：成年的代称 B. 日月忽其不淹．兮 淹：久留 填然鼓．之 鼓：击鼓 C. 无乃尔是过．与 过：过错 低眉信．手 信：随意 D. 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞 疾：憎恨 非我也，兵．也 兵：战争 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。做本题时，除了将实词放入上下文推断它的语境义，联系以前所学知识也是判断正误的非常有效的方法。A项，总角，未成年的代称 ；C项，过，责备 ；D项，兵，兵器。故选B。‎ ‎9.下列各项加点字用法不同的一项是 A. 吾妻死之年所手植也 B. 不义而富且贵 C. 一觞一咏 D. 君君，臣臣，父父，子子 ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查理解常见文言词类活用的辨析。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A项，“手”：名词作状语，亲手。其余名词作动词。故本题选A项。‎ ‎10.下列各项句式不同于其他三项的是 A. 吾道一以贯之 B. 甚矣，吾衰也 C. 之二虫又何知 D. 背负青天而莫之夭阏者 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查理解常见文言句式的辨析。B项，为主谓倒装句，其余为宾语前置句。故本题选B项。‎ ‎【点睛】文言特殊句式一共有多种，这里重点讲解宾语前置句。宾语前置句。动词可以带宾语，介词也可以带宾语，宾语通常放在动词或介词的后边。在文言文里，宾语前置是有条件的。1．动词宾语前置。文言文中宾语提到动词前面，大致有三种情况：(1)否定句中代词作宾语，宾语置于动词前。所谓否定句是表示否定的句子，即句中有否定副词“不、弗、未、非、否、毋”或表示否定的动词“无”或无定代词“莫”。如果它的宾语是代词，一般放在动词谓语之前。如：古之人不余欺也。(2)疑问句中，疑问代词作宾语，放在动词谓语之前。如：沛公安在？(3)用“之”或“是”把宾语提到动词前，以加重语气。这种现象古汉语中并不多见。如：句读不知，惑不解。（4）表示动作对象的单一性和强调宾语，往往用“唯(惟)……是……”和“唯(惟)……之……”等格式，可将副词“唯(惟)”译成“只”“只是”或“专”“一定”等，而助词“之”“是”是提宾的标志，不译。如成语“唯利是图”等，就是这种格式。2．介词宾语前置。文言文中，常见的介词有“于、以、为、与、从、自、向”等，它们往往与后面的名词或名词性短语结合，组成介词结构。这些在介词后的名词或名词性短语，叫介词宾语。介词宾语一般放在介词之后，文言文中在以下情况时放在介词之前：(1)疑问代词作宾语，一般放在介词之前。如：何以知之？”(2)介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也放在介词的前面，最常见的情况是介词“以”的宾语前置。如：余是以记之。 (3)介词宾语是方位词，也放在介词的前面。如：项王、项伯东向坐。‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 大数据为碎片化学习提供了巨量可利用的碎片资源。大数据时代的资源环境被寓意为一堆杂乱无章、排列无序的知识碎片。面对无限碎片信息构建的信息化学习环境，传统意义上的“系统化”资源应用模式被打破。学习者需要用全新的思维方式，认识复杂多变的大数据环境而带来的学习上的变化。‎ 新一代信息技术的发展，上网人数迅猛增加，因而带动了“平民文化”的兴起。大量的网民组成了微资源开发的主力军。在网络世界里，专家、学者、普通大众、政府官员之间消除了权威界限。人人都有言发，创造了互联网领域巨量的微资源。这些微资源相对于书籍、报刊等，其资源间是零散、无序和互不关联的碎片知识，严重阻碍了人们对知识的获取。在一些专业学科领域，诞生了专业开发团队，他们开发了“微课”“微视频”等大量微资源。这些资源为碎片化学习提供了丰富的优质资源。‎ 大数据时代促使了新媒体的诞生，新媒体为碎片化学习提供了高效便利的条件。清华大学熊澄宇教授认为：“新媒体是一个相对的、发展的概念，在一定时期，总有一种媒体占主导地位。”相对于报刊、广播、电视等传统媒体形态，大数据时代的新媒体是指新信息技术环境下，如数字广播、数字报纸等媒介。尤其是移动媒体的出现，为随时随地上网提供了便利，使学习者过去无法利用的“闲置”时间得到了充分利用。工作或生活之余，休闲或坐公交、地铁途中，利用移动媒体，学习者有意识的碎片化学习，久而久之可以获得一笔可观的“零碎时间”。‎ 碎片化时间内获取的知识是零散、无序和互不关联的碎片，单个碎片知识其自身价值意义并不高，需要学习者利用思维意识对其“再加工”。“再加工”是碎片化知识到新知识体系嬗变的过程。大数据时代解决知识碎片化之道是帮助学习者建构新的知识体系。碎片知识犹如人体各个部件，脱离了知识体系这个生命整体，任何部件都会失去原有意义。‎ 如何将碎片化知识与已有知识融合，建构新知识体系？在碎片化学习过程中，学习者需要利用新媒介挖掘碎片知识并对其进行整理、剔除、汲取、加工等操作，实现知识碎片到知识点有意义的重组，并完成知识点到新知识体系嬗变的过程。此过程中，整理主要完成对碎片知识的归类与管理，剔除主要依据个体经验，去掉对个体新知识体系建构无意义的知识碎片。在整理与剔除过程中，也要汲取新的知识作为补充。由于知识碎片的离散性，在知识点、新知识体系建构过程中，系统化思维起着至关重要的作用，它贯穿整个过程的始末。‎ ‎（摘编自王承博等《大数据时代碎片化学习研究》，有删改）‎ ‎11. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）‎ A. 大数据时代里，人们的学习习惯与方式都需要改变，得以顺应社会发展潮流。‎ B. 网络世界中，微资源数量丰富，这既为碎片化学习带来了便利，也带来了挑战。‎ C. 利用一些新媒体，人们便能充分利用“闲置”时间，高效完成碎片化学习。‎ D. 碎片化学习是一个复杂的过程，其中，“再加工”是有效学习的必经环节。‎ ‎12. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）‎ A. 全文主要从“碎片化学习产生的条件”“碎片化学习内在机制”两方面展开论述。‎ B. 阐述大数据时代的特点，是本文对“碎片化学习”研究分析的一个重要论述前提。‎ C. 第三段熊教授的言论，阐述了新媒体概念的内涵及特点，增强了文段论证的说服力。‎ D. 第五段承接第四段，并对该段论述重点“学习者建构新知识体系”进一步展开分析。‎ ‎13. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（）‎ A. 因为我们要面对巨量信息的学习环境，所以需要打破传统的“系统化”学习模式。‎ B. 知识碎片化本身不利于知识系统化学习，但却能够检验出学习者们学习力的高下。‎ C. 建立新知识体系是一个动态过程，拥有了碎片时间，学习者就能够收获新知识。‎ D. 面对同样一堆知识碎片，通过整理、剔除等，每人都能获得相同的新知识体系。‎ ‎【答案】11. C 12. C 13. B ‎【解析】‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”，C项，“利用一些新媒体……高效完成碎片化学习”说法错误，原文“学习者有意识的碎片化学习”说明：碎片化学习中，学习者的自我学习意识也很重要，并非仅依靠“一些新媒体”就能“高效完成碎片化学习”。故选C。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析能力。解答此类题，要通读文章，梳理文章结构，理清论点与论据之间的关系，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”，C项，“第三段熊教授的言论，阐述了新媒体概念的内涵”说法属于无中生有，熊教授言论并未阐述新媒体概念的内涵。故选C。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查筛选整合信息，把握文中观点态度能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“根据原文内容，下列说法正确的一项”，A项，“因为我们要面对巨量信息的学习环境，所以需要打破传统的‘系统化’学习模式”说法强加因果，按照原文，“需要打破传统的‘系统化’学习模式”的主要原因是信息化社会中出现了“杂乱无章、排列无序的知识碎片”，而非“巨量信息”。C项，“拥有了碎片时间，学习者就能够收获新知识”说法过于片面，“学习者收获新知识”需要很多环节，而“拥有了碎片时间”只是其中的一个小前提、小环节。D项，“通过整理、剔除等，每人都能获得相同的新知识体系”说法曲解文意，原文“剔除主要依据个体经验”说明：每个人会随着自己的个体经验剔除一些知识，所以，不会“获得相同的新知识体系”。故选B。‎ ‎【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。‎ 二、文言文阅读（选择题每题3分，共15分）‎ 阅读文本选段，完成下列小题。‎ 逮奉圣朝，沐浴清．化．。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨．首．所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃;欲苟顺私情，则告．诉．不许:臣之进退，实为狼狈。‎ 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。‎ 且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦．达．，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。‎ ‎14. 下列语句中加点的词，解释不正确的一项是()‎ A. 逮奉圣朝，沐浴清．化． 清化:清明的教化。‎ B. 非臣陨．首．所能上报 陨首:头落地。‎ C. 本图宦．达．，不矜名节 宦达:做官显达。‎ D. 欲苟顺私情，则告．诉．不许 告诉:使人知道 ‎15. 下列语句编成四组，表现朝廷对李密的“恩情”的一项是()‎ ‎①诏书特下，拜臣郎中 ②寻蒙国恩，除臣洗马 ‎③郡县逼迫，催臣上道 ④州司临门，急于星火 ‎⑤过蒙拔擢，宠命优渥 ⑥本图宦达，不矜名节 A. ①②⑤ B. ②③④ C. ③⑤⑥ D. ①④⑥‎ ‎16. 下列对文章节选部分内容的理解分析，不正确的一项是()‎ A. “逮奉圣朝，沐浴清化”一句。表面看是对晋武帝的赞颂，实际上是对晋武帝的最大嘲讽。‎ B. “诏书切峻，责臣逋慢”句中，“切”“峻”“责”都准确鲜明地刻画了当时晋武帝的心态。‎ C. “臣欲奉诏奔驰”句中的“奔驰”用得绝妙，它形象地显示了作者希望赴京效劳的心情。‎ D. “日薄西山，气息奄奄”这个比喻形象地表明了祖母大限临头，这也是作者无法奉诏的原因。‎ ‎17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎(1)凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。‎ ‎(2)母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。‎ ‎【答案】14. D 15. A 16. A ‎ ‎17. (1)凡是年老而有功德的旧臣,尚且还受到怜惜养育,何况我的孤苦程度更为严重。‎ ‎(2)我们祖孙二人,相依为命,正是因为这种感情,我不能废止奉养祖母而远离。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 试题分析：本题考查学生对文言实词意思和用法的把握。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。D项，“告诉”是“报告申诉”的意思。故本题选D项。‎ ‎【15题详解】‎ 试题分析：本题考查筛选文中的信息。这是高考文言文阅读中“分析综合”能力层级中的一个重要考点。本题筛选就是要求考生在读懂文章的基础上，把语句编成四组，表现朝廷对李密的“恩情”的一项。A项，此题可用排除法。③④表现朝廷逼迫之急，没有表现朝廷对李密的“恩情”。⑥是李密对自己的评价，与朝廷的恩情无关。排除这三句即可。故本题选A项。‎ ‎【16题详解】‎ 试题分析：本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。A项，理解错误，“逮奉圣朝，沐浴清化”一句中有对晋武帝的最高赞美，也有作者对深受其恩的感激，没有嘲讽的 意思。故本题选A项。‎ ‎【17题详解】‎ 试题分析：本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“故老”：“年老而有功德的旧臣”；“蒙”：“受到”；“矜育”：“怜惜养育”；“尤甚”：“更加严重”。第二句关键点：“更相”：“相依”；“区区”：“情真意切”；“废远”：“废止远离”。‎ ‎【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。‎ 参考译文：‎ 到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。先前有名叫逵的太守，察举臣为孝廉，后来又有名叫荣的刺史推举臣为优秀人才。臣因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子的侍从。我凭借卑微低贱的身份，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，责备我怠慢不敬。郡县长官催促我立刻上路；州县的长官登门督促，比流星坠落还要急迫。我很想奉旨为皇上奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。我是进退两难，十分狼狈。‎ 我想晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，况且我孤单凄苦的程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决而有非分的企求呢？只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。我如果没有祖母，无法达到今天的地位；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。祖孙二人，互相依靠而维持生命，因此我不能废止侍养祖母而远离。‎ 三、现代文阅读（12 分）‎ 阅读下面的作品，完成下面小题。‎ 羊来羊去 阿慧 ‎①我的第一次呼吸就有着羊味，羊的记忆里留有我的第一声啼哭。妈生我在羊圈，确切地说，羊圈就在妈的床边。冬夜里，人和羊相互温暖，我在这温暖里势不可挡地来到人世，迎接我的是奶奶。还有，就是那只年轻的山羊。‎ ‎②山羊不再年轻的时候，我常常端着小碗一路撒着面条来到它跟前。这时，已是老羊的它，会缓慢地站起来，会轻柔地叫两声，会把它的大嘴伸进我的小碗里。老羊呼出的热气弄得我双手痒痒，我忍不住想笑。我朝灶房看了看，还是忍住了，我担心我的声音会引出暴躁的奶奶。老羊吃面条时呱唧有声，这往往会勾起我的饥饿，肚子里的鸣叫提醒我，我还在饿着。我努力把小碗从老羊嘴巴下抢出，羊嘴下悬了几棵柔白的面条，滴着汤水晃晃着缩进它的嘴里。老羊只留下一口稀汤给我。我仰着脸喝下，低着头在嘴里抠摸许久，最后抠出一两根白毛在手上，那是老羊的胡须。‎ ‎③我曾一度迷惑，那老羊同我一样是个女的，为什么下巴上挂着爷爷一样的胡子？爷爷在一个冬天来临时，在老羊身边蹲了半个时辰。他摸摸老羊的胡子，又摸摸自己的胡子说，它老了，卖了吧。早上一打开门，浓雾像几只雪白的羊羔骨碌碌滚进屋里。我爷把一条长带紧系在腰间，将一顶白色礼拜帽戴在头上，说，走吧。身后就跟了我和羊。老羊它出门时，回头看了看我们的院子，我也回头，看见人和羊生活过的日子。老羊一走出村子，它的脚步出奇的敏快，牵在我手里的那根麻绳被拉得绷直，我被它拉着疾跑，雾被我们冲开一条灰白的道路。老羊在地头停下，低头嗅着土地的气息，爷爷抚摩着它的头，它伸出舌头舔爷爷粗糙的手，舌头和手在白雾里发出粗糙的声音，我的心开始变得粗糙。‎ ‎④爷爷知道，这是老羊年轻时活跃的地方，羊的记忆就像脚下的麦苗一样年轻。老羊的眼睛里掠过几个矫健雪白的身影，有一个终于成了它孩子的父亲。老羊这样想时，就拉着我趟进麦田，小麦苗的清香迷蒙了我的世界。我听见老羊咀嚼麦苗的声响，我的耳边响着年轻羊们欢腾的声音。‎ ‎⑤接近集市的时候，大雾散了，人和羊脚步在街上显得零乱。阳光把羊照得明亮，老羊嘴角的一抹绿，绿了一个寒冷的冬晨。当爷爷把老羊栓在树桩上时，它开始不停地叫唤。它的每次竭尽全力地挣脱都是徒劳，它开始变得无望和无力，它灰褐色的眼睛朝我投来无助的光芒，我的眼泪滚落出一片凄凉。一个买主向爷爷神秘地伸出指头，俩人悄声嘀咕了一阵，那人付了钱，捏了捏老羊的脊背说，又老又瘦，只配卖皮。那人拉起老羊走时，羊的四只蹄子将土地蹬出四个小坑，又变成两道一丈长的小沟，像地里播种时耧脚划过的迹痕。老羊把那人拖得脸像猴子屁股一样红。老羊的叫声被喧闹的集市淹没，它苍老的胡须在寒风中抖动。‎ ‎⑥我站在羊站过的地方哭泣，我的泪水不断在地上砸落，那两道被羊蹄犁开的土沟，更如两道新鲜的刀口。爷爷和我在城北的路上走着，新买的盖头在我的头上飘飞，飘飞成一朵火红的云彩，冰糖葫芦熔化成满口的甜蜜。羊的叫声凄然响起，我站住四处寻找那声音。有人骑着自行车赶路，车后的大柳条筐里，我家的老羊被捆了四蹄仰面装着，它是老远认出我们的，它的喊叫带着血的颜色，变成一条细碎抖动的声音频率远去。我扔掉那半串糖葫芦，追着那人疯跑，我喊：不卖了，俺不卖了，回来呀！那人像没听见一样竟自走远。‎ ‎⑦当婆婆丁、苣荬菜等野花在田埂上上竞相开放的时候，那只老羊的女儿悄然发育成一只俊俏的小山羊。羊的脸总是一副温和善良的模样，从不见有生气的时候。‎ ‎18. 请分析文章前两段所蕴含的感情及其作用。‎ ‎19. 请简要赏析第五段划横线句子的表达效果。‎ ‎20. 结合全文，探究文章最后一段的多重内涵。‎ ‎【答案】18. ①我出生在冬夜，年轻的羊温暖过我，表现我对羊的深厚感情由来已久，奠定了全文的情感基调；②为下文我对老山羊的疼爱和卖老山羊时的不忍做铺垫。 ‎ ‎19. 用拟人的手法，描写了老羊在被卖出时从不安——挣扎——绝望无助的过程，展现了老羊生存的本能欲望，反抗力量的弱小，表现我对老羊的离去无力相助、无可奈何的痛苦心理。 ‎ ‎20. ①羊总是温和善良，从不见有生气的时候，表现了动物生命的宽容大度，表达了对美好天性的赞美，以此来反衬人性中的残忍与无视；②照应文题“羊来羊去”，小山羊的命运可能还是“羊来羊去”的轮回，引发读者思考；③野花竞放，小山羊长大，是蓬勃生命力的象征，也表现对动物生命的尊重与敬畏的主题。‎ ‎【解析】‎ ‎【18题详解】‎ 试题分析：本题考查学生分析作品结构，概括作品情节并分析重要段落的作用的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，本题第一问侧重考查文章前两段所蕴含的感情。考生要先概括前两段的内容，再分析其中的情感，最后普回答其作用。概括情节的时候要按照“何人何事”的模式来概括。从文中来看。第一段和第二段的主要人物是“我”，第一段是写“我”的出生，出生在“冬夜里,人和羊相互温暖，我在这温暖里势不可挡地来到人世”，“我的第一次呼吸就有着羊味，羊的记忆里留有我的第一声啼哭”，这写出人与羊之间关系的紧密，“我”对羊的感情由来已久。第二段是写“我”把自己碗中的面条给羊吃。“山羊不再年轻的时候，我常常端着小碗一路撒着面条来到它跟前”，“老羊吃面条时呱唧有声,这往往会勾起我的饥饿，肚子里的鸣叫提醒我，我还在饿着……老羊只留下一口稀汤给我”，这表现出“我”对羊的深厚感情，对羊的疼爱，这些内容也就为下文卖羊后“我”的伤心难过埋下伏笔。考生可以先圈出第一、二段中的人物描写，然后从人物的角度概括情感。第二问侧重考查段落的作用。解答时，在把握文章内容的基础上，注意从两个方面出发：一是结构上与文章的关系，二是内容上与文章的关系。仔细阅读第一、二段，可知这两段写“出生在羊圈，那只年轻的山羊温暖过我，说明“我”对那只羊的深厚感情来已久，奠定了全文的情感基调。结构上，这种深厚的感情为下文卖羊时的不舍做铺垫。据此组织答案即可。‎ ‎【19题详解】‎ 试题分析：本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目首先要认真审题，看题干有没有对赏析有明确的指向，如本题要求“简要赏析第五段的表达效果”，题干没有设定指向，考生就可以从多个角度思考。解答本题,可以先找到并阅读第五段内容：这段主要是写老羊被卖掉时的表现和“我”内心的感受，“它开始不停地叫唤。它的每次竭尽全力的挣脱都是徒劳，它开始变得无望和无力，它灰褐色的眼睛朝我投来无助的光芒”，“羊的四只蹄子将土地蹬出四个小坑，又变成两道丈长的小沟，像地里播种时耧脚划过的迹痕。老羊把那人拖得脸像猴子屁股一样红。老羊的叫声被喧闹的集市淹没，它苍老的胡须在寒风中抖动”，“无望”“无助”苍老的胡须”等使用了拟人的手法，主要描写老羊被卖掉带走时的声音、表情以及动作，这些描写刻画出老羊面对被卖的命运时的挣扎，这是生存的本能的欲望和反抗，但这一力量是那么弱小，“我的眼泪滚落出一片凄凉表现出“我”无力帮助老羊，无法改变老羊命运的时的难受、痛苦的心理活动。‎ ‎【20题详解】‎ 试题分析：本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题要求“结合全文，探究文章最后一段的多重内涵。”，这其实是考查段落的内涵，因是结尾段，故还要考虑文章的主旨。文章最后一段写“老羊的女儿，……那只老羊的女儿悄然发育成一只俊俏的小山羊。羊的脸总是一副温和善良的模样，从不见有生气的时候”，“总是”“温和善良”“从不见有生气表现出对动物的和善，表现了动物生命的宽容大度表达作者对美好天性的赞美，与上文人性的残忍形成反衬，这是内容上的作用：上文写老羊的“去”，结尾写“小羊”的来，这与文章标题“羊来羊去”形成呼应，而这小山羊最终也逃不过“羊来羊去”的命运，这就引发读者的思考，这是结构上的作用。“婆婆丁、苣荬菜等野花在田埂上竟相开放的时候，那只老羊的女儿悄然发育成一只俊俏的小山羊”，野花的盛放小山羊的长大,都，展现出蓬勃的生命力，凸显了文章尊重和敬畏动物生命这一主题，这是主题上的作用。解答本题，考生从结构上、内容上以及主旨上分析作答即可。‎ ‎【点睛】鉴赏表达特色题，从三方面建立起模式：构建起关于表达特色(表达技巧、艺术表现)的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法,每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来。把握思维模式，从五个角度切入思考。①修辞手法(优先)，②表现手法(次之)③表达方式(其次)，④文章章法，⑤语言表达(④⑤两个角度考查时，一般有明确的提示)。思考分析时的两个结合。①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。②解答表达特色题应该和语言相结合。‎ 解答段落的作用，这类题目首先要位置定位，句段在文中、段中的位置不同,其作用也不同，这是首先要考虑的。然后把握句段的基本内容，这是答题的前提和基础，接着就要抓住句段与上下文的联系，这是答题的关键，最后还要把握常见的答题模式。内容上，写了什么，强调了什么，抒发了什么感情,进一步写出了什么（题旨或作者意图）。结构上，要根据位置思考，比如开头段的作用，一般从下面几个角度思考，一是看与标题的关系，即点题，照应标题，二是看与下文的关系，引起下文，如为下文……做铺垫（张本，埋下伏笔）；与下文……形成对比（反衬）；照应下文……如结尾段的作用一般从与标题的呼应、与上文的照应以及在主旨上的凸显等几个角度分析作答。‎ 四、文化经典阅读（6分）‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 材料一：子适卫，冉有仆。子曰：“庶矣哉!”冉有曰:“既庶矣，又何加焉?”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。”‎ ‎《论语·为政》‎ 材料二：“是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡。然后驱而之善，故民之从之也轻。‎ ‎《孟子·梁惠王上》‎ 材料三：夫当家①之爱子，财货足用，货财足用则轻用，轻用则侈泰。亲爱之则不忍，不忍则骄恣。侈泰则家贫，骄恣则行暴。此虽财用足而爱厚，轻利之患也。凡人之生②也，财用足则隳③于用力，上懦则肆于为非。‎ ‎《韩非子·六反》‎ 注：①家：家长②生：通“性”，本性③隳：通“堕”，懒惰。‎ ‎21. 根据上面材料，概括儒家治国的三个阶段。‎ ‎22. 结合上面语段，说说儒家和法家的经济思想有何不同。‎ ‎【答案】21. 庶民，富民，教民。 ‎ ‎22. ①儒家认为治理国家应当“制民之产”，先奠定一定的物质基础，让人民生活有所保障,以求社会秩序和谐。②法家主张贫 民弱民，认为大凡人的本性，一旦富足了，就会懒于劳作，容易犯罪，使社会混乱。‎ ‎【解析】‎ ‎【21题详解】‎ 试题分析：注意抓住材料中的“庶矣哉!”“既富矣” “教之”进行概括，即“庶民”“富民”“教民”。‎ ‎【22题详解】‎ 试题分析：注意结合文段（二）中的“制民之产”和文段（三）中的“财货足用，货财足用则轻用，轻用则侈泰”进行概括。‎ 五、古诗文默写（8分）‎ ‎23.根据课文，补写出下列名篇名句的空缺部分。（任选4句）‎ ‎（1）青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。______________，____________。（李白《蜀道难》） ‎ ‎（2）_____________，则芥为之舟；置杯焉则胶，_____________。(庄子《逍遥游》》 ‎ ‎（3）_____________，______________。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（白居易《琵琶行》） ‎ ‎（4）凤兮！凤兮！何德之衰！________________，__________________。（《论语》） ‎ ‎（5）志士仁人，_____________，_____________。（《论语》）‎ ‎【答案】 (1). 扪参历井仰胁息， (2). 以手抚膺坐长叹 (3). 覆杯水于坳堂之上 (4). 水浅而舟大也 (5). 别有幽愁暗恨生 (6). 此时无声胜有声 (7). 往者不可谏 (8). 无求生以害仁 (9). 有杀生以成仁 (10). 来者犹可追 ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“扪”“参”“仰”“胁息”“抚膺”“坐”“覆”“坳堂”“幽”“生”“声”“谏”“仁”“犹”，理解字义去记忆。‎ ‎【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为三类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。‎ 六、作文（40 分） ‎ ‎24.阅读下面文字，根据要求作文。 ‎ ‎2018年8月21日，在济南开往北京的高铁上，一名孙姓男子坐在了属于女乘客的座位上霸座，还各种无赖，称无法起身，不能归还座位。列车长和乘警都进行了劝说，却不管用。事后该男子还得意地称自己把一车人耍得团团转。‎ 此事引发网友骂声一片，纷纷人肉孙姓男子，曝出他的姓名、出生年份、籍贯、微信号等个人信息；甚至深挖出他的在职博士生身份以及过去的种种劣行。目前该男子的各类社交通讯软件均处于瘫痪状态，他甚至吓得连家门也不敢出。‎ 对此，你有怎样的看法？ ‎ 请你结合材料内容，选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要套作，不得抄袭， 不得泄露个人信息，不少于 700 字。‎ ‎【答案】努力必有回报 生活中我们常常能听到一些抱怨声，有的同学抱怨自己太平庸，没有什么大才气，也有的同学抱怨自己的家境太普通，不能给自己的成功以帮助；还有的同学抱怨周围人不愿合作，影响了自己做事的速度……他们不停地抱怨着，怪父母、怪同学、怪自己，甚至怪天气、怪马路上来来往往的车辆。生活中许多事情告诉我们：只会抱怨的人是无法把事情做好的。‎ 也有一些人，尽管生活对待他们很不公平，但他们不去抱怨，而是把别人用来抱怨的时间用在自我激励上，用在努力工作和学习上，结果，他们取得了令人刮目相看的成绩。‎ 西安的李欢就是这样一个懂得自我激励的孩子。李欢是一个人见人爱的小姑娘，可是，在她3岁的时候，却发现得了一种什么怪病，走路容易摔倒，爬楼梯困难，渐渐地肌肉开始萎缩，甚至危及到生命安全。命运对待她是多么的不公平呀！生活才刚刚开始，命运之神就向她露出了狰狞的面孔。如果这件事发生在别人身上，抱怨自然是少不了的，甚至是理所当然的。可是，在爸爸妈妈的教育下，李欢学会了接受命运带给自己的一切。她不怨天尤人，而是通过自己的努力去改变命运。‎ 随着年龄的增长，李欢该上小学了。可这时候，她的身体比初发病时差多了，肌营养不良症的种种病状越来越突出，越来越厉害。她坐下去就没有力量站起来，站起来没有力量行走，如果不慎摔倒，没有人帮助，她就只能在地上爬。这还不算，她的身体简直没有一点抵抗力。班上有同学出水痘，她就会出水痘；班上有同学得腮腺炎，她就会得腮腺炎；班上有同学感冒，她也会染上感冒。夏天的日子还好过一些，漫长的灰色的冬季是李欢最难熬的日子，天气寒冷，空气干燥，常常一场病还没好，另一场病就已经接踵而至。‎ 一次，她又病了，好几天没吃一点饭。不吃饭，身上一点劲儿也没有。妈妈哭着对她说：“像你这样不吃不喝，整天躺着，身体里的能量补充不上，你的肌肉就会萎缩，你的病就会加重，你就可能永远也站不起来了。“听了妈妈的话，李欢对妈妈说：“妈妈，您别伤心，我听您的话，一定好好吃饭！“从那以后，她再也没有让妈妈为吃饭的事儿给她做过思想工作。不管生病有多难受，不管自己多么没有食欲，她总是强迫自己尽量多吃。有时候，饭刚吃下去，马上就会全喷射出来，厉害了会连又绿又苦的胆汁都吐出来。妈妈看了，心都要碎了，可李欢却从来不抱怨，休息休息，缓缓劲儿，她继续吃。‎ 一次期末考试的时候，李欢正在生病，还输着液。老师见她身体虚弱，就劝她不要参加考试了。妈妈征求她的意见，她却说：“我能行。再说，我还想检验一下自己的学习怎么样呢！“‎ 妈妈只好去和大夫商量，把输液的时间调整到不考试的下午。爸爸专门去借了一辆车，考试前把她送进教室，一考完马上再把她送进医院。‎ 两天以后，妈妈到学校去打听她的考试成绩：语文98分，数学99分。妈妈那个高兴啊，不仅仅因为女儿考出了好成绩，更因为女儿的努力、女儿的毅力和女儿不抱怨命运的平常心。‎ 生活考验了李欢，同时又赋予了李欢勇敢、坚韧、勤奋的宝贵品格。‎ 由于经常打针，李欢的手背、胳膊、屁股上常常布满了针眼。有时输液输得多了，静脉血管被破坏得很厉害，针头几次都扎不进去，妈妈和奶奶都不忍心看，可李欢却“从不叫喊，从不流泪。她还经常摔跤，老师和同学看到了，忙把她扶起来，看她哪儿破了，问她哪儿疼了，她总是摇摇头，笑着说：“没事儿，没事儿。“命运如此对待李欢，但她却不抱怨一声，而是尽自己的能力去做事。她用自己的力量与命运之神进行着不屈不挠的斗争。是的，一个思想健全、人格健全的人是不会抱怨不停的，只有那些缺乏自我依靠的人才会在抱怨和牢骚中求得安慰。因为喋喋不休只能给自己带来消极情绪，结果，不但救不了自己，反而影响了别人的情绪。真正勤勉的人、渴望做大事的人，即使遇到了挫折和困难，他们也会卧薪尝胆，以图东山再起。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：此题考核根据要求写作的能力，以任务驱动性材料作文的方式呈现。写作时要仔细阅读所给材料，把握材料中心，确定立意。本题所给材料是一则实事新闻，材料分为两部分，第一部分讲的是孙姓男子高铁霸座的事，第二部分讲的是孙姓男子霸座行为引发社会反响及对他个人生活的影响。题干要求考生谈出自己的看法，考生可以针对第一部分谈对孙姓男子霸座行为的看法，如分析其霸座行为产生的心理，批评其霸座行为的错误，指出相关法律法规的缺失，倡导公共场所遵守公共道德、加强个人修养等；也可以针对第二部分，谈对网络舆论的看法，如分析网络舆论的正面影响和负面影响，提醒公众冷静对待高铁霸座事件等；还可以针对整则材料，谈对事件的整体看法，如分析霸座行为产生的个人原因、社会原因，这一事件为什么会产生巨大的社会影响等。总之，考生只要围绕高铁霸座事件及其影响来谈自己的感想，都是符合要求的。行文时可从材料分析入手提出自己的观点，然后进行论证，论证时可以结合一些热点材料，如女教师拦高铁事件，公交车上老人逼小学生让座事件等，让文章有现实意义和针对性。‎ 立意角度参考：‎ 霸座暴露个人修养的缺失；霸座是道德问题，也是对公共秩序的破坏；冷静对待高铁霸座事件；健全法律，杜绝霸座之类现象，等等。‎ ‎【点睛】这是一道任务驱动型作文题。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。如题干要求“对此，你有怎样的看法?”‎ 就要求写作时学生有个性化的思考。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。‎ ‎ ‎ ‎ ‎