人教版必修三全套教案：5杜甫诗三首 秋兴八首 8页

教 学 设 计 课时授课时间：2016 年 月 日 第 周 本学期总第 13 课时 课 题 《秋兴八首》 课标要求 了解诗歌基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和 理解作品。 教 学 目 标 知识与技能 1．赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。 2．感受诗人深沉的苦痛与忧思。 领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 过程与方法 在反复朗读中体会诗歌 情感态度 与价值观 领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 教学重点 把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。 教学难点 品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。 教学方法 诵读法、合作探究法、提问法 教学用具 多媒体 课 堂 小 结 与 板 书 设 计 一、诗人简介 1．生平 2．作品 二、关于《秋兴》组诗 1．创作背景 2．题解 三、赏析课文 1．理解词语 2．翻译全诗 3．诗歌评析 四、总结全诗 1．主旨意境 2．艺术技巧 检 查 评 价 教 研 组 应备： 节，实备 节，超备 节。 质量评价： 20 年 月 日 教 学 主 管 20 年 月 日 内 容 与 过 程 教学环节与内容 反思 补充 一、诗人简介 1．生平 杜甫(公元 712--770)，字子美，世称杜工部，唐代三大诗人（李白、杜甫、白 居易）之一，我国唐代伟大的现实主义诗人。其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗 史”之称。 在内容主旨上，杜甫大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批 判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时 政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。许多优秀作品，显示出唐代由开 元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。 在艺术上，杜甫善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主；语言精 练，具有高度的表达能力。继承和发展《诗经》以来的优良文学传统，成为我国 古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。《兵车行》、《自京赴奉先县 咏怀五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、 《秋兴》等诗，皆为人传诵。但有些作品也存在着较浓厚的“忠君”思想。 2．作品 杜甫一生写了许多诗，现存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。其中著 名的有《三吏》、《三别》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、《丽人行》、《兵车行》、 《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》 《登岳阳楼》等。 二、关于《秋兴》组诗 1．创作背景 公元 759 年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依 靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765 年四月，严武病逝，杜甫失去依凭， 于是伴同家族，离开成都，乘舟沿江东下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉节） 住了两年左右的时间，后转徙于湘鄂之间。公元 770 年冬，死在由长沙到岳阳的 一条破船上。 2．题解 在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多 病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。当此秋风萧瑟之时，不免触景 生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。 《秋兴》是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是 其中的第一首。 《秋兴》第一首，是组诗领起之作，八诗之纲领。（《读杜心解》云：“首章， 八诗之纲领也。明写秋景，虚含兴意；实拈夔府，暗提京华。”）诗人用铺天盖 地的秋色将渭原秦川与巴山蜀水联结起来，寄托自己的故国之思；又用滔滔不尽 的大江把今昔异代联系起来，寄寓自己抚今追昔之感。诗中那无所不在的秋色， 笼罩了无限的宇宙空间；而它一年一度如期而至，又无言地昭示着自然的岁华摇 落，宇宙的时光如流，人世的生命不永。 三、赏析课文 1．理解词语 ①玉露：白露。 ②凋伤：使草木凋零衰败。 ③萧森：萧瑟阴森。 ④兼天：连天。“兼”，连的意思。 ⑤塞上：这里指夔州的山。 ⑥两开：第二次开放。这里是指第二次看到。杜甫去年秋天在云安，今年秋天在 夔州，从离开成都算起，已历两秋。“开”字双关，一谓菊花开，又言时光流走。 ⑦接地阴：风云盖地。 ⑧他日：往日。指多年来的艰难岁月。 ⑨系（jì）：系舟上岸。 ⑩寒衣：冬天的衣服。 ⑾催刀尺：赶裁新冬衣。 ⑿急暮砧：黄昏时急促的捣衣声。这里是捣布，把布捣平整后用来裁剪衣服。砧 （zhēn），捣衣石。 2．翻译全诗 玉露凋伤枫树林，——白露凋伤了漫山遍野的枫林， 巫山巫峡气萧森。——巫山巫峡的气象满目萧瑟阴森。 江间波浪兼天涌，——峡中的江水波涛滚滚汹涌连天， 塞上风云接地阴。——塞上风云漫卷密布天地一片阴沉。 丛菊两开他日泪，——秋菊已开两度回想他日再流泪， 孤舟一系故园心。——孤舟靠岸系绳也系着我游子的故园心。 寒衣处处催刀尺，——深秋季节处处都在为游子征夫赶制寒衣， 白帝城高急暮砧。——傍晚白帝城头传来急促的捶布声。 3．诗歌评析 ①首联短短 14 个字里，那满目衰飒的秋景，森森逼人的寒气，使人的悲凉心 绪油然而生，给全文奠定了一个悲凉之基调。这里以秋风起兴，以枫叶凋零、秋 气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。 ②颔联用互文手法，紧承首联“气萧森”语意，描绘望中的巫峡景象和殷森 气愤：骇浪滔天，阴云匝地。这里老杜明写对江间波浪、塞上风云的感知，实写 老杜对时局的担忧：骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴 云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。可谓一石二鸟， 巧妙之至。 ③颈联转入了对自己身世的感伤，倾诉思乡衷曲。借一个“泪”字托出焦灼 无奈的思乡之情；用一个“孤”字传说出漂泊无依的苦况。以“丛菊两开”、“孤 舟一系”的图景，表现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。 ④尾联写户户捣布声，家家催刀尺，赶制棉衣已成必然。对国事的担忧，对 家人家乡的思念。古时候每到秋天，家人要为远方的游子或戌边的将士制作寒衣， 因此捣衣（这里是捣布，把布捣平整后用来裁剪衣服）声是人间的秋声，往往会 增添客子的愁绪。这里表现了诗人对国事的担忧，对家人家乡的思念。 四、总结全诗 此诗以描绘秋景为外在的行文线索，以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联 络，以情感的起伏流转，贯穿次第展开的各组景物，形神交汇，浑然一体。 1．主旨意境 这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰 落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛 感发情怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、 国家前途未卜的担忧。 2．艺术技巧 ①情景相生，融汇无间，情因景生，景因情活。 粗略看来，本诗的首联、颔联、尾联写景，颈联抒情。其实，全诗自始至终，情 和景互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。全诗，首联写秋色秋气，颔颈 两联托秋起兴，感世伤己，尾联绾合景色人事，缝合之细密，结构之谨严，无以 复加。 ②语言练达，句法奇异，对偶工稳，文气流荡。 杜甫十分注重诗歌语言的锤炼，曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。该诗 更是如此，如： 颔联中的“兼”“接”二字，即极为练达而传神。 尾联在“白帝城高”之后缀以“急暮砧”，出人意表，却有着含蕴无穷的深 长余韵。 最为突出的是颈联之遣词造句。“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”上 句之“两开”，既前应“丛菊”，表明客居夔州已两度春秋；又下启“泪”字， 暗示两年之中时时都盼东归故园，然而心愿始终无法实现，每见菊花开绽就潸然 落泪。不仅如此，上、下两句还一语双关：“丛菊两开”既谓花开有时，又见出 时光流走；“一系”既伤归乡无期；又见出人迹滞留；“他日泪”是果，“故园 心”是因。两句诗词语平易而涵蕴丰厚，句法奇异而旨意错综。对偶工稳而文气 流荡，笔墨老成，炉火纯青。 全诗感世伤己，感情悲凉，透出的是“沉郁”；声韵铿锵低回，似水流冰下， 凸显的是“顿挫”。 作业设计 作业要求 无才无以立足，不苦不能成才。 A 层： 1.背诵全诗 2.完成练习册 P26-27 B 层： 1.熟读全诗 2.完成练习册 P26-27 www.ks5u.com 高考资源网